跳水评课优缺点

⼀、教学整体思路清晰。

教者对教材理解透彻，有创造性地运⽤新的教学⽅法，独巨匠⼼的，结合单元训练重点，确定了本课的教学⽬标：理解“取乐”、“放肆”、等词语以及形容处境危险的词语；有感情的朗读课⽂，有层次的复述课⽂。通过创设情景、分析理解了解故事的起因、经过、结果，深刻知道孩⼦⾝陷险境。创设情境，让学⽣亲眼⽬睹故事的全过程。教学过程中，运⽤讨论式，合作式等⽅法，让学⽣在语⽂课堂中⼤胆发⾔，⾃信表达，发展思维能⼒，培养创新⾃主精神。

⼆、感悟⽂本，加深情感体验。

潘⽼师的语⾔⾮常精练⽽⼜充满柔情，学⽣在激情语⾔的感染下，采⽤体会读，感情读，教师范读等形式，朗朗的读书声让学⽣犹如⾝临其境，从整体上把握课⽂的情感，学⽣把⾃⼰置于课⽂情境之中，与作者⼀同去观察，⼀同去感受“平静、⾼兴、着急、紧张、害怕……”的⼼情，有效地理解了课⽂内容，感悟语⾔。

在朗读“这时候，甲板上的⽔⼿全都吓呆了。孩⼦只要⼀失⾜，直摔到甲板上就没命了。即使他⾛到横⽊头上拿到了帽⼦，也难以回⾝来。有个⼈吓得⼤叫了⼀声。孩⼦听到叫声往下⼀望，两腿不由得发起抖来。”这⼀段时，进⾏了品读之后，潘⽼师问：从哪些地⽅可以看出当时孩⼦处境危险？抓住“横⽊的⼀头离桅杆⼀⽶多”、“⼿放开了绳⼦和桅杆”、“张开胳膊”、“摇摇晃晃”、“只要……就……”、“即使……也……”、“两条腿不由得发起抖来”等重点词句分析孩⼦当时的危险处境。⽼师有效地引导学⽣进⾏品词、品句，深⼊理解课⽂，使学⽣体会到孩⼦遇险，⾯临⽣死的险境，加深了情感体验。在整个教学过程中，认知和情感是和谐统⼀的。

三、巧设情境，锤练语⾔，培养语⾔能⼒。

潘⽼师在这节课上始终不忘语⾔教学的根本——培养学⽣的语⾔能⼒。也就是概括能⼒。本⽂所列⾓⾊众多，关系也⽐较复杂，为使学⽣正确理解各⾓⾊之间的关系，潘⽼师让学⽣按照⽂中出现的先后顺序找出⽂中的⼈物，找出了⽂本的主线，在教学中善于引发学⽣对学习活动的内在乐趣，达到乐学、乐问，从⽽激活学⽣的思维，引发学⽣创造的欲望和强烈的出⾃内⼼深处的学习动机，使学⽣变“机械接受”为主动探究。教学中，创设直观形象的情境，创设交流、想象问题情境，变“单⼀思维”为“多向拓展”，学⽣潜意识创造⼒得以发展，从⽽提⾼学⽣的综合能⼒。

缺点

一、我说的太多

　　2主要表现在提问语言不够简洁，引导语不到位，一句话重复的遍数多，表述不清晰，说了许多与课堂无关的内容。一节课上，感觉还是自己在滔滔不绝地讲，给学生留的思考的时间太少。

　　二、课件多，容量大

　　第二课时一共有25张幻灯片，解读文本占了22张，内容多，孩子们难以在短时间内消化吸收。此外，前面分析水手的“笑”对推动故事情节所起的作用和理解文中父亲做法的好处占用的时间多，造成了没有留足够的时间安排同学们用自己的话讲这个故事，没有达到预期学习目标。

　　三、朗读时间少，方式单一

　　在需要学生朗读的时候，我往往代替学生去读了，只是让学生跟读，并不能真正了解到孩子的朗读情况。

优点是可以共同学习动作的优缺点，缺点就是会造成紧张的情况