幼儿园老师说：我快失业了…… 宁波幼儿园老师
幼儿园老师说：我快失业了……
我们楼上有个幼儿园老师，在幼儿园干了九年了，最近两年异常艰难——园区招生困难。
孩子少了，以前园区在几个小区附近，从不缺生源，基本不搞什么招生宣传。现在每周末都跟小区物业商量，去各个小区广场上发传单，表演节目，招生……就这，去的还不止他们一个幼儿园。
生源少了，那么多老师和园区租金难以维持，许多幼儿园都关闭了。
为自救，有些幼儿园增加了托班，幼小衔接班，但托班的需求量不大，而幼小衔接国家又不让，都不是长久之计。
许多人说，孩子少了将来竞争就少了——不是的，人少了，经济没有规模，没有活力，好多行业也不需要那么多人了。
于是，还是要在小范围没竞争，好资源，永远是稀缺的，只是换了种方式而已。
宁波市第二幼儿园：让老师学生都成为更好的自己
宁波市第二幼儿园：让老师学生都成为更好的自己2023-07-0616:25:17
0去年年底，由浙江省教育厅教研室组织开展的2022年浙江省先进教研组评审结果揭晓，宁波市第二幼儿园的“思维可视化核心教研组”榜上有名。该教研组由园长带头，凝聚了11个骨干教师。全员“娘子军”，力量却不小。该教研组不仅先后获得了市先进教研组和省先进教研组的荣誉，多人次曾在宁波市、海曙区教坛新秀、学科骨干、优质课、教学技能比赛中获得优异的成绩。
据悉，十几年前，该幼儿园就在研究儿童的自主游戏。在不断地创新中，形成了“思维可视化”这一教育理念，并将该理念的实践工具“思维导图”作为该幼儿园助推幼儿游戏深度学习的重要工具。虽然12个成员分散在三个园区，但因为教育理念的相投，12个老师一直向同一个目标迈进，在长期的教学实践中成长为更好的老师，也帮助孩子成为更好的自己。
思维导图是他们解决问题的方法论
“只有自己绝对相信，才能做成”
说到为什么要坚定地践行“思维导图”的教学方式，该教研组的“带头羊”、园长王晓璐就打开了话匣子。她使用思维导图已经很多年了，不管是讨论一个教学方案，还是解决生活中的实际问题，她都会习惯性地拿起笔，在纸上刷刷刷地写下自己的思考路径。
“这是一个很好的方法，让我把琐碎、分散的事情都串起来，点串成线，线串成网。在繁琐的事情中梳理出一个头绪，只要掌握了这个技能，那不管是工作问题还是生活问题都能提升效率。”王晓璐说，这不仅仅是教学方法，还是一种生活方式，老师们都很认同这一理念，“只有自己绝对相信，才能做成，我们教研组的凝聚力也会越来越强。”
成员之一陈佳雯是刚从教不久的老师。在研讨“半日活动”时，作为新老师的她不太了解活动意义，对自己要做的工作也处于比较混沌的状态。她就利用空闲时间做了一张思维导图，发现这个方法真的能帮助她更好地厘清思路。“现在我们老师不管是上课，还是做个人的成长规划，甚至是会议记录，都会通过思维导图来完成。这就是我们解决问题的方法论。”
集团业务副园长朱小薇发现，有趣的是，自从使用了“思维导图”后，老师们的表达能力都提升了不少。“以前我们开小组会的时候，我要是问，‘大家还有什么要说的吗？’很少有老师会回应。现在如果老师准备了思维导图，他们看着图能说出很多有价值的东西来。这无形之中也是对老师工作能力的一种提升。”。
老师一起绘制思维导图。受访者供图
在潜移默化中影响幼儿
让他们不自觉地养成好习惯
随着“思维可视化”教研的推进，该园大部分的老师都灵活掌握了思维导图这项技能，同时也在引导幼儿用思维导图的方式解决问题。汽油没油了怎么办？书本损坏了怎么处理？课堂中经常会开设这些真实情境的问题讨论，让孩子们通过绘画或文字，来绘制思维导图。
幼儿制作的思维导图可能会稍显稚嫩，但培养了他们思考问题、分类讨论的能力，以后在遇到问题时能自主解决。一次偶然的机会，听到一位已毕业的学生家长的反馈，老师们更加坚定了他们的教育方式是对孩子有益的。
“那个家长说，孩子小学一年级的时候，一次家庭出游，她让孩子自己打包行李。孩子关上门，他妈妈以为他肯定去整东西了，但是房间里面静悄悄的。打开房门一看，他竟然在写思维导图。问起这么做的原因，孩子说以前幼儿园老师教过。”教研组成员之一、该园的保教主任王盈提到这件事的时候，感叹这个孩子的行为就是她们幼儿教育成果最好的呈现，“孩子把出游需要的用品、要做的准备都写了出来，他再按照导图一样一样地整理东西，这样更有条理也不容易遗漏。这就是我们所希望的、让孩子具备解决实际问题的能力。”
老师一起绘制思维导图。受访者供图
成员之间“姐妹相称”
亲密无间的团队氛围让每个人都能“发光”
宁波市第二幼儿园的12个老师，年长的已经有五十多岁了，年轻的才刚刚从教没几年。但不管年龄相差多大，该教研组的“规矩”就是“姐妹相称”。既是“姐妹”，自是“有福同享、有难同当”。
王盈去年在评比区骨干教师的时候，就深刻体会到了这一点。“最后我能成功评上，真的离不开我们组里姐姐妹妹们的帮助。”王盈说道，她们会先组建一个群，经验丰富的“姐姐”会给她一些专业上的指导，说课怎么说、框架怎么搭，都会事无巨细地教给她。而“妹妹”们在创意、形式方面会有更多想法，她们会指出，这里可以有一个教具做辅助，那里可以增设一个提问激发起幼儿的好奇。“这些建议都对我有很大帮助，我觉得每个人身上都有值得学习的地方。”
与其他学段不同，幼儿园教学中的教具，很多都是手工完成的。所以准备参赛的那段时间，如果走进幼儿园，就很可能看到有一群老师正席地而坐，帮助参赛老师制作各种教具。“一个人的力量太渺小了，还好有这群姐妹，我才能攻克一个个的难题。”王盈说道。
王晓璐常说，教研组中年长的老师们，身上都应该有一种“使命担当”。要发现年轻教师身上的闪光点，带动他们成长。而年轻教师经常冒出的小创意也会给这支教研队伍以更强的生命力。“就像绘制思维导图，没有两个老师会做得一模一样，每个人都有可取之处。自上而下是哺育，自下而上是反哺。我们有同样的价值观和教育理念，我们必将是坚不可摧的队伍。”
教研组成员。受访者供图
记者林桦
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