嵩山路学校附属幼儿园开展教师自制玩教具比赛活动 幼儿园大型玩教具制作大全
嵩山路学校附属幼儿园开展教师自制玩教具比赛活动
玩教具展示
教师示范玩教具使用
幼儿园的玩教具自制活动，是教师的教学基本功之一。为了深入贯彻《纲要》精神，提高教师挖掘和开发教育资源的能力，使幼儿园的玩教具、材料、设施更有利于引发幼儿的游戏和探索活动，嵩山路学校附属幼儿园于2022年3月25日在园内开展了玩教具评比活动，每位教师都参与其中，收集废旧材料，用灵巧的手、创意的脑、灵动的教育，把更多想象探索和创造的玩具给予孩子启迪幼儿智慧，开启游戏世界，带给孩子无限的可能。
教师们用创新的思维设计自制玩教具，充分考虑到玩教具设计既符合孩子的年龄特点,又体现了可玩性、教育性、创新性、实用性和安全性等特点,制作过程中展现了幼儿教师勇于创新的精神。
玩具是小朋友们的玩伴，从教育意义上来说，玩教具又是幼儿阶段的第一启蒙教科书，是幼儿教育的知识载体。观摩评比开始后，老师们介绍着自制玩教具，快来看一看教师的精彩讲解吧！
本次活动的开展不仅给每一位幼儿教师搭建了一个展示自我、互动交流、共同学习的平台,为激发幼儿园教师团结协作、共同进取意识起到了积极作用。同时，这次活动也充分展现教师的创造性和敬业精神，自制玩教具制作激发了教师的创作热情，丰富园内教玩具资源，使玩教具在教学教育过程中发挥重要的作用，真真正正服务于我们的幼儿，促使孩子们更好的发展！
学习幼儿园玩教具制作培训心得体会（精选多篇）
推荐第1篇：幼儿园玩教具培训心得体会玩教具培训心得体会
墩头小学幼儿园
2014年3月29日，我有幸参加了中心校组织的全镇幼儿教师玩教具培训教育活动。在活动中，我聆听了丁海东老师的游戏在课程实践中融合和运用玩教具的讲座，我备受启发，它像一盏明灯，指引了我在幼儿教育之路上前进的方向，它像一缕春风，吹拂掉了蒙在我心头的不解和困惑。下面，我针对这次培训活动，浅谈一点我的心得：
游戏是幼儿的生活，玩具是他们亲密的伴侣。对于幼儿来说，“玩具”可以是任何东西。幼儿探索他们手边可及的每一样东西，并且可能把每一样东西都变成可玩的“玩具”。因此，玩具、教具、学具是就会成为孩子孩子最基本的活动材料。制作出符合幼儿游戏学习需要的玩教具，是促进幼儿能力发展而有效的形式。让幼儿能够做到在玩中学、玩中乐。
一、在学习活动中提供各类玩教具，激发幼儿参与活动的主动性
玩是孩子们的天性，孩子们在玩的时候，总是散出一种天真、幼稚快乐。《纲要》多处提到“教师要尊重幼儿的发展水平、能力、经验，学习方式等方面的个体差异，因人施教，努力使每一个幼儿都能获得满足和成功。幼儿的知识除了靠自己的思索去获取外，更多的需要老师的引导。个幼儿都有机会参与尝试，要支持、鼓励幼儿大胆探索与表达。”这充分表明了幼儿是学习的主体，在学习活动中，教师对幼儿的主体性活动应给以尊重和保护。如何发挥幼儿的主动性呢？
1、展示丰富美观的教具，激发幼儿学习的愿望
幼儿园自制玩教具必须是要有“教育性”的，首先应当体现在“鼓励幼儿积极主动地参与”上，幼儿能做的事情教师不要代替他们去做。
2、通过探索的学具，激发幼儿的主动探索学习的能力并提供材料，让幼儿在游戏中体验现实生活
喜欢游戏是孩子们的天性，通过我们的玩教具，幼儿们可以在角色游戏区里，像妈妈一样拿刀切菜，做菜给宝宝喂饭，也可以像爸爸一样修理东西，干一些显示男子汉的活，这种娃娃家游戏是孩子对成人活动的再现模仿，在表演活动中，既接近孩子们平时的日常生活，同时也满足了孩子们的表演欲望，他们非常热衷于角色的表演，他们已具有了能够在假想的情景下反映现实生活，渴望像成人那样，善于模仿成人的一言一行，同时发展了孩子们的社会安全能力，掌握良好的交往技能，提高了语言的表达能力，也同时分清了社会上的善恶美丑。总之，只有充分有效地运用多种教学策略和手段，激发与培养幼儿的学习兴趣，增强其学习的主动性、积极性和创造性，才能使每位幼儿在原有水平上富有个性地发展，从而成为学习的主人。
二、在自主性游戏中提供丰富的玩教具，激发幼儿参与游戏的主动性玩具既然是幼儿的“课本”，幼儿教师就应当像钻研文字教材那样去研究玩教具，充分发挥玩教具的发展价值与教学潜能。根据本班幼儿游戏和学习的需要选择和制作适宜的玩教具，为幼儿的游戏和学习创造适宜的条件，幼儿园自制玩教具活动，可以分为教师根据幼儿游戏和教学的需要为幼儿制作玩教具、幼儿在教师的支持帮助下为游戏和学习活动制作玩教具两大类。玩具材料是孩子活动的基础，每次在游戏前听到孩子们欢呼的声音就可以看出孩子们对游戏的热爱。
三、在户外活动的提供多种玩教具，激发幼儿参与活动的主动性体育活动是促进幼儿生长发育、发展体能、提高其机能对外界环境的适应能力的教育实践活动。。但如何有效地开展户外体育活动，提高活动的质量?根据幼儿的年龄特点,我们认为，这与教师提供相应的活动材料和器具是密切相关的。在体育活动中老师要做个有心人，处处从孩子的角度出发，既能达到发展孩子动作的目的又能增加趣味性或美观性，那么孩子的参与活动的积极性马上就会被调动起来。
在不同的活动中有效的利用逆光各种玩教育，才能进一步提升幼儿学习的主动性，孩子才能得到最好的发展。在今后的工作中，我必将凭借这次培训的东风，在幼儿教育事业中取得更大的成绩！
推荐第2篇：玩教具制作2008—2009学年度玩教具制作方案
罗洁
一、翻跟头的小人
制作原理：利用重心移动的原理（电池滚动而带动外壳翻转）。材料：废旧1号电池、硬卡纸、双面胶。
制作方法：1．将长20厘米、宽7厘米的硬卡纸围成圆筒状，再用双面胶粘贴固定。
2．将其中一个筒口用长8厘米、宽5厘米的纸封住。3．在圆筒内放人电池，并用同样方法封住另一个筒口。4．用水彩笔在圆筒上画一个站立的小人
玩法：将玩具放在斜坡上滚下来，筒上的小人会不断地翻跟斗，非常有趣。
二、立体画册
主要材料:废旧台历旧图书
制作说明:每到年终岁尾,总会有一些小台历被淘汰掉.其实把它们收集起来,利用我们的智慧,还有不少的用处呢!瞧,我们的立体小画册就是用小台历做成的。制作方法及用途：
(1)把台历进行简单的修饰,根据需要或图片的大小,在书页上用小图片装饰或直接在上面切割出相同的开口,幼儿可自行选择图片进行拼插,自由讲述或欣赏,发展幼儿的动手能力和语言能力,提高学习兴趣.(2)把废旧图书上的图片剪下来,粘贴到小台历上,就制成了一本可爱的小书.这些立体小画册一定会令孩子们爱不释手!
三、花瓶
主要材料:露露瓶白纸蓝色彩笔双面胶宽胶带
制作方法及用途:将空露露瓶用白纸包裹,用双面胶粘牢,然后用蓝色彩笔画上自己喜欢的图案,画好后再用宽胶带将花瓶"塑封",把边缘修理整齐,最后插上一支小花,花瓶就完成了!摆放在茶几上或办公桌上,别有一番情趣。
四、投掷圈
材料：彩色泡末垫（做鞋子底的那种材料）或者彩色纸张（制作好以后过胶）、废旧报纸、透明胶
制作方法：将各种颜色的泡末垫剪成各种小动物的样子，注意突出起肚子，根据难度不同在小动物的肚子制作出不同的圈数。将废旧报纸揉成圆形并用透明胶将其粘贴牢固。（纸球可让幼儿自制）玩法：幼儿站在指定线后，拿着报纸球对准小动物的肚子进行投掷，可一个人游戏也可多人游戏（注：多人游戏可进行比赛，计算投准的圈数
五、你抛我接：
材料：大的可乐瓶、各种颜色的不干胶、沙包（或者纸球或其他
小玩具都可）
制作方法：将可乐瓶的底部剪去，然后将可乐瓶的身体剪成花瓣状（，最后进行装饰使其更加美观。玩法：两个幼儿各手持一个玩具，并将沙包放于其中一个玩具中，由这个幼儿将沙包抛出去，另一个幼儿拿玩具去接，如此反复游戏。（也可以自抛自接）
推荐第3篇：玩教具制作玩教具制作
一、作品原理：
幼儿教育已经引起了全社会的关注。新纲要的艺术领域的教育要求中明确提出，“利用身边的环保废旧材料，为幼儿制作玩教具”，来激发幼儿参与活动主动学习的兴趣。
二、发明背景：
《幼儿园指导纲要》指出：“以幼儿发展为本，支持幼儿自由发展，发挥教师的主导地位。”
玩具是孩子们最好的朋友。操作是幼儿建构知识的重要过程，根据幼儿的年龄特点，在日常教育活动中以游戏为主线，为幼儿提供具有可操作性材料的环境，让幼儿在操作过程中各方面能力都得到提高。台历、矿泉水瓶、筷子是日常生活中常见的物品，我们制作的“相邻数练习台历”、“数的分成操作台”既环保，操作性又强。
三、材料与制作方法
（一）“相邻数练习台历”
材料与工具：旧台历，写有O－10数字的卡片3套。
制作方法：
先将台历卡三等分，再将三套数字卡片分别粘贴在台历卡上，一个“相邻数练习台历”就做好了。
玩法：翻动台历卡进行相邻数练习。
（二）数的分成
材料与工具：矿泉水瓶筷子卡纸
制作方法：
将矿泉水瓶从中间割开，留瓶底粘上彩纸装饰一下，如此做三个，然后并排粘在硬纸板上。
把筷子缠上彩纸做一下装饰，练习几的分成就放几根筷子在矿泉水瓶里。
推荐第4篇：玩教具制作名
称：数字接龙（益智区）材
料：废旧布料、粘扣
玩
法：将数字按1---10或10---1的顺序相连制作人：吴丹
名
称:扣扣子（益智区）材
料：废旧布料、大纽扣玩
法：将扣子系在白色纽扣上制作人：吴丹
名
称：我的小书（阅读区）材
料:卡纸、图卡、字卡、页码卡。
玩
法：幼儿取出小书模板放在桌上，图卡、字卡、页码卡放在旁边。根据自己要仿编的内容取出图卡和字卡，把它们粘贴在小书模板上，之后粘上页码，在小书的封面上用图卡或字卡粘出自己小书的名字，小书就做好了。别忘了请他（她）给大家讲讲所编的故事或诗歌呀！制作人：刘亚丽
名称：快乐转转转（阅读区）材料：废旧纸板、字卡、表情卡。
玩法：把字卡分区贴到转盘的外盘上，表情卡贴到内盘上。首先选一区字卡，然后转动内盘，哪张表情卡停到我们要读的这一区上，我们就用什么样的表情、语气读出这一区的字，之后换一区字卡，游戏继续。制作人：刘亚丽
名
称：识字转盘（阅读区）。材
料：废旧纸板、字卡、图卡。
玩
法：把字卡按一定的间隔贴到外盘上，图卡贴到内盘上。请幼儿选一图卡，之后转动内盘，使之与相应的字卡相对应，读出卡上的字，然后换一图卡，游戏继续。制作人：刘亚丽
名
称：绕口令盒子（阅读区）。材
料：废旧盒子、卡纸、贴纸。
玩
法：幼儿拿起盒子随手一抛，冲上的一面如果是绕口令，请幼儿读出它，之后继续抛，如是三次，如果幼儿抛出的都是绕口令，并读得准确，将会得到一个贴纸鼓励；如果第一次抛出的是有奖品的一面，幼儿直接获取奖品，换人继续游戏。
制作人：刘亚丽
推荐第5篇：幼儿园教师玩教具制作专题讲座
幼儿园教师玩教具制作
朱继文（北京市丰台一幼，园长）
幼儿园教师为什么要制作玩具？
常听见教师有抱怨，大量的时间都耗费在制作玩教具上，有什么意义呢？为什么幼儿园需要教师制作玩教具？
过去幼儿园的教育投入不足，许多玩具都是需要教师亲手制作，可现在幼儿园的条件好了，为什么教师还要制作玩具呢？
幼儿园教师制作玩教具的目的和意义到底是什么？
因地制宜、就地取材为幼儿自制玩教具是我国幼儿教育的优良传统。过去我们用树干做的抽汉奸、用废报纸做的元宝、用树叶做的揪根、用小木棒做的陀螺等等，无不散发着教师研究孩子需要的智慧。随着当前幼儿教育改革深入发展和幼儿园办园条件不断优化和改善，我们有必要重新认识幼儿园自制玩教具的目的和意义以及评价等问题。
玩具虽然不是生活必需品，但它却是儿童童年生活的亲密伴侣。虽然没有精美的玩具，儿童也可以快乐游戏，但是，拥有玩具同样也是儿童应有的权利。保障儿童游戏的权利，保障儿童幸福快乐的童年，是教育工作者义不容辞的责任。自制玩教具，可以弥补成品玩教具的不足。所以管理者要充分发挥广大幼儿教师设计制作玩教具、利用玩教具促进幼儿的学习与发展的积极性和创造性，为幼儿的游戏和学习创造必要的条件。提高幼儿园自制玩教具的水平；对于贯彻落实幼儿园“以游戏为基本活动”的教育原则，深化幼儿园教育改革具有积极的意义。对于幼儿，“玩具”可以是任何东西，他们可能把每—样东西都变成可玩的“玩具”。游戏是幼儿的生活，玩具是他们亲密的伴侣。可以这样讲，幼儿是伴着玩具快乐成长的，玩具对幼儿发展来说起着不可估量的作用。我们为什么要自制玩具？
一、幼儿园自制玩教具活动的意义
什么是玩具？
■“玩具”和“游戏材料”“玩具”（toys）：成人专门为儿童制作的、供儿童游戏之用的物品。“游戏材料”（play-things）：自然的、非专门制作的、儿童用来玩耍的材料。教具一般是指教学时用来讲解说明某事某物的模型、实物、图表和幻灯等的总称，主要用作教学的辅助物。
通常我们把成人专门为儿童制作的、供儿童游戏之用的物品称为“玩具”。“寓教于乐”一直是人们对于教育、尤其是儿童教育的理想。自17世纪英国思想家洛克发明了识字积木，率先尝试把玩具和教具合为一体以后，各种各样以帮助幼儿学习和理解某种知识、概念和原理为目的的“教育性玩具”层出不穷，也就是我们现在所说的玩教具。娱乐性和教育性是玩教具的基本特性，它承载着成人对儿童的期望、教育意图、价值观和社会文化习俗等。面对琳琅满目的玩具市场，我们为什么还要倡导幼儿园自制玩教具呢？因此我们更加有必要重新认识幼儿园自制玩教具的重要意义。1.促进幼儿的学习与发展
玩具为幼儿的学习提供了各种感知觉刺激和可操作的、具体形象的“概念框架”，为幼儿动手动脑主动学习创造了有利的条件。正如陈鹤琴先生所指出的那样，“玩具不是仅仅供儿童玩笑的，快乐的，实在含有科学游戏的性质”。玩具的具体形象性和可操作性的特点决定了玩具作为幼儿学习的“课本”，很符合幼儿的年龄特点，适宜幼儿在操作中无意识地学习。尤其是办园条件较好的城市幼儿园，应当根据国家和地方政府制定的关于玩教具配备的要求，购置必要的玩教具，为幼儿的游戏和学习创造良好的环境和条件。但是，并不是幼儿园教育教学工作所需要的任何玩教具都可以从市场买到。幼儿园教师根据本园、本班幼儿开展游戏活动和教育教学工作的实际需要自制玩教具，一方面可以弥补市场上商业玩具的不足，另一方面也可以为幼儿创造更适宜的游戏和学习条件，促进幼儿的学习和发展。
幼儿园自制玩教具，可以分为教师根据幼儿游戏和教学的需要为幼儿制作的玩教具和幼儿在教师的支持帮助下自己制作的玩教具两大类。过去，往往比较重视第一类而忽视第二类。近年来，随着“幼儿主动学习”的理念的深入人心，幼儿园自制玩教具也发生了可喜的变化，“幼儿从最初的纯粹的玩具使用者开始变成玩具的制作者，出现师幼协同制作玩教具的活动”。（音乐区域的手腕花）幼儿参与自制玩教具的活动，从过程到结果对于幼儿的身心健康和全面发展都具有积极的意义。幼儿动手制作玩具的过程也是幼儿发现问题、解决问题的过程，可以激发他们探究的兴趣，培养其动手能力、想象力和创造力，丰富他们已有的经验；做玩具的结果可以让幼儿看到自己的劳动成果，体验到自己的能力，享受到成功的喜悦。幼儿自己制作玩具从成人的眼光来看，可能是比较简单、粗糙，但是它会通过一次次的“制作―思考―再制作—再修改和完善”的过程，制作出越来越好的玩具来（举例：英国人如何培养孩子洗碗）。所以说，今后我们在自制玩教具时应当重视让幼儿参与，把玩教具的制作过程转变为在教师支持下幼儿主动探索学习的过程，让幼儿“做中玩，玩中学”。总之其对幼儿发展的影响体现在：（1）对幼儿智力的影响
在自制教玩具前最好让幼儿自己去设计构思玩具，在思考的过程中幼儿便会充分的发挥自己的想象力，就会多动脑，他们的设计也是五花八门，幼儿设计出来后，如果家长和教师觉得幼儿设计的教玩具的方案不是很好，不要去否定幼儿的设计，可以以伙伴的身份给幼儿提出一些意见，引导幼儿去改正设计中的不足之处。在设计的过程中不仅可以使幼儿的创造力得到充分的发展，还在一定程度上提高了幼儿的智力。
（2）可以培养幼儿的动手能力
幼儿在日常的生活中很难有机会去自己动手做一件事情，不是家长嫌孩子做事情磨蹭，就是嫌孩子做的不好，要么就是过多的保护，不让孩子动剪刀，拿牙签等材料，日常生活中的一切，几乎都由家长安排好了。幼儿园的自制玩教具便给幼儿提供了一个非常好的动手机会，幼儿在设计构思好制作玩教具的方案后，就会去找材料、工具，在制作的过程中通过折、剪、贴等很好的锻炼了幼儿的动手能力。
（3）可以培养幼儿的合作能力
现在的独生子女在家庭中很难有和他人合作的机会，他们逐渐形成了以自我为中心、任性等性格特点。而幼儿制作玩具是在教师、家长、幼儿的共同配合下完成的，教师、家长或幼儿便成为了幼儿的合作伙伴。在制作的过程中幼儿多了与他人交流的机会，在协商中不知不觉就学会了谦让、谅解等交往合作技能，懂得了与他人合作时要友善、要团结互助。在合作中幼儿体会到了和他人合作的方法与快乐，这样可以帮助幼儿在其他活动中更好地与伙伴交往与合作。（4）可以培养幼儿的自信心
我们发现有一部分幼儿缺乏自信心，他们被那些在众人面前喜欢展现自己的幼儿给掩埋了，经常被伙伴们忽视，他们在一定程度上认为自己在某些方面不如别人，不敢主动的要求参加各种活动，不敢说出自己的想法。
在自制玩教具时教师和家长就要多给他们自由的空间让他们去思考，说出自己的想法，体会到制作玩具的快乐，提高他们的学习兴趣，培养幼儿专注地做某件事情的恒心。在制作出一个玩具后，他们就会非常有成就感，这在一定程度上培养了幼儿的自信心，让他们对自己更有信心。（5）可以培养幼儿的环保意识
环境污染已经成为了大家都非常关注的问题，幼儿从小就应当有很好的环保意思，而自制玩具就是教师、家长和幼儿利用一些废旧的物品制作玩具。在制作的过程中，幼儿就会感知到原来自己平常丢弃的东西，也可以变成宝贝。这样他们就会在日常生活中搜集那些废旧的物品，增强了环保的意识。2.实现教师的专业成长
玩具既然是幼儿的“课本”，教师就应当像钻研文字教材那样去研究玩教具，充分发挥玩教具的教学潜能。根据本班幼儿游戏和学习的需要选择和制作适宜的玩教具，为幼儿的游戏和学习创造适宜的条件，这是教师重要的专业技能。幼儿园也应为教师提供一种载体，多开展一些玩教具制作和运用的教研活动，从多方面促进幼儿教师的专业化发展。必须指出，倡导幼儿园自制玩教具，并不是要让幼儿园教师变成会做玩教具的工匠，而是要鼓励教师根据本班幼儿学习和发展的需要和兴趣，为幼儿提供适宜的、他们感兴趣的活动材料（制作不用非得精美别致，主要以实用为主），注意在幼儿使用玩教具的过程中观察和了解幼儿的兴趣、问题和困惑，引导他们发现问题并解决问题，在对话与互动过程中和幼儿共同成长。（楼道的能动的、出声的玩具环境）3.实现可持续发展教育
幼儿可持续发展教育是培养儿童可持续发展意识和态度，提高儿童实践可持续发展主张的能力的教育。幼儿可持续发展教育的提出，为幼儿园自制玩教具提供了一种新的视野。如果说，在幼儿园教育资源不足的情况下自制玩教具是一种不得不为的选择，那么，在今天建设节约型社会、促进环境、经济和社会的可持续发展的背景下，自制玩教具就成为我们履行人类和社会发展责任的一种主动的、自觉的选择。幼儿园自制玩教具使废旧材料得到合理的利用，不仅有助于节约资源、保护环境，也有助于从小培养幼儿可持续发展的意识、态度和责任感并付诸实际行动，可以成为幼儿可持续发展教育的重要途径。4.传承社会文化
玩具和自然的“游戏材料”的不同之处在于它是人类社会的文化产物，凝聚着人类社会的文化历史经验和价值观，它是文化传承的重要工具和手段。在儿童玩玩具的过程中，玩具所传达的审美趣味和价值观在潜移默化地影响着儿童。例如，以女孩子都爱玩的芭比娃娃为代表的“洋娃娃”及其系列玩具，从形象到所传递的生活方式和价值观都带有明显的“西方的”和“白人的”文化烙印（我们购买这些洋娃娃后可以根据娃娃的特点、季节为娃娃来配衣服）。幼儿园自制玩教具，是社会文化传承的重要途径。自制玩教具的创意往往来自于节庆活动、传统习俗、民间游戏等本土文化资源，在取材上往往利用当地的自然材料，对于幼儿了解我国传统文化和本地文化和生活习俗具有独特的作用。例如，清明节的风筝、元宵节的花灯、春节的舞龙等自制的节庆玩具，还有一些体现中国传统文化特色的剪纸、京剧脸谱，这些都有助于幼儿认识和了解我国的传统文化和生活习俗。
5．促进家长参与和家园合作家长参与和家园合作是提高幼儿园教育质量、促进幼儿身心健康发展的重要条件。幼儿园的自制玩教具活动可以成为家长参与幼儿的学习过程以及家园合作的重要途径，有助于家长认识和了解幼儿园教育教学的特点、内容，生动、直观地感受到游戏和玩具对于幼儿学习和发展的重要意义，更新教育观念；家长可以帮助收集自制玩教具的材料、提供设计和制作经验、参与围绕自制玩教具开展的主题活动等，如：每年幼儿和家长的时装节，都是用废旧材料制作的，这里渗透着家长的智慧，也潜移默化地对幼儿起着教育影响作用，提高家长参与的深度；有助于家长体验和认识自己的教育责任和能力，唤醒和增强家长作为孩子的第一任老师的角色意识，使家长积极主动地参与到孩子的教育过程中来，有益于增进亲子关系以及教师与家长之间的交流。6．符合绿色环保、低碳生活的需要
所谓“低碳生活”，就是指生活作息时所耗用的能量要尽力减少，从而减低二氧化碳的排放量。低碳生活，对于我们这些普通人来说是一种态度，而不是能力，我们应该积极提倡并去实践低碳生活，要注意节俭：节电、节水、节约文化用品等一切资源。玩教具的制作要充分考虑这几方面的因素，一定要注意绿色环保。切忌不要做表面意义上的环保，好似用了大量的环保材料，琳琅满目，随意自制了许多缺少目的性、教育性、游戏性、操作性的玩具，一段时间后孩子们就会失去兴趣，被老师扔进垃圾桶，又变成了垃圾，不仅没有节约，反而又制造了大量的垃圾，同时也耗费了教师大量的精力、时间和制作材料等。避免人力、物力资源的浪费，幼儿园自制玩教具展评活动应结合幼儿园日常教育教学工作进行，切实服务于幼儿园开展游戏活动和教育教学工作的需要，不应额外增加教师的工作负担，也不应仅仅为“参展”而不惜花费巨大的人力、物力来专门制作精美的“展品”。
二、幼儿园自制玩教具的指导思想
1.坚持“以游戏为基本活动”
充分反映《幼儿园工作规程》和《幼儿园教育指导纲要（试行）》所倡导的教育理念，坚持“以游戏为基本活动”，注重促进幼儿生动活泼、主动地学习。2.促进教师的专业化发展
通过活动，激发教师研究玩教具的兴趣，提高教师利用玩教具促进幼儿的学习和发展的能力。3.幼儿参与
重视玩教具制作过程中的幼儿参与，把玩教具的制作过程转变为在教师支持下幼儿主动探索学习的过程，“做中玩，玩中学”。4.注重自制玩教具的可探索性教师为幼儿制作的玩教具应能激发幼儿探索学习的兴趣，而不是仅仅用于装饰、欣赏的“看具”。5.“做”与“用”相结合
自制玩教具展评活动应结合幼儿园日常生活教学工作进行，切实服务于幼儿园开展游戏活动和教育教学工作的需要。6.避免人力、物力资源的浪费
玩教具展评活动不应额外增加教师的工作负担，也不应仅仅为“参展”而不惜花费巨大的人力物力来专门制作精美的“展品”。我们应该怎样做？
三、幼儿园自制玩教具评价指标
教育性、科学性、趣味性、创新性、简易性、安全性是幼儿园优秀自制玩教具的评价标准，这是经专家和幼儿园教师多次研讨形成的。(一)教育性
玩具是幼儿最亲密的伙伴，也是幼儿学习的重要资源，是幼儿的“教科书”。从古至今，玩具在娱乐儿童的同时一直承担着“教育者”的角色。教育性是玩具的基本特性之一。
在不同的社会文化背景和不同的历史发展阶段，人们对于玩教具的“教育性”可能会有不同的认识和理解。在当前我国幼儿园教育改革的背景下，评价幼儿园自制玩教具的“教育性”，应当从是否“符合《幼儿园教育指导纲要(试行)》的基本精神，鼓励幼儿积极主动地参与活动，有益于幼儿身心健康发展”来衡量。
1．幼儿能做的就不要代替他们去做。
幼儿园自制玩教具的“教育性”，首先应当体现在“鼓励幼儿积极主动地参与”上，幼儿能做的事情教师不要代替他们去做。《幼儿园工作规程(试行)》(1989)指出，“游戏材料应强调多功能和可变性。应充分尊重幼儿选择游戏的意愿，鼓励幼儿制作玩具，根据幼儿的实际经验和兴趣，在游戏过程中给予适当指导，保持愉快的情绪，促进幼儿能力和个性的全面发展。”
教师在自制玩教具时，应当坚持“幼儿能做的就自己去做”的原则。从当前幼儿园自制玩教具活动的情况来看，教师在制作玩教具的时候，往往缺乏区分“需要教师做的”和“可让幼儿做的”的明确意识，往往自己不辞辛苦地去做了幼儿能够自己做的事情。例如，在一个幼儿园自制玩教具(教师作品)展览上，我们看到有一个陀螺是用两个废旧光盘和废旧彩笔帽做成的。这件作品在废旧材料的利用上有很好的创意，制作方法也简单，让幼儿自己制作这件玩具比教师做给他们玩，对幼儿来讲更具有现实意义。2．考虑自制玩教具的适宜“用途”。
幼儿园自制玩教具的“教育性”，还应当体现在根据幼儿园的课程目标和内容来考虑自制玩教具适宜的“用途”，充分发挥自制玩教具的作用，促进幼儿的学习和发展。要避免为做玩教具而做玩教具的倾向。实例：辘轳玩具
辘轳是利用轮轴原理制成的一种起重工具，通常安在井上打水，过去在北方农村常见。在一个自制玩教具作品展览上我们看到了两件辘轳玩具。这两件作品都可以让幼儿摇动辘轳的把儿，把装满水的“小桶”提上来，可以让幼儿体验轮轴起重原理，属于“科学教育”的范畴。
其中一件作品的独特之处是给辘轳“安”了一个家，把辘轳放在了“井”里，不仅使辘轳回归了生活，也为幼儿的学习提供了有意义的社会生活情景。如果在“我们喝的水从哪里来”这个主题活动中利用这作品，不仅可以让他们亲身体验轮轴起重原理，还可以丰富幼儿关于水的来源的知识，帮助幼儿了解人们传统的生活方式。(二)科学性
1．知识、概念与原理正确。
相当多的幼儿园自制玩教具属于“教育性玩具”。教育性玩具通常包含一定的学习任务，它把抽象的概念具体化，让幼儿通过操作来学习和理解抽象的概念。应当说，它更像“教具”或“学具”，其“教育”功能大于“娱乐”功能。例如，风力玩具就属于这类教育性玩具。由于教育性玩具担负着“教学”的任务，因此，在自制教育性玩具时要注意玩具结构与使用方法是否符合科学原理。实例：这样的水车能转吗?在幼儿园自制玩教具展览上，看到一件用大可乐瓶做的水车模型。这件作品在废旧材料的使用上有较好的创意，但是，在制作时做得比较“粗糙”：上面装水的水瓶，瓶口没有对准下面水车上的桨叶。如果让幼儿实际操作，这个水车是不能转动的。因此，也不能真正让幼儿理解水车工作的原理。2．符合幼儿身心发展的特点和水平。
幼儿园自制玩教具还应当从它是否符合幼儿身心发展的特点和水平、符合儿童身心发展的客观规律来评价。从当前幼儿园自制玩教具的情况来看，有必要注意避免幼儿园自制玩教具小学化甚至中学化的倾向。在自制玩教具时，要考虑玩教具所承载的知识、概念和原理是否是幼儿在学前教育阶段需要去学习的，幼儿是否能够真正理解这些知识、概念和原理。(三)趣味性
玩教具的“趣味性”要求玩教具的设计者、制作者以儿童为中心，体味“童心”、“童趣”。
在相当长的历史时期内，玩具的设计和生产是以成人为中心，从成人角度出发制造“有价值的”玩具，反映成人的审美趣味。随着以儿童为主要消费对象的玩具市场的形成，儿童逐渐占据玩具设计和生产的中心，玩具的设计和制作开始注意反映儿童的兴趣、年龄特点和审美趣味等，力求以丰富多彩的造型、色彩、声响吸引儿童。从古代到现代，“玩具最大的变化是不再为成人制作„„而是为儿童制作。”
富有“趣味性”的玩教具，首先要在色彩、造型等外观因素上受到幼儿喜爱，符合幼儿的审美情趣，为幼儿喜闻乐见；其次，在玩法上要能激发幼儿的活动兴趣，操作过程有趣，具有可探索性。简言之，富有“趣味性”的玩教具要“好看又好玩”。(四)创新性
幼儿园自制玩教具的“创新性”主要表现在以下两个方面：一是构思新颖。自制玩教具在外形、结构、使用方法以及所用的材料等方面要“独具一格”或能“推陈出新”。例如，从“创新性”角度来评价，这件作品在废旧材料的利用上体现出了这一点。二是有利于幼儿想象和创造。一般来说，形象性的、开放性的玩教具有利于激发幼儿的想象力和创造力。(五)简易性
幼儿园自制玩教具不同于商品玩教具的地方，正在于其“简易性”。这种“简易性”表现在两个方面：一是就地取材，体现地方特色，成本低廉；二是制作方法简单，使用方便。(六)安全性
玩具可以给幼儿带来快乐，但劣质的玩具也可能成为“杀手”，给幼儿带来伤害。在玩具伤害中，常见的是被玩具的锋利边缘所割伤、被玩具武器(如玩具枪、弹弓等)打伤或从玩具(如木马)上跌落下来、吞食玩具的小零件或小玩具，或将其塞入鼻中或耳中，导致窒息或受到伤害。
自制玩教具在“安全性”方面的评价应当参照国家关于玩教具的安全、卫生标准，确保在材料的使用、操作方法等方面不会对幼儿造成伤害。选用的材料、外形结构设计、制作和使用方法等不会对幼儿身心造成伤害。具体包括如下几方面：其一，自制玩教具所用的材料不能含有有毒物质，不能使用受过污染的材料。幼儿园自制玩教具往往使用废旧材料。在使用前应当采取适宜的方法对这些材料进行消毒，确保不会对幼儿的身体健康和安全造成不良影响。
其二，自制玩教具所用的材料和制作成品不应有可能割伤或刺伤幼儿皮肤或眼睛的尖锐的棱角、锋利的边缘，或有可能夹住幼儿手指、头发或皮肤的裂缝。其三，自制玩教具如果采用电动或机械装置，要防止漏电，机械部分应牢固地安置于玩教具的腔体中，在任何时候或位置都不会掉出来。
其四，自制玩教具(包括零配件，例如玩偶的眼睛、鼻子、扣子，汽车的轮子等)的体积不能过小，零配件不易松脱，不能带有长线(长度不超过30公分)，以免幼儿因吞食而窒息，或因把玩教具塞入耳、鼻中和因长线缠住脖子、绊倒而造成意外伤害。
其五，填充类自制玩教具应注意采用质量较好的填充材料和不易破裂的表面材料，缝制要牢固，避免因表面破裂而造成填充物被幼儿误食。最好不要选用长毛绒等材料制作玩教具。
其六，自制玩教具要考虑制作成品的大小和重量等。玩教具的大小以适合幼儿把握为宜。过分细小和过重的玩教具都不适合幼儿。
其七，选用的材料应当有利于环境保护和可持续发展。（大树桩的玩具）
四、自制玩教具需要考虑的问题
1.自制玩教具的新视野——可持续发展教育□建设节约型社会□注重环境的可持续发展□注重幼儿的可持续发展教育可持续发展的三种视野
■可持续发展教育
培养儿童可持续发展意识和态度，增进儿童实践可持续发展的能力。■可持续发展教育的目标
知识：认识可持续发展的意义，了解多元文化，环境保护、节约资源等方面的相关知识；态度和价值观：学习尊重和同情、与人和谐相处，热爱自己的文化和传统并尊重他人的文化和传统，热爱自然、了解资源的不可再生性和节约资源、保护环境的重要性等；
行动能力：在日常生活中实践可持续发展主张，并使这种行动成为一种稳定的生活习惯。
■从可持续发展教育看幼儿园自制玩教具从被动到主动的选择从自发到自觉的选择
2.当前幼儿园自制玩教具存在的问题为做玩具而做玩具，“做”与“用”分离。“需要教师做的”和“可让幼儿做的”意识模糊。对成品玩具的简单模仿。一物所承载的功能过多。幼儿园自制玩教具小学化倾向。3.幼儿园自制玩教具活动的分类
教师根据幼儿游戏和教学的需要，为幼儿制作的玩教具，它又分为室内区域玩具和户外活动玩具两种。
幼儿在教师的支持帮助下为游戏和教学活动制作玩教具。（1）室内区域玩具设计的原则：安全卫生原则坚固耐用原则目标化原则精巧细致原则
突出年龄特点原则。托班或亲子宝宝班重点考虑到满足幼儿情感的需要，玩具多以柔软的材料和卡通形象为主；小班重点考虑到发展幼儿感官，玩具突出颜色、外形、质地等特征；中班重点考虑训练幼儿的动作技能，玩具突出可操作性；大班以培养幼儿的交往、探索和合作精神为重点，玩具强调使用功能。（2）区域玩具设计的内容和要求
①益智区：包括种植养殖类、操作类、规则类、科学类、阅读类②美艺区：包括绘画类、民俗艺术类、手工制作类、欣赏类③建构区：包括搭建类、插装类、混合建构类④表演区：包括乐器类、道具类、视听设备类⑤角色区：包括自我类、家庭类、社会类
⑥运动区：包括大中小型体育器械、手持轻器械、自然物类4.幼儿园自制玩教具的方法创意来源
材料（变废为宝）课程和教学目标幼儿的活动需要节庆活动和民间游戏成品玩具的启发我们可以这样思考：为什么要做呢？
用什么材料？材料容易获得吗？环保安全吗？可以有哪些玩法？好玩吗？孩子喜欢吗？怎么做？幼儿能做吗？制作过程安全吗？如果幼儿能做，怎样引导和组织幼儿做呢？
如果只能教师来做，做了怎样用？对孩子的教育意义又是什么呢？玩具制作的基本方法：
（1）将目标物化于玩具中，要有目标性、层次性，提供支持幼儿学习的支架。（2）玩具制作体现艺术性，巧妙性，突出环保低碳。（3）玩具制作体现多功能性。（4）玩具制作体现可持续性。
（5）玩具制作体现丰富性，趣味性、情景性。（6）玩具制作体现自主性、开放性。（7）玩具制作体现规则性。（8）玩具制作体现参与性。
策略一：制作目标化、层次化的玩具，促进幼儿多元发展
过去每个活动区域的内容都过于单一，一个内容就一个功能。而现在以多元视角来考虑，我们进一步丰富、完善活动区的内容，让一个活动内容具有多种功能，幼儿可以从不同的角度获得不同的经验，使活动内容更加丰富；幼儿也可有更多机会参与游戏，积累更多的经验。目标明确，方法多样，更能够满足不同能力幼儿发展的需要。
所谓目标化、层次性，是指教师在选择、投放操作材料前，能够预先思考，将所要投放的材料，逐一与幼儿通过操作该材料可能达到的目标之间，按由浅入深、从易到难的要求投放。我们在活动区材料投放中也注重材料投放的层次性。针对不同发展水平的幼儿提供不同的材料，让每个幼儿都有操作欲望，都有所发展。比如在宝宝班“生活自理操作区”中，有一个内容是“扣钮扣”，我们就提供了不同款式的钮扣，有按钮，有大钮扣，有小钮扣，有盘扣，有子母扣等各式钮扣，让能力参差不齐的幼儿都能有操作的机会。又如小班开展的“动物宝宝”区域喂小动物活动时，教师准备的材料是经过精心考虑并细化分解的。动物宝宝的玩具制作也考虑到幼儿的层次需要，有大嘴巴、小嘴巴、圆圆的嘴巴、扁扁的嘴巴，满足孩子多种能力的需要。在幼儿操作初期，教师提供的是小动物纸盒，幼儿通过自己的手将各种果子喂给小动物吃。接着提供小勺，让幼儿通过小勺盛给小动物吃。最后提供筷子，让幼儿尝试用筷子夹物喂给小动物吃。还有一例，我们在游戏区设置了“给妈妈串项链”的内容。在练习用绳穿木珠时，能力强的幼儿可选择软绳穿入木珠中，能力弱的幼儿可选择硬绳穿入木珠中。班上有一位幼儿由于先天原因，动作发展特别缓慢，我们就在旁边放了一些塑料吸管，他可以用细塑料管来穿木珠。这样可以让每个幼儿都能找到适合自己的材料，给他们提供不同的操作和玩儿的机会。这充分说明，玩具的制作以及投放材料的过程是教师研究孩子的过程，教师注重了对幼儿能力层次的把握。从另一个层面，幼儿操作玩具的过程也是孩子探索、发展的过程，玩具的有效投放，能够适应孩子不断提出的新要求、新挑战，具有可发展性。
游戏的层次性把握，要求教师观察和分析幼儿的需要，并据此推动并及时调整游戏的进程。对材料的投放要有计划，有目的，有层次，不要把材料一下子投入进去，应根据幼儿发展需要不断更新，由易到难，不断引发幼儿主动参与活动的兴趣，使他们总有新鲜感,总有一点点挑战的欲望。如“小动物拼板”游戏，其第一层次是提供一半已拼好的拼板，请幼儿完成另一半，第二层次是在有形轮廓的提示下拼成完整的动物或直接拼成完整的动物，幼儿可自由选择。再如生活区提供的穿珠，教师提供不同大小的穿孔，不同粗细的绳子，这样各种能力的幼儿就可以进行选择，发展了幼儿手眼协调能力和锻炼了幼儿小肌肉的灵活性。当然教师还要根据玩具材料的难易程度进行有序的投放。如在“扣钮扣”活动中提供钮扣形式的、按扣形式的、粘扣形式的，让不同能力幼儿去选择。
如：“我来喂喂你”根据托儿的生活经验来培养托儿对小动物的喜爱，我们选择了常见的小动物，如小猫、小狗、小兔和这些动物喜欢吃的食物——鱼、肉骨头、萝卜、青菜来进行一一对应的喂食，以后逐渐增加小动物，如小羊、小乌龟等。小动物的头发各不相同，有用毛线做成长长的小辫（提供各种漂亮的小卡子，幼儿可以根据自己的兴趣任意选择力度不同的小卡子，装扮自己的娃娃），还有的采用小食品口袋做成的向阳辫（里面填充蓬松棉，幼儿可以捏一捏，摸一摸），还有的用包装绳做成小歪辫（幼儿可以用小手撕一撕，使小辫越来越细），动物的身体有的用透明的大可乐瓶，有的用半透明的雪碧瓶，有的用半封闭的储物桶，全封闭的布袋、羽毛球桶，有的可以直接看到食物下落的全过程，有的则带有神秘感，可以满足幼儿对藏东西的探索欲望。幼儿在不断变化材料中，循序渐进得到发展。孩子们做做玩玩，百玩不厌，增强了幼儿学习探索的兴趣。根据不同发展水平幼儿的需要，提供适宜的多层次的游戏环境和材料，可以满足生理机能和认知有差异的幼儿的个性化需求，让每个幼儿在与环境、材料的有效互动中，大胆地探索，充分地表达，获得各种有益的经验。策略二：制作多功能化的玩具，激发幼儿探索的欲望
在“娃娃家”的角色活动中，为满足托班儿童拆卸东西的欲望，所有的材料都是可变换的。布制香蕉可一根根摘下，橘子可一瓣瓣剥开、葡萄可一粒粒摘下，生动直观，很方便清洗和消毒，符合托班儿童的身心年龄特点和游戏需要，无需教师太多介入和指导，宝宝就可在游戏中充分自主地探索、体验和感受、再现着家庭的生活。
区域活动要满足不同宝宝的需要，不仅要满足大多数宝宝，还要满足个别的宝宝，尽可能让所有宝宝都能投入。宝宝喜欢把东西藏起来，再找到时会很兴奋。老师结合托班儿童的这一特点制作了“动物宝宝的大口袋”的玩具，在玩具柜的前面用布遮挡起来，每一个柜口都挖一个洞，洞前面用布缝制了不同的小动物当门，利用按扣、粘扣、穿带子、系扣、拉拉锁等不同方式连接到布上。宝宝可以把小动物门打开，把“宝贝”藏起来，再运用不同的方法关上门（托班初期主要以按扣、粘扣、穿带子为主）再进行一次次的翻找，这个过程中宝宝的记忆力、想象力、触觉、动手动脑能力得到发展，并在藏藏找找中获得乐趣。在这样的环境中，即使是那些喜欢独自玩耍，不愿来区角的宝宝也很喜欢来玩儿，教师并没有直接作用于孩子，而是通过玩具充分调动了孩子们的积极性和主动性，教师只是间接地作用于互动的过程，在需要的时候才给予配合和帮助。
我们进一步丰富、完善活动区的玩具，让区域材料具有多种功能性，孩子们可以从不同的角度获得不同的经验，比如：在“娃娃家”，我们不止提供一些餐具，还将把生活中的袜子和制作的袜子夹投放在这个区域，孩子们通过晾晒、袜子配对、袜子整理等生活内容融合在玩具里，使活动内容更丰富，孩子们也可有更多机会参与游戏，积累更多的经验。
同时，我们还利用“娃娃家”的特殊环境，整合更为丰富的教育内容，如在娃娃床旁放上一块教师精心制作的小鱼图案的布，小鱼上有纽扣、子母扣、挂钩及双面绒等材料，幼儿可以根据情况将自己带来的玩具扣上去、按上去、挂上去或贴上去。“娃娃家”中类似的细节很多，如：在娃娃家墙上用布制做出爸爸、妈妈、宝宝的形象（妈妈的项链是用按扣缝制的、阿姨的耳环是用棉棒粘扣的、爸爸的领带是系扣的，并有多条备选），幼儿可以给爸爸系扣子、带领带，给阿姨戴耳环、给妈妈穿项链。在潜移默化中也培养了幼儿爱的情感。孩子们在角色游戏中再现着家庭的生活，在动手操作的同时他们的认知能力也得到了发展。总之，可多功能操作的玩具不仅满足了幼儿的情感需求，还能让幼儿在这里迁移已有的生活经验，并逐渐丰富和拓展已有经验。策略三：制作趣味化玩具，激发幼儿操作兴趣
玩玩具是幼儿有效学习的方式，幼儿通过感知体验与彼此交往，与环境和玩具相互作用，在互动的过程中获得发展。孩子是在行动中学习的，没有行动就没有真正的学习，最有效的学习就是在操作中学习。
如我们给孩子们制作了许多小棉棒（缝制一个大拇指粗细的布袋，里面塞有棉花，棉花中间放有一根软软的铁丝，这样特别适合棉棒造型，棉棒的两头缝有粘扣），每当过渡环节，每人手里的小棉棒就开始发挥作用了，什么小棉棒摇一摇、转一转、绕一绕、团一团、甩一甩等变变变的游戏，小棉棒操，小棉棒接起来等活动，都激发了宝宝的兴趣，使宝宝在欢乐的气氛中学习。我们还把小棉棒放置在区域中。小棉棒滚一滚，滚成了一只小蜗牛；小棉棒摆一摆，摆成了小栅栏；小棉棒变一变，变成了一朵小花瓣、变成了一个望远镜„„在玩中宝宝的探索行为得到了大大的提高。
策略四：制作参与化的玩具，帮助幼儿建构经验
废旧物品在宝宝眼中就是“玩具”，鼓励幼儿与同伴合作探索，我们在活动室中开辟出一大块区域，用来摆放这类“宝贝”，小到各种各样的盒子、瓶子，大到废旧纸箱。就拿盒子来说，宝宝可以在游戏中开开关关、排排叠叠，把它们变成长长短短的“隧道”或躲进大盒子里捉迷藏，乐趣多多。我们还在衬衫盒或者月饼盒上面扎上大小不同的孔，收集生活中废旧的各种笔，宝宝可以根据孔的大小、笔的粗细，找到适宜大小的孔随意插放，在玩玩做做中自由探索。同时我们还利用大纸箱做成小沙发，宝宝坐在里面看看书、看看电视，可舒服啦。“大自然中的材料是非常值得提倡的，发现材料的过程就是儿童学习的过程，要将对材料的操作和对材料的发现都作为幼儿学习的过程。”幼儿自己制作游戏玩具材料：在中大班，我园提倡幼儿自己制作游戏区玩具，至于做什么、用什么做、怎么做都让幼儿自己决定，幼儿参与区域玩具的创设和规则的制定。
如：大二班小朋友对春节晚会中的千手观音兴趣浓厚，他们自发的要表演千手观音的舞蹈，并把他们的想法和演出时间公布在全园。因为他们想要重新看千手观音的舞蹈，于是，他们向全园家长发出了寻求帮助的海报。不久，就得到了中二班一位在电视台工作的小朋友妈妈的支持，大二班小朋友和老师亲自写了感谢信。
活动中，孩子们自己选出了导演和领舞，以自愿报名的形式开始了节目编排。随着节目的进展，全班小朋友都参与到准备工作中，刘迦琛和爸爸主动为演员设计制作指甲并教给男孩子制作方法，张雨辰成了帽子设计师，衣服用什么来制作成为孩子议论的焦点，最后通过多次的探索与尝试（报纸、面口袋、纸提带、米口袋），他们自发用流水作业的方式裁衣、上色，设计邀请函。一时间，千手观音成了班中的热门话题，班级中展示了他们的分工情况及遇到困难的解决方法，楼道里也渗透着节目的进程，全园小朋友都期待演出的到来。演出分为两场，一场是3月16日下午给全园表演，另一场安排在3月18日(周五)晚5：15在全园小朋友和家长面前表演。演出时，气氛热烈，像是隆重的节日，所有家长和小朋友的掌声及赞誉，使孩子们体验到成功的快乐。排练过程中孩子们用电脑的摄像头把整个的节目拍摄下来，一同分析问题与不足，她们发现其它节目都是小个子在前面，而千手观音必须是大个在前面，才能突出手的变化，所有的舞蹈创编、道具的制作都是由他们自己完成的。
孩子们自己玩着由自己亲手制作的玩具，很有成功感。对玩具也格外珍惜，当同伴玩他制作的玩具时，他们会自豪地在旁边做讲解员。经过尝试，我们发现，让幼儿亲自参与或独自制作的玩具能培养幼儿的自信心和荣誉感，真正使幼儿在快乐中得到发展。
皮亚杰指出“儿童的智慧源于材料”。因此教师，家长和幼儿在收集材料时需要考虑两点：第一，充分利用易于收集的自然物，它包括自然界随处可寻的一切，这一切在孩子们的眼里都可以成为他们最最心爱的玩具，如用小树叶做“小鱼”，用泥巴做汤圆，用可乐盖做飞行棋。第二，收集的材料更环保。幼儿用白色旧塑料带做成了降落伞；用牛奶盒做相机；用油桶瓶做娃娃等等。家长的参与，资源的运用，在玩与做的过程中，引领家长了解幼儿园的教育，懂得幼儿的学习特点和年龄特点，从而可以提高家长的科学育儿能力和水平，更好地做好家园共育。目前在家长参与中存在盲目、茫然的问题，要求家长收集废旧材料，用废旧材料给孩子做玩具，如何做？为什么做？怎么做？对孩子发展有何作用？家长全然不知，因此家长有时会很烦感。所以我们要引导家长参与制作的过程，体会制作的效果，感受制作的快乐与发展。如：家长与宝宝同做一本书的活动。
策略五：制作持续化的玩具，培养幼儿多向思维如果教师投放的区角材料都是一次性的，不但教师的工作量大，材料浪费也很厉害。所以，教师投放的材料、玩具，要考虑可以通过小的改动就可以重复利用，幼儿照样感兴趣，幼儿通过操作小改动后的材料同样可以具有不同的功能。如：在大班,第一阶段幼儿在美工区中用纸浆制作京剧脸谱；第二阶段幼儿在操作区中将自己画的脸谱加上简单的材料做成了面具；第三阶段,京剧脸谱又成了表演区中幼儿的最爱。许多孩子还为此和爸爸妈妈上国外的网站,了解外国朋友对京剧艺术的热爱程度和评价,很多孩子还会唱“真是OK顶呱呱”呢。策略六：制作自主化、开放化的玩具，提高幼儿的游戏水平
各区域玩具材料有机结合，打破区域、班级界限，使活动区玩具材料互动、游戏情节互动、班级之间互动，空间灵活调整，玩具灵活运用。充分利用公共楼道开展角色游戏区。如：班级之间的围棋邀请赛，棋子都是孩子们用报纸制作的。策略七：玩具巧制作、巧利用以美工区为例
①盛放各种材料的器具利用巧妙。分析每种材料的特点，选择不同器具
第一类：纸类。美工区纸的种类多，为了让幼儿取放有目的，收放有规律，用饼干盒、牛奶箱，根据纸的大小和颜色制作了平放式的纸盒分类箱，方便幼儿选择和收放。
第二类：小、碎物品类（芸豆、蚕豆、扣子、瓶盖等）。教师将酸奶盒中间粘上隔板，一边一种，这样不仅盛得多，而且易观察。
第三类：轻物类（如碎纸屑）。我们把废旧的食用油桶在三分之一处剪开，设计成可爱的动物形象，用他的身体部分来盛放这些东西后再盖上帽子，以免弄撒或飞出。
第四类：纸盒、瓶罐类。教师和孩子们收集盛方便面的大筐或均等大小的牛奶箱盛放、归类、整齐码放。
不同的废旧物经过加工，成为盛放废旧材料的器具，不但对孩子进行了变废为宝的环保教育，还培养了幼儿的良好习惯，更在隐性环境中活跃了幼儿的思维。②空间合理巧安排，方便幼儿粘、画、展、换。
教师结合班级幼儿年龄特点和实际操作水平，开发了利于孩子粘、展、换的多种展示形式，让孩子感受变化，体验成功。创设不同操作情景，如：秋天丰收的果园、冬天的我要锻炼、夏季伞宝宝避雨的吊饰以及文件夹等，都满足了幼儿画展的要求，方便幼儿粘、画、展、换。策略八：玩具材料优化——制作多功能、富有变化性、层次性的户外玩具。（1）巧用废旧材料，渗透环保特色
在材料投放上结合我园多年的环保教育特色，充分挖掘废旧材料的价值，利用旧轮胎、饮料瓶、废纸箱、旧床单等废旧物品，设计并制作了新颖别致、经济耐用且深受幼儿喜欢的户外活动材料，例如功能目标不同的投掷箱，有趣的爬箱、坦克、小汽车，具有传统游戏色彩的大龙和轿子，丰富的材料大大地激发了孩子参与游戏的兴趣，促进了幼儿体能发展。（2）挖掘材料价值，探索一物多玩
在投放材料时结合幼儿的年龄特点、挖掘简单的结构材料的多种玩法，引导幼儿尝试和探索一物多玩，激发幼儿参与活动的兴趣，同时促进了幼儿身体动作协调发展，并且同时培养了幼儿的创新能力及合作能力。
如：为最大限度的利用我园户外空间，我们营造了富于挑战及趣味的游戏空间。运用可变性强的绳子，为幼儿制作了钻、爬、攀登、平衡等户外活动玩具，激发幼儿对活动的兴趣，促进幼儿体能的发展，培养他们克服困难，善于挑战自我的心理素质。具体做法：
绳子与大型玩具结合：拉成了绳子阵，进一步开发大型玩具底下的空间，发展幼儿身体的灵活性。
绳子与沙坑结合：系成了绳子架，练习幼儿荡、倒爬、平衡、臂力等，每项活动极具挑战性，满足了中大班幼儿的发展需要。
绳子与楼体侧墙结合，编成了绳子网，为幼儿进行有高度的攀爬提供了条件。在顶端还有按铃，不仅激发了幼儿的兴趣，也使幼儿的攀爬更有目的，达到了锻炼的效果。
（3）研究材料投放策略，满足幼儿需要。
我园在材料投放的过程中进行有效观察，针对玩具配备目录的要求，按照季节、幼儿年龄特点、幼儿动作发展需要有针对性的投放玩具材料，并且注重玩具材料投放的顺序和难度，满足不同层次幼儿的发展需求。例如，结合小班幼儿的年龄特点，我们投放了头饰、小树、低矮的平衡桥等游戏材料，创设情境化的体育游戏环境，满足幼儿游戏的需要；还结合大班幼儿的年龄特点发掘和利用民间传统游戏的价值，投放民族传统游戏材料，开展跳竹竿、呼拉圈、舞龙、跳长绳等民间特色游戏活动，在参与民间游戏的过程中体验到合作的快乐。在跳跃区的挑战项目中，为了满足不同幼儿的需要，提供了跳高凳、跳桌子等不同难度从高处向下跳的玩具材料，满足幼儿大胆尝试的欲望和挑战自我的心理需求。策略九：提供自主、快乐的户外区域体育游戏玩具
开放的户外区域活动是孩子们自由结伴、自主选择区域的一种自主性体育运动。我园每周向全园幼儿开放两次，为不同年龄班幼儿提供大胆交往、共同游戏的机会和条件。开设了“沙漠探险”、“勇闯跳跳谷”、“神勇小战士”、“传统游戏大家玩”、“小小运货员”等项目，在游戏的设计中注重了游戏性、趣味性、任务性、挑战性，并且充分结合场地特点、大型设施开展活动。例如：将小花园变成了“神秘岛”孩子们开着小车走进弯曲小路去寻宝，将大滑梯变成了的“大碉堡”，孩子们手持红旗登上碉堡占领阵地。有趣的游戏最大限度的激发了幼儿参与锻炼的兴趣，孩子们乐此不疲，充分得到了锻炼。而我们仔细观察，户外的每一样玩具材料都是教师、家长共同为孩子们精心制作的，每一样玩具都体现着教师对孩子的观察、理解，体现着教师对孩子年龄特点的把握，体现着教师对教育的执着。
对幼儿园的玩具制作的研究，让自己树立一个新的理念和认识：教师制作玩具的过程是教师研究儿童的过程；幼儿参与玩具制作的过程是幼儿获得成长的过程；幼儿操作玩具的过程是幼儿自己发现问题、分析问题、解决问题的过程。园长通过观察教师制作的玩具，能够分析出教师对幼儿的教育策略；教师通过观察幼儿操作玩具的过程，能够分析出幼儿思维的成长。
推荐第6篇：幼儿园玩教具制作评比方案幼儿园玩教具制作检查互评方案
幼儿园的玩教具自制活动，是教师的教学基本功之一。为了深入贯彻《纲要》精神，提高教师挖掘和开发环境教育资源的能力，使幼儿园的玩具、材料、设施更有利于引发幼儿的游戏和探索活动，特制定“****幼儿园教师玩教具制作互评活动”方案。一、活动目的
1.充分发挥自制玩教具在幼儿园教育教学中的作用，提高幼儿园教育活动水平，促进幼儿发展。
2．发挥教师设计制作玩教具和运用玩教具开展教学活动的积极性与创造性，进一步提高幼儿园自制玩教具水平。
二、玩教具制作的主要要求
1、科学性和教育性。设计的玩具要适合幼儿的年龄特点和认知规律，便于幼儿操作和理解，为幼儿所喜欢；设计的玩具应能够为教育教学活动服务，能够引发的游戏和探究活动，促进幼儿的发展。
2、创新性与多功能可变性、可操作性。参赛作品设计要新颖、独特；具有可操作性，让幼儿在动手、动脑、多种感官参与活动中得到发展。尽量减少装饰、摆设性的玩具。
3、艺术性与废旧利用。参赛作品要有艺术性，造型设计优美，色泽鲜艳、搭配协调，培养幼儿的审美情趣。提倡废旧利用。
4、安全性与卫生。作品选择的材料应当是无污染、无碍健康的材料，造型尽量无棱角、无危险，便于洗涤和消毒，确保幼儿的安全和健康。
推荐第7篇：玩教具制作教案巧制储蓄罐
教学目标：
1、加强学生的环保意识，提高学生节约意识。
2、锻炼学生的动手能力，发挥学生的想象能力。
教具准备：
废旧矿泉水饮料瓶、小刀、彩带卡纸等。
教学内容及步骤：
很多的小朋友都有自己的储蓄罐，但是大部分的小朋友的储蓄罐应该都是自己买的吧，那么今天呢，我就教大家一起来做“低碳”储蓄罐，既环保同时又锻炼了自己的动手能力，何乐而不为呢？每户人家都应该有一次性塑料瓶吧！那么今天我们的主角就是它了哦！首先准备好材料：彩色卡纸，矿泉水瓶，彩带纸，记号笔等。１、在矿泉水瓶上端用刀挖一个长条形口。
２．彩带卡纸剪出狮子头和鬃毛的形状。
３、把头部和鬃毛图形粘到一起，并且剪出一部分五官。
４、将剪好的部件用海绵胶（这样比较有立体感）粘到狮子头上。
５、剪两条彩带条，作为胡须粘上，并且撕开成条状。
６、画上眼睛和鬃毛上的花纹，狮子头部就完成了。
７、将矿泉水瓶粘到狮子头上，这样储蓄罐就完成了。
这是正面
童话小屋
教学目标：
1、让学生在快乐的学习环境中意识到环保的重要性。
2、充分发挥学生的想象能力，实现废旧物品的最大价值。
3、锻炼学生的动手能力、思维能力。
教具准备：
一些塑料管，火柴个用彩纸包好的小纸盒，一卷双面胶，几张彩纸等。
教学内容及步骤：
很多小朋友都喜欢童话故事中的人物吧，还有故事中形形色色的童话小屋，现在就让我们一起动动手，来做个漂亮的小木屋吧，给自己的玩具安一个家，这样家里的人看了之后也会很开心的！
步骤１：首先，先准备好材料：一些塑料管，火柴，一个用彩纸包好的小纸盒，一卷双面胶，几张彩纸；
步骤２：在纸上画上小后将他们剪下来；
步骤３：将门窗粘到合适的位置上；
朋友们最擅长的门窗，然
步骤４：把火柴棒并排粘到纸盒的下面；
步骤５：剪出一张红纸，一一粘贴好，一定要注
步骤６：最后将屋顶粘贴好就可以了！
作为房顶，再把塑料管意颜色的搭配哦！
手工制作DIY相框
教学目标：
1、让学生在快乐的学习环境中意识到环保的重要性。
2、充分发挥学生的想象能力，实现废旧物品的最大价值。
3、锻炼学生的动手能力、思维能力。
教具准备：纸袋。教学内容及步骤：
准备好所用材料，如图制作：
第三四步：
第五六步：
第七八步：
第九十步：
第十一步：
“青蛙”收藏盒
教学目标：
1、让学生在快乐的学习环境中意识到环保的重要性。
2、充分发挥学生的想象能力，实现废旧物品的最大价值。
3、锻炼学生的动手能力、思维能力。
教具准备：
大塑料桶两个、万能胶、拉链、剪刀。教学内容及步骤：
利用一些简单的材料制作出精致实用的物品，这就是手工教程的魅力所在。我们今天就来一起利用塑料桶制作成一款青蛙收藏盒。
准备材料：大塑料桶两个、万能胶、拉链、剪刀。
1、首先取出准备好的大塑料桶，然后将里外都清洗干净，清洗好了以后然后用剪刀将瓶子的底部给裁剪出来。
2、按照同样的手法将另外一个瓶子的底部也裁剪出来，裁剪的时候一定要注意其大小和角度的问题。
3、取出万能胶，将万能胶给涂抹到塑料桶底部一圈。将两个塑料桶的底部都需要涂抹上万能胶，我们在涂抹的时候一定要注意，不要粘到身上来。
4、然后再取出我们准备好的拉链，将拉线给改造一下使其正好的大小。
5、然后将拉线给粘贴到塑料桶的万能胶上，粘贴的时候一定要注意，一点点的仔细的粘贴，等到粘贴住了以后我们再进行下一步的制作。
6、等到下面的万能胶干了以后，那么剩下的就是上面了，将拉链拉开，然后将上面也固定住。最后我们只需要再为其加上两个眼睛就可以了。一款青蛙收藏盒就制作出来了。
废瓶盖做可爱玩偶
教学目标：
1、加强学生的环保意识，提高学生节约意识。
2、锻炼学生的动手能力，发挥学生的想象能力。
教具准备：各种各样的废旧塑料瓶盖、线等。教学内容及步骤：
按照如图样式制作
6手工制作：风筝
教学目标：
1、加强学生的环保意识，提高学生节约意识。
2、锻炼学生的动手能力，发挥学生的想象能力。
教具准备：报纸、报纸、竹丝、小刀、胶布、细线等。教学内容及步骤：
现在做风筝的人少了，其实放自己亲自做的风筝会有更大的成就感，让孩子在玩乐中学习一举多得，下面就教教如何制作简易家式风筝。工具/原料：
报纸、竹丝、小刀、胶布、细线
步骤：
准备一张报纸
把报纸裁剪成一个正方形和小长方形，如图
准备好两支小竹丝(可以是竹席丝来代替)，一条长度是报纸对角线的长度，一条是报纸对角线弓行的长度。如图
将较短的竹丝用胶布粘于正方形报纸的对角线上，然后将较长的竹丝呈弓字形用胶布粘于另一报纸的对角线。如图
用另外的报纸裁剪成条丝状，用于风筝的尾巴。尾巴大约占整个风筝的4份之3。如图
把裁剪好的条丝报纸连接粘贴，并粘贴于风筝弓箭形的尾部，如图
最后是绑风筝的牵拉绳，绑上面大约占2份之1的位置左右，不能绑太上面，绑下面的位置大约是弓形竹丝两端的水平位置或稍微下面一点点。绑好用手拖住绳子拉起风筝跑一下，试试风筝的受力情况。如图
7手工制作——鲜花
教学目标：
1、让学生在快乐的学习环境中意识到环保的重要性。
2、充分发挥学生的想象能力，实现废旧物品的最大价值。
3、锻炼学生的动手能力、思维能力。
教具准备：红色卡纸、胶带、剪刀、笔。教学内容及步骤：
母亲节马上就到了，想好送什么礼物给妈妈了么？其实自己动手9
做的礼物是最给力的。那今天就教大家做一束鲜花，呵呵。
材料与工具：红色卡纸、胶带、剪刀、笔。
步骤一：在红色卡纸上用笔在上面画好一个大概的圈圈，然后剪下，如图所示。
步骤二：顺着你所画的印迹用剪刀剪开，可以剪得稍微随意些。
步骤三：从外圈开始按照图中所示样式进行卷折，直到再不能卷为止。
步骤四：将下面用胶带固定好，简单而又美丽的红玫瑰花就做好了啦。
颜色和纸张大小都可以随意选择，这样制作出来的纸玫瑰花效果将会是异彩纷呈的哦，最后将它们粘连在枝条上。
《有趣的吊饰》
教学目标：
1、知识与技能：能表现物象的形态特征；运用剪、对折、粘贴制作吊饰；有目的的排列。
2、过程与方法：
（1）在比较中，感受民间饰物造型、色彩、花纹特点；
（2）在探索中学习吊饰的设计方法；
（3）在“尝试运用”中把握制作方法。
3、情感、态度、价值观：
（1）乐意与同学合作完成；
（2）对吊饰的串联与装饰发生爱好。
教学重点：能运用纸材和点、线、色表现物象；运用“剪、对折、粘贴”的制作方法。
教学难点：有目的的排列。
教学时数：1课时
教学方法：情境教学法、启发谈话法
教学预备：课件、有关图片、学生作品
教学过程：
一、观察与比较
1、民间饰物与学生作业中的吊饰有什么相同与不同地方？
相同：
（1）、简练的外形；
（2）、色彩对比鲜艳；
（3）运用点、线、色装饰。
不同：
（1）、材料不同；
（2）、悬挂的地方不同；
（3）、装饰图案有寓意。
二、探讨与尝试
1、尝试找找身边的媒材进行吊饰设计，鼓励发现问题；
2、学生互相研究解决问题；
3、同一主题的物象形态选择；
4、尝试运用几何形进行有节奏的排列，感受节奏美。
三、创作与评价
1、小组合作创作
2、自评与他评。
手工课教学设计
教学目标
1、引导学生认识图形标志，继续懂得一些图形标志的含义。
2、学会理解和应用图形标志，并在生活中加以应用；在这节课中为班级设计一个标志。
3、在设计班级标志的过程中培养学生的集体主义精神。教学过程
一、导课
1．小朋友们，我们这个班组成已经快两年了，小朋友在老师的指引下一同学习，一同游戏，建立起了浓厚的友谊，形成了良好的班风。让我们一起来夸夸我们的班级，说说我们班有哪些突出的优点，有哪些成绩？学生介绍完后接着提问：“你觉得最能代表我们班的是什么？”生述，统一一下意见。
这是从意义上来表现，其实还可以从汉字的字形和字音来设计，如二（1）班可用“二”“一”两字变形组合一下，也可将“EY”两个拼音字母组成图案。2．“我们把它画下来，作为我们班的标记，好不好？”学生绘画后选出较好的进行讲评，分析好在哪儿。
3．揭题，我们把这种代表我们班级的图案叫班级标志。
二、新授：
1．欣赏分析，幻灯出示标志作品，引导学生从标志的形状、图案、意义来分析它们采用了哪些设计方法。
刚才我们一起设计的标志到底好不好，是不是适合，有没有其它设计方法了呢？带着这些问题，让我们一起去欣赏一下其他班级设计的各种标志吧，看看它们是怎样来推销自我形象的。
2．分小组讨论，说说你学到了什么？学生回答后，总结为以下三点。①．简洁，许多标志都用了几何形来概括；②．易懂，一看就明白它是什么意思；③．美观，具有艺术性。
3．欣赏，幻灯出示课本例图的学生作品，试用标志的三个特点来分析他们是怎样来表现班级特色的。
4．修改原有作业。小朋友们了解了标志的设计方法，再回过来看看小朋友们刚才设计的标志，你们觉得是不是需要改进一下。怎么改？学生起来发言（取原有作业纸放在投影仪上），教师和全班同学可以一起提供参考意见，帮助一起完善标志。
三、学生练习：
我们运用能够表示我们班的音、形、义来设计班级标志，要求做到简洁、美观、易懂。下面请你们根据新掌握的知识来修改草图，把它画在作业纸上，并涂上漂亮的颜色，也可以用彩纸、橡皮泥等材料来制作。
四、交流：
说说你是怎么设想的，标志的意义是什么。
多功能益智箱
作品主要材料：大纸箱、彩色图钉、彩色绳子、KT板、彩色橡皮筋。
制作意图和教育价值：
教师借助对幼儿的细心观察，作为制作玩教具的依据。从而了解幼儿在不同年龄的不同兴趣爱好，让幼儿自己在用大脑和小手创造的世界里感知感觉领域和数学领域，通过孩子的亲身探索，动手操作，丰富的想象，及通过颜色、材质的不同来提高他对外在环境的敏锐的思考力、观察力、想象力。
《多功能益智箱》能满足不同儿童的不同需求。儿童在玩的时候可以互相沟通、交流、互相学习。同时，注意力专注在一项事物上，突出了用手的功能，从而培养了幼儿的专注力和手、眼、脑的协调能力。
制作方法：
把废旧大纸箱的上面、前、后、左、右侧面分别用不同颜色的KT板粘贴。每个面根据功能的不同，扎上彩色图钉，侧面用彩绳，上面用彩色橡皮筋让幼儿进行各种图形的自由缠绕。
操作方法及适用年龄：
《多功能益智箱》共有五个面，每一个面的功能都不相同，适合不同年龄段的幼儿，可以独立进行操作。
黄色板：幼儿可发挥想象力，拿橡皮筋任意进行图形的组合，适合小班以上的幼儿。
绿色板1：由白、黄、红各两纵排彩钉呈完全对称图形排列，引导幼儿进行对称图形的缠绕。适合中班以上幼儿。
绿色板2：由红色的彩钉排成鱼的图案，幼儿可根据彩钉的位置进行鱼的缠绕。适合中班以上幼儿。
红色板：走迷宫。由不同的彩钉组成迷宫图案，幼儿可进行自我检验。适合小班以上幼儿。
兰色板：由不同的彩钉水平方向排列，幼儿可发挥想象力用彩绳随意缠绕图形。适合小班以上幼儿。
用塑料瓶做游戏
一、制作材、工具
塑料饮料瓶，大可乐瓶，彩色即时贴，大纸箱，碎布片，剪刀。
二、制作方法
1．教师用剪刀将塑料饮料瓶的底面剪去。
2．幼儿用彩色即时贴包裹、装饰瓶身。
3．教师将大纸箱下部剪成大嘴形。
4．幼儿用彩纸、布片把纸箱装饰成可爱的纸箱娃娃。
三、玩法
喂纸箱娃娃吃饭
1．将纸箱娃娃垫高，瓶子当“食物”，学生在纸箱1米以外处单手拿瓶子对准纸箱娃娃的大嘴巴进行投掷练习。
2．此游戏适合小、中、大班幼儿，但需根据年龄段调整纸箱与幼儿之间的距离。大班幼儿投掷的距离以不超过3．5米为宜。
绕过障碍物物
1．将已装饰的大可乐瓶在场地中间交错排列成曲线形，幼儿一个个绕过大可乐瓶走或跑至终点。
2．此游戏适合中、大班幼儿。教师可以连续设置多重障碍，鼓励幼儿连续向前走或跑。
小兔跳跳
1．将瓶子一个间隔一个在场地上排成一条小路，幼儿扮演小兔双脚并拢依次跳过一个个瓶子。
2．此游戏适合小班幼儿。为了增加趣味性，教师可提供小动物服饰。
跳过小山
1．将已装饰的大可乐瓶在场地中间排列成一横排，幼儿助跑越过障碍物。
2．此游戏适合大班幼儿。教师可以连续设置多重障碍，鼓励幼儿连续向前跳跃。
过山洞
1．将瓶子首尾相接搭成小山洞，幼儿排队玩钻山洞游戏。如果身体碰到山洞壁，就表示山洞倒塌。
2．此游戏适合小班幼儿。山洞可以让幼儿自己动手搭建，并根据幼儿能力调整山洞的大小。
小小足球射门员
1．将瓶子首尾相接搭成球门，幼儿与球门保持2米以上距离，踢球入门。
2．此游戏适合中、大班幼儿。球门可以让幼儿自己动手搭建，并根据幼儿能力调整幼儿射门时与球门的距离。
数字车
制作意图：根据小托班幼儿的年龄特点，他们对色彩鲜艳的玩具感兴趣特别喜爱在地上玩得推拉玩具，为此，我设计了小拉车。小托班幼儿不仅可以拉着它走、跑，发展大肌肉和身体协调能力又可以在游戏中认识数字，还可以做其它游戏的辅助材料。
教育价值：
1、通过操作锻炼幼儿大肌肉灵活性可以拉着小车走、跑；
2、增加游戏情节，在游戏中可用小车运“粮”运“货”；
3、认读数字1、2、3。
选用材料：包装绳、废旧玩具、彩贴纸、小彩绳
制作方法：用彩贴纸装饰废旧包装盒，做小车厢，在车厢地方打眼装上废旧玩具车轮，并用胶条贴牢，在车头打眼并系上小彩绳（约1-2米）最后用彩贴纸剪下数字1、2、3并贴在车身上。
应用年龄：小托班、小班
操作方法：
1、手拉着小车走或跑；
2、在游戏《小动物运粮》中，用小车装上沙包作为粮食；
3、在计算区认读1、2、3并投入相应的数字玩具。
纸雕塑玩教具
教学重点：纸材料玩教具的制作方法教学难点：纸质材料设计的创意
课程考核要求：了解纸材料玩教具的制作意义和工具材料；理解纸艺术在幼教中的实用意义；掌握纸雕的基本制作方法；熟练掌握各种动物与植物以及幼儿人物的造型。
纸雕塑是一门新兴的艺术，它的特点是塑造立体空间形态，舒展于表层，只要我们掌握了其中的切割、圈曲、扭转、折叠及撕贴等多种技巧，孩子们都能创造出自己的新作。纸雕塑造型选择的材料一般是韧性较大的纸张，基本方法有切折、卷曲、粘贴等。
一、基础造型方法1.卷曲
曲面的制造方法，使用笔杆、木棒等工具卷曲出适用的弧度，注意纸张的方向性。2.切折
利用直与曲的折线，使平面的纸张具有立体效果。曲线切折，先在纸面上轻画窃者的痕迹，再用刀沿线轻划，切线时注意弧度的顺畅，做出来才会美观，刀刃用力不要过重，以免切断纸面。3.围合
利用卷、折、粘等手法,将平面围合形成柱体、方体、锥体等。锥体围合，可先剪去一部分，衬于锥体内，粘贴成锥形。方锥可用切折法。
二、基本制作形式(1)纸浮雕装饰画
1．先在素描纸上画出形象的基本造型
2．依照线稿分解剪切出各个部分的形状，分别用笔杆压凸、卷曲、粘贴组合。（2）头饰、面具
头饰是幼儿园活动中常用的道具，在角色游戏、舞台剧表演、讲故事等活动中佩戴面具、头饰，可以提高幼儿参与的兴趣。幼儿园头饰、面具的设计制作形式多样，有平面、立体形式，可剪、可画、可折，形象设计要生动、可爱、富有情趣。(3)纸塑玩偶1.纸筒玩偶
材料:质地较硬的纸张基本方法步骤：
（1）围合造型做各种纸筒，作为基本形状。
（2）在纸筒上装饰图案，可画、可剪贴、卷折、组合粘贴，塑成人物、动物、植物、建筑等。
2.剪折纸立体玩偶
剪折纸立体玩偶集剪纸、折纸优点于一体，剪折纸立体玩偶一般采取对称结构，空间感极强，能直立，在幼儿园中可作为桌面教具，用于幼儿游戏、学习活动中。
3.插结纸玩偶
插结指利用纸的切口互相嵌入，两个或多个面互插，是造型获得立体效果。从不同的角度去看都有一定的体积，使形象更加丰富。4.纸袋玩偶
纸袋偶是一种套在手上的纸偶，它主要用于集体表演和分组表演。集体表演是在幼儿刚掌握了故事内容，但还不很熟练的情况下进行的表演。教师把有关故事角色的各种纸袋摆放在幼儿面前，请幼儿自选扮演角色，然后由教师作示范，带领幼儿共同表演，这不仅是有助于幼儿对故事内容的理解，进一步熟悉作品中的对话，而且还可以锻炼幼儿的合作意识。5．会动的纸偶
拉线玩偶根据民间拉线木偶的制作原理，把线和动物的四肢连接在一起，通过拉动线，使玩偶手舞足蹈，非常有趣。
（四）、剪纸与染纸的结合运用
剪纸是我国传统民间艺术之一，早在汉唐就有了，具有悠久的历史。人们以刀代笔，通过剪刻，一切形象都在玲珑别致的形式中展现。剪纸又是一种古老的益智活动，对幼儿思维能力的拓展和判断能力的提高有很大好处，我国著名教育家陈鹤琴先生说过：小孩子应有剪纸的机会。剪纸活动可以使孩子有耐心，增强毅力，提高他们的
艺术修养。剪纸在幼儿园中还可用于节日装饰、环境布置以及玩教具制作。
剪纸在表现形式上可分为阴刻、阳刻。阴刻讲究“线线相断”，阳刻讲究“线线相连”，阴刻阳刻相对相生。一件好的剪纸作品，形象生动、内容充实，不粘不散不破，再加上诸多点染和着色技巧，塑造成一件件精美的艺术作品。I剪纸基本方法：
（一）对称折叠剪
对称折叠剪法需要在剪之前将纸按不同折法折叠，然后根据设计的纹样剪，有时剪细部还可以用刻刀来刻，剪刻结合。1对折剪纸
把纸左右边或上下边对折，画出半个图形，然后剪刻下来。注意所画图形的一侧要紧靠对折边。
2连续对称剪：花边把长条形纸连续对折，画上纹样，剪下后成连缀排列的花边形象。3放射对称折剪：
放射对称折剪是剪纸的一种布局格式，呈圆形或方形中心放射性对称花样、四面均齐。这种装饰格式在剪纸中尤能显示其优异性，正方形对角折，折叠二次、三次、四次不等，便可剪出四面均齐的花样，传统剪纸中用这种方法剪成的团花，具有团圆、美满的含义，是民间喜庆节日常用的装饰。
（二）染色剪纸
染色剪纸，术语谓之“点色”。材料选用生宣纸、高丽纸或吸水性强的纸，以及透明性的水彩颜料和彩色墨水。做法是将不同颜色的颜料配好，盛在小盘里，再将剪刻以后的作品用水湿润，然后分别浸染不同的颜色，也可用毛笔蘸色在局部点染，半干后打开作品平夹在书中，全干后色彩滋润而生动，形成了既有水墨画的韵味，又有扎染布风格的剪纸。因纸薄易洇，渗透性强，每次能染数张。撕纸造型：
撕纸就是以手撕代替刀剪，按照剪纸的特点撕出各种造型。对学前儿童而言，撕纸安全性更强，同时也是一项能够开发智力、锻炼其手脑的协调性的有益活动。
手偶福娃（葫芦作品）
适用年龄：
4―6岁
制作材料：
幼儿种植园收获的小葫芦、锯刀、砂纸、色卡纸、颜料、画笔。
制作方法：
1、将葫芦用砂纸擦圆滑，用锯刀将葫芦把1厘米处锯断，能让手指套进去。葫芦大圆部分沿底部中线切开，以便插色卡纸画好的福娃头部装饰。
2、将葫芦先用白色水粉涂3―4次，直到涂匀。再根据福娃特征进行色彩装饰。
3、用色卡纸画好与葫芦大小相称的福娃头部隆起部分并从葫芦
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大圆底部切口插进去。
4、在画好的作品表面进行抛光处理，这样既能让作品使用长久，又起到美观作用。
操作方法：
只要将葫芦福娃套在任一手指上，教师（幼儿）就可根据需要进行教学和学习活动。
教育价值：
通过手偶-福娃，帮助幼儿了解2008年北京奥运会吉祥物――福娃，培养幼儿从小爱祖国，爱运动情感。教师和小朋友用自己种植并收获的葫芦共同制作福娃玩具，在制作过程中引导幼儿学习对葫芦特征的思考和想象，培养幼儿创新思维能力。同时也感受到自己动手制作玩具的乐趣，体验成功的喜悦，培养幼儿审美能力。
设计意图
孩子进入大班后，更多方面是培养他们成为社会人，让他们了解社会，关心社会，尤其是一些社会热点问题。比如：环保中废物的利用，让孩子在了解环保的过程中，也体会着一种关心社会的责任，并把这种责任心的培养作为大班教育目标。结合这两方面，我选择了这个题材，通过与孩子们一起收集生活中一些无用的瓶子，并加以设计装饰来美化环境，这就是我选材的意图。
给瓶子穿上新衣服美术课程
活动目标
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1、知道生活中无用的瓶子经过装饰可以美化环境。
2、通过对各种投入材料的联想组合，设计富有创意的立体装饰瓶。
重点难点
利用瓶子的各种形状来设计成装饰物。活动准备
1．师生共同收集各种形状的玻璃瓶。
2．装饰用的材料（毛线、麻绳、干花、餐巾纸、玉米、辣椒干、树叶、即时贴、彩绳等）。
3．欣赏作品。活动流程
激发兴趣、导入活动—引导构思、联想组合—自主选材、想象制作—相互介绍、欣赏作品。
活动过程
一、激发兴趣，导人活动。
1、带领学生观察延中创意室内的各种欣赏作品。
2、向学生介绍生活中各种形状的瓶子及各种装饰材料。
3、激发学生对瓶子进行创意装饰的愿望。
二、引导构思，联想组合。
1、引导学生根据生活经验对瓶子的形状进行想象造型构思。
2、学生说说自己对装饰作品所需要各种材料的联想组合。
三、自主选材，想象制作。
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1、充分允许学生按自己的构思需求选择装饰材料。
2、学生制作过程中，针对个别幼儿实际，在想象和技能上给予适当点拨、指导。
四、相互介绍，欣赏作品。
1．介绍作品的名称，鼓励学生对自己的作品进行表述。2．启发学生联想生活中还有那些废旧物品可以通过装饰重新利用。
《纸条工艺》——制作纸条工艺
二、教学目的：
通过学习纸条工艺制作，纸条工艺培养学生的设计意识及创造能力。同时使学生学会纸条工艺的制作方法
三、教学重点：
培养学生创造能力及设计能力、动手制作纸条工艺的能力等。
四、教学难点：
学习纸条工艺的制作特点纸条工艺。
五、教学教具：
范画、制作用的工具等纸条工艺。
六、教学过程：
一、组织教学：
检查学生学习的工具。
二、讲授新课：
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教师出示范作和民间草编工艺品让学生欣赏，然后板书课题。
教师提问：
“纸”有什么用处？（可以印书，可以画画，可以作包装等等）
“除此之外还可做什么？”（可作日用品、工艺品等）
教师指出纸的用途很广，这些工艺品是用纸条制成的是作装饰用的本课教大家做一件“纸条工艺”（也叫纸立体造型）
教师讲解纸条工艺制作的知识技巧及制作方法，每环都要示范。
1、设计纸条工艺的造型。纸条工艺用作装饰室内环境较多。
指导学生分析图例的造型设计，提问：“课本里四件作品各选用什么内容？在造型上有什么特别之处？”
学生回答后，教师归纳：四件作品所选用的内容分别为两类：一是动物，二是图案纹样。以动物为内容的用夸张的手法强化它的特点。纯装饰的图案纹样，讲究的是对称的法则。
2、纸条的加工。先将白纸切成纸条，学习纸条的“曲”的加工方法：
（1）卷曲：将纸条绕在圆棒上，一手握住纸卷，另一手按同方向转动圆棒，三五转之后，抽出圆棒，纸条更呈优美的卷曲状了。
（2）折曲：有直线折和曲线折两种。
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这两种纸条加工法是纸条工艺最基本的加工法。
3、纸条的连接法：
粘贴：用胶水把纸条相应的两处贴合。
插接：在两纸条相应的部位切一切口，插入接好。
4、制作步骤：按课本的步骤讲授。
先有设计构思，画出草稿，再讲制作的步骤：
将物体分成几大部分，用纸条围好。
加上各大部分的结构。
装饰细部。
、完成作品。
三、布置作业。
用纸条制作一件工艺品。
要求：制作时要抓大体，重外形特征，装饰细部要注意统一中有变化，纸条连接要贴牢，形体完整。底纸的颜色要深，才能衬托出浅色的主体。
四、教师着重设计与制作的过程的辅导。
五、评讲：
对有创意性的优秀作业给予表扬。
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推荐第8篇：玩教具制作说明拉力器
名称：拉力器适合领域：健康艺术年龄建议：4-5岁
基本材料：饮料瓶、松紧带制作步骤：
1.准备两个相同的塑料瓶子，然后去掉外包装，对这个瓶子有个最基本的要求就是适合孩子的小手把握。我选择的是这样形状的两个，已经去掉外包装。
2.钻孔。因为是塑料瓶子这个钻孔问题就很好解决了，可以用铁钩烧热后烫一个，也可以用介质刀开一个孔。
3.穿松紧带，系好接头。在瓶子里装上几颗豆子，这样一拉的时候就有声音，耳朵也可以悦动一下。
玩法：两手握住拉力器两端的饮料瓶,上举、平举、侧举后向两侧拉开。
推荐第9篇：玩教具制作与设计玩教具制作与设计
--海绵宝宝的头发
一、作品主要材料：不织布、硬纸板；
二、制作意图和教育价值：让幼儿自己在用大脑和小手创造的世界里感知感觉领域和数学领域，通过孩子的亲身探索，动手操作，丰富的想象，及通过颜色的不同来提高他对外在环境的敏锐的思考力、观察力、想象力。
《海绵宝宝的头发》能让儿童在玩的时候可以互相沟通、交流、互相学习。同时，注意力专注在一项事物上，突出了用手的功能，从而培养了幼儿的专注力和手、眼、脑的协调能力。
三、制作设计草稿：如图（0）
图（0）
四、制作方法：
1.把废旧的纸盒用黄色不织布包裹起来
如图（1）
图（1）
2.将硬纸盒全部包裹严实以后，将硬纸盒的一面划开
如图（2）图（3）
图（2）
图（3）
3.将另外的不织布剪成条，编织在被不织布包裹的盒子上，做成海绵宝宝的头发，如图（3）所示。
4.在于海绵宝宝的背面相对的那一面贴上他的五官和泡沫如图（4）、图（5）所示。
图（4）
图（5）
5.给海绵宝宝贴上手，《海绵宝包的头发》就完成了，如图（图（7）所示。
图（6）
6）、
图（7）
五、使用说明：幼儿可以根据自己对颜色的喜好来给海绵宝宝做头发，就连头发的材料幼儿都可以随意变换。
通过幼儿编织海绵宝宝的头发，可以锻炼幼儿的手指灵活性，对色彩的感知，身体的协调性
六、总结：
1.本玩教具材料环保，有利用废旧材料，符合环保原则。2.本玩教具可以用来锻炼幼儿也可以用来装饰环境，可以合理利用。
3.教具的合理使用，是过程与方法目标实现的重要组
成部分，利于学生自主学习，效率更高。
———李凯悦
推荐第10篇：玩教具制作活动方案幼儿园大学区玩教具制作比赛活动方案
幼儿园的玩教具自制活动，是教师的教学基本功之一。为了深入贯彻《纲要》精神，提高教师挖掘和开发环境教育资源的能力，使幼儿园的玩具、材料、设施更有利于引发幼儿的游戏和探索活动，特制定“五竹镇中心幼儿园大学区教师玩教具制作大赛展评活动”方案。
一、活动目的
1.充分发挥自制玩教具在幼儿园教育教学中的作用，提高幼儿园教育活动水平，促进幼儿发展。
2．发挥教师设计制作玩教具和运用玩教具开展教学活动的积极性与创造性，进一步提高幼儿园自制玩教具水平。
二、玩教具制作的主要要求
1、科学性和教育性。设计的玩具要适合幼儿的年龄特点和认知规律，便于幼儿操作和理解，为幼儿所喜欢；设计的玩具应能够为教育教学活动服务，能够引发的游戏和探究活动，促进幼儿的发展。
2、创新性与多功能可变性、可操作性。参赛作品设计要新颖、独特；具有可操作性，让幼儿在动手、动脑、多种感官参与活动中得到发展。尽量减少装饰、摆设性的玩具。
3、艺术性与废旧利用。参赛作品要有艺术性，造型设计优美，色泽鲜艳、搭配协调，培养幼儿的审美情趣。提倡废旧利用。
4、安全性与卫生。作品选择的材料应当是无污染、无碍健康的材料，造型尽量无棱角、无危险，便于洗涤和消毒，确保幼儿的安全和健康。
三、评分标准
1.可玩性
①能激发幼儿的活动兴趣
②操作过程有趣
③有利于幼儿想象和创造
2.教育性
①符合《幼儿园教育指导纲要（试行）》的基本精神
②有利于幼儿积极参加活动，促进幼儿身心健康发展③符合幼儿身心发展的特点和水平
3.实用性
①好用
②耐用
③效果明显
4.创新性
①构思新颖
②废旧利用
③知识、概念与原理正确
5.安全性
①符合安全标准
②符合卫生要求
XXXX幼儿园大学区
2012年9月26日
第11篇：幼儿园自制玩教具小脚穿大鞋
玩法：幼儿将两只脚穿进鞋盒中练习走路。（可以进行走直线比赛及闯关游戏环节）锻炼幼儿的平衡及协调能力
套圈
玩法:将幼儿分成两组或四组，套圈若干套杆若干以套中目标的人获胜。
第12篇：幼儿园的玩教具制作应该注意的问题幼儿园的玩教具制作应该注意的问题
王叔仓
在自制玩教具的过程中还需注意一些问题，把握自制玩教具的关键，可以收到事半功倍的效果。
第一，简单、实用、好玩，操作性和安全性强是幼儿园自制玩教具的关键。我们制作的玩教具就是遵循了这些原则，才使得自制玩教具在幼儿园中得到充分利用、开展，体现了它的使用价值，而不是那些只能看不能玩的观赏玩具，这样,既实用,又不会造成只做摆设的浪费。例如，我们所做的“布艺飞碟”，就地取材，简单使用，又充分考虑到了幼儿在玩的过程中安全问题。真正好的玩具都是简单实用的，这样才适合普遍推广，真正使玩教具运用到幼儿园的教学和活动中。
第二，充分利用本土的自然材料和废旧材料，利用丰富的乡土文化知识和自制玩具的经验,因地制宜,就地取材。在日常工作中,那些民间实用的简单玩具,更需要我们去开发和挖掘。作为老师我们不可能生产玩教具,但由于我们天天跟孩子在一起,孩子的需求我们会第一个知道,在和孩子共处的生活中会产生许多新的想法,只是由于惰性往往扼杀了本可以创新的东西。所以随时记录自己的工作所想并行动起来就显得很重要。只要我们做个有心人，身边的许多材料都可以开发、利用。
第三，发挥家长和孩子的创造性,三个“臭皮匠”会超过一个“诸葛亮”。充分利用家长资源，有关电学、力学、木工方面的教具，我们请家长为我们设计，布艺方面的玩具请家长为我们缝制，减轻了老师们的工作强度，有更多的时间投入到教学实践研究中去。幼儿园的自制玩教具活动可以成为家长参与幼儿的学习过程、家园合作的重要途径,对于提高家长参与和家园合作的深度和广度具有重要意义。
家长的参与首先有助于家长认识和了解幼儿园教育教学的特点、内容,生动直观地感受到游戏和玩具对于幼儿学习和发展的重要意义,更新教育观念。其次，家长可以帮助收集自制玩教具的材料、提供设计和制作经验、参与围绕自制玩教具开展的主题活动等,使家长能够在参与幼儿学习过程的层面上和幼儿园合作,提高家长参与的深度。
第四，家长的参与有助于家长体验和认识自己的教育责任和能力,唤醒和增强家长作为孩子的第一任老师的角色意识,积极主动地参与到孩子的教育过程中来,有益于增进亲子关系以及家长之间的分享和交流。幼儿园自制玩教具活动为家长参与和家园合作创造了便利的条件。
幼儿园自制玩教具活动应当重视玩教具制作过程中的幼儿参与,把玩教具的制作过程转变为在教师支持下幼儿主动探索学习的过程,让幼儿“做中玩,玩中学”，锻炼幼儿的动手操作能力。幼儿时期是小肌肉发展异常迅速的时期，如果幼儿手部动作不协调在其操作过程中明显的表露，那么就需要教师为幼儿创造更多的机会。以幼儿自身的好奇、兴趣为动力，以交流、模仿为辅助来开展玩教具的制作。
幼儿参与自制玩教具的活动,从过程到结果对于幼儿的身心健康和全面发展都具有积极的意义。幼儿动手做玩具的过程是幼儿发现问题解决问题的过程,可以激发他们探究的兴趣,培养其动手能力、想像和创造性,丰富他们的经验。可以让幼儿看到自己的劳动成果,体验到自己的能力,享受到成功的喜悦。幼儿自己做的玩具可能比较简单粗糙,但是它凝结着幼儿的智慧、情感和劳动。实践是第一性的,要自己动手,通过制作思考再制作,最终制作出令人满意的玩具来,从这一过程中体味到亲手制作玩具的乐趣,使儿童沉浸在揭示出隐藏在自然界中的某些真理的无限喜悦之中。
第四，不必过于追求比赛的短时效应，玩教具制作应该成为幼儿园平时教育活动的一部分。过于追求比赛效应，会造成自制玩教具的不实用性，中看不中用，只能拿来当摆设，失去了教育的价值。我们应该是活动中缺什么我们就设计什么，孩子需要什么，我们就做什么，一边做，一边玩，做中玩，玩中做,通过制作—思考—再制作的过程,最终制作出令人满意的玩具来，真正把自制玩教具融入到日常教学活动中去。
第13篇：第四幼儿园教师玩教具制作评比方案第四幼儿园教师玩教具制作评比方案
幼儿园的玩教具自制活动，是教师的教学基本功之一。为了深入贯彻《纲要》、《指南》精神，提高教师挖掘和开发环境教育资源的能力，使幼儿园的玩具、材料、设施更有利于引发和探索游戏活动，特制定“第四幼儿园教师玩教具制作大赛展评活动”方案。
一、活动目的
1.充分发挥自制玩教具在幼儿园教育教学中的作用，提高幼儿园教育活动水平，促进幼儿发展。
2．发挥教师设计制作玩教具和运用玩教具开展教学活动的积极性与创造性，进一步提高幼儿园自制玩教具水平。
二、玩教具制作的主要要求
1．教育性。符合“幼儿教育指导纲要”、“3～6岁儿童学习与发展指南”基本精神，有利于幼儿积极主动参与活动，促进幼儿身心健康和全面发展。
2．科学性。命名科学、准确，说明书精练，结构图正确，设计思路科学、合理，知识、概念与原理正确，符合幼儿身心发展的水平特点。
3．创新性。构思新颖、设计巧妙，制作精细，外形美观，有利于幼儿想象和创造，应用了新材料、新技术，具有独创性。
4．实用性。投入产出比高，重复使用率高，不易损坏。5．趣味性。符合幼儿审美情趣，能激发幼儿的活动兴趣，操作过程有趣，并有针对该作品的优秀游戏案例设计。
6．简易性。取材方便、造价低廉，结构简单，易于操作，通用性好。
7．安全性。性能稳定，安全可靠，易于推广，符合环保要求。
三、评分标准
1.趣味性（1分）
①能激发幼儿的活动兴趣
②操作过程有趣
③有利于幼儿想象和创造
2.教育性（2分）
①符合《幼儿园教育指导纲要（试行）》的基本精神②有利于幼儿积极参加活动，促进幼儿身心健康发展
③符合幼儿身心发展的特点和水平
3.实用性（2分）①好用
②耐用
③效果明显
4.创新性（2分）①构思新颖
②废旧利用
③知识、概念与原理正确5.安全性（1分）①符合安全标准②符合卫生要求6.科学性（1分）
①命名科学、准确，说明书精练，结构图正确
②设计思路科学、合理，知识、概念与原理正确③符合幼儿身心发展的水平特点7．简易性（1分）①取材方便、造价低廉
②结构简单，易于操作，通用性好
8、这个世界并不是掌握在那些嘲笑者的手中，而恰恰掌握在能够经受得住嘲笑与批忍不断往前走的人手中。
9、障碍与失败，是通往成功最稳靠的踏脚石，肯研究、利用它们，便能从失败中培养出成功。
10、在真实的生命里，每桩伟业都由信心开始，并由信心跨出第一步。
第14篇：幼儿园玩教具的研究及制作意义幼儿园玩教具的研究及制作意义
游戏是幼儿的生活，兴趣是幼儿学习的出发点。幼儿园的游戏活动具有明显的启蒙性,其活动目标体现了孩子的经验不在于系统学习的知识体系,而是在各种游戏中,让孩子体验、感受游戏的快乐,丰富幼儿的经验,实现幼儿全面的发展。
玩具是幼儿亲密的伴侣。对于幼儿来说，玩具、教具、学具是孩子最基本的活动材料。制作出符合幼儿游戏学习需要的玩教具，具有促进幼儿能力发展的功能。在这个过程中，有效的使用玩教具是保证玩教具实现教育价值的关键因素。活动中借助直观教具让幼儿在玩乐中学习,能够有效地提高幼儿的学习兴趣。因此，幼儿园自制玩教具有着相当重要的意义：
（一）保障幼儿游戏的权利
玩具虽然不是生活必需品，但它却是儿童游戏和学习的重要物质基础。幼儿园教师坚持因地制宜、就地取材为幼儿制作玩教具以弥补教育资源的不足。我们有必要延续这种就地取材为幼儿自制玩教具、为幼儿的游戏和学习创造必要条件的优良传统。
（二）促进幼儿的学习与发展
玩具为幼儿的学习提供了可操作性，为幼儿动手动脑主动学习创造了有利的条件。玩具的具体形象性和可操作性的特点决定了玩具作为幼儿学习的“课本”的年龄适宜性。幼儿园教师根据教育教学工作的实际需要和幼儿年龄特点自制玩教具，一方面可以弥补市场上商品玩具的不足，另一方面也可以为幼儿创造更适宜的游戏和学习条件，促进幼儿的学习和发展。
（三）、在游戏中提供丰富的玩教具，可激发幼儿参与游戏的主动性。
幼儿教师应当像钻研文字教材那样去研究玩教具，充分发挥玩教具的发展价值与教学潜能。根据本班幼儿学习的需要，选择和制作适宜的玩教具，为幼儿的游戏和学习创造适宜的条件。在不同的活动中有效的利用各种玩教具进行辅助教学，才能进一步提升幼儿学习的主动性，孩子才能得到最好的发展。“玩”会让幼儿对学习产生浓厚的兴趣，“玩”让幼儿在学习中得到快乐，在活动之前，我们何不有意识地让幼儿尽情地玩呢？
本着幼儿教育的目标，我通过认真的学习、专研，在改进对幼儿的教育教学与考核中发现，其实我们真的可以做到一切都在游戏活动中进行。要使活动生动有趣，就必须借助相应的直观教具。
本年度我为幼儿设计的直观教具是“学前幼儿素质测评游戏——把宝宝送回家”的活动箱。其使用方法是：将活动箱两边的卡片任意抽取一张，说出卡片的内容（图片或者拼音卡片），然后对照卡片内容在上一排吊着的卡片中找出对应的汉子宝宝，
1最后把抽出的卡片挂在相应的汉子宝宝上。这是一个让幼儿动手动脑的游戏活动，幼儿在活动中兴趣高涨，积极参与。我使用的评价标准是：每个幼儿抽取十张卡片挂在相应的汉字宝宝上，全部做对的除了评优秀之外，还让幼儿举着五星红旗拍一张照片，让幼儿感受到在五星红旗的照耀下拍照是多么的荣耀，同时教育幼儿从小树立对五星红旗的敬仰之情，这也是教育幼儿树立爱国之情的好机会。而对于没有完全做对的孩子，可以通过老师的适当提示，鼓励他们重头再来。其实每一个孩子都想让老师的心中感觉自己是多么的聪明可爱，为此他也就会更加努力的做到更好。我想，这样的游戏活动应该比拿着书本教幼儿认识汉字的方法效果要好得多吧。因此我认为：我们在今后的幼儿教学中，一定要多使用类似的直观教具进行辅助教学，我敢断言，这样的课堂上会大大减少打瞌睡的孩子。
当然，我们提倡多使用自制教具进行辅助教学，也并不是对教具没有一定的限制，至少对于有安全隐患的教具，我们是一定要拒之门外的，下面我就谈几点我的认识——幼儿园自制玩教具的制作标准：
1．可玩性
“想玩”，指能引起儿童好奇和玩的动机，比如可爱、有趣、夸张的造型，美丽的色彩以及有吸引力的玩具名称等。都可以是我们提倡的，可玩性玩具的名称，常从玩法出发，而不是从教育出发。“好玩”，是指操作过程有趣，玩时充分动手动脑，操作有一定挑战性，有成功感。
2．创新性
玩教具自制的动因主要有三个：经费与勤俭办园因素，儿童游戏与教学需要，检查、评比等专业活动需要。教师常以自己为主体、以材料为主体、以集体或个人利益为主体开展自制活动，较少从儿童的需要出发，其结果是自制时必然会更多地出现主观性、模仿性而缺少创造性。要知道自制玩具产生于儿童游戏需要，儿童的游戏是创造性的、千变万化的，所以自制的优势在于它要不断地解决游戏中提出的新问题，创新是自制玩具的重要特征。创新可以包括玩具的所有过程，如题材创新、设计构思创新、选材与制作方法创新、玩法创新等。
3、教育性
幼儿园自制玩教具必须是要有“教育性”的，首先应当体现在“鼓励幼儿积极主动地参与”上，幼儿能做的事情教师不要代替他们去做。教师在自制玩教具时，应当坚持“幼儿能做的就不要代替他们去做”的原则。从当前幼儿园自制玩教具活动的情况来看，教师在制作玩教具的时候，往往缺乏区分“需要教师做的”和“可让幼儿做的”的明确意识，往往自己不辞辛苦地去做了幼儿能够自己做的事情。
4．安全性
保护儿童的权益是装备的首要原则。玩教具是儿童的伙伴，儿童天天与玩教具接2触，因此玩教具将直接影响到儿童的生存与发展权益，国家为此制定了玩具安全法规。自制玩教具必须遵守此法规，以安全卫生为第一。
总之，喜欢游戏是孩子们的天性，通过我们的玩教具，幼儿们可以在角色游戏区里，像妈妈一样拿刀切菜，做菜给宝宝喂饭，也可以像爸爸一样修理东西，干一些显示男子汉的活，这种娃娃家游戏是孩子对成人活动的再现模仿，在表演活动中，既接近孩子们平时的日常生活，同时也满足了孩子们的表演欲望，他们非常热衷于角色的表演，他们已具有了能够在假想的情景下反映现实生活，渴望像成人那样，善于模仿成人的一言一行，同时发展了孩子们的社会安全能力，掌握良好的交往技能，提高了语言的表达能力，也同时分清了社会上的善恶美丑。有很多的幼儿在遇到困难时总要退缩，或者依赖于成人的帮助，特别在折纸的时候，我经常会听到小朋友说“老师我不会”，针对这种情况，在折纸活动中总有最难的部分是很难掌握的，所以在每组我都提供了半成品，来提供幼儿探索的机会，孩子在拆拆、折折的过程中进一步的探索，依靠自己的能力来解决难点。这样就达到了我们对幼儿的教育目的，而通过这种训练的幼儿一般在解决问题的方面总是最强的，这也是我们每一位教师所想要看到的结果。
第15篇：幼儿园教育环境创设与玩教具制作《幼儿园教育环境创设与玩教具制作》说课
美术系景丽
一、课程目标：
社会调查：环境创设在近半个世纪的幼儿园教育活动中，已逐渐成为发达社会幼儿园工作的基本要务。环境作为一种“隐性课程”，在开发幼儿智力、促进幼儿个性发展方面，发挥着越来越重要的作用。据调查，各地很多幼儿园都将环境创设纳入教师的职责范围，并对教师自行设计与布置环境的能力进行考评。以培养适应社会需求的高素质、技能型应用人才为目标的相关高等职业院校，迫切需要使学前教育专业的学生掌握环境创设这一新兴的职业技能，这是幼儿教育发展潮流所趋。《幼儿园环境创设与玩教具制作》课程的开设，正是对这一需求的积极响应。
教学目标：
1、使学生了解幼儿园环境创设工作的主要内容，充分认识创设幼儿园教育环境的意义，理解环境创设与幼儿园课程的关系，深刻认识环境对幼儿发展的重要意义，树立正确的学前教育观念。
2、使学生掌握幼儿园各类教育环境创设的要点，能根据各年龄段幼儿的特点创设适宜的教育环境，并能合理利用各种材料设计制作玩教具。
3、通过实践训练，使学生掌握空间环境创设的基本技能，掌握设计与制作幼儿园墙饰、玩教具的基本方法，初步具备独立创设幼儿园教育环境的能力。
4、通过学习，使学生进一步加深对学前教育的认识，培养与提高学生从事幼儿教育工作的素质和能力。
二、课程资源：
1、师资:本课程安排了三名经验丰富的专业教师来担任主讲，这三名教师都是深入幼儿园教育活动，经过实际调查、分析、研究、将理论课程和实践训练紧密结合来开展的教育教学活动。
2、教学场地：以各班教室为主，个别幼儿园为辅，进行实践活动，并利用多媒体教学进行理论知识的学习、分析和研究等。
3、课时：
教学内容理论课时实训课时
第一单元幼儿园空间环境的创设24第二单元幼儿园墙饰的设计与制作26第三单元幼儿园区域环境的创设24第四单元玩教具的设计与制作28
4、教材：
以《幼儿园教育环境创设与玩教育制作》教材为主，并结合多媒体课件及网络资源收集各类幼儿园环境创设作品图集，儿童美术图案等供学生参考学习。
三、课程内容：
《幼儿园教育环境创设与玩教具制作》课程是学前教育专业一门重要的专业课，它全面系统科学的阐述了幼儿园教育环境创设的基本理论。幼儿园各种教育环境以及玩教具设计的主要内容、基本方法、基本技能，包括幼儿园室内外空间环境及区域环境的创设，幼儿园各类墙饰和玩教具的设计与制作等内容，通过本课程的学习，能使学生将学前教育专业理论课程（学前心理学、学前卫生学、学前教育学、学前儿童发展心理学、家庭教育学、儿童文学等）的有关知识真正的应用到实践实训中来，使学生们在理论学习的基础上加上她们原有丰富的联想和想象创作出生动活泼的教学情景和丰富多彩的幼儿玩教具作品。
教学重点难点：幼儿园室内外空间环境的创设；墙式的设计与制作；活动室区域环境的创设；玩教具的制作与设计。难点是各环节中的技能实训训练。
关键点：引导学生多看、多想、多思考、勤动手等，开拓思维，努力创新。内容处理：由于幼儿园环境创设是多学科性的，所以在培养学生环境创设综合技能的基础上，必须注重培养学生专业课能力及提高学生的综合实践能力。
四、课程实施：
教法：本课程的教学以培养应用型人才为目标，教师在教学中应该着重体现课程内容的实际应用，阐明课程在知识体系中的重要地位，注意教学目标中知识、技能、态度的三位一体。积极贯彻“教学做一体化”思想，充分运用各种媒体拓展学生对幼
2儿园环境创设的认知水平，重视实践环节，突出能力训练。同时在教学方法上应根据教学目标灵活应用讲授法、观摩法、练习法、操作法、总结归纳法等。
学法：教师在教学过程中应突出学生的主体性，在教学活动中加强互动，激发学生求知欲，调动学生主观能动性。以幼儿园环境创设为重点，尽量结合本地幼儿园实际多介绍一些环境创设实例。激发学生的学习兴趣，拓展学生的思维，培养学生的动手操作能力，强调对学生基本技能及知识应用能力的培养。
五、课程评价方法：
1、学习效果考核方式：
理论知识占百分之二十，笔试闭卷。
专业技能占百分之八十，根据制作技能的掌握、方案设计、作业、平时表现等方面，全部采用平时考核的形式，以平均分作为最终成绩。
2、教学效果的评价方式:
将学生作业以展览的形式进行汇报展出，供校内专家评价、师生评价；进行学生学习成绩评价、学生评教，教师得到肯定，学生对教师的课堂教学效果表示满意。
六、课程改革：
当前，人才的标准越来越趋向实用性，因此，培养人才的方法也应该注重实用性，从这个角度出发，我认为，学前教育专业的美术课程改革应从根本上转变观念，引入职业教育的教学理念，着力培养高素质的幼教人才，为学生成功就业搭建一个坚实的基础平台，从而打造运城幼专的人才品牌。
具体来讲，我认为美术课程改革要在教学中实现三个转变。第一：从“说文字”到“做物件”
以往的美术课程往往注重理论知识的灌输，整堂课一多半时间都是老师在“说”，留给学生“做”的时间很少或者没有。学前教育专业的培养目标很明确，就是为幼儿园培养师资，而从幼教职业特点来讲，教会孩子如何做一个简单的玩具远比告诉他该如何画好简笔画更受欢迎。
因此，首要问题是解决说和做的问题。
3第二：从“照猫画虎”到“百花齐放”
美学家曾经说过：“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特。”
但是，传统的美术教学受教材或教学方法的限制，难以激发学生的创造性，学生的眼中，很难出现更多的“哈姆雷特”。
我认为，课改的第二大要务是充分拓展学生视野和思维，让他们摈弃“照猫画虎”的学习方法，各显神通，营造百花齐放的学习效果。如：在以前图案的教学中，学生的作业都是以临摹教材范画为主，大大限制了学生的创新思维。应该引导学生大胆设计，画自己喜欢的图案。
第三：从“表象”到“品质”
从更高层次上讲，美术教学的终极目的是培养学生的审美情趣和文化精神。而这一点，以往的教学中做得往往不到位。课改中，我打算将这一教学理念贯穿在每一堂课，一方面教会学生做“表面文章”，另一方面，在潜移默化中，有意识地通过多种途径，培养学生的“美术品质”。
综上所述，新的课程标准，打破了传统美术教学的知识框架，从全新的角度，按学习方式把美术课程分为造型-表现、设计-应用、欣赏-评述、综合-探索四大学习领域。我希望，上述三方面的尝试，会是一个良好的开端。
第16篇：玩教具中心园教师2013暑假读书活动方案
一、读书活动的目的
书是人类的朋友，书是人类智慧的结晶，书是人类进步的阶梯！我园将在上级教育部门的正确领导下，继续开展教师教育读书活动，让教师将教育学习与教育实践有机地结合起来，通过学习教育经典理论，指导与反思自己的教育实践，激发教师的思维能力和对教育问题的批评性思考，努力转变思想观念、思维模式，进行教育创新。
二、读书活动的目标
1．把读书与摘记、感悟结合起来，形成对所读教育书籍的充分理解。
2．把读书所获与自己的教育教学实践有机地结合起来，以理论指导实践，并能形成自己新的教育见解，提升个人的教育科研水平。
三、读书活动对象
学校所有在职教师
四、读书活动的内容
1必读书目《苹果与粉笔灰:献给老师的心灵咖啡》，要求教师必须认真的读。
2．教育科研方法类书籍。作为科研兴校的重要措施，教师应自觉提升教育科研的能力，通过读教育科研方法的书籍，将先进的教育科学理念内化为自我意识，将教学实践总结、提炼为教学理论成果，提高创新精神，培养创新能力，以适应新课程教育改革的要求。
3．教育名家名著。古今中外教育名家名著是提高教师教育素养的法宝，如：马拉古其：《孩子的一百种语言》
4．课程与教学论方面。随着新课程改革的进一步深入，《3-6岁儿童学习与发展指南》等书籍要进一步深入学习和钻研。
5．活动案例、活动设计类《做中学幼儿科学教育活动案例集》、陈磊《体验孩子、宋庆龄幼儿园区域活动案例》、袁爱玲《学前创造教育活动设计》。
6．其它方面的书籍。教师的职责是教书育人，教师的人文精神、文化素养、科学知识等对学生产生直接影响，因此，教师阅读要广泛，知识面要宽泛。
五、读书活动的方法
利用假期休息阶段，通过进行读书活动，进行有效的教育理论储备，针对所读教育专著，写出不少于3000字的读书笔记。读书笔记应当达到以下要求：
第一，对书名、作者、出版社及出版日期应有具体的说明。第二，对书的章节结构应有所体现。
第三，对所摘记的教育观点应注明所摘书中的页码。
第四，提倡将读书摘记和读书感悟结合起来，也可以对所读整本书的感悟写成篇幅独立的读书心得。
第五，要切实保证读书活动的质量，以读书吸收为主，以摘记、感悟为辅，读书笔记应做到保质保量。
六、读书活动的要求
1．教师读书要有选择性。教师要结合教育教学实际，有选择地阅读一些提高自身教育教学实践能力的教育理论图书，多读一些真正提升自身内在修养的人文学科图书。
2．教师读书要有自觉性。时不我待，教育改革的紧迫性，要求教师把读书学习作为生活和工作中的重要事情，读书是一种常规的教学任务，而非课外活动。要严肃认真的对待，特别要提高自觉性。
3.要求教师必须认真写必读书目《苹果与粉笔灰:献给老师的心灵咖啡》的读书心得，假期开学学校先进行校级评比，9月15日前要交教育中心校进行评比，择优参加区评比。
4.要制订个人读书计划。
5．向网络学习。教师要利用互联网开展读书活动，并利用互联网实现相互学习、相互交流，达到共同提高的目的。
七、读书活动的推进措施
1．开学初对教师的读书笔记进行认真检查，评出等级（优秀、良好、合格、不合格），并将教师读书笔记检查情况与教师工作量化挂钩，对于读书笔记达不到合格要求的教师，要与之进行工作谈话，督促其制订出改进措施。
2．开学初举行一次教师读书交流会议，教师向同事介绍看过的新书、好书，交流自己在读书活动中的心得体会，在学校教师队伍中形成良好的读书氛围。同时起到扩展教师读书视野，为下一步的教师读书活动提供更加广泛的读书选择书
目。
学校图书室有部分教育教学书籍，可前往借阅。
2013.6.23
幼儿教师推荐书目
第17篇：教师玩教具制作评比方案教师玩教具制作评比方案
幼儿园的玩教具自制活动，是教师的教学基本功之一。为了深入贯彻《纲要》精神，提高教师挖掘和开发环境教育资源的能力，使幼儿园的玩具、材料、设施更有利于引发幼儿的游戏和探索活动，特制定“东风二幼教师玩教具制作大赛展评活动”方案。一、活动目的
1.充分发挥自制玩教具在幼儿园教育教学中的作用，提高幼儿园教育活动水平，促进幼儿发展。
2．发挥教师设计制作玩教具和运用玩教具开展教学活动的积极性与创造性，进一步提高幼儿园自制玩教具水平。
二、玩教具制作的主要要求
1、科学性和教育性。设计的玩具要适合幼儿的年龄特点和认知规律，便于幼儿操作和理解，为幼儿所喜欢；设计的玩具应能够为教育教学活动服务，能够引发的游戏和探究活动，促进幼儿的发展。
2、创新性与多功能可变性、可操作性。参赛作品设计要新颖、独特；具有可操作性，让幼儿在动手、动脑、多种感官参与活动中得到发展。尽量减少装饰、摆设性的玩具。
3、艺术性与废旧利用。参赛作品要有艺术性，造型设计优美，色泽鲜艳、搭配协调，培养幼儿的审美情趣。提倡废旧利用。
4、安全性与卫生。作品选择的材料应当是无污染、无碍健康的材料，造型尽量无棱角、无危险，便于洗涤和消毒，确保幼儿的安全和健康。
三、评选活动
（一）评选范围
幼儿园教学活动中使用的，由教师自己设计制作的自制玩教具。
（二）自制玩教具作品按所应用的领域分类为：
（1）运动类，（2）科学类，（3）结构类，（4）语言类，（5）美工类，（6）表演类，（7）社会类，（8）益智类，（9）音乐类，（10）其它类。
（三）奖项设立
优秀自制玩教具
一、
二、三等奖。
（四）评选条件
优秀自制玩教具作品奖评选条件：
从教育性、科学性、创新性、趣味性、简易性、安全性、实用性等几个方面进行评价。提倡节约成本，提倡利用当地的优势资源。对参评作品分别评出
一、
二、三等奖。
（五）评选程序
1．由园长保教主任对教师制作玩教具的材料进行初审。2.教师之间进行互评打分。
四、活动小总结
园长及保教主任注意辅导与收集、总结相关经验，组织全体教师围绕“如何利用玩具和游戏材料来支持幼儿的学习和发展”这一课题进行研讨。组织教师把以上研究主题和玩教具制作结合起来，并写出总结。
第18篇：汽车电气教具制作培训心得体会汽车电气教具制作培训心得体会
天祝职业教育中心宁匡之
2010年8月19日至2010年8月29日我有幸参加了汉斯·赛德尔基金会在酒泉职业技术学院举办的“汽车电气教具制作”培训班。在整个的实习中我学习了很多的东西，感受颇深。
一、增加知识积累，提高动手能力
在十天的培训当中，我们实习了关于“汽车灯光”、“汽车点火系统”的教具设计制作。在这个过程中，我不仅见到了“汽车灯光系统”、“汽车点火系统”的实物及零部件，还简要了解了他们的工作原理。在制作教具时还用到了剪板机、台钻及钳工和电子电工工具，使自己的动手能力显著提高。
二、丰富了教学方法和手段
这次培训采用的是项目教学法，我参与其中，深深体会到她的魅力及与传统教学法的不同。
传统教学法在制约着老师与学生的发展，而项目教学法既能让学生真正地学到知识与技能，又能开拓学生的视野，锻炼学生的操作能力、交际能力、协作能力等，以适应社会需求，是师生共同完成项目，共同取得进步的教学方法。
三、创造了一个交流沟通的平台
参加这个培训班的学员都是来自不同的省市和地区的同仁，他们不仅技能水平较高，而且具备丰富的教育教学经验。无论是在实习车间还是在课余闲聊，都能学到或多或少的经验和方法，让自己更加充实，更加成熟。
总之，经过本次培训使我的技能水平和教育教学水平又有了进一步的提升，对今后的教学工作多了一些方法和策略。今后我会将在这里学到的新知识、新方法尽快地内化为自己的东西，运用于教育教学过程中去。
第19篇：幼儿园自制玩教具标准幼儿园自制玩教具标准
教育性、科学性、趣味性、创新性、简易性、安全性是幼儿园优秀自制玩教具的评价标准，这是经专家和幼儿园教师多次研讨形成的。
（一）教育性
玩具是幼儿最亲密的伙伴，也是幼儿学习的重要资源，是幼儿的“教科书”。从古至今，玩具在娱乐儿童的同时一直承担着“教育者”的角色。教育性是玩具的基本特性之一。
在不同的社会文化背景和不同的历史发展阶段，人们对于玩教具的“教育性”可能会有不同的认识和理解。在当前我国幼儿园教育改革的背景下，评价幼儿园自制玩教具的“教育性”，应当从是否“符合《幼儿园教育指导纲要（试行）》的基本精神，鼓励幼儿积极主动地参与活动，有益于幼儿身心健康发展”来衡量。
1.幼儿能做的就不要代替他们去做
幼儿园自制玩教具的“教育性”，首先应当体现在“鼓励幼儿积极主动地参与”上，幼儿能做的事情教师不要代替他们去做。《幼儿园工作规程（试行）》（1989）指出，“游戏材料应强调多功能和可变性。应充分尊重幼儿选择游戏的意愿，鼓励幼儿制作玩具，根据幼儿的实际经验和兴趣，在游戏过程中给予适当指导，保持愉快的情绪促进幼儿能力和个性的全面发展。”
教师在自制玩教具时，应当坚持“幼儿能做的就不要代替他们去做”的原则。从当前幼儿园自制玩教具活动的情况来看，教师在制作玩教具的时候，往往缺乏区分“需要教师做的”和“可让幼儿做的”的明确意识，往往自己不辞辛苦地去做了幼儿能够自己做的事情。例如，在一个幼儿园自制玩教具（教师作品）展览上我们看到有一个陀螺是用两个废旧光盘和废旧彩笔帽做成的。这件作品在废旧材料的利用上有很好的创意，制作方法也简单，让幼儿自己制作这件玩具比教师做给他们玩更有意义。2.考虑自制玩教具的适宜“用途”
幼儿园自制玩教具的“教育性”，还应当体现在根据幼儿园的课程目标和内容来考虑自制玩教具适宜的“用途”，充分发挥自制玩教具的作用，促进幼儿的学习和发展。要避免为做玩教具而做玩教具的倾向。
实例：两件辘轳玩具的比较
辘轳是利用轮轴原理制成的一种起重工具，通常安在井上汲水，过去在北方农村常见。在一个自制玩教具作品展览上我们看到了两件辘轳玩具。这两件作品都可以让幼儿摇动辘轳的把，把装满水的“小桶”提上来，可以让幼儿体验轮轴起重原理，属于“科学教育”的范畴。
其中一件作品的独特之处是给辘轳“安”了一个家，把辘轳放在了“井”里，不仅使辘轳回归了生活，也为幼儿的学习提供了有意义的社会生活情景。如果在“我们喝的水从哪里来”这个主题活动中利用这个作品，不仅可以让他们亲身体验轮轴起重原理，还可以丰富幼儿关于水的来源的知识，帮助幼儿了解人们传统的生活方式。
（二）科学性
1.知识、概念与原理正确
相当多的幼儿园自制玩教具属于“教育性玩具”。教育性玩具通常包含一定的学习任务，它把抽象的概念具体化，让幼儿通过操作来学习和理解抽象的概念。应当说，它更像“教具”或“学具”，其“教育”功能大于“娱乐”功能。例如，上面所提及的辘轳玩具、风力玩具都属于这类教育性玩具。由于教育性玩具担负着“教学”的任务，因此，在自制教育性玩具时要注意玩具结构与使用方法是否符合科学原理。
实例：这样的水车能转吗？
在幼儿园自制玩教具展览上，看到一件用大可乐瓶做的水车模型。这件作品在废旧材料的使用上有较好的创意，但是，在制作时做得比较“糙”：供上面瓶里的水流下来的瓶口没有对准下面水车上的桨叶。如果让幼儿实际操作，这个水车是不能转动的。因此，也不能真正让幼儿理解水车工作的原理。2.符合幼儿身心发展的特点和水平
幼儿园自制玩教具的“科学性”，还应当从它是否符合幼儿身心发展的特点和水平、符合儿童身心发展的客观规律来评价。从当前幼儿园自制玩教具的情况来看，有必要注意避免幼儿园自制玩教具小学化、甚至中学化的倾向。在自制玩教具时，要考虑玩教具所承载的知识、概念和原理是否是幼儿在学前教育阶段需要去学习的，幼儿是否能够真正理解这些知识、概念和原理。
（三）趣味性
玩教具的“趣味性”要求玩教具的设计者、制作者以儿童为中心，体味“童心”“童趣”。在相当长的历史时期内，玩具的设计和生产是以成人为中心，从成人角度出发制造“有价值的”玩具，为儿童制作的玩具是成人世界物品的缩微物，反映成人的审美趣味。以“娃娃”为例。一直到20世纪初，玩偶才开始做得像儿童的样子，也才开始穿上儿童的衣服。随着以儿童为主要消费对象的玩具市场的形成，儿童逐渐占据玩具设计和生产的中心，玩具的设计和制作开始注意反映儿童的兴趣、年龄特点和审美趣味等，力求以丰富多彩的造型、色彩、声响吸引儿童。从古代到现代，“玩具最大的变化是不再为成人制作„„而是为儿童制作。”
富有“趣味性”的玩教具，首先要在色彩、造型等外观因素上受到幼儿喜爱，符合幼儿的审美情趣，为幼儿喜闻乐见；其次，在玩法上要能激发幼儿的活动兴趣，操作过程有趣，具有可探索性。简言之，富有“趣味性”的玩教具要“好看又好玩”。
（四）创新性
幼儿园自制玩教具的“创新性”主要表现在以下两个方面：一是构思新颖。自制玩教具在外形、结构、使用方法以及所用的材料等方面要“独具一格”或能“推陈出新”。例如，前面提到的三件“风力玩具”，从“创新性”角度来评价，带开关式风门的作品在结构设计上“独具一格”，具有“创新性”；使用“风箱”作为操作方法的作品在使用方法上能够“推陈出新”，具有“创新性”。又如，有一件作品是利用废旧的彩笔制作的拼图玩具，这件作品在废旧材料的利用上具有创新性。二是有利于幼儿想像和创造。一般来说，形象性的、开放性的玩教具有利于激发幼儿的想像和创造。
（五）简易性
幼儿园自制玩教具不同于商品玩教具的地方，正在于其“简易性”。这种“简易性”表现在两个方面：一是就地取材，体现地方特色，成本低廉；二是制作方法简单，使用方便。
（六）安全性
玩具可以给幼儿带来快乐，但劣质的玩具也可能成为“杀手”，给幼儿带来伤害。在玩具伤害中，常见的是被玩具的锋利边缘所割伤、被玩具武器（如玩具枪、弹弓等）打伤或从玩具（如木马）上跌落下来、吞食或把玩具的小零件或小玩具塞入鼻中或耳中而窒息或受到伤害。
自制玩教具在“安全性”方面的评价应当参照国家关于玩教具的安全、卫生标准，确保在材料的使用、操作方法等方面不会对幼儿造成伤害。选用的材料、外形结构设计、制作和使用方法等不会对幼儿身心造成伤害。具体包括如下几方面：
其一，自制玩教具所用的材料不应含有有毒物质，不应使用受过污染的材料。幼儿园自制玩教具往往使用较多废旧材料。在使用前应当采用适宜的方法对这些材料进行消毒，确保不会对幼儿的身体健康和安全造成不良影响。
其二，自制玩教具所用的材料和制成品不应有可能割伤或刺伤幼儿皮肤或眼睛的尖锐的角、锋利的边缘，或有可能夹住幼儿手指、头发或皮肤的裂缝。
其三，自制玩教具如果采用电动或机械装置，要防止漏电，机械部分应牢固地安置于玩教具的腔体中，在任何时候或位置都不会因打开而掉出来。
其四，自制玩教具（包括零、配件，例如玩偶的眼睛、鼻子、扣子，汽车的轮子等）的体积不能过小，零配件不易松脱，不能带有长线（长度不超过30公分），以免幼儿因吞食而窒息，或因把玩教具塞入耳、鼻中和因长线缠住脖子、绊倒而造成意外伤害。
其五，填充类自制玩教具应注意采用质量较好的填充材料和不易破裂的表面材料，缝制要牢固，避免因表面破裂而造成填充物被幼儿误食。最好不要选用长毛绒等材料制作玩教具。
其六，自制玩教具要考虑制成品的大小和重量等。玩教具的大小以适合幼儿把握为宜。过分细小和过重的玩教具都不适合幼儿。
其七，选用的材料应当有利于环境保护和可持续发展。
第20篇：幼儿园玩教具配备目录智慧星幼儿园玩教具配备目录
体育类
体操垫长2米，宽1米，厚0.1米8个
小推车8辆投篮架3个篮球20个足球2个
沙包
每班人手一个
绳长、短长2根/园短（中大班各班幼儿人数一半）建构类
排列组合玩具：大型积木1套/园，满足1个班使用
中型积木4-5套/中、大班，数量上满足各年龄班6-15人同时使用
小型积木8-10套/班，数量上满足各年龄班6-15人同时使用
穿编玩具串珠、穿线等4套/小、中班，大班酌减角色、表演游戏类
人物玩各类玩具娃娃，有条件的可选配各种仿真人物（神话、童话、民族人物）1套/班
动植物玩具仿真食品、蔬菜、水果、动物、花草树木等1套/班
工具小家电、餐具炊具、交通运输、理发、医疗、邮电通讯等1套/班木偶布袋偶(指偶)音乐类
打击乐器铃鼓、串铃、响板、木鱼、三角铁、碰铃、哇鸣筒、双响筒、沙锤、小鼓等2-3套/园，件数能满足2-3个班同时使用美工类
调色盘4-6个/班
笔水彩笔、油画棒(腊笔)、毛笔毛笔人手1支，其它人手1盒泥彩色塑泥、陶泥等根据需要配备
纸书面纸、宣纸、图画纸、手工折纸等根据需要配备颜料水彩颜料、水粉颜料、墨汁等根据需要配备画板满足1个班使用图书、挂图和卡片
幼儿读物生均8册以上
教育挂图满足不同年龄班需要各种卡片满足不同年龄班需要玩沙玩水、种植饲养工具类
玩沙设施设备沙池，沙，沙盘、沙漏、沙耙、沙铲、锹、棍、沙模、水桶、洒水壶等；玩水设施设备戏水池，适宜幼儿穿着的防水袖套、围裙、雨鞋等用具，水车、水盆、水壶、水枪等玩具.种植饲养工具喷壶、小桶、儿童铁锹、小铲子等