幼儿园教师的十项核心素养（上） 幼儿园教师应该具有什么专业能力和素养

幼儿园教师的十项核心素养（上）

成为人文关怀的教师。幼儿教师除了有教育的技能之外，更重要的是要有一颗爱孩子的心，但是仅有爱心是不够的，还要去关心幼儿。幼儿教师除了有教育的技能之外，更重要的是要有一颗爱孩子的心，一颗理解家长的心。踏踏实实地做好幼儿的教育工作，将心比心，理解家长，让他们能够没有后顾之忧，把幼儿放在幼儿园放心、安心、开心。

三、自主力

成为让幼儿自由自主的教师。自由自主是幼儿的一项基本权利,也是其基本的心理需要.《幼儿园教育指导纲要》指出:幼儿园各种教育活动应该努力为幼儿提供自由自主的活动空间和时间,以便能满足幼儿自由自主的需要,促进幼儿自主性的发展.如何培养幼儿的自主意识,满足幼儿自主自由的需要,幼儿园老师的责任是首当其冲的.一,倾听幼儿的心声,尊重幼儿的需要幼儿教师的倾听是指在幼儿园教育活动中,教师以真诚的态度认真听取儿童的各种表达。

四、文化力

成为文化养成的老师。文化养成是教师教育的重要目标.但目前在师资培训中,我们更多关注教师的学科知识与教学技能,较忽视了教师的文化素养,导致了教师文化意识的淡薄,文化素养的降低.为此,我们必须注重教师的文化养成.文化养成意味着教师的成长是文化素养得以全面涵养的过程.教师的文化养成包括文化意识的形成,即形成文化自觉力文化品性的全面生成,即从实践出发历练文化素养文化比较力,即从时空之维出发建构文化比较的视野。

五、理解力

成为理解倾听的教师。每个孩子都有心里想的事情，也有自己想说的话，作为一名幼儿教师，首先应该认真倾听幼儿的心声，引导她说出自己想说的事，并作为幼儿学习的支持者，合作者、引导者只有这样才能促进孩子进步，让孩子健健康康快快乐乐的成长。

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浅论教师的专业素养

论文摘要:教师的专业素质结构是当今教师教育和教师专业发展研究关注的一个话题。一个优秀或成功的教师应该具备的专业素质结构，概括起来包括三个方面：专业情意、专业知识和专业技能。关键词：教师专业素质结构专业情意专业知识专业技能人类在进入21世纪后，世界各国先后进入到信息社会和知识经济时代，科技已成为经济的核心要素和经济发展的根本动力。而科技和相应的文化发展有赖于高素质人才的培养，即教育的发展。“国家的希望在教育，教育的希望在教师”，要提高教育、教学质量，就要提高教师的专业素质，一个优秀或成功的教师应该具备多方面的专业要求，概括起来包括了三个方面：专业知识、专业技能和专业情意。一、教师的专业知识素养作为一名专业的教师，应该具备普通文化知识、所教学科的专门知识和教育学科知识三个大的方面，而且三个方面的知识应该是相互结合和交融的。一方面，教学工作的对象是有待于进一步塑造的人，因此强调教学工作的“人文性”特点，强调教师对普通文化知识的掌握，因为普通文化知识本身具有陶冶人文精神、养成人文素质的内在价值；另一方面，教师的劳动是一种复杂的、创造性的劳动，要成功地完成教学任务，首先要精通所教学科的知识，工程论文对自己所教学科的全部内容有深入透彻的了解；再者，教学工作是一种培养人的专业工作，“仅通晓一门学科并非必然地使他成为该学科的好教师”“学者未必是良师”。一个教师要成功地扮演好自己的角色，在以所教学科知识够用的基础上，更重要的是具有教育科学方面的知识。二、教师的专业技能对于教师的专业技能，我们理解为教师的教学技巧和教育教学能力两个方面。教学技巧是引导学生的学习活动，控制课堂气氛和学生的注意力，使教学活动顺利完成的教师行为方式。包括导入技巧、讲解技巧、提问技巧、变化技巧、沟通与表达技巧等等。教师的教学能力历来受到人们的广泛关注，优秀教师必须具有良好的教学能力，包括教学设计的能力、教学实施的能力和学生学业检查评价的能力。教学设计能力指教师在具备基本的专业知识和教学技能的基础上，能够综合运用这些知识和技能，根据教学大纲的要求设计出适当的年度和单元教学计划的能力。教学实施能力是教师在一般教学情况下有效地实施所设计的教学计划，并能根据实际情况控制教学情境的能力。它是多种具体能力的综合。教学检查评价的能力是指教师在教学过程中收集资料，运用各种评价方法了解学生的学习状况，以判定教师是否完成了预定的教学目标，学生是否达到了预定的学习目标，从而根据反馈的信息来补救或改进教学工作的能力。

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教师专业素养有哪些

2.个人知识

教师能够在教学实践中形成和积累丰富的个体经验，在教育过程中善于总结和利用个人经验，灵活应用原理性知识，能把一般的教育教学“理论知识”与教师个人的“实践知识”加以整合，将一般理论个性化、与具体的应用场景相适应、并与个人的个性特征(情感、知识、观念、价值观等)相融合，完善个人的教育观念。

3.教育知识

要做好一名教师，必要的教育知识是必须具备的。

首先，教师应了解关于教育工作的原理性知识。了解教育发展历史中的重要实践，熟悉中外教育思想精华，获得与教育教学活动相关的经验了解当代主要教育改革思想与实践，关注反映时代需要的教育改革，讨论、提出并开展适合学生实际的教育改革实践。其次，教师还应熟悉学生个体成长的知识，理解学生的阶段性、生成性以及发展的不确定性、丰富性、差异性，把握学生的个性特征熟悉学生群体发展的知识，把握学生之间的互动和交往了解关于特殊学生发展的知识，保证在关注普通学生的同时有针对性地对特殊学生进行教育教学。再次，教师还应形成对教育研究的基本理解。熟悉教育教学研究的基本过程与基本方法，掌握教育研究的基本规范了解所教学科研究及相关学科的进展情况，结合教育教学实践进行教育研究学会先进的教育技术，并利用它不断改进教学手段和方法，提高教学效果。

三、教师的专业能力

教师的专业能力是教师组织教育活动，对学生施加有目的的影响的主体“行动”能力。这些能力通过教育活动来体现并保证教育活动有效进行，主要包括：教学能力(教学设计能力、教学实施能力、教学评价能力)，组织和管理能力和科研能力

1.教学能力

在理解学科课程目标的基础上，教师能够针对教学内容制定教学目的，能够根据学科课程标准选择教育内容、开发课程资源，进行教学设计、编写教案，理解所教学科的特点和教育意义，具有把握教材的基本能力，最终形成教学设计的能力教师能够依据教学目的合理选择和运用教学方法，能够有效开展教学活动，具备运用教育技术并将教育技术与学科课程内容进行整合的基本能力，最终形成教学实施的能力能够评价学生的学，评价其他教师的教育行为，并提供相关的建议，能够对自己的教育决策、行为、能力和态度等方面进行评价与反思，具有教与学评价的基本技能与能力，以形成教学评价的能力。

2.组织和管理能力

教师应掌握现代管理理论和管理策略，具备组织课堂教学的能力，在教育过程中组织与管理各种形式的学习或探究活动，调节学生行为，保证教育活动顺利进行，保证学生的集体学习教师应具备管理班级或其他学生团体的能力，如组织建设、集体活动的组织、组织的常规管理等，形成一个有利于全体学生发展的集体，教学生依靠集体、参与集体、学会协作，保证学生的集体生活教师应具有设计教育活动方案、组织课外活动的能力，能够组织协调好社会教育、家庭教育和学校教育的关系，形成教育的合力，保证学生的集体实践。

3.科研能力

教师应学会在教学中研究，对自己的教学进行思考和探究，实现研究式的教学，在研究中教学教师应具有善于观察教育实践中存在的问题和发生的现象，勤于反思这些问题及现象背后的实质性的东西，善于总结研究，形成从教育现象中提炼问题、分析问题、解决问题的能力教师应具有对教育教学实践不断进行反思和改进的能力，具备有目的、有计划地进行专业学习、从事广泛学习及在实践中进行合作性、分享性学习的能力。

四、教师的专业实践

教师的专业实践是教师组织和指导学生的认知、达成教学目标的师生共同实践活动，是教师专业素质的外化形式。如果教师只有专业知识、专业精神和专业能力而没有开展专业实践，就等于什么也没做。

教师的教学行为明确，教学方法灵活多样，能够有效地调动学生学习积极性在课堂中能够围绕教学任务开展教学活动，努力工作以建立师生相互之间的和睦关系对学生怀有积极的期望，意识到学生所关心所需要的东西，高度关注学生的学习过程，让学生主动参与到教学活动中，并对自己的学习负责能及时掌握学生的学习状况和课堂中出现的问题，并能据此调整自己的教学节奏和教学行为。

总之，上述四种要素是教师专业发展的标准和目标体系，它们并不是简单的并列关系，而是相互作用、影响、共同构成教师专业发展系统的复杂结构，且是不断变化发展的动态。每一位教师应针对自身不足制定相应的发展目标和改进措施，在专家引领下实施诊断，并不断加以改进，以此促进每一位教师取得有针对性的专业发展。返回搜狐，查看更多

幼儿园新教师专业能力素养的发展现状及对策研究

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