【幼儿】保教知识与能力—100道必背简答题(上) 幼儿园教师资格证保教必背简答题有哪些
【幼儿】保教知识与能力—100道必背简答题(上)
人在感知事物时,总是清晰地感知一些刺激,这些刺激便成为知觉对象,其余的成为背景,对象是感知的中心,背景则是衬托部分。为使幼儿获得清晰的知觉,教师应注意:
(1)教师的板书、挂图和实验演示,,应当突出重点,加强对象与背景的差别;
(2)教师应该尽量多地利用活动模型、活动玩具及幻灯、录像等;
(3)教师在教学过程中,应尽量采用语言与直观材料相结合的方式。
5.幼儿性格的年龄特点。
(1)活泼好动;
(2)好奇好问;
(3)喜欢交往;
(4)独立性不断发展;
(5)易受暗示,模仿性强;
(6)坚持性随年龄增长不断提高;
(7)易冲动,自制力差,同时自制力不断发展。
6.幼儿亲社会行为的影响因素。
(1)社会生活环境,社会生活环境包括社会文化的影响和电视媒介的影响,社会宏观环境的影响要通过幼儿具体的生活环境来起作用;微博@中小学教师资格证考试整理
(2)幼儿日常的生活环境家庭的影响,榜样的作用、父母的教养方式;
(3)同伴相互作用,模仿和强化;
(4)移情:移情是指从他人的角度来考虑问题,移情是导致亲社会行为最根本、最内在的原因。
7.影响幼儿同伴关系发展的因素。
(1)家庭因素。
①早期亲子交往的经验;
②父母的鼓励与教养方式;
③家庭的居住条件;
④幼儿的家庭教育条件。
(2)托幼机构因素。
①教师的影响;
②活动材料和活动性质。
(3)幼儿自身的特征。
8.气质的类型。
根据心理活动的速度、强度及灵活性的不同,一般将人的气质划分为四种:胆汁质、多血质、粘液质及抑郁质。
(1)胆汁质::精力旺盛、表里如一、刚强、易感情用事。
(2)多血质:反应迅速、有朝气、活泼好动、动作敏捷、情绪不稳定、粗枝大叶。
(3)粘液质:稳重有余而又灵活性不足、踏实但有些死板、沉着冷静但缺乏生气。
(4)抑郁质:敏锐、稳重、多愁善感、怯懦、孤独行动缓慢。
9.幼儿期攻击行为的特点。
(1)幼儿攻击性行为频繁,主要表现为,为了玩具和其他物品而争吵、打架,更多是直接争夺或破坏玩具和物品。
(2)幼儿更多依靠身体上的攻击,,而不是言语的攻击。
(3)从工具性攻击向敌意性攻击转化,,小班幼儿的工具性攻击行为多于敌意性攻击行为,而大班幼儿的敌意性攻击则显著多于工具性攻击。
(4)幼儿的攻击性行为有着明显的性别差异,幼园男孩比女孩更多地卷入攻击性事件。
10.幼儿攻击性行为的影响因素。
(1)父母的惩罚。
研究发现,攻击性男孩的父母对他们惩罚更多,而且即使他们行为正确也经常受到惩罚。
(2)大众传播媒介。
大众传播媒介里的攻击性榜样会增加幼儿以后的攻击性行为,幼儿会从这些电视、电影暴力节目中观察学习到各种具体的攻击性行为。
(3)强化
当幼儿出现攻击性行为时,父母或教师不加制止或听之任之就等于强化了幼儿的攻击性行为。
(4)挫折微博
攻击性行为产生的直接原因主要是挫折。
11.游戏的特征。
(1)游戏是儿童自主自愿的活动;
(2)游戏是儿童感到快乐的活动;
(3)游戏是充满想象和创造的活动;
(4)游戏是虚构与现实统一的活动;
(5)游戏是具体的活动。
12.游戏材料的投放。
(1)要为丿儿童提供足够的游戏材料;
(2)根据儿童的年龄特点提供游戏材料;
(3)提供与阶段教育目标、内容相匹配的游戏材料;
(4)尽量提供无固定功能的游戏材料;
(5)多提供中等熟悉和中等复杂程度的游戏材料;
(6)将游戏材料放在可见位置。
13.成人介入游戏的时机。
(1)当幼儿游戏出现困难时介入;
(2)当必要的游戏秩序受到威胁时介入;
(3)当儿童对游戏失去兴趣或准备放弃时介入;
(4)在游戏内容发展或技能方面发生困难时介入。
14.幼儿园心理环境创设的要求。
(1)创设良好的物质环境;
(2)创设宽容理解的环境;
(3)建立良好的幼儿群体;
(4)建立良好的人际关系;
(5)形成良好的幼儿园风气。
15.简述现代幼儿教育发展的趋势?
答:1、学前教育理论的深化和多样化。
2、学前教育课程模式的整合化和多元化。
3、学前教育机构类型的多样化和社区化。
4、学前教育研究的科学化和国际化。
16.幼儿喜欢什么样的环境?
答:1、熟悉的环境。
2、富有新意的环境。
3、引发活动欲望的动态环境。
17、幼儿言语能力的培养措施?
答:1、创造条件,让学前儿童有充分交往与活动的机会。
2、帮助幼儿扩大眼界、丰富生活、增加词汇。
3、加强对学前儿童言语的训练。
4、成人语言规范的榜样作用。
18、如何培养幼儿想象力?
答:1、丰富儿童的表象,发展儿童的语言表现力。
2、在文学艺术等活动中,创造儿童想像发展的条件。
3、在游戏中,鼓励和引导儿童大胆想象。
4,在活动中进行适当的训练,提高儿童想象力。
5、抓住日常生活中的教育契机,引导儿童进行想象。
6、引导儿童的想象符合客观规律。
19、为什么在进餐时,不能处理幼儿行为上的问题?
答:进餐的时候教导小孩多半会影响他们的情绪,进而影响食欲,次数多了小孩会有条件反射,认为吃饭就是上思想课,就不想吃饭。
20、幼儿观察力发展的特点(特征)及其培养方法?
答:特点:观察是有目的,有计划、比较持久的知觉过程,是知觉的高级形式,是人获得感性认识的主动积极的活动形式,主要表现在:
1、观察的目的性不断加强,
2、观察的持续性断延长,
3、观察的细致性不断增加
4、观察的概括性提高。
培养方法:帮助学前儿童明确观察目的、任务,激发和培养学前儿童观察的兴趣,交给学前儿童观察的方法,训练儿童运用多种感官观察。
21、一名合格的教师应该具备哪些专业素质?
答:1、文化素养和学科素养,包括:所教学科全面扎实的专业知识技能,广博文化科学知识与多方面的兴趣与才能。
2、教育理论知识与技能包括:教育理论知识与实践能力,观察儿童能力和教研能力,教学组织能力和语言表达能力,教育机智。
3、职业道德素养,包括忠于教育事业,热爱学生,严于律己,为人师表。
22、幼儿教师应该具备那些方的技能素质?
答:1、敏锐的观察力。
2、恰当的应答能力。
3、深刻的反思能力。
4、创造支持环境的能力。
5、有力的组织管理和领导能力。
23、3岁儿童的教育要领是什么?
答:1、用多种手段发展儿童的认识能力。
2、为儿童交往能力的发展创造条件。
3、培养儿童自理能力和良好的习惯。
4、正确对待儿童的要求。
24、幼儿的注意发展呈现哪些基本特征?
答:1、无意注意占优势。
2、有意注意逐步形成和发展。
3、注意广度逐渐扩大。
4、注意的稳定性较差。
5、注意的转移较慢,灵活性低。
6、注意的分配能力较差。
25、同伴关系在儿童发展中具有什么功能?
答:1、同伴关系给予儿童安全感和归属感。
2、同伴是强化物。
3、同伴是儿童行为的范型。
4、同伴能帮助儿童去自我中心。
5、同伴交往经验有利于儿童自我意识的发展。
6、同伴交往可以促进儿童的认知能力的发展。
26、婴幼儿运动系统的保健特点有哪些?
答1、加强营养,适度运动、多晒太阳,为骨的生长发育提供足够的养料。
2、教育幼儿养成健美的姿态,活动和运动时要双肩双臂均衡用力。
3、不要让幼儿提拎重物。
4、跳高跳远区设立沙坑,不要让幼儿从高处往硬地上跳。
5、防止猛力牵拉幼儿手臂,预防牵拉肘。
6、幼儿运动时要及时休息,对于幼儿的精细动作不能要求过高。
27、教学方法选择的依据是什么?
答:1、教学目的和任务。
2、教学内容的性质和特点。
3、每节课的重点难点。
4、学生的身心发展特点。
5、教师的自身素养。
28、制定幼儿元课程目标的原则是什么?
答:全面性原则、系统性原则、可行性原则、时代性原则、补偿性原则、适度性原则。
29、如何有效指导幼儿的角色游戏?
答:1、丰富幼儿的知识体验。
2、提供游戏材料,引发幼儿游戏。
3、鼓励幼儿按自己的意愿提出游戏主题。
4、帮助幼儿学会扮演和分配角色。
5、在游戏中善于观察幼儿表现,适时地教育。
6、教师以角色身份参与游戏,促进游戏情节发展。
7、使幼儿愉快的结束游戏。
30、影响幼儿攻击性行为的社会因素,在教学中如何控制和减少幼儿的攻击性行为?
答:影响因素:1、不当的惩罚。2、暴力影视媒介。3、不加约束产生的强化。4、挫折。
控制措施:1、创设良好的活动环境2、培养幼儿的移情能力3、提高幼儿的交往技能。
31、幼儿教师应具备哪些方面的思想观念素质?
答:1、较高的思想觉悟。
2、良好的道德品质。
3、科学的世界观和人生观。
4、崇高的敬业精神。
5、开拓创新精神。
6、正确的教育观。
32、5-6岁儿童的教育要领有哪些?
答:1、采用游戏的手段发展儿童诸方面的能力。
2、在生活中培养儿童的自理能力。
3、提供条件让儿童尽可能参与各种有益活动。
4、做好入学前的准备。
33、幼儿情感情绪发展的特点是什么?如何培养幼儿良好的情绪情感?
答:
特点:1、情绪易冲动,不善控制。
2、情绪易变化,稳定性较差。
3、情绪易外漏。
培养方法:1、营造丰富、温暖、安全、信任的情绪环境。
2、教师的言行举止给幼儿树立良好的榜样。
3、帮助幼儿恰当的表达情绪,控制情绪。
34、婴幼儿皮肤护理的保健要点有哪些?
答:1、经常洗头、洗澡、勤剪指甲。
2、穿着的衣服应该是棉织品。
3、穿着衣服不应过冷过热,预防感冒。
4、给婴幼儿经常进行三浴锻炼。
5、不给婴幼儿化妆,佩戴各种首饰。
6防止幼儿接触毒品,给他们涂抹药物浓度和剂量要适量。
35、现代教学设计的主要依据是什么?教学设计应体现出哪几个主要特征?
答:依据:
1、依据现代教学理论。
2、依据系统的科学原理与方法。
3、依据教学的实际需要。
4、依据学生的特点。
5、依据教师的教学经验。
特征:
1、以学生为中心。
2、关注真实生活。
3、以“研究”超越“经验”。
4、创造性和灵活性。
36、如何有效的指导幼儿的结构游戏?
答:1、丰富并加深幼儿对物体和建筑物的印象。
2、为幼儿提供结构游戏的材料,吸引幼儿积极参与游戏。
3、帮助幼儿掌握结构的基本知识和技能。
4、培养幼儿认真细致,团结合作的工作态度和爱护结构材料的良好行为习惯。
37、幼儿自我评价发展的特点?教师应该如何在日常教学中促进幼儿建立良好的自我概念?
答:
特点:1、自我评价的依从性和被动性。2、自我评价的表面性和局部性。3、自我评价的情绪性和不确定性。
方法:1、给予儿童关爱和尊重。
2、给予儿童肯定性评价。3、让儿童获得独立自主的机会。
38、幼儿教师的职责是什么?
答:1、幼儿教师对本班工作全面负责,并制定和执行工作计划,完成任务。
2、观察理解幼儿,记录,分析,评价幼儿发展,并促进幼儿个性化发展。
3、严格执行幼儿安全。卫生保健制度,指导并配合保育员工作。
4、与家长联系,了解家庭教育环境,形成教育合力。
5、积极参加业务学习和研究活动。
6、定期向园长汇报,接受检查指导。
39、引起有意注意和无意注意的条件分别是什么?
答:无意注意条件:刺激物本身的特点,本人身体状态,如人的需要、兴趣、态度。
有意注意条件:明确的任务,培养间接兴趣,排除各种干扰,合理组织活动。
40、幼儿园教育活动的卫生要求有哪些?
答1、教育活动的内容浅显易懂,适合幼儿心理发展的水平。
2、教育活动的方法适合幼儿身心发展的水平。
3、教育活动的时间应考虑幼儿的年龄特点。
4教育活动的环境应清洁、室内通风、光线充足。
5、教育活动要培养幼儿正确的读、写、画姿势,防止用眼过度和脊柱弯曲。
42、教育过程中如何实践科学的儿童观?
答:1、在工作实践中教师不但要承认儿童有各种合法权利,还要尊重儿童的各种合法权利并保护她,若发现幼儿园有虐待儿童的现象要及时制止。
2、研究表明儿童发展具有巨大的潜能,必须重视儿童潜能的开发,并关注儿童提出的的问题并努力帮助解决,适当的早期教育帮助与儿童的培养。
3、儿童不是消极的适应环境,他与环境保持着积极互动,在相互作用中解决冲突获得发展。教师多观察儿童、了解儿童、帮助儿童,解决问题。
4、儿童的差异表现在各个方面,有发展速度上的不同,有发展特点上的不同,有发展基础上的不同,教师针对不同既要积极保教,又要有爱心和信心保教。
43记忆的种类。
1.根据内容不同,记忆可分为形象记忆、运动记忆、情绪记忆和逻辑记忆。
(1)形象记忆,是以感知过的事物的具体形象为内容的记忆。
(2)运动记忆,是以过去的运动或动作为内容的记忆。
(3)情绪记忆,是以体验过的情绪或情感为内容的记忆。
(4)逻辑记忆,是以语词、概念、原理为内容的记忆。
2.根据保持的时间,可将记忆分为瞬时记忆、短时记忆和长时记忆
(1)瞬时记忆,也称感觉记忆,是指客观刺激物停止作用后,它的印象在头脑中只保留一瞬间的记忆。
感觉记忆的特点是对信息的保持时间大约为1秒钟,它按刺激的物理特性以感觉形式进行编码,而且其信息容量很大。
(2)短时记忆,是指记忆信息在头脑中保持的时间不超过1分钟的记忆。短时记忆的信息容量为7±2个组块。
(3)长时记忆,是指信息在头脑中保持的时间超过1分钟,乃至一生的记忆。
44幼儿记忆发展的特点。
1.记忆保持时间的延长。
2.无意识记占优势,有意识记逐渐发展。
3.较多运用机械识记,意义识记开始发展。
(1)机械识记用得多,意义识记效果好。
(2)幼儿的机械识记和意义识记都在不断发展。
4.形象记忆占优势,语词记忆逐渐发展。
(1)幼儿形象记忆的效果优于语词记忆。
(2)形象记忆和语词记忆都随着年龄的增长而发展。
(3)形象记忆和语词记忆的差别逐渐缩小。
5.幼儿记忆的意识性和记忆策略逐渐发展。
45幼儿想象的种类。
1.按照想象的目的性和计划性,可以把想象分为无意想象和有意想象。
(1)无意想象;(2)有意想象。
2.根据有意想象的新颖性、独立性和创造性程度不同,可以把有意想象分为再造想象和创造想象。
(1)再造想象(2)创造想象。
1.以无意想象为主,有意想象开始发展。
2.再造想象为主,创造想象开始发展。
3.想象有时和现实混淆。
46幼儿时期,常将想象的东西和现实进行混淆,表现在三个方面:
(1)把渴望得到的东西说成已经得到。
(2)把希望发生的事情当成已发生的事情来描述。
(3)在参加游戏或欣赏文艺作品时,往往身临其境,与角色产生同样的情绪反应。
47幼儿空间关系的掌握。
一般来说,3岁儿童能正确辨别上下方位,4岁能正确辨别前后,5岁开始能以自身为中心辨别左右,7岁后才能以他人为中心辨别左右,以及两个物体之间的左右方位。由于幼儿只能辨别以自身为中心的左右方位,因此,幼儿园教师面向幼儿做示范动作时,其动作要以幼儿的左右为基准,即“镜面示范”。
48婴幼儿心理发展的年龄特征。
1.婴儿期的年龄特征(0~1岁)。
(1)新生儿期(0~1个月)。
①心理发生的基础:本能动作(无条件反射)。②心理的发生:
条件反射的出现。
(2)婴儿早期(1~6个月)
①视觉、听觉迅速发展。②手眼协调动作开始发生。③主动招人。④开始认生。
(3)婴儿晚期(6~12个月)。
①身体动作迅速发展。②手的动作开始形成。③言语开始萌芽。④依恋关系发展。
2.幼儿前期的年龄特征(1~3岁)。
(1)言语的形成。
(2)思维的萌芽。
(3)自我意识的萌芽。
3.幼儿期的年龄特征(3~6岁)。
(1)幼儿初期(3~4岁)的心理特点。
①行为具有强烈的情绪性。②爱模仿。③思维仍带有直觉行动性。
(2)幼儿中期(4~5岁)的心理特点。
①爱玩、会玩,活泼好动。②思维具体形象。③开始接受任务。
④开始自己组织游戏。
(3)幼儿晚期(5~6岁)的心理特点。
①好学、好问。②抽象概括能力开始发展。③个性初具雏形。④
开始掌握认知方法。
49思维在幼儿心理活动和心理发展中的作用。
1.思维的发生标志着儿童的各种认识过程已经齐全。
2.思维的发生发展使其他认识过程产生质变。
3.思维的产生和发展促进了幼儿情感、意志和社会性的发展。
4.思维的发生标志着意识和自我意识的出现。
50学前儿童言语的种类。
1.外部言语。
(1)对话言语(2)独白言语(3)初步的书面言语。
2.过渡言语。
3.内部言语。返回搜狐,查看更多