秦占全：教育是个“良心活” 幼师是一个良心活

高大的身材透着坚毅与魄力，质朴的言语又流露出亲切和坦率，这就是北大附中初二年级组长、数学教师秦占全给人的第一印象。走进北大附中东楼的小会议室，秦占全老师不禁泛起了笑容：“我刚在这里跟一个组的同学开过会，大家聊得可开心了。”带着蒙古族人特有的豪爽风度，这位来自草原的中年教师开始谈起他的人生、事业和理想。

我把青春献草原

秦占全成长于内蒙古乌兰浩特市扎赉特旗草原上的一个教师家庭，父亲在牧区中学里教数学。受父亲的影响，秦占全从小就对数学产生了浓厚的兴趣，高中毕业后考取了内蒙师大的数学系。1987年，秦占全完成了四年的学业，回到母校乌兰浩特市第二中学任教，一教就是15年。

以教师的身份回到母校，年轻的秦占全感触最深的，就是草原孩子对待学习认真、刻苦的态度。他自己也是在牧区长大的，经历过艰苦的生活环境，所以深知这群孩子走出大山草原学习文化、争取成才的不易。为了让孩子们尽可能得到优质的教育，秦占全以无比的热情对待这份工作。早上，作为班主任的秦占全不到6点就来到学校带领学生跑操，接着是一天的教学工作。傍晚时分稍作休息，又要组织学生上晚自习，往往10点之后才能回家。由于起早贪黑地出外工作，秦占全有时一连几天都没有机会和自己的儿子说上一句话。这样的生活持续了整整15年，当满了五届班主任的秦占全从未请过一天假。

除了一丝不苟地完成教学任务，秦占全还在生活上关心学生们。乌兰浩特二中的学生大多来自郊外的农牧区，由于家长们都住得很远，没有办法照顾孩子们，秦占全和同在一个学校教书的爱人就把学生们当作自己的弟弟妹妹一样关照。有一天的深夜11点，秦占全已经回到了家。突然，他接到电话说有一个学生从上铺摔下来，昏迷不醒。放下电话，秦占全立刻骑上单车，冒着风雪赶往学校，由于当时没有120也没有出租车，他背起学生就跑，总算及时赶到医院抢救了过来。这样的事情还发生过几次，至今，最让秦占全担心的事情仍然是学生生病。另外，许多农牧区的孩子家庭条件比较困难。一些学生经常因为经济条件不允许而辍学，有的甚至生了病没钱治疗。面对这些问题，秦占全一家也是尽力解决。

由于年龄接近，学生们都愿意与秦占全交流想法，师生之间相处得非常融洽，就像兄弟姐妹一样。现在回忆起来，秦占全感觉那15年虽然辛苦，但是很有价值：“我从中得到了很多东西。跟那些同学、老师在一起的日子，是非常快乐、幸福的一段日子。”在刚刚过去的这个暑假，秦占全回到草原，和自己的第一届学生重新相聚，他们中年龄最大的只比秦占全小两岁。当年那群在艰苦条件下长大的孩子，如今都已走上工作岗位、成家立业，过上了不错的生活。就在接受采访的前一天，秦占全还收到了学生们寄过来的聚会照片。

“自主学习”进课堂

在乌兰浩特二中辛勤工作了15年后，秦占全已经成为了内蒙古自治区的省级骨干教师。2002年，他在北京市的人才引进计划中被遴选进入首都，海淀区教委安排他到育鸿学校工作。离开草原上那群可爱的孩子，秦占全心中也满怀不舍。但北京相对先进的教育环境还是让他决定进京，在更广阔的空间里探索先进教育理念，实现更高的事业理想。

在育鸿学校，秦占全当了6年班主任。在此期间，秦占全逐渐树立了自己的事业目标。他不再仅仅满足于当好一名数学教师、一个班主任，他要通过不断的思考与实践探索更先进的教育方法，为教育事业贡献更多的价值。为此，秦占全在领导的支持下，带领育鸿学校的老师们搞起了课程改革，大大提高了课堂效率，调动了学生们的学习积极性。在这6年里，他经手的班级在数学成绩乃至各科成绩上都有了显著的提高，在中考中取得了很好的成绩。整个学校的气氛也为之一变。

2008年，秦占全来到北大附中初中部。秉承“自主发展，自主管理，自主学习”教育理念的北大附中给了他充分的信任，也提供了更大的发挥平台。在这一平台上，秦占全在教育方面的创造性被激发了出来，他先后进行了“合作学习”、“高效课堂”和“研究性学习”等教学模式的探索。其中，最近也最有意义的是“研究性学习”教学实验，其核心是培养学生们自主学习的能力。如今，在秦占全的课堂上经常出现这样的场景：五六名同学围坐组成一个学习小组，针对某一个问题进行讨论，而后向全班展示讨论成果，最后由秦占全进行点评，师生之间互相提问。这一过程看似简单轻松，其实凝聚了秦占全不少的心血。为了让讨论达到预期效果，秦占全每节课前都会编写满满一页纸的“导学案”，引导学生高效地预习相关知识。在课上，学生们边讨论边整理相关练习题，课下则不再留额外的作业。这种方法改变了学习的方式，将传统的作业转换为先于课堂的预习，被秦占全称为“任务前置”。在这种模式下，秦占全惊喜地发现，许多问题都得到了非常深入的探究，课堂气氛也活跃了。学生们都反映，在秦老师的课上没人睡觉，许多同学甚至不愿意下课。

“研究性学习”教学法的另一个方面，是调动各层次学生学习的积极性。秦占全的重要教学理念之一是“一个班里不能出现差生，无论是学习差生还是思想差生”。为了让一些学习不太主动的学生也参与到课堂中来，秦占全想出了一个办法：安排这些学生上台“讲课”。一开始，秦占全会亲自对学生进行“讲课培训”。第二天当这名学生走上讲台，他往往能发挥出比原先更高的水平，得到同学们的认可和鼓励，从而获得自信，也就更期待下一次的展示机会。在这一良性循环中，学生们不断自主挑战更高难度的内容，在积极的心态下学到了更多的知识。

“研究性学习”教学法培养了学生们独立思考的能力、研究问题的能力和与人交流的能力，有助于让学生们达到北大附中“主动发展、共同成长、不断超越”的教育目标。“教学改革的过程，收获的是孩子们的成长。孩子们自主的意识更强了，他们学习的方式也改变了，不再埋头于题海，而是自主地查资料，自主地学习、讨论问题，找老师、同学交流。”秦占全说。

教育是个“良心活”

北大附中秉承了北大“包容、厚德、民主、开放”的教育理念，提出了“发展个性、涵养人格”的办学思想，进一步明确了“培养个性鲜明、充满自信、敢于负责，具有思想力、领导力、创新力的杰出公民。他们无论身在何处都能热诚服务社会并在其中表现出对自然的尊重和对他人的关爱”的育人目标。作为班主任的秦占全铭记这样的理念，始终致力于学生们在课堂之外的全面发展。在这一过程中，他力图调动所有学生的积极性，给每位同学，尤其是能力稍弱的同学提供展示自我的机会。

北大附中经常开展各种课外活动，这为秦占全的素质教育实践提供了良好的平台。在大大小小的活动中，秦占全努力形成“事事有人管，人人有事做”的局面，培养每一位学生的责任感。在每学期例行的家长会上，秦占全总要安排一些学生上台讲话。一年下来，他班里的所有学生都在全体家长面前发过言。在日常的小组活动中，秦占全实行组长轮流制，让每个同学都有机会体验到小团队里不同位置上的责任，更好地开展分工与协作。在学校举办的其他大型活动里，秦占全不是总让一两个能力突出的学生参与，而是把机会均等地分配下去，让更多学生得到锻炼。秦占全坚持认为，只有创造机会，让每个人都有责任、有事做，实现每个人的自由发展，整个团队的风气才能被带动起来，形成良好的集体感。

在25年的班主任生涯中，秦占全还十分重视对学生品格的培养。他力图通过言传身教培养学生谦和、包容、善良、热情的品质。来自内蒙草原的他，把这种品质概括为“有情有义”四个字。在刚刚结束的军训中，年近50的秦占全曾和本班学生一起，在烈日下站了20分钟军姿。他相信，这种方式能够在潜移默化中感染学生。在平时，秦占全几乎每天中午都要和班里的一个小组在这间会议室里开个小会，一起交流谈心。尽管比起25年前，师生之间的年龄差距已经很大，但他和学生们形成的“说说笑笑，无话不谈”的关系依然如旧。在这样的教育方式下，秦占全带领的班级形成了和谐的氛围。

如今，秦占全在初二年级组身兼数职：两个班的数学教师，一个班的班主任，初二年级组长，初中部的数学竞赛总教练……然而问起工作累不累，他只是一脸会心的笑容：“老师的活儿是个‘良心活’，你责任心强一点，主动一点，多想一点办法，也不是特别难做。其实，我工作的时候就是一种享受的状态。”

“我代表的是一个群体”

问起秦占全获得“北京市师德先进个人”的感受，秦占全谦虚而真诚地说：“其实很多人都在自己的岗位上辛勤奉献，我代表的是一个群体。”这个群体，既是北大系统的所有优秀教职员工，又是北京市里、内蒙草原上乃至全中国千千万万默默奉献的园丁们。

秦占全回忆道，在他刚刚走上工作岗位的时候，他的工作热情很高但是经验不足。在这样的情况下，学校里的同事们给了他很多指导和帮助。当秦占全成长起来，具有了一定能力之后，他又去帮助更年轻的教师。在这一过程中，秦占全认识到了在合作中进步对于教育工作的重要性。来到北大附中之后，在学校的大力支持下，秦占全经常利用寒暑假空闲时间到北京市育鸿学校、房山区南部中学、房山区天卉中学等学校支教或参加教师培训工作，利用周末时间参加教育部北京师范大学基础教育研究中心数学工作室的讨论活动并作主题发言。几年来，他多次承担全国、北京市、海淀区公开课、示范课、观摩课任务，并出色的完成任务。秦占全所做的这些，既为提升教师这个群体的整体素质贡献了自己的一份力量，更将在以后惠及无数学生，为国家培养更多的优秀人才。

秦占全同时表示，他所取得的成绩与北大附中先进的教育理念是分不开的。北大附中在素质教育和基础教育方面全国领先，其教学理念的核心，就是不浮躁、不急功近利，而是着眼于长远，把人的发展作为第一要务。如今，北大附中开设了很多的初高中和高中、大学衔接课程，力图在让学生在打下扎实学业基础的同时，培养他们的综合能力。“我是双手赞成学校的教育革新实践。北大附中给了我发挥的平台，学校的信任是对我的第一鼓励。有了这种信任，我觉得在这里工作特别开心、特别有意义。”秦占全笑着说。

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