我心中理想幼儿园的样子 我的幼儿园儿童绘画作品图片

我心中理想幼儿园的样子

理想幼儿园样子1

一个温暖的家

一个梦想的天堂

——人文环境建构

一个温暖的家：

幼儿园就是孩子与教师共同生活的白天的家。家不在大小，有爱则行；家不在繁华，有书则灵。

有植根于内心的温暖——悦纳每个人。

当新的一天开始，老师会站在门口迎接孩子，蹲下身与每个孩子拥抱，相互说着“宝贝，我爱你。”“老师，我爱你。”这样暖心场景，在每一个早晨上演。

悦纳每个人，这就是我心目中理想幼儿园的样子。

有为他人着想的善念——阅读中幸福。

幼儿园书香弥漫，阅读是师幼最幸福的相处模式之一。

阅读明智，净化心灵，拥有更多为他人着想的善念。这就是我心目中理想幼儿园的样子。

一个梦想的天堂：

幼儿园还应是自由孕育梦想的天堂。梦想没有大小，向前奔跑就行；梦想需要鼓舞，榜样示范更棒！

有无需要提醒的自觉——协同中行动。

幼儿园要有着自下而上、又自上而下的开放式人性化管理，使幼师在工作中自觉协同，把个体的优势发挥极致。这就是我心目中理想幼儿园的样子。

有榜样做示范的力量——鼓舞中变化。

园长要将自己的教育理想渗透在每一个言行中，以榜样的力量去鼓舞每位教师快乐工作。这些就是我心目中理想幼儿园的样子。

理想幼儿园样子2

一群微笑的娃

一群挖坑的大人

——教育价值取向

一群微笑的娃：

幼儿园里，会常常看到孩子脸上的笑容，看着他们主动向他人说谢谢，看着他们睁着好奇的眼神探索周围的世界——快乐、有好奇心，会感恩，这就是我理想幼儿园里理想孩子的模样。

未来，这些孩子必内心丰盈，会积极行动积极创造，成为社会好公民。

一群挖坑的大人：

在我生命中，我将永远感谢那段瑞吉欧项目活动实践的日子，因为它会引发我一系列的思考：我是谁，我要走向哪里？在儿童面前，我该怎样打开自己，打开教育？理想幼儿园教师什么样的？

多年追寻与体验，终有了自己的一点思考。

美好童年守望者：

不教导，不说理，但守望（安全），但呵护（心灵），但陪伴(成长)。

儿童忠实大粉丝：

每一个儿童都是闪亮的明星，等待我们去挖掘去欣赏去追随。

项目设计挖坑者：

发现孩子兴趣与需求，设计项目课程，挖坑推进项目进程，促进儿童发展。这就是我所认为理想幼儿园理想教师的最高级状态。

理想幼儿园样子3

一扇凿开的窗

一段真实的旅程

——项目课程实施

一扇凿开的窗：

幼儿园课程实质是帮助儿童丰富经验提升经验，所以幼儿园课程应该来源于孩子的真实生活，来源于儿童的兴趣与需求。

所以个人觉得理想幼儿园的课程内容，就是万事万物皆为“我”用、皆为“我”师，每一个"我"之外的"他者"，都可以成为儿童的学习引导者，从而为儿童共同搭建一个没有边界的精神家园。

所以我们需要帮助孩子的眼睛越过围墙，或者在围墙上凿开一扇窗，帮助孩子能看到窗外更广阔的真实的世界。

那窗外飘过的树叶、掉落的垃圾都可成为幼儿园孩子学习的活教材。

一段真实的旅程:

常思考，教育面临的问题在于——未来离开学校的孩子，没有人会带着他们一步一步向前走。

每一小步的行走，都会面临许多问题，需要孩子去摸索，需要孩子无数个意念间的斗争与决策，最后形成个人行走的独特路径。

目前的教育，更多停留在告诉式教学，学习路径清晰固化，无需孩子过多思考。

所以，为了让孩子能更好迎接未来，需要培养孩子拥有解决真实问题、决策、创造、填坑的能力，需要开启一段段基于项目的真实的深度的学习旅程，培养好孩子的高阶思维。

温暖的人文环境、趋同的价值追求、深度学习的课程，组成了我心中一所幼儿园理想的样子。

其中园长是灵魂，教师是根本，园长要有教师的模样，教师要有园长的模样。

而且看尽千帆归来仍少年，每一个人做永远的儿童，保持一颗童心，更好地去理解儿童，才能达到理想幼儿教育的状态。

最后，借用深圳程红兵校长的话结束小文：立足之处便是希望所在！一起加油！

来源：育儿解忧房返回搜狐，查看更多

如何欣赏幼儿绘画作品

35岁为象征期：这个时期的美术作品大多是靠记忆模仿，创造象征符号，画面表现特点为说明性图解。58岁为图式期：可根据观察物象特征，进行意象表现。幼儿的绘画表现力和智力发展都是同步向前的，尽管幼儿的绘画表现力在各个年龄阶段也是按一定的顺序发展的，但是智力的主导作用更为突出。对于一些智力发展和表现力发展不平衡的幼儿，美术教育可以促进均衡发展。因此，对于幼儿美术作品的赏析要建立在掌握幼儿各年龄阶段的美术特点及表现规律的基础上。二、正确看待幼儿美术造型中的像与不像美术作品是视觉艺术，造型是视觉艺术的语言。在实际生活中许多幼儿家长在观赏一幅绘画作品时，总是以像来评说作品：这幅画真好，画得多像啊！这种观念和认识，目前还是广泛存在，一定要跳出这样的评价圈。应当如何面对幼儿美术作品中不像、不准的问题呢？在幼儿美术作品中的像应该是广义的，是一类事物形象的泛指，而不是针对哪一件具体事物的像与不像，凡能把一类事物的基本形象特征表现出来，就可以说像，这个像应该是基本像。所谓基本像，主要有两层含义：一指画面中每个形象应是一类事物形状的基本特征的反映。比如让幼儿画苹果，所画出的形象一看就是苹果，而不是梨、茄子等，不管它像哪个筐子里的苹果，也不管是哪个品种的，总之是苹果，这就可以说达到了基本像；二是通过物象，可以看出画的是什么和要传达的意义，虽然画面的形象可能与现实事物不相符合，但却能使我们发生与现实相吻合的联想，这就是大家常说的儿童绘画在其意而不在形。这个基本像主要是针对3岁到6、7岁幼儿的美术作品中造型特点的一种认可。在评析幼儿绘画作品时，只要作品中的形象达到了基本像的水平，其造型就是成功的，就应得到理解与认可。除此之外，应当更多地分析作品中所表现的事物是否丰富，是否是儿童的体验思考与创造想象，作品中是否反映出良好的个性，是否认真、大胆和自信等特点。三、赏识幼儿绘画作品中表现的丰富与童趣无论是涂鸦期、图式期，还是视觉写实期的儿童美术作品，其表现力是否丰富是评析作品是否优秀的重要方面，也是了解幼儿智力发展状况的重要方面。单从绘画作品而言，表现里丰富主要表现在：1、画面中所表现的主要事物本身的内容以及与主题有关的其他内容是否丰富。比如画《高高的楼房》，有些幼儿只笼统地画出楼房的样子，有的幼儿却进一步楼房的花纹图案，这样，画面就表现得比较丰富了。2、画面中所表现的物体、想状、线条、色彩等的变化程度，即画面的生动、复杂程度。儿童绘画是用简单的笔画表现事物，还是用较丰富的线条表现事物呢？我觉得，在儿童有能力画出比较复杂的形状、线条、色彩时，就要避免绘画的简单化，否则就会限制儿童的绘画表现力，有些孩子画得简单，却能滔滔不绝地讲述画的内容，这不应是教儿童绘画的目的。应该让幼儿不仅想得多、说得多，而且要能说出来。当然，生动不等于乱画、多画，应当有内容、有主题，画面还要有一定的协调性。此外，还要懂得赏识幼儿作品中的趣味性，比如一幅画中，幼儿把弯弯曲曲的线条变成怪兽，内容相当童趣，这类画，就不能以画面表现是否丰富来评析，而应以趣味性为评品的焦点。四、幼儿美术作品中的认真、大胆与自信认真、大胆和自信，是幼儿美术作品中反映出的良好个性品质。这种特征在幼儿的美术作品中是比较容易确认的。认真，是指整个画面所反映出的尽心尽力的程度，线条稳实，不潦草、不漂浮，着色比较协调。在认真画画的前提下出现的线条的自然变化以及造型歪歪扭扭，更加强烈地透露出孩子天真烂漫的稚气。敢想敢画，生趣盎然，这就是大胆和自信。还有一种现象：是幼儿画得认真，但不够大气，主要原因不是胆小，而是一种追求规整的作画习惯，如果能放得开、自由些，画面自然会舒展大方，作品的表现力就会更好，对这样的孩子，应多多鼓励，只要认真尽力画了就给予认可，帮助他们建立自信，其实比画画本身更为重要。

匿名用户   2013-11-0610:46宝宝知道提示您：回答为网友贡献，仅供参考。