光明区教育局关于2023年幼儿园教师学历提升奖励补贴名单的公示 幼儿园教师学历提升补贴方案怎么写
光明区教育局关于2023年幼儿园教师学历提升奖励补贴名单的公示
根据《光明区教育局关于印发光明区民办学校聘用人员信息备案工作实施细则等文件的通知》（深光教〔2019〕354号）精神，我局开展了相关工作。经核，2022年符合条件享受幼儿园教师学历提升奖励补贴教师总数为282人，现将奖励补贴名单进行公示。公示期间，对审核结果有异议者，均可向我局反映。如查实，将取消其享受补贴资格，并对有关幼儿园予以通报批评。
公示期时间：2022年6月17日至2022年6月24日。
受理举报、投诉方式：
电话：0755-23199637；
邮箱：jyjxqjy@szgm.gov.cn。
特此公示。
附件：光明区幼儿园2022年教师学历提升奖励补贴名单一览表
光明区教育局
2022年6月17日
附件：
1．光明区幼儿园2022年教师学历提升奖励补贴名单一览表.xlsx
普惠性幼儿园补贴多少各地补贴政策整理！
许多投资人咨询：开办普惠性幼儿园能得到哪些补贴？普惠性幼儿园2020年的补贴政策是什么？今天小编整理了2020年各地普惠园补贴政策，供办园参考：
海南：普惠性民办幼儿园将获每生每年1200元财政补助
为支持普惠性民办园发展，日前，海南省教育厅、财政厅联合印发了《海南省普惠性民办幼儿园奖补资金管理办法（试行）》（以下简称《办法》），明确将按照1200元/生.年的补助标准安排普惠性民办幼儿园奖补资金。
《办法》明确，海南省利用财政资金支持普惠性民办园发展，按照1200元/生.年的补助标准安排普惠性民办幼儿园奖补资金。奖补资金主要用于维持幼儿园运转和提高发展水平，包括人员经费和公用经费支出，不得用于经营性支出、偿还债务、支付利息、捐赠赞助、对外投资、回报举办者、大型基础建设等方面的支出。
《办法》规定，普惠性民办幼儿园应参照本市县同级公办园教职工工资收入水平，合理确定相应教职工工资收入，教职工待遇提高部分所需经费，可从奖补资金中逐步解决。普惠性民办幼儿园教职工工资收入水平已高于本市县公办园的，不得用奖补资金继续提高待遇。
各市县可根据本地学前教育实际，在省定标准的基础上结合当地物价水平等因素，对普惠性民办幼儿园的奖补标准分类分档给予提高，提高部分所需资金由市县自行承担。分类分档标准按普惠性民办幼儿园的办园等级、专任教师持有幼儿教师资格证、生师比、年检结果等因素确定，具体办法由各市县自行制定。
2020年各市县奖补资金由省级财政统筹保障，按照各市县2019年普惠性民办幼儿园在园幼儿数进行统计拨付。从2021年起，各市县奖补资金由中央、省、市县财政分担，其中，中央和省级财政承担70%，市县财政承担30%。各市县要按照分担比例和本地具体标准，将需要承担的奖补资金列入本级年度预算予以保障。
兰州：新建普惠性省级示范园奖补不少于30万元
实施民办园分类管理，2022年9月1日前全部完成分类登记。建立民办园办学成本核算制度，合理确定收费项目和标准，遏制过度逐利行为。
实行幼儿园晋级升类奖励制度，对新建的普惠性省级示范园、省级一类园、市级标准园由市级财政分别给予不少于30万元、20万元、10万元的一次性奖补。
北京：北京民办幼儿园相关补贴及帮扶措施出台
3月1日，北京市发文称，符合条件的民办普惠性幼儿园，可按照2020年1月的在园幼儿数，将2020年1~6月每位学生1000元/月的生均定额补助一次性预拨；对运转困难且在解决区域“入园难”方面发挥重要作用的民办非普惠性幼儿园，则按照班数给予帮扶。同时，北京市还鼓励具备条件且有意愿的民办园转普，转普的各项补助从2020年1月拨付。
福州：提前拨付4800余万补助助力普惠性民办幼儿园
福州市财政局和福州市教育局日前联合印发了《关于下达2019~2020学年春季学期普惠性幼儿园市级补助资金的通知》，共计将拨付4800余万元补助资金，助力普惠性民办园共渡难关。
往年定额补助资金只按学期拨付，受疫情影响，各幼儿园推迟开学，福州市特事特办，简化流程，先于辖区按先按各园所2019年秋季在园幼儿数为基数，提前100%足额拨付2020年春季学期市级定额补助资金和全年生均公用经费补助资金，并将生均公用经费拨款标准从2019年的每生每年450元调增至每生每年600元。
据统计，此政策出台将惠及全市103所政府购买普惠性服务民办园和90所非财政补助公办性质幼儿园和110所提供普惠性服务民办园。
山东：大力扶持普惠性民办幼儿园发展
我省通过实施普惠性民办幼儿园扶持计划，制定措施吸引更多的民办幼儿园提供普惠性服务，制定出台不低于710元的普惠性民办幼儿园生均补助标准，要求在2020年以前全部落实到位，对办学质量高、社会效益好、招收残疾儿童多的普惠性民办幼儿园可以适当提高补助标准。
各市制定普惠性民办幼儿园认定办法，以县（市、区）为单位逐年认定一批普惠性民办幼儿园。同时，各级按照普惠性民办幼儿园的类别、办园条件、保教质量等，通过生均财政补贴、购买服务、综合奖补、减免租金、派驻公办教师、培训教师、教研指导等方式，支持普惠性民办幼儿园发展。返回搜狐，查看更多
广州市教育局网站
白云区、黄埔区、花都区、番禺区、南沙区、从化区、增城区、教育局：
为全面贯彻党的十九大和十九届六中全会精神，落实中央、省、市关于全面深化新时代教师队伍建设改革相关精神，结合《广州市教育局广州市人力资源和社会保障局关于印发的通知》（穗教发〔2021〕3号），以及我市乡村振兴战略部署，继续推动我市“乡村教师学历提升计划”工作，逐步提升我市中小学教师学历层次。现就相关工作通知如下：
一、工作目标
根据《广东省教育人才发展“十四五”规划》《广州市中小学教师队伍建设“十四五”规划》，到2022年，幼儿园专任教师具有大专以上学历达到95%，小学专任教师具有本科以上学历达到90%，初中专任教师具有本科以上学历达到98%。
二、项目组织
本项目由市教育局牵头，市教育评估和教师继续教育指导中心负责项目管理及指导，各区教育局和广州开放大学（以下简称“广州开大”）及各有关分校具体实施。经费从省下达的“强师工程”专项经费支出，不足部分从“市教育局师资队伍建设工作经费”之“继续教育经费”项目列支。
三、遴选条件与名额分配
主要面向乡村振兴发展区域，具体包括白云、黄埔、南沙、番禺、花都、增城、从化7个区，遴选尚未具有高一层次学历小学、幼儿园教师进行学历提升。
（一）遴选条件
1.政治过硬，师德高尚，遵纪守法，无违法违纪记录
2.热爱教育事业，扎根乡村教学，具有崇高的职业道德和奉献精神，以德立身、以德育人，切实履行教师岗位职责和义务
3.重视学生思想政治教育和素质教育，擅于在教育教学改革中创新
4.参加学历提升的教师要与用人单位签订服务承诺书，取得学历后，应继续服务3年以上,距离退休年龄不足5年的不纳入遴选范围。
（二）名额分配
2022年分春季和秋季两次招生（各区自行确定开展春、秋两次招生还是秋季一次招生），招生计划预定为1000名，各区按实际情况组织报名，具体名额不做具体分配。
四、专业与课程设置
本次乡村教师队伍的学历层次提升计划由广州开大承办。大专层次面向未具有专科学历的幼儿园、中小学、中职等教师，主要开设学前教育、公共事务管理（学校及社会教育管理方向）等相关专业；本科层次面向未具有本科学历的幼儿园、中小学、中职等教师，主要开设学前教育、小学教育、公共事业管理(学校管理方向)等相关专业。教学培养计划及课程安排由市开大根据我市的实际情况统一制定。其中，必修课按国家开放大学要求设置，约占全部课程60%；选修课根据市教育客观需求按需设置，约占全部课程的40%。
五、报名与录取
2022年春季招生报名截至3月10日，秋季招生报名时间截至8月31日，具体事宜如下：
（一）各区教育局或教师培训管理部门和负责报名动员并接受预报名，并与学员签订《服务协议书》；
（二）各区电大分校负责指导学员填写《国家开放大学报名登记表》（附件1），并将汇总表（附件2）连同《服务承诺书》复印件于3月17日前（秋季9月10日前）报送广州开大。
（三）广州开大负责审核材料，并与各相关学校组织有关报名教师测试后，正式发出国家开放大学开放教育学历入学通知书，办理学籍注册。
六、学习形式
国家开放大学开放教育本、专科学历教育实行学分制，专科最低毕业学分为78学分，本科72学分。根据教育部有关要求，本科、专科专业最短学习年限为两年半。学生在规定年限内修满规定的学分，成绩合格，由国家开放大学颁发国家承认的大专或本科学历毕业证书，教育部给予毕业证书电子注册。
教学过程采取面授辅导与网络自主学习相结合的方式，由广州开放大学负责提供远程教学平台、移动学习平台和考试平台等，并组织实施教学。学期末按照国家开放大学要求统一组织考试，部分省开课程可采取远程考试的方式。
学员可以利用广州开大提供的纸质、录音、录像等多种媒体教材开展自主学习。可以通过远程教学平台随时点播和下载网上教学资源，利用网上直播、双向视频系统、手机APP等网络交互手段或参加小组学习等方式与同学、教师进行学习交流。学员要到所属的分校教学点参加集中面授辅导学习，面授时间、面授地点由广州开大和所属分校教学点统一安排。具体的网络学习及面授学习的课程和学时比例由广州开大根据实际教学需要安排另行制定计划。
七、学分银行
本着探索教师培训与学历教育衔接的“立交桥”的原则，搭建培训学分银行，实行学历教育专业学分与教师继续教育专业学时相互衔接，允许课程及学分替换。
市教育局在制定年度市级专项培训计划、全员培训项目计划时，考虑将符合广州本地特色及政策需求的课程，如：师德师风建设、法制教育、传统文化传承以及职业能力训练等课程设计为培训项目，由广州开大考虑纳入相关教学实施计划，与省开课程、实践环节、证书学分等实现学分替换，实现相互渗透和课程学分顺畅衔接。
（一）按《广州市教育局关于印发广州市中小学教师继续教育管理办法的通知》（穗教发〔2017〕80号）要求，报读本次学历教育的教师，在学历教育学制年限内，经市教师远程培训中心审核后，每年最高可登记72个继续教育学时。
（二）参加本次学历提升的教师，每年度在市中小学教师继续教育网（www.gzteacher.com）选学与报读学历专业设置相一致的课程，最高可以在省开课程、实践环节、证书学分等范围内申报免修不高于毕业学分40%的课程。免修申报经市教师远程培训教师发展中心查询、汇总核准后，报广州开大录入学分管理系统。
附件：
1.国家开放大学报名登记表
2.“广州市乡村教师学历提升计划”学员信息汇总表
广州市教育局
2022年2月11日
联系方式：
白云区教育局：黄远生，86371568；
番禺区教育局：朱海彬，84641661；
番禺区电大： 罗 闻，13434104318；
黄埔区教研院：陈 辉，85211907；
黄埔区电大： 杨 波，82112610；
花都区教育局：刘斌斌：36898754；
花都区电大： 苏老师，86887266或86971308；
南沙区教育局：曹老师，34687191；
南沙区电大： 郭乐瑶，18922307320；
增城区教育局：曾宪威，15602290890；
增城区电大： 冯伟成，13802807070；
从化区教育局：黄毓芳，13926186556；
从化区电大： 刘燕霞，13826122133；
广州开放大学：王老师、黎老师，83481357。
公开方式：主动公开
抄送：广州开放大学，市教育评估中心。
《幼儿园教师专业标准》说明
《幼儿园教师专业标准》说明2011-12-13来源：教育部收藏庞丽娟刘占兰
随着《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》、《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》的贯彻实施，各地学前教育三年行动计划的纷纷出台，大力发展学前教育正成为我国教育事业发展的一道亮丽风景线。
学前教育发展不仅要建设一批坚实安全的幼儿园，更需要建设一支师德高尚、业务精良的幼儿园教师队伍。要实现“基本普及”的战略目标，满足人民群众对学前教育的热切需求，不仅仅意味着入园率的提高，更重要的是学前教育质量的提升，而其中的关键与核心便是教师队伍质量的提升。国际经验也表明，幼儿园教师质量决定着学前教育的质量，高素质专业化的幼儿园教师队伍是高质量教育和儿童健康发展的重要保障。因此，目前世界许多国家都有幼儿园教师专业标准。在我国，通过科学研究与论证制定出适宜、规范的幼儿园教师专业标准，明确合格的幼儿园教师应具备的基本专业素养，并引领和促进幼儿园教师的专业发展，无论对当下还是长远的幼儿教师队伍建设、学前教育事业的健康发展和亿万幼儿的健康发展，都是极其重要的。
《幼儿园教师专业标准》（以下简称《专业标准》）正是应学前教育事业发展之需，在加快普及学前教育的新形势下为保障教师队伍质量和幼儿健康成长而出台的重要文件之一。
一、《专业标准》研制的指导思想
《专业标准》是广大学前教育研究者、行政管理人员、培养培训机构领导与教师、一线园长和教师多方面共同研究、努力的结晶。在研制过程中，力图体现以下指导思想：
1.专业导向，师德为先。幼儿园教师是对幼儿实施保育和教育职责的专业人员，需具有特定的专业素质，具有良好的职业道德与态度、专业的教育知识和技能。因此，《专业标准》应具有严格的职业道德规范，明确的专业导向，规定幼儿园教师从事幼儿园教育教学工作所必须达到的基本专业要求。
2.基本规范，前瞻引领。《专业标准》是国家对合格幼儿园教师专业素质的基本要求，规定的是幼儿园教师必须达到的基本专业素养和教师开展保教活动的基本规范，同时又应该是引领幼儿园教师专业发展的基本准则，为幼儿园教师专业发展提供方向性的指引和导航，幼儿园教师应按标准中所提出的专业要求，不断提升专业发展水平。
3.全面要求，突出重点。《专业标准》将专业理念与师德、专业知识和专业能力三方面作为幼儿园教师必备的基本素质与条件，尤其注重专业理念与师德，将其作为《专业标准》的灵魂与核心。《专业标准》强调合格的幼儿园教师必须富有爱心、责任心、耐心和细心，必须关爱幼儿，尊重幼儿，做幼儿健康成长的启蒙者和引路人。同时对当前社会反映的教师专业意识或行为中薄弱、不足的方面，予以关注与强调。
4.共同准则，体现独特。《专业标准》既要充分反映教师职业所应具有的普遍性专业特点，同时又要适应幼儿身心发展需求和幼儿园阶段教育的特殊性，充分体现幼儿园教师素质的独特性。在本《专业标准》中，特别强调幼儿园教师要保教结合，适宜安排幼儿的一日生活；重视环境和游戏对幼儿发展的独特价值，积极支持与引导幼儿游戏，将教育灵活地渗透于一日生活中。
5.立足国情，国际视野。《专业标准》是引领我国幼儿园教师专业发展的基本准则，要充分考虑满足我国社会和学前教育事业改革发展的需求，并充分考虑我国国情与教师专业发展和教育现状。同时，要积极分析与借鉴国际相关儿童发展、教育改革，特别是教师专业标准和专业化发展等最新研究成果，以制定更加符合世界教育改革与教师专业发展趋势、又适合于我国国情的幼儿园教师专业标准。
二、《专业标准》的基本理念
贯穿《专业标准》的基本理念是：幼儿为本、师德为先、能力为重和终身学习。
幼儿为本要求幼儿园教师热爱幼儿，尊重幼儿的主体地位和个体差异，遵循幼儿身心发展规律，促进每个幼儿生动、活泼、主动地发展，全面健康地成长。师德为先是幼儿园教师最基本、最重要的职业准则和规范，每一位教师都必须做到热爱学前教育事业，关爱幼儿，尊重幼儿，为人师表，教书育人，担当起幼儿健康成长的启蒙者和促进者的责任。能力为重突出了幼儿园教师的教育教学和引导促进儿童健康成长的实践能力，强调幼儿园教师要能以“专业”的意识与行为进行保教工作，具有遵循幼儿成长规律进行教育的能力。终身学习的理念适应了国际教师专业发展与教育改革的趋势，同时也适应了教师需要不断学习、提高的职业特别要求，每一位教师都应具有终身学习与持续发展的意识和能力，通过不断的学习、研究与实践，不断提高专业素质。
三、《专业标准》的基本内容与特点
本《专业标准》的基本内容构架包含了专业理念与师德、专业知识和专业能力3个维度。14个领域，框架结构与中、小学教师专业标准基本一致，但在具体内容上有所不同。尤其在专业能力方面，充分体现了幼儿园教育的突出特点和保教工作的基本任务，特别强调了幼儿园教师所必须具备的良好环境的创设与利用、幼儿一日生活的合理组织与保育、游戏活动的支持与引导、教育活动的恰当计划与实施能力等。
在基本要求层面，更是充分反映了幼儿园教师必须具备的专业态度、知识与能力。如，特别强调了幼儿园教师要将幼儿的生命安全和身心健康放在首位并具有相应的专业知识和能力；要掌握和尊重幼儿身心发展的年龄特点和个体特点，重视生活对幼儿健康成长的重要价值，重视环境和游戏对幼儿发展的独特作用，掌握幼儿园环境创设、一日生活安排、游戏与教育活动、班级管理的知识与方法等等。
《专业标准》具有以下五个突出特点：
第一，对幼儿园教师的师德与专业态度提出了特别要求。师德与专业态度是教师职业的基准线。尤其幼儿园教师的教育对象是身心发展迅速、可塑性大、同时易受伤害的幼儿，更需要师德高尚，具有良好的职业道德修养，富有爱心、责任心、耐心和细心，热爱幼儿，并给予幼儿精心的呵护和教育培养。
第二，要求幼儿园教师高度重视幼儿的生命与健康。充分考虑幼儿发展的身心特点和社会对幼儿安全与健康的热切关注，《专业标准》明确提出要高度重视幼儿的生命与健康，并从专业态度、知识和能力三个层面相互呼应，全面提出了具体要求。如教师要将保护幼儿生命安全放在首位；熟知幼儿园的安全应急预案，掌握意外事故和危险情况下幼儿安全防护与救助的基本方法；能有效保护幼儿，危险情况下优先救护幼儿。
第三，充分体现幼儿园保教结合的基本特点。幼儿身心发展的特点和需要决定了保教结合是幼儿园教育的基本原则，也是对幼儿园教师的基本专业要求。《专业标准》明确提出要“注重保教结合”，不仅将“一日生活的组织与保育”作为重要的专项领域要求，而且对教师提出了多项具体要求，要能合理安排和组织一日生活的各个环节，科学照料幼儿的日常生活，将教育灵活地渗透到一日生活中；能充分利用一日生活中的各种教育契机，对幼儿进行随机教育，以将保教结合原则落到实处。
第四，强调幼儿园教师必须具备的教育教学实践能力。教育实践能力是教师对幼儿施以积极影响、引导幼儿发展的基础。《专业标准》对幼儿园教师必须具备的教育教学能力提出了明确要求，特别强调幼儿园教师要具有观察了解幼儿、掌握不同年龄幼儿身心发展特点和个体差异的能力；要具有环境的创设与利用、一日生活的组织与保育、游戏的支持与引导、教育活动的计划与实施、对儿童的激励与评价等基本专业能力；能根据幼儿的特点和需要，给予适宜的指导，并能引发和支持幼儿的主动活动，引导幼儿在游戏活动中获得多方面的发展。
第五，重视幼儿园教师的反思与自主专业发展能力。《专业标准》强调幼儿园教师要具有不断进行专业化学习、实践、反思和提高的意识与能力。这既是现代社会发展、教育改革对教师的必然要求，也是幼儿不断成长的必然要求。《专业标准》特别在“基本理念”和“专业能力”中均提出了对教师反思与自主发展的要求，明确指出幼儿园教师在教育工作中应“主动收集分析相关信息，并不断进行反思，改进保教工作”；同时，应制订个人专业发展规划，通过不断的学习、实践、反思，不断提高自身专业素质，从而为学前教育质量的提升和幼儿一生的健康发展打下良好的基础。
注：庞丽娟，北京师范大学教授、《幼儿园教师专业标准》课题组负责人刘占兰，中国教育科学研究院研究员