教师专业成长的内核——四个维度 幼师专业标准三个维度是指什么

教师专业成长的内核——四个维度

    作为教师，我们能够做到、做好和掌控的事情不断增多，就是成长。即使是精神层面的提升，依然可以用“能力”来界定，审美、情操、境界这些比较抽象的素养，他们是知识、观念、性格、文化习俗等因素共同作用之下的心理状态表现，其实在生活当中也能以“能力”表现出来，能够感受到“美”的存在，懂得欣赏、理解与包容超脱等。无数实践已经证明，专注于做事本身和自我提升所带来的成功，才影响深远。

     成为有教育信念的教师

    首先不要把信念，信仰，信瞧这些词语审美化，高尚化，他们其实就是我们每个人价值观的重要内容，构成我们日常行为的导航与动力系统。教师的专业成长首先需要做的就是把那些潜意识中的、内隐的教育价值观，变成清晰的教育理念，使之成为自己的教育教学信念、信条或信仰。拥有自己的教育信念，简而言之，就是自己坚定地相信某些教育理念，以及自己从实践中得到真切的教育感悟和心得。

          精熟专业技能

    教师专业成长的第二个维度是专业技能理念决定方向，而专业级能决定教育理念的落实程度和实践成效。社会进步了，教育难度加大了，各方面要求在提高环境系统的支持，却在变少，甚至障碍多多。说实话，当今教师需要更多更精的专业技能才能胜任工作，之后才能谈论职业幸福。

       教师的专业技能有什么

    教师的专业技能包括课堂教学技能：包括对于教学内容的选择、优化以及教学过程的设计，使之更易于学生接受、理解，提升学生的参与度，让学生脑筋转动转动起来。

   第二方面的技能包括激励评价指导，使调动学生学习状态的重要途径，做好了就能使学生学习热情高涨，对未来充满期待和信心，动力满满。

    第三方面是运用教学新技术与学生家长沟通方面的能力。

      积极地走向自我认同

    自我认同是建立在自我认知基础上，自信、从容、宁静的内心状态，近乎古人讲的“不惑”，“不惧”，“不以物喜，不以己悲”的伟岸人格。职业认同需要经历自我认知、职业探索，这个过程有长有短，一定会伴随着认知偏差、期待落差、而经历痛苦，经过调整、磨合、探索，才会在心灵诉求与心灵感受受之间建立一种平衡而欣欣然。

    面向未来，不让自己像个机器

   面向未来的教师成长，需要重视的是，第一学习习惯，学习精神的培养。第二整合学习资源的能力。第三，未来将凸显教师几个身份，角色分享者、激励者、陪伴者。

    不管是未来，还是当下，教育都围绕“人”的展开事业。无论是强调教师应具有深厚的文化积淀，还是强调教师拥有强大的思考力和创造力，都源于作为“人”的我们对社会进步的理想与情感。教师更应当像“人”！这大概就是教师成长永恒的起点与追求吧！