模拟套题：教师资格证《幼儿保教知识与能力》测试卷一 幼师资格保教知识题库和答案大全下载
模拟套题：教师资格证《幼儿保教知识与能力》测试卷一
模拟套题：教师资格证《幼儿保教知识与能力》测试卷一
一、单项选择题
1.下列原则不是幼儿园教育的特殊原则的是().
A.安全保育
B.保教结合
C.以游戏为基本活动
D.教育的活动性和活动的多样性
2.关于幼儿对时间概念的掌握,下列说法正确的是().
A.对一日时间延伸的认识水平高于对当日之内时序的认识
B.对一日时问延伸的认识水平低于对当日之内时序的认识
C.对过去认识的发展水平高于对未来的认识水平
D.对未来认识的发展水平高于对当E1的认识水平
3.言语的自我调节机制不包括().
A.言语听觉调节
B.言语视觉调节
C.言语动觉调节
D.言语触觉调节
4.问题言语最为丰富的年龄是(.).
A.0-2岁
B.1-3岁
C.3-4岁
D.4-5岁
5.幼儿发展评价的方法不包括().
A.作品分析法
B.谈话法
C.问卷调查法
D.家长评价
6.人出生头2-3年心理发展成就的集中表现是().
A.手眼协调动作
B.独立性的出现
C.坚持性的出现
D.分离焦虑的出现
7.人生最早出现的认识过程是().
A.想象
B.记忆
C.思维
D.感知觉
8.儿童开始认生的年龄是().
A.1_3个月
B.5-6个月
C.1岁左右
D.3岁以上
9.幼儿在绘画时常常"顾此失彼",说明幼儿注意的()较差.
A.稳定性
B.广度
C.分配能力
D.范围
10.我国幼儿园通常不要求在学前阶段教孩子写字,这符合().
A.独立自主性原则
B.发展适宜性原则,
C.保教结合原则
D.综合性原则
11.儿童记忆容量的增加,主要由于().
A.记忆范围的扩大
B.记忆广度的扩大
C.工作记忆的出现
D.把识记材料联系和组织起来的能力有所发展
12.20世纪30年代,我国幼教界有"南陈北张"之称,即指南京有陈鹤琴,北京有().
A.张汉良
B.张之洞
C.张宗麟
D.张雪门
13.教师通过实物引导儿童有目的地感知客观事物,丰富感性知识,扩大眼界,锻炼感知觉,该教师运用了().
A.观察法
B.演示法
C.示范法
D.范例法
14.儿童容易模仿影视片中反面人物的行为,结果导致不良品德的形成.为了避免影视片的消极影响,根据班杜拉社会学习理论,适当的做法是().
A.避免学生观看这类影视片
B.对有模仿行为的儿童进行说理教育
C.影片中尽量少描写反面人物
D.影视片应使观众体验到"恶有恶报,善有善报"
15.下列不属于幼儿园活动室布置原则的是().
A.教育性原则
B.主体性原则
C.创造性原则
D.色彩性原则
16.主张教育要与儿童天性的自然发展一致起来的教育家是().
A.夸美纽斯
B.卢梭
C.福禄贝尔
D.裴斯泰洛齐
17.儿童学习书面语的最佳时期是().
A.1-2岁
B.2-4岁
C.4-5岁
D.5-6岁
18.()是我国学前教育所特有的一条原则.
A.独立自主性原则
B.发展适宜性原则
C.保教结合原则
D.综合性原则
19.儿童受教育的第一个场所是().
A.家庭
B.托儿所
C.幼儿园
D.学前班
20.幼儿园的环境创设主要是指().
A.购买大型玩具
B.安装塑胶地板
C.合格的物质条件和良好的精神环境
D.选择较清静的场所
二、简答题
1.新时期幼儿园的双重任务有哪些特点?
2.简要叙述幼儿游戏的功能.
3.简要说明幼儿思维方式发展变化的趋势.
4.为什么说幼儿的教育离不开家庭?
5.试述注意的规律与幼儿活动的关系.
6.如何树立正确的游戏教育观?
三、材料分析题
大班科学活动:改装工具.
准备:几大盆水每个幼儿一箩筐材料:完好和有洞的桶、瓶、塑料袋、小箩筐、漏斗、漏网等:一组辅助材料:皮筋、橡皮泥、透明胶、塑料纸、剪刀、线等.
活动开始.教师提出活动要求和注意的问题.
幼儿自由结伴四人一组玩水,尝试每一种材料能否装水并分类.
教师提出问题,引导幼儿再次探索:为什么有的能装水,有的不能装水?有什么办法能让它们都可以装水,而且不漏水?
启发幼儿利用辅助材料,互相合作改装工具.
展示改装成功的运水工具,相互交流介绍自己的好办法.根据上述材料回答下列问题:
1.上述活动中,教师主要完成的智育目标是什么?
2.教师主要运用的两种教育教学方法是什么?
3.教师"教"的方式是什么?幼儿"学"的方式是什么?
4.在上述活动中,教师与幼儿相互作用的中介有哪些?
5.幼儿在学习活动中的地位是什么?
四、活动设计题
围绕彩色的世界的主题,设计一个幼儿园小班活动方案.
参考答案及解析
一、单项选择题
1.A【解析】安全保育原则不是幼儿园教育的特殊原则
2.B【解析】幼儿对一日概念的认识不如对一日内时间顺序的认识深.
3.D【解析】在幼儿言语的自我调节机制中,没有言语触觉调节一说.
4.D【解析】问题言语最为丰富的年龄是4-5岁.
5.D【解析】家长评价不属于幼儿发展评价的方法.
6.B【解析】独立性的出现是儿童心理发展过程中非常重要的一步,也是人出生头2-3年心理发展成就的集中表现.它表明,儿童心理具备了人类的一切特点:直立行走,使用工具,用语言交际,能进行想象和思维,有了自我意识.
7.D【解析】感知觉是人生最早出现的认识过程.
8.B【解析】认生是儿童认识能力发展过程中的重要变化.它一方面明显地表现了感知辨别和记忆能力的发展,即能够区分熟人和陌生人,能够清楚地记得不同的人脸另一方面,也表现了儿童情绪和人际关系发展过程中的重大变化,出现了对亲人的依恋和对熟悉程度不同的人的不同态度.
9.C【解析】注意分配是指在同一时间内把注意集中到两种或两种以上不同的活动上.
10.B【解析】课程设置需要考虑儿童的不同年龄特征的需要,符合发展适宜性原则.
11.C【解析】儿童记忆容量的增加,主要是由于工作记忆的出现.
12.D【解析】张雪门在我国北方和台湾的幼教界有重大影响.
13.B【解析】教师通过各种直观教具和实物使得学生获得感性认识属于演示法.
14.D【解析】根据替代性强化原理,当儿童发觉"坏人"通常不能得到好的下场时,为了避免这种不良后果,自己也会远离破坏性行为.
15.D【解析】幼儿园活动室的布置要遵循教育性原则、主体性原则、创造性原则、美观、经济的原则.
16.B【解析】卢梭主张教育要与儿童天性的自然发展一致起来.
17.D【解析】5-7岁是幼儿学习书面语的最佳时期.
18.C【解析】保教结合是我国学前教育特有的教育原则.
19.A【解析】家庭是儿童受教育的第一个场所.
20.C【解析】幼儿园环境包括物质环境和精神环境两个方面.
二、简答题
1.【答案要点】(1)对幼儿身心素质的培养提出了更高的要求(2)为家长服务的范围不断扩大(3)家长对幼儿教育的认识不断提高,要求幼儿园具有更高的教育质量.
2.【答案要点】幼儿游戏的功能:
(1)游戏对幼儿认知发展的作用.游戏可以丰富并巩固幼儿知识,促进幼儿智力、语言的发展.(2)游戏对幼儿社会性发展的作用.幼儿在游戏中既有现实伙伴间的交往,也有角色间的交往,幼儿在这些交往过程中,得以发展社会性.
(3)游戏对幼儿情感发展的作用.由于幼儿在游戏中总是伴随着愉悦的情感体验,在这种没有压力、轻松、安全的情感下活动,容易获得成功,这就有利于发展幼儿的成就感和自信心.同时,这种游戏有利于培养幼儿关心、同情他人的需要等等.
(4)游戏对幼儿身体发展的作用.幼儿游戏可以保障幼儿身体的生长发育,促进身体的发展.
3.【答案要点】从思维发展的方式看,儿童最初的思维是直观行动的,然后出现具体形象的,最后发展起来的是抽象逻辑的思维.
(1)直观行动思维,主要以直观的、行动的方式进行,主要特点是:①思维是在直接感知中进行的②思维是在实际行动中进行的③典型方式是尝试错误,主观上无预定目的和行动计划.(2)具体形象思维,依靠表象即事物在头脑中具体形象的联想进行,是幼儿思维的典型方式,
是在直观行动性的基础上形成和发展起来的.
(3)抽象逻辑思维,反映事物的本质属性和规律性联系的思维,是通过概括、判断和推理进行的,是高级思维方式,严格说学前期就有这种方式的萌芽.
4.【答案要点】幼儿的教育离不开家庭,其原因是:
(1)家庭是幼儿成长最自然的生态环境.幼儿身心尚未成熟,他们需要社会特殊的保护和照料.家庭是社会最基本的单元,也是幼儿成长最自然的生态环境,担负着养育幼儿的重大责任.对于幼儿来说,与父母共同生活是最重要的需要.
(2)家庭是人的第一所学校.父母对孩子的态度给幼儿以后对社会的态度奠定了基础.每个幼儿都从自己家庭的生活中获得不同于他人的经验、形成自己的行为习惯、发展待人处事的能力以及语言等.这一切在幼儿人园后,仍然极大地影响和制约着幼儿园教育,幼儿园教育只能在幼儿原有的基础上展开,否则教育效果不佳.
(3)家长是幼儿园重要的教育力量.家长与幼儿天然的联系使家长具有别人难以替代的优势,一旦家长与教师为着一个共同的目的携起手来,教育效果将倍增.具体表现在:家长的参与极有利
于幼儿的发展家长是教师最好的合作者家长本身是幼儿园宝贵的教育资源.
5.【答案要点】注意的规律主要表现为注意的选择性、注意的范围、注意的稳定性和注意的分配等方面.它与幼儿活动的关系主要表现为利用这些规律的教育意义.
(1)注意的选择性与幼儿的活动.注意具有选择信息的功能,这就是注意的选择性.注意选择性的发展有如下几个方面的规律:幼儿注意的选择性在很大程度上是由幼儿的兴趣和情绪引起的幼儿注意的选择性与幼儿的理解水平和幼儿的经验有密切关系幼儿注意的选择性受强化方式的影响.我们在组织幼儿活动时,如何引导幼儿注意选择活动的目标,应该考虑到这些规律.
教育意义:幼儿教育内容的安排,要适合已有知识经验和认知发展水平幼儿在注意物体特征方面存在个性差异幼儿注意选择性可通过教育强化改变.
(2)注意的稳定性与幼儿的活动.注意的稳定性是指注意力在同一活动范围内所维持的时间长短.幼儿注意的稳定性有如下几个特点:①幼儿注意的稳定性比较差②活动中影响幼儿注意稳定性的因素:注意的对象新颖、生动、形象鲜明,活动的游戏化,注意与幼儿操作活动的结合,幼儿的身体状况③幼儿注意的稳定性存在明显的年龄差异.
教育意义:教育教学内容难易适当,符合幼儿心理发展水平教育教学方式要新颖多变,富于变化幼儿园大、中、小班作业时间应当有别,集体活动时间适当、内容多样.
(3)注意的分配与幼儿的活动.在同一时间内,把注意分配到两种或几种不同的对象与活动上,这就是注意的分配,发展注意的分配能力,考虑注意分配的条件.①如果对同时进行的几种活动都比较熟练,或者对其中一种活动掌握得非常熟练,甚至接近于自动化的程度,那么,注意的分配就比较好.另外更要注意,当要求幼儿注意两件或更多的事情时,其中有一件或几件应该是幼儿已经掌握的或熟练的,是幼儿能力范围之内的,是幼儿非常熟悉的事物,否则,幼儿的活动就不能顺利进行.②进行两种或几种活动时,在头脑中形成密切的联系.
教育意义:通过各种活动,培养幼儿的有意注意与自我控制能力加强动作或活动练习,使幼儿对活动熟练,做起来不必花费太多的注意力和精力使同时进行的活动,在幼儿头脑中形成密切的联系.
(4)注意的广度与幼儿的活动.注意的广度也叫注意的范围.它是指一个人在同一时间内能够清楚地察觉和把握对象的数量.幼儿注意的范围是比较小的,但随着年龄的增长,幼儿注意的范围在逐渐扩大.一般来说,幼儿在较短的时间片段中不能注意较多的事物.影响注意广度的因素主要有以下两个方面:注意对象的特点活动的任务和个人的知识经验.根据注意广度的这些规律以及幼儿注意广度的特点,教师在组织幼儿进行活动的过程中,要注意以下几个方面:在组织活动时,应向幼儿提出明确的任务,而且任务具体,不能同时提出的太多,以免影响幼儿对某一活动任务的注意范围在教授幼儿知识或讲述某一事物时,所使用的教具或所出现的事物一次呈现的不能太多在组织幼儿活动时,要考虑到注意对象的特点为幼儿提供的活动一定是幼儿知识经验范围以内的,因为幼儿已有的知识经验可帮助他们把这些注意的各个对象联系起来,并且由于幼儿能够理解注意的对象,从而扩大幼儿的注意范围.
教育意义:具体而明确的要求,同一段时间不能要求注意太多方面呈现挂图或直观教具时,数目不能太多,排列应当有序采用幼儿感兴趣的方式、方法教学,帮助他们获得知识经验,扩大注意范围.
6.【答案要点】树立正确的游戏教育观是十分重要的,因为不少教师和家长对游戏都有不正确的态度,他们认为游戏并不重要,只有学习、上课才是重要的.其实,儿童以游戏为生命,游戏是儿童的正当权利,是学前教育的基本活动,我们应对游戏树立正确的观念.
(1)游戏是儿童的正当权利.幼儿在生理上发育还很不成熟,他们以游戏为生命,游戏是他生活的方式、学习和工作的方法.因而,有游戏生活的儿童才能称得上是真正的儿童,也只有在游戏生活中成长的儿童才会是身心健康的儿童.游戏是儿童的正当权利.
(2)爱玩、会玩是评价幼儿发展的标准之一.由于幼儿游戏水平反映着他们的身心水平,因此,会玩的儿童总是聪明能干的、身体健壮的、善于交往合作的.在评价儿童的时候,教师应该把游戏能力也当做一项重要的指标.
(3)游戏是幼儿最自然、最有效的学习.游戏是早期教育的最佳方式.游戏恰好能够激发幼儿的兴趣,促使幼儿情绪兴奋,充分发挥幼儿积极主动性在早期教育中的作用.由于游戏为他们提供了一个轻松愉快、具有丰富刺激的、能鼓励自己学习的良好环境,使他们获得安全感、自尊和自信,获得对学习的持久热情,从而终身受益.一些家长和老师力图让幼儿提早进入读、写、算的学科学习,其结果可能适得其反.因此,游戏是促进幼儿身心全面发展的重要手段,应充分发挥它的教育作用.
三、材料分析题
1.【答案要点】培养幼儿的学习兴趣和求知欲培养幼儿运用语言交往的基本能力和初步的动手能力.
2.【答案要点】实验游戏操作.
3.【答案要点】间接"教"发现学习.
4.【答案要点】物质环境人际环境.
5.【答案要点】幼儿是自身学习的主体.
四、活动设计题
活动目标,
1.通过一系列活动引导幼儿体验混色变化带来的快乐.
2.在玩玩做做中使幼儿知道三原色配色的结果.
3.引导幼儿根据活动内容创编儿歌.活动准备
1.三原色颜料、纸片及混色变化后的纸片颜色.
2.透明玻璃瓶及玻璃纸若干.
活动过程
1.出示三个透明的装有清水的玻璃瓶及三原色颜料,引起幼儿兴趣.
教师将三种颜料分别滴入三个装有清水的瓶中,请幼儿观察,水会发生怎样的变化?2.教师演示实验,幼儿仔细观察.
"今天,红黄蓝这三个颜色宝宝要来给小朋友们变魔术,他们三个相互搭配在一起就能变出一种新的颜色.
3.幼儿分组进行实验活动.
(1)每组幼儿几个玻璃瓶,三原色颜料及纸片.
(2)幼儿自由搭配三原色,观察其发生了什么变化.
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共2页,当前第1页 第一页 前一页 下一页2023下半年教师资格真题：《幼儿保教知识》材料分析题（网友版）
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14、材料:
教师为小应动儿制作了一列“小火车”(见下图)，在每节本厢上分别贴了不同品种与数量的“水果”标签，要求幼儿能按标签投放“水果”。
雪儿看看标签，然后往不同的车厢装进与标签品种一样的“水果”，每节车厢都装满了“水果”。
莉莉看着标签，并用手点数标签上的“水果”，嘴里还念着数字，然后拿出相应品种和数量的“水果”放进车厢。
民民看看标签，就取出相应品种和数量的“水果”放进车厢，然后看着车厢里的“水果”，自言自语道:“嗯，都放对了。”
问题:
(1)根据上述三位幼儿各自的表现分析其数学能力发展的水平。(15分)
(2)该材料对教育的启示是什么?(5分)
15.材料:
中班角色游戏中，有动儿提出要玩“打仗“游戏，他们在材科柜里翻出好久不厦的玩具吹风机当“手枪”、仿真型灯箱当“大地”，“哒哒哒”地打起来，玩得不术乐平、李老师看到此情景非常着急，连忙阻止:“这是理发店的玩具，不能这样现。”
问题:
问宇老师的阻止行为是否合适(2分)?请说明理由。(10分)
(1)李老师阻止的行为是不合适的。
【答案】游戏是幼儿最喜爱的活动，是幼儿生活的主要内容，其中自主性是游戏最本质的属性，幼儿总是在自己的能力和兴趣的基础上，自己来选择和决定做什么游戏，材料中幼儿按照自己的想法进行游戏玩的不亦乐乎，体现了幼儿游戏自主性的特点。同时幼儿的游戏是现实生活与想象活动相结合的结果，材料中幼儿将玩具欧风机当“手枪”、仿真型灯箱当“大炮"都是体现了幼儿在角色游戏中对于游戏材料的假想。
教师对于幼儿游戏的介入与指导应在观察的基础上把握好介入时机、角色定位及方式方法等方面，充分保护幼儿游戏的特点。题干中李老师能及时发现幼儿在游戏过程中出现的情况是值得肯定的，但是选择在幼儿快乐的玩耍时进行介入，打断幼儿游戏，选择的时机不恰当，同时选择了以以现实代言人的身份进行指导，容易影响幼儿在游戏过程中的想象，丧失游戏的兴趣，因此是不怡当的。
(2)如果你是李老师，你会怎么做?(8分)
【答案】教师在幼儿游戏应合理支持和指导游戏的开展，如果是我遇到这样的情况，具体我会这样做：
首先我会在保证幼儿安全的前提下给予幼儿充分利用材料进行想象的空间，鼓励幼儿的创造性其次为幼儿提供符合打仗"这一主题的其他材料，推进幼儿游戏的进程在游戏过程中时刻关注幼儿游戏进程，巧妙提出合理化建议，共同探索游戏奥秘最后在游戏结束之后也会利用时间多提供丰富的可转换的材料投放在班级内的活动区，引导幼儿利用材料一物多玩，吸引幼儿探索兴趣，促进幼儿游戏中创造性和想象力的提升。
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共2页,当前第1页 第一页 前一页 下一页备考指导：2023下半年幼儿教师资格《保教知识》巩固测试卷八
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一、单项选择题
1.A结构游戏是儿童利用各种不同的结构材料，经过手的创造来反映周围现实生活的游戏。
2.B图上的小松鼠在做什么呢“是把注意引到了小松鼠这一具体事物上。
3.D喜欢成人的接触等反映了儿童的社会性需要。
4.D儿童对自我评价不稳定，是依从性的，容易受外界影响。
5.B能区别男女，说明幼儿具备了性别概念。
6.C选择性注意是指儿童偏向于对一类刺激物注意得多，而在同样情况下对另一类刺激物注意得少的现象。
7.A亲子关系是一种血缘关系。
8.D很小的婴儿已经能够辨别不同的形状。研究表明，幼儿对不同几何图形辨别有程度上的差异，由易到难的顺序是：圆形一正方形一半圆形一长方形一三角形一八边形一五边形一梯形一菱形。
9.B1923年，陈鹤琴先生在南京创办了我国最早的幼儿教育实验中心，创立了“活教育”理论。
10.A规则游戏是教师根据教育、教学目的，按照一定的目标设计游戏，旨在促进教育教学任务的完成。
11.B儿童的语言最初的是对话式的。
12.C教幼儿认识简单的字不是托儿所的保教任务。
13.C对于0-3个月的婴儿，提供的玩具和游戏材料应为色彩鲜明的小球。
14.A幼儿园社会教育就是品德教育在幼儿园中的体现表述不正确。
15.A原始的情绪与生理需要有密切关系。
16.C幼儿教师晨间接待幼儿人园工作的重点是检查孩子的身心状况。
17.D新生儿喜欢听人说话，尤其喜欢听自己母亲的声音，他们还喜欢听高调的声音。新生儿不喜欢听嘈杂的声音。
18.B不由自主的注意是无意注意。
19.B能比较稳定性地、正确地叫爸爸表现的是幼儿的言语能力，不能说明语音意识的产生。
20.D对幼儿发展状况评估的目的是了解幼儿的发展需要。
二、简答题
1.【答案要点】(1)社会发展的客观要求。幼儿教育具有社会属性。教育是要把人类历史积累的知识、经验、技能等有计划、有组织、有目的地传播到下一代，培养为社会服务的人。同时，不同的社会、不同的阶级或社会集团，总是根据自身的利益和需要来规定培养新一代人的方向。这些阶层所制定的教育任务必须适应社会发展的需求。
(2)幼儿身心发展规律及其需求。全面促进幼儿素质和谐发展是幼儿教育的中心任务。发展包括身体和心理两个方面，二者必须协调发展。这种身心发展的规律性既是连续的，又是阶段性的。任何违背幼儿身心发展规律，提出过高、过难或过低、过易的教育要求，都不会达到发展潜能的目的。
(3)教育目的。幼儿园教育目标的结构呈金字塔型，由上至下分别是：国家的教育目的、幼儿园教育的目标、各个幼儿园具体的教育目标。把受教育者培养成什么样的人，是培养人的质量规格标准，是对受教育者的总的要求。学前教育目标的制定必须结合教育目的，符合社会的要求。
2.【答案要点】(1)发展适宜性原则是指幼儿园环境创设要符合幼儿的年龄特征及身心健康发展的需要，促进每个幼儿全面、和谐地发展。此项原则是美国幼儿教育协会针对美国幼教界普遍出现的幼儿教育“小学化”等倾向而提出来的。
(2)从年龄的一般特征来看，幼儿园小班、中班、大班幼儿在身心发展上的特点是存在明显差异的。因此，教师要根据不同的年龄特征提供相应的发展环境。比如：设计相适应的教学内容提供合适的教学器具开展有层次的游戏。同时，根据最近发展区的原理，为不同的幼儿制定相应的发展目标。另外，幼儿园的环境应该是宽松的、自由的、和语的，并且是安全的和多样的。
3.【答案要点】(1)提高家长和教师的心理素质
(2)把幼儿心理健康教育渗透在日常生活中
(3)及时发现问题，适时疏导
(4)尊重幼儿人格，不要妄下结论
(5)整合幼儿园、家庭和社会的教育影响。4.【答案要点】(1)目的性增强(2)持续性延长(3)细致性增加(4)概括性提高(5)观察方法的形成。
5.【答案要点】3-4岁处于幼儿期的初期阶段，也是幼儿园的小班年龄。这时期的主要特点是：
(1)生活范围扩大。幼儿3岁以后，开始进入幼儿园。新的环境对幼儿最大的影响是：从只和亲人接触的小范围，扩大到有老师、更多同伴的新环境。生活范围的扩大，引起了幼儿心理上的许多变化，使幼儿的认识能力、生活能力以及人际交往能力得到了迅速发展。
(2)认识依靠行动。这一阶段儿童的认识活动往往依靠动作和行动来进行。3—4岁幼儿的认识特点是先做再想，而不是想好了再做。3—4岁的孩子在听别人说话或自己说话时，也往往离不开具体动作，他们的注意也与动作联系在一起。
(3)情绪作用大。在幼儿期，情绪对幼儿的作用比较大。3一4岁的幼儿情绪作用更大，常常为小事哭起来。这时期幼儿情绪很不稳定，很容易受外界环境的影响和周围人感染。
(4)爱模仿。3一4岁的幼儿模仿性很强，对成人的依赖性也很大。幼儿还常常模仿老师，对老师说话的声调、坐的姿势等都会模仿，所以老师的言传身教非常重要。
6.【答案要点】人的思维与人的实践活动分不开，幼儿的思维发展更是如此。幼儿的思维是在同周围现实相互作用的活动中不断发展起来的。因此，我们应该高度重视幼儿的各种活动，一方面，要针对幼儿思维的特点去组织幼儿的活动另一方面，要有意识地在活动中发展幼儿的思维。(1)幼儿概括能力的发展特征与幼儿的活动。幼儿思维概括能力的发展主要处于形象概括的水平。幼儿的概括有以下三个方面的特点：概括的内容比较贫乏概括的特征很多是外部的、非本质的概括不准确，概括的内涵不精确，只反映事物的表面特征，概括的外延不适当，往往过宽或过窄。幼儿不易掌握事物的本质特征，在实际教育活动中，应该理解幼儿概括能力的发展特点，尽可能为幼儿提供易于理解的概念，在实际活动中发展幼儿的概括能力。
(2)问题情境与幼儿思维的发展。思维总是由于出现问题而产生。幼儿阶段常常对许多事物表示好奇，提出各式各样的问题。幼儿能否对事物进行思考、是否有思考的积极性，依赖于一定的问题情境教师组织的活动能否成为幼儿的问题情境，这与问题情境的选择有很大关系。如果问题很容易，幼儿不假思索就能解答，那么，这个问题就不能引起幼儿的思考活动。因此，为了发展幼儿的思维，教师所组织的活动一定要符合幼儿的思维水平，符合幼儿思维的特点。只有这样，才能调动幼儿思维活动的积极性，促进幼儿思维的不断发展。
(3)幼儿的提问与幼儿的思维。由于提问是幼儿思维活动的积极表现，我们应该以积极的态度鼓励幼儿提问，对幼儿的提问“闻问则喜”，为幼儿的思维活动创造宽松的气氛，培养幼儿思维的热情。
(4)幼儿的具体形象思维与幼儿的活动。①要为幼儿提供大量可以直接感知的玩具与活动材料。没有充分的玩具、教具和活动材料，幼儿的活动将不会有效地开展。小班幼儿的游戏和活动水平，在很大程度上取决于游戏材料与玩具提供的水平。因此，为了更好地促进幼儿思维的发展，使幼儿的认识能力得到进一步的提高，应该有计划、有目的、合理地提供活动的各种物质材料。②为幼儿提供活动与操作的条件与机会。③在活动的过程中为幼儿提供较多形象可爱的玩具、教具，可以有效地促进幼儿向具体形象思维水平过渡，并提高幼儿的形象思维能力。④激发幼儿的好奇心和对事物的认识兴趣。组织丰富的活动，使幼儿在活动中积极思考问题。⑤具体形象性是幼儿思维的主要特征。因此，在组织幼儿活动时，一定要以此为基本出发点，这是幼儿园开展各种活动的前提。要通过各种活动丰富幼儿的表象，要重视幼儿在各种活动中所积累的感性经验，使幼儿能在头脑中形成清晰的印象。幼儿的思维特点决定了教师在为幼儿提供活动时要尽可能具体、形象、直观化，要重视玩具、教具的鲜明、形象、生动性。
(5)在活动中发展幼儿的思维。①通过观察，对具体事物进行分析综合。幼儿处于具体形象思维发展阶段，对事物的分析离不开事物的具体形象和具体特点。随着语言在幼儿分析综合中作用的增加，幼儿逐渐学会凭借语言在头脑中分析综合。②通过操作，对具体事物进行比较、分类。幼儿对物体比较能力发展的特点表现为：第一，幼儿初期还不善于找出物体之间相应的部分。例如比较两幅图中的两个孩子，幼儿初期的儿童还不会对两幅圈中两个孩子的帽子进行比较、对两个孩子手里拿着的东西进行比较等。他们会说：“这个小朋友戴着帽子，那个小朋友的手上拿着枪。”幼儿中期、晚期能够逐渐找出物体的相应部分。第二，幼儿先学会找物体的不同处，再学会找物体的相同处，最后学会找物体的相似处。通过操作和对具体事物的比较，可以促进幼儿分类能力的发展。
三、材料分析题
【答案要点】
1.该实习生测验的是幼儿思维的发展水平(或思维水平的比较、判断的发展水平)。
2.实习生没有考虑儿童的具体特点，如儿童对概念的掌握、思维的直观形象性、生活经验等因素对测验题目设置的影响。儿童对抽象的符号A、B、C较具体的人和事生疏，理解能力差，影响了比较、判断、推理能力的发挥。
四、活动设计题活动目标
1.通过猜谜激发幼儿的探究兴趣，让幼儿知道植物的身体是由根、茎、叶、花、果实五部分组成。
2.了解各种蔬菜的食用部位，尝试按食用部位对蔬菜进行分类。
3.知道多吃蔬菜身体好。
活动准备：
各种蔬菜食物若干、挂图、卡片若干、磁带、录音机、胡萝卜雕刻印章、橡皮泥、泥工板、白纸若干、剪刀等工具。
活动过程：
(一)通过请出“蔬菜宝宝”激发幼儿探究兴趣。
1.“小朋友们，今天老师请来了许多的蔬菜宝宝来我们班上做客，让我们来瞧一瞧它们到底是谁。”
2.幼儿观看各种蔬菜实物。提问：你们认识这些蔬菜宝宝吗?你喜欢哪一种蔬菜?为什么?喜欢吃哪一部位?为什么喜欢吃?
3.出示一副植物生长图(马铃薯)，知道植物的身体是由(根、茎、叶、花、果实)五部分组成。
教师小结：不同的植物我们吃它们身体的不同部分，植物身体的根、茎、叶、花、果实对我们的身体是有很多帮助的。
(二)猜谜语，逐一出示各种蔬菜宝宝，通过猜谜游戏了解蔬菜能吃的部分不一样。
1.自漆桶，地下埋，绿的叶子顶上载，切开白漆桶，清甜可口好小菜。(白萝卜)提问：
(1)说一说白萝卜的样子?(形状、颜色)
(2)我们应该吃它的哪一部分?
(3)(根)还有什么蔬菜我们可以吃它的根?(胡萝卜)
教师小结：因为白萝卜的营养可丰富了，可以凉拌吃，可以炒菜，可以煮着吃，吃了还可以使皮肤白净，还含有丰富的维生素C.
2.瘦长的身材，翠绿的皮肤，全身是疙瘩，丑了自己美了别人。(黄瓜)
提问：
(1)那我们应该吃黄瓜的哪一部分?(果实)
(2)还有什么蔬菜是吃它的果实部分?(西红柿、茄子、辣椒)
教师小结：黄瓜是绿色的，形状弯弯的，味道香甜，可以生吃，含有丰富的维生素E，吃了可以降火，还可以解渴，对我们的身体有很大的帮助。
3.你们看看，这是什么蔬菜?(白菜)教师说说白菜的样子。
提问：
(1)请小朋友想想，我们吃的是白菜的哪一部分?你们知道吗?(叶)
(2)还有什么蔬菜我们吃它的叶啊?(青菜、菠菜)
教师小结：因为白菜的叶和茎是连在一起的，它的茎和叶都可以吃，所以平时我们吃的白菜都是把叶和茎煮了一起吃。
4.这是什么?(土豆)教师介绍土豆：发芽的土豆含有毒素，不能吃，如果芽很小，可以把芽和周围的肉削干净，才可以吃，它是长在土里的。
提问：
(1)我们吃土豆的哪一部分?(茎)
(2)还有什么蔬菜我们吃它的茎啊?(洋葱、芹菜)
(三)考考小朋友，老师这里有好多蔬菜卡片，请小朋友们帮助蔬菜分类，把吃的部分相同的蔬菜归一类，比如白萝卜吃它的根，那就在卡片中找找和它一样是吃“根”部分的蔬菜归类到这组。教师小结：蔬菜营养丰富，各种颜色的蔬菜都含有多种维生素，多吃蔬菜有助于身体健康，能使我们长得更高更快更聪明，因此平时不能挑食。
(四)游戏
请个别幼儿表演，给每个幼儿提供一个蔬菜卡片，让幼儿根据蔬菜的体征找朋友，看看自己手上的蔬菜卡片是吃它的哪个部分的，然后听音乐找朋友，并能自由地夸张地表现可爱的蔬菜在跳舞。
(五)品尝蔬菜
教师出示用西红柿、黄瓜、胡萝卜、土豆做的各种沙拉，请幼儿品尝，让幼儿边品尝边讲讲口感如何，逐步意识到多吃蔬菜营养好的道理，从而自己做到不挑食，使身体长得更棒。
(六)分组美工创作
1.画蔬菜
2.泥工蔬菜
3.给蔬菜涂色
4.剪贴蔬菜(分类)
5.蔬菜拼贴。
活动结束
展示作品延伸活动下次的活动中我们来学习植物的生长过程
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10.梅梅和芳芳在娃娃家玩，俊俊走过来说我想吃点东西，芳芳说我们正忙呢，俊俊说，我来当爸爸炒点菜吧，芳芳看了看梅梅，说好吧，你来吧，从俊俊的社会性发展来看下列哪-选项最贴近他的最近发展区?()
A.能够找到一个自己喜欢的玩伴
B.开始使用一定的策略成功加入游戏小组
C.在4~5名幼儿的角色游戏中进行合作性互动
D.能够在角色游戏中讨论装扮的角色行为
查看答案参考答案：C参考解析：本题考查维果斯基“最近发展区”的理论。维果斯基认为，儿童有两种发展水平：一种是儿童的现有水平，即由一定的已经完成的发展系统所形成的儿童心理机能的发展水平；另一种是即将达到的发展水平。这两种水平之间的差异就是最近发展区。题干中，俊俊只是加入了另两位幼儿的游戏中，但他们之间并没有明确分工也没有共同的目标，所以他们的现有水平处于联合游戏阶段。而合作游戏需要幼儿之间有共同的目标，在游戏中相互合作并努力达到目的。显然俊俊并没有达到这一水平。因此“在4～5名幼儿的角色游戏中进行合作性互动”属于俊俊的最近发展区。C项正确。