教师评职称很难到底有多难 幼师评职称难吗现在怎么样

教师评职称很难到底有多难

第二难:论文难。一线教师，特别是中小学教师，教学任务重，每天都在教学，多没时间，精力去写论文。但无论文，不能参加职称评定。致便许多老师只能花钱买版面发论文。

第三难:证书难。评职称，必须有各种各样的模范，先进荣誉证书，而这些证书，多被学校领导和领导的红人截获，把持，根本无缘一线教师。无证书，哪能有职称。

评职称是教师管理中的一个问题。指标，论文和证书，是教师评职称中的三大。所以，一年过了又一年，许多教师只能望职称兴叹。声音三：

主要说说评高级职称有难。

教师评职称有多难？我们首先想到的是论文，是课题，是继续教育，是班主任经历等等，这些固然都会消耗老师太多时间和精力，但这些，都不是评职称最难的，只要努力，这些条件都可以达到，尽管某些东西并无多大意义。

评职称最难的是什么？是你觉得自己年龄足够大了，教龄足够长了，材料也准备齐了，觉得自己条件满足了，但是，你发现自己根本没有机会，因为你的学校根本没有高级教师的名额，而让人悲凉的是，你可能等到退休那天，也根本没有机会评上高级职称，不管你自认为如何尽职尽责。

这是真实存在的，我们学校现在就是这种情况，很多45岁左右的中年老师基本没有评上高级职称的希望。我们学校有23年的历史，学校老师的平均年龄达到47岁，高级教师名额早已经用完，而且还有高级教师名额被长期占用，一线老师想到评上高级职称，真是难于上青天。由于没有高级教师名额，而且高级名额已经超编，我们学校基本上要等3位高级教师退休后，才会有1个中级教师评上高级，这不仅严重挫伤了中级教师的积极性，也挫伤了年轻老师的工作积极性，让年轻老师看不到希望。

这样的情况对老学校、对中老师教师是极其不公平的，一些刚成立的新学校，由于高级职称名额充足，有老师30多岁或者40出头就能评上高级教师，而一些老学校，象我们学校，很多老师到50岁也评不了高级，甚至退休了也评不上高级。高级职称的名额应当全区统筹，不应当分配到各个学校，这样对老学校、对老教师才公平，虽然我们反对论资排辈，特别优秀的年轻老师是可以评上高级的，但那些为教育付出更多时间，付出青春的汗水，默默无闻踏踏实实的老师，理论上是应当更早评上高级的。

这样的情况，不知道其他学校有没有，你们有解决的办法吗？真希望职称评定简单一点，再简单一点，让老师多些时间静静地教书。

声音四：

教师评职称到底难不难？作为已经评上高级职称的我讲讲我晋升职称的历程。本人从1991年就评上了中学二级职称，从这一年起开始每年都准备论文、优质课、辅导奖等材料，同时多次创造条件争取评模范教师，模范班主任等。开始的时候职称评审方案规定就是各种材料和模范证积分，积分越高，就越有机会提前晋升。

为了能够提前晋升，本人每项准备的材料都有十几样，说实话，虽然有经过自己努力争取到的，也有部分是掏钱买的。就这样，每到职称评审的时候，本来想着很有希望的，但是最后一加分，还是在边上。看着一个个没有自己工作时间长，没有自己成绩好的都评上了，自己确实非常心焦。后来，由于领导换了，职称评审方案也换了，这次是根据工作量和学生成绩，不再讲材料和证书了，终于在工作十七年的时候，评上了中小学一级职称。

但是，学校围绕工作量的计算方法和成绩的计算方法，同事们之间，领导和同事之间闹得不可开交。往往是到上级追着到提交材料的前一天晚上才定下来。后来学校又换了一任领导，比较讲究公道，就让所有教师投票决定学校新的方案。新的方案着重论资排辈，按照教龄、职龄、成绩排名，虽然这个方案与职称评审制度着重实际业绩的要求不太一致，但得到了同志们的一致赞同，原因是消除了职称评审的不确定性，每个人都可以预测自己哪一年可以晋升到上一级职称。同志们再也不会因为准备那么多的材料而浪费人力物力财力了，也不会因为成绩的计算方法不一致而相互攻击了，相对来说，关系和谐了。

需要说明的是，虽然这中间也换过几任领导，但这个方案一直在实行，且再没有引起过同志们之间的矛盾。声音五：

前面有不少达人回答了关于中学教师评职称的情况。作为一个在高校从事多年人事人才工作的人，我仅从高校教师职称评审都角度谈一下这个问题。

高校教师评职称说难也难，说不难也不难。我个人也参与过中小学教师的职称评审，中学教师的量化评价指标不多，一般就课时、公开课、年度考核、资历等，其他的都很难作为必要的门槛条件，这样，每次符合条件的人就会很多，竞争会更激烈。而高校教师的业绩可量化的项目就非常多，论文、项目、奖励、专利，随便一组合就可以成为一个职称评审条件。这个职称评审条件会对参评教师进行一轮严格的初筛，不比如说要求论文3篇，那你缺了一篇就不行，这样每次符合条件的人就不会太多。只要你的业绩硬指标突出，你就已经战胜了很多人。

到了评审阶段也是有区别的。中学教师条件偏软，所以在评审时偶然性就很大，后面可做工作的灰色空间比较大，评委更容易“照顾”某人；而高校条件偏硬，在评审时如果材料很硬的人被淘汰材料很弱的却上了，会引起教师队伍的普遍质疑，评委可自主判断和操作的空间会少一些。

说到难度，高校教师也是有的，那就是如何做出成绩、达到评审条件、拿到特别硬的业绩。相对来说，所在学科比较强、团队比较好的人更容易出显性成绩，在职称评审过程中占优势，而学科比较弱的，完全靠自己努力去凑条件，会非常艰难。

目前，很多学校采用分类分学科评审，优势学科和普通学科通常分开给指标，互相不pk（学科之间差距太大的话也没法放在一起比较）。还有一些学校，开始采用校外小同行评审的方式，不以数量来限制，水平如何完全由专家说了算。这样的评审方式对真正有水平的有利，但对那些等着按资排辈的教师就非常不利了。

本文编辑：Ls返回搜狐，查看更多