幼师资格证考试，保教知识与能力简答题考点记忆口诀 幼师资格证答题软件
幼师资格证考试，保教知识与能力简答题考点记忆口诀
1.埃里克森的人格发展理论的幼儿园阶段：
(1)婴儿期，信任对怀疑(0-1.5岁)：发展任务是培养信任感
(2)儿童期，自主对羞怯(1.5-3岁)：发展任务是培养自主性
(3)学前期，主动感对内疚感(3-6岁)：发展任务是培养主动性
【口诀】信不信，羞不羞，主动对内疚
2.儿童认知发展的四个阶段：
(1)感知运动阶段(0-2岁)
(2)前运算阶段(2-7岁)
(3)具体运算阶段(7-11岁)
(4)形式运算阶段(11-16岁)
【口诀】感前具形、爱奇艺(2、7、11)
3.学前儿童发展的一般特征：
(1)发展的连续性和阶段性
(2)发展的顺序性和定向性
(3)发展的不平衡性
(4)发展的个体差异性
【口诀】阶个连定不顺
4.自我评价发展的特点：
(1)从依从性的评价发展到对自己独立性的评价
(2)从对个别方面的评价发展到对多方面的评价
(3)从对自己外部行为的评价发展到对内在品质的评价
(4)从主观情绪性的评价到初步客观的评价
(5)从只有评价没有依据发展到有依据的评价
【口诀】一只格外美丽的猪(依只个外主)
5.自我控制能力发展的特点：
(1)从主要受他人控制发展到自己控制
展开全文(2)从不会自我控制发展到使用控制策略
(3)儿童自我控制的发展受父母控制特征的影响
【口诀】他人，自己，策略，父母
6.尊重幼儿个体差异的意义：
(1)享受适当的教育是每个儿童的权利
(2)尊重幼儿个体差异是儿童全面发展的桥梁
(3)尊重幼儿个体差异也是促进社会进步和发展的阶梯
【口诀】权全进阶
7.幼儿教育的性质：
基础性、公益性、保教性【口诀】鸡公煲
8.学前教育的原则：
(1)独立自主原则
(2)发展适宜性原则
(3)保教结合原则
(4)综合性原则
(5)启蒙性原则
(6)活动性原则
【口诀】自发启动包饺子和粽子
9.加德纳的多元智能理论：
加德纳认为，智能是在某种文化环境的价值标准之下，个体用以解决问题与生产创造所需的能力。他认为，智能主要由八种能力构成：语言智能、数理一逻辑智能、空间智能、音乐智能、身体一运动智能、社交智能、自我认知智能和自然观察者智能
【口诀】语数音体空社然我
10.幼儿园环境创设的一般原则：
(1)安全卫生原则
(2)幼儿参与性原则
(3)开放性原则
(4)环境与教育目的一致性原则
(5)发展适宜性原则
(6)经济性原则
【口诀】安全参与开放一致发展经济返回搜狐，查看更多
幼师资格证 保教知识与能力简答题汇总
人在感知事物时,总是清晰地感知一些刺激,这些刺激便成为知觉对象,其余的成为背景,对象是感知的中心,背景则是衬托部分。为使幼儿获得清晰的知觉,教师应注意:
(1)教师的板书、挂图和实验演示,应当突出重点,加强对象与背景的差别
(2)教师应该尽量多地利用活动模型、活动玩具及幻灯、录像等
(3)教师在教学过程中,应尽量采用语言与直观材料相结合的方式。
5.在实践中提高幼儿的言语能力
(1)有目的、有计划的幼儿园语言教育活动是发展幼儿言语能力的重要途径
(2)创设良好的语言环境,提供幼儿交往的机会
(3)把言语活动贯穿于幼儿的一日活动中
(4)教师良好的言语榜样
(5)注重个别教育。
6.幼儿情绪的自我调节
情绪的自我调节从情绪的进行过程看,其发展趋势是越来越受自我意识的支配。随着年龄的增长,婴幼儿对情绪过程的自我调节越来越强。这种发展趋势表现在三个方面:
(1)情绪的冲动性逐渐減少
(2)情绪的稳定性逐渐提高
(3)情绪从外露到内隐。
7.幼儿情绪情感的培养
(1)创设良好的育人环境,培养幼儿积极的情感
(2)充分利用各种活动培养幼儿的情感
(3)成人的情绪自控
(4)正确疏导幼儿的不良情绪。
8.分离焦虑及其解决方法
(1)分离焦虑的含义
分离焦虑是孩子与其依恋对象分离时产生的一种消极的情绪体验。大部分孩子从六七个月起,就会明显表现出这种分离焦虑,随着年龄的增大,分离焦虑的强度逐渐减弱。长时间的分离焦虑,容易导致儿童抵抗力下降,例如,刚入园孩子常常很容易感冒、发烧肚子疼等。
(2)家幼衔接在解决幼儿分离焦虑中的作用
①减少幼儿的依赖性
②缩小家园生活的差异性
③用爱心和技巧教育幼儿。
9.幼儿自我评价发展的特点
(1)从依从性的评价发展到对自己独立性的评价
(2)从对个别方面的评价发展到对多方面的评价
(3)从对自己外部行为的评价发展到对内在品质的评价
(4)从主观情绪性的评价到初步客观的评价
(5)从只有评价没有依据发展到有依据的评价。
10.幼儿自我控制能力发展的趋势
(1)从主要受他人控制发展到自己控制
(2)从不会自我控制发展到使用控制策略
(3)儿童自我控制的发展受父母控制特征的影响。
11.幼儿性格的年龄特点
(1)活泼好动
(2)好奇好问
(3)喜欢交往
(4)独立性不断发展
(5)易受暗示,模仿性强
(6)坚持性随年龄增长不断提高
(7)易冲动,自制力差,同时自制力不断发展。
12.幼儿亲社会行为的影响因素
(1)社会生活环境,社会生活环境包括社会文化的影响和电视媒介的影响,社会宏观环境的影响要通过幼儿具体的生活环境来起作用
(2)幼儿日常的生活环境家庭的影响,榜样的作用、父母的教养方式
(3)同伴相互作用,模仿和强化
(4)移情,移情是指从他人的角度来考虑问题,移情是导致亲社会行为最根本、最内在的原因。
13.影响幼儿同伴关系发展的因素
(1)家庭因素
①早期亲子交往的经验
②父母的鼓励与教养方式
③家庭的居住条件
④幼儿的家庭教育条件。
(2)托幼机构因素
①教师的影响
②活动材料和活动性质。
(3)幼儿自身的特征
14.气质的类型
根据心理活动的速度、强度及灵活性的不同,一般将人的气质划分为四种:胆汁质、多血质、粘液质及抑郁质。
(1)胆汁质:精力旺盛、表里如一、刚强、易感情用事。
(2)多血质:反应迅速、有朝气、活泼好动、动作敏捷、情绪不稳定、粗枝大叶。
(3)粘液质:稳重有余而又灵活性不足、路实但有些死板、沉着冷静但缺乏生气。
(4)抑郁质:敏锐、稳重、多愁善感、怯懦、孤独行动缓慢。
15.幼儿期攻击行为的特点
(1)幼儿攻击性行为频繁,主要表现为,为了玩具和其他物品而争吵、打架,行为更多是直接争夺或破坏玩具和物品
(2)幼儿更多依靠身体上的攻击,而不是言语的攻击
(3)从工具性攻击向敌意性攻击转化,小班幼儿的工具性攻击行为多于敌意性攻击行为,而大班幼儿的敌意性攻击则显著多于工具性攻击
(4)幼儿的攻击性行为有着明显的性别差异,幼园男孩比女孩更多地卷入攻击性事件。
16.幼儿攻击性行为的影响因素
(1)父母的惩罚
研究发现,攻击性男孩的父母对他们惩罚更多,而且即使他们行为正确也经常受到惩罚。
(2)大众传播媒介
大众传播媒介里的攻击性榜样会增加幼儿以后的攻击性行为,幼儿会从这些电视、电影暴力节目中观察学习到各种具体的攻击性行为。
(3)强化
当幼儿出现攻击性行为时,父母或教师不加制止或听之任之就等于强化了幼儿的攻击性行为。
(4)挫折
攻击性行为产生的直接原因主要是挫折。
17.游戏的特征
(1)游戏是儿童自主自愿的活动
(2)游戏是儿童感到快乐的活动
(3)游戏是充满想象和创造的活动
(4)游戏是虚构与现实统一的活动
(5)游戏是具体的活动。
18.游戏材料的投放
(1)要为丿儿童提供足够的游戏材料
(2)根据儿童的年龄特点提供游戏材料
(3)提供与阶段教育目标、内容相匹配的游戏材料
(4)尽量提供无固定功能的游戏材料
(5)多提供中等熟悉和中等复杂程度的游戏材料(6)将游戏材料放在可见位置。
19.成人介入游戏的时机
(1)当幼儿游戏出现困难时介入
(2)当必要的游戏秩序受到威胁时介入
(3)当儿童对游戏失去兴趣或准备放弃时介入
(4)在游戏内容发展或技能方面发生困难时介入。
20.幼儿园心理环境创设的要求
(1)创设良好的物质环境
(2)创设宽容理解的环境
(3)建立良好的幼儿群体
(4)建立良好的人际关系
(5)形成良好的幼儿园风气。
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