浅谈幼儿园自制玩具的定义与意义 幼儿园制作教玩具怎么做视频
浅谈幼儿园自制玩具的定义与意义
幼儿园自制玩教具，是一种教学或辅助教学的用品，它是成人(教师)根据教育需要和幼儿发展需求，对各种自然资源和材料，进行收集、分类、加工、改造、组合，重新进行玩具教育因素设计后的产物，是一种创造性的活动。由于材料的形状、用途的固定和玩教具玩法的不受限制，对幼儿的启发性较大，联想的范围较大，探索余地较宽的特点，容易引起幼儿的好奇心和探索行为。
游戏是幼儿的生活，玩具是他们亲密的伴侣。通常我们把成人专门为儿童制作的供儿童游戏之用的物品称为“玩具”以区别于自然的、非专门制作的“游戏材料”。对于动儿来说，“玩具”可以是任何东西。幼儿探索他们手边可及的每一样东西，并且可能把每样东西都变成可玩的“玩具”。
在“玩具”产生之前，儿童自己寻找和选择玩物。当人们意识到儿童手中的玩物可使具有某种实用价值(例如：可以帮助儿童练习和掌握使用工具的基本技能)时，就开始主动地、有目的地为儿童制作玩具。当对于玩具的需要成为一种社会性的需要时。专门从事玩具制作与成批生产的人和作坊就出现了。工业革命使玩具生产告别了手工作坊无进人了产业化时代，直到发展成为现代庞大的玩具制造业。玩具的起源和发展历史表明，人们创造玩具，不仅仅是为了娱乐儿童，更重要的是为了帮助他们学习和掌握生产新生活的实用技能。玩具承载着成人对儿童的期望、教育意图、价值观和社会文化习俗草娱乐性和教育性是玩具的基本特性。
“教具”一般是指“教学时用来讲解说明某事某物的模型、实物、图表和幻灯等的总称”，主要用作教学的辅助物。“寓教于乐”一直是人们对于教育，尤其是年幼儿童教育的理想。自17世纪英国思想家洛克发明了识字积木，率先尝试把玩具和教具合为一体以后，各种各样“以帮助幼儿学习和理解某种知识、概念和原理为目的”的“教育性玩具”层出不穷。教育性玩具增加了教具的趣味性，在某种程度上，淡化和模糊了玩具与教具的区别。从最初的石球、陶俑等到今天大量运用现代化科学技术的现代玩具，几千年来，玩具的生产和消费方式已经发生了巨大的变化。在玩具的生产和消费早已进入产业化、限品化的时代，我们为什么还要倡导幼儿园“自制”玩教具呢?
以改革教学方法的角度看，自制元教具会比限的教具可具有积双现打工场儿系湖创造性，又提高了幼儿活动微现幼儿的发展需要。这样的特点既发挥了幼儿的主动性，的兴趣。便于幼儿的身心发展。自制玩教具还可以集中运用当地的教有资源。因地制的的民所及民出地的民保特色、社会文化。这时功儿园开集园本课程和特色校园的文化建设起到了重要的作用。返回搜狐，查看更多
中心幼儿园教师“自制教玩具”评比方案
一、指导思想：
教玩具是幼儿建构经验的重要载体，对幼儿发展起着重要的促进作用。为充分发挥自制教玩具在丰富幼儿园教育教学手段、培养创新精神和实践能力等方面的重要作用，特制定以下评比方案。旨在通过开展此次活动，锻炼教师动手动脑的能力，丰富幼儿园教玩具资源。
二、参赛对象：全体教师三、评比时间：2017年12月21日 16:301.每位教师准备一件自制教玩具作为参赛作品。
2.每件作品张贴玩具名称及玩教具说明。
四．评比地点：多媒体教室五、作品要求：
1.教学性①作品较好地实现教材、教法、教具之间的有机联系，主动体现课改理念。
②有利于教学。能够较好发挥教学的学习知识、掌握方法、练习技能和非智力因素的功能(思维方式、意志品德、行为方式、好奇心、创新意识、探索精神、价值观等)。
③有利于提高动手能力，促进幼儿动手动脑。
④有利于对所学知识的了解、理解和运用能针对教学与实验中的重点、难点、切入点、兴奋点发挥独特作用。
2.科学性①科学原理正确，无科学性错误。
②符合认识规律。表象层次分明，能够较好体现由表及里，由浅入深，由具体到抽象，由感性到理性的认识规律。
③体现科学方法，有利于探究实验。
3.创新性①设计新颖、构思巧妙，对幼儿进行创新教育有明显促进作用。
②选材和工艺技术巧妙，材料注意选用近身、常用、常见物品，工艺技术合理巧妙，不刻意追求精美。
4.趣味性①引发学习兴趣。能够有效引发学生感知兴趣、操作兴趣、探究兴趣和创造兴趣。
②促进积极思维。作品能够帮助学生在实践活动和感性经验的基础上形成抽象概念，激发学生的好奇心和想象力，有利于培养学生的创造思维。
③有利于学生在参与、互动、合作中学习5.实用性作品实用性要求：取材容易、能充分使用废旧物品、制作简便、使用方便、安全环保。
六、评比方法与流程：
1.本次活动本着人人参与、人人参评的原则开展，使每位教师都有公平、公正的机会。
2.活动采用现场讲评的方法，每位教师对自己制作的教玩具使用材料、玩法、作用等，进行现场操作、讲解和演示。
3.每位教师对照评比标准，选出自己最喜欢的3个作品认真打分（自己的作品不打分）。
4.园办汇总评分表，评出一等奖2名、二等奖3名、三等奖5名。
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