第一章 学前教育：对幼儿重要性在哪里 幼儿园教具在教学活动中的重要性有哪些方面

第一章 学前教育：对幼儿重要性在哪里

据警方情况通报，涉事人员已被依法刑事拘留，而编造“老虎团”人员集体猥亵幼儿虚假信息者也被依法行政拘留。

2017年11月30日，国防部发言人吴谦就此回应：第一，孩子是祖国的花朵，是国家的未来，我们不允许任何人以任何方式伤害任何一个孩子。第二，军队是国家的柱石，是人民的卫士，我们不允许任何人以任何方式诋毁我们的子弟兵。第三，网络是较量无声的平台，是没有硝烟的战场，我们都要擦亮双眼、提高警惕。

“长大要当解放军”

人民军队与孩子间的质朴情感世人皆知。汶川地震中，被官兵从废墟中抢救出的孩子在担架上自发敬礼；也门撤侨时，与官兵手牵手登上军舰的孩子欣然微笑……这无数次的感动与鼓舞，让“长大要当解放军”成为多少孩子的梦想与憧憬。

孩子和军人，都绝不容许受到任何伤害和诋毁！（军报评红黄蓝事件:孩子和军人都绝不容许伤害诋毁2017-12-01《解放军报》）

众所周知，任何一个国家的保障必须是军队。

有了军队，国家安全就有保障，人民群众就能安居乐业，各行各业就能健康发展。

所以，强大的军队是国家的基石,人民的保障。

孩子，是国家的希望、民族的未来！

青年兴，则国家兴；青年强，则国家强！

孩子兴，则青年兴。

孩子不兴，则青年不兴！

所以，不允许任何人以任何方式伤害任何一个孩子；孩子和军人都绝不容许伤害诋毁！

二、《人民日报》评红黄蓝虐童事件：幼有所育底线不容击穿

《人民日报》评红黄蓝虐童事件：幼有所育底线不容击穿

遭遇老师扎针、喂不明白色药片……这两天，北京红黄蓝幼儿园再现疑似“虐童事件”，目前孩子的描述、部分曝光照片、家长的控诉不断刷屏，目前，朝阳区教委和警方都已经介入调查。在社会舆论高度关注的强光灯下，此事因何发生?有多少孩子受到伤害?孩子们受到何种程度的伤害?种种问题，相信很快就会有权威而清晰的答案，相关人员必然会被依法依规严肃处理。

应该说，绝大多数托幼机构、幼儿园，都有着规范、科学的管理，能够让孩子健康成长、家长放心托付。

不过，比如，广西合浦县廉州镇小红帽幼儿园、玉林市玉州区旺卢村小天鹅腾飞幼儿园，再到北京金色摇篮幼儿园、红黄蓝幼儿园，近期的这些事件，虽然都属极端个案，但都击中了孩子这根家长绷得最紧的神经。孩子们的身心伤害、事件引发的负面舆情，哪怕是百分之一千分之一的几率，都不仅需要引起足够的重视，更应该在源头上予以整改。

要让法律有“牙齿”。对待孩子，任何施害行为都是不道德的，更涉嫌触犯刑法。从未成年人保护法到刑法修正案(九)扩大虐待主体范围，我国在立法上并不缺位。可是，再完备的法律，如果量刑不够、惩治无据、执法不严，也难以达到立法初衷。从这个意义上说，必须通过梳理和总结案例，在举证查证、快速反馈等方面探讨可行性措施并广而告之，拿出更权威的法律解释、更有效的执法示范。保护儿童的法律，只有真正“带有牙齿”并严惩不法行为，才能让定罪和处罚更具针对性、更有威慑力。

要让课堂有“阳光”。虐童事件舆情短期集中爆发，当务之急应该组织起来，让防虐待、防性侵等儿童课程进入托幼机构，给孩子、家长、老师都上一课，讲清楚如何对虐待性侵说不，如何发现和处理问题，以及触碰红线的严重后果。此外，也应加强投入，通过技防监控，确保监控探头全覆盖，实现园内无死角。据悉，北京市已经有所行动，正在迅速排查相关隐患。办学进入正轨、安全没有死角，才能还孩子们一片晴朗的天空，这既需要顶层设计，又离不开全社会的智慧众筹、行动众筹。

要让监管有“力量”。与发达国家的经验相比，我国托幼、学前教育无论办学还是监管都有不少“短板”。因为需求与供给矛盾突出，民办幼儿园和民办培训机构的数量迅猛增长，算商业机构还是教育机构，并不清晰。本来相对民办中小学来讲，“非法”开办的门槛就不高，同时既可以在教委注册，也可以在工商局注册，不仅存在多头管理的情况，而且存在几个公务员要管几百所公办幼儿园和几百幼托机构的现实。办学与管理、监管与保障之间的巨大缝隙，不能光靠给管理者打棒子压担子，还应该加力量派人手，提高治理水平，从根源上解决问题。

要让幼师有“素质”。这些虐童事件无不表明，幼师若是素质差，幼儿就会遭殃。提高幼师素质、抬升准入门槛、完善幼师培养，是解决此类问题时不能绕开的一环。严惩虐童幼师，与关心幼师待遇和培养，是一个硬币的两面。从问题出发，针对“幼师真穷、幼教真苦、托幼真难”的现实情况，有必要设定幼师收入补偿制度，有必要弥补幼师心理落差以增强职业认同感，有必要通过职称评定等方式将幼师纳入统一管理，有必要对幼师上岗进行资格审查、定期考核、不定期淘汰……或许，这样才能让真正爱孩子的人从事培育“祖国花朵”的工作，才能让孩子在健康温馨的学前教育中免受无谓的伤害、形成完整的人格。

十九大报告明确宣示：要在幼有所育、学有所教、劳有所得、病有所医、老有所养、住有所居、弱有所扶上不断取得新进展。“许多需要的东西我们可以等待/但是孩子们不能等”，孩子们是属于未来、属于明天的，但保护孩子需要从今天开始，吹散虐童阴影，守住“幼有所育”的底线，才能让“全体人民共建共享发展”的温暖目标得以实现。（《人民日报》评红黄蓝虐童事件：幼有所育底线不容击穿2017-11-23人民日报的微博）

俗话说的好，“一日之计在于晨，一年之计在于春”。

那么“一生之计”在于什么呀？

“一生之计在于童”！！

每一个人，都有学前教育这样的童年，童年就是一个人的春天！

春天是充满希望的季节，我们的幼师教育何时是春天？

让幼师有“素质”。这些虐童事件无不表明，幼师若是素质差，幼儿就会遭殃。

教育是百年的大计，是一个国家的命脉，没有良好的幼师教育，我们的国将不国啊！所以对幼师教育问题该引起全社会的关注，希望幼师教育走出一个崭新的春天！

幼师教育的春天，是温暖的！！

如此，温暖的幼师教育的春风，就能“度过玉门关”！

也就是说，幼有所育底线不容击穿！

三、教育部回应“红黄蓝幼儿园虐童事件”启动学前教育立法调研

教育部副部长田学军表示，近期发生幼儿园虐童的事情，我们深感痛心。这也暴露出一些地方和幼儿园仍然存在管理不善，制度不落实，执行不到位的问题。教育部正在考虑制定教师的行为规范，加强教师法治意识和底线意识。同时积极推进学前教育立法，为学前教育提供法治保障。

教育部副部长田学军昨天在国新办新闻发布会上回应记者关于“红黄蓝幼儿园虐童事件”提问时表示，“下一步，教育部将采取积极推进学前教育立法等五方面的措施，力争在幼有所育上能够取得新的进展”。

田学军在回应中称，北京警方已经公布了红黄蓝幼儿园事件最新的情况。儿童是祖国的花朵、民族的未来。理应得到更多、更好的关爱和帮助，所以对于近期发生幼儿园虐童的事情，我们深感痛心。这也暴露出一些地方和幼儿园仍然存在管理不善，制度不落实，执行不到位的问题。事情发生后，国务院教育督导委员会办公室立即下发了紧急通知，部署各地开展幼儿园规范办园行为的专项督察，并且派出了督察组分赴不同的地方，开展抽查。重点检查师德师风建设等情况，要求对于发现的问题立整立改，采取实而又实、严而又严的举措，坚决防止幼儿园伤害幼儿的事件发生，切实保障幼儿安全健康。（教育部回应“红黄蓝幼儿园虐童事件”启动学前教育立法调研2017年12月1日《北京青年报》）

看，教育部的领导表态了，正在调研学前教育立法，相信不久的将来学前教育也有法可寻了。

现在教育局，对于私立幼儿园的管理基本上流于形式，说实在的，也管不了。

因为教育局没有执法权，你去了人家根本不拿你当一回事，就知道你怎么不了人家。你说他没有资质，只能发一个停办通知书，可人家根本不尿你！照开不误，教育局也没有办法。

这样的私立幼儿园，教师的来源只有他们自己知道，是不是有资格当教师，那只有天知道了。估计其他地方的幼儿园，只要是私立的大同小异吧，不可能像公立幼儿园招聘那样严格把关，不合格的进不去。这样的结果就是私立幼儿园教师职业道德水准参差不齐，也许就有不少异己分子混了进去。

一颗老鼠屎坏了一锅汤，少数几个害群之马就让幼儿园教师被社会口诛笔伐。究其原因，缺乏必要的立法首当其冲啊！再不解决这个问题，说不定还会出现什么奇葩的事儿那！

红黄蓝案件这根导火索，烧出学前教育的春天！如此，温暖的学前教育的春风，就能“度过玉门关”！

所以说，我们只有启动学前教育立法，才能保证幼师身心健康，才能采取措施预防幼师出现心理问题，学会发现、识别并有效解决幼师心理问题。

四、人类教育的整个历史中，最伟大的教育也“莫过于儿童的教育”！！

我们知道，中国教育改革已经进行了几十年，虽然，教育改革会涉及到方方面面的问题，是很困难的，可是几乎所有的家长和教育工作者都会感觉到教育问题越来越严重。本来教育的改革应该越改越好才对，为什么改来改去，越改越糟糕呢？学生负担越减越重呢？

根源在哪里？

根源是教育改革的方向错了？还是教育改革的根本问题没有找到？

是的，一方面是教育改革的方向错了；另一方面是教育改革的根本问题没有找到。

根源在“中国幼师教育”的问题上！

表现在哪里？

表现在中国幼师的问题！

表现在中国幼师教育的问题！

中国幼师问题在哪?

中国幼师教育的问题在哪?

在没有回答这个问题之前，我们先看下面的一个报道——

据2013年1月29日《新快报》报道“只有读了博士之后，获得教授资格才能当上（韩国）幼儿园园长！韩国幼师清一色硕士或以上的学历，让现场不少前来采访的记者为之震惊。”

为什么教授资格才能当上韩国幼儿园园长？

因为，我们别小看学前教育，学前教育实质上是一门跨学科的专业，它涵盖了心理学、儿科学、人类学、社会学、普通教育学甚至特殊教育学等不同学科的知识。

在美国、德国等国家幼儿园，幼师为什么是清一色硕士或以上的学历？因为，“教师大计，幼师为本”？

因为，在人类教育的整个历史中，最重要的教育“莫过于儿童的教育”！最伟大的教育也“莫过于儿童的教育”！！

五、千里之行始于足下，国家栋梁源于幼教

1987年，75位诺贝尔奖获得者在巴黎联欢，有人问其中几位老人：“您在哪所大学学到您认为最重要的东西？”老人们没有答以哈佛或普林斯顿、剑桥或牛津，却是说：“是在幼儿园。”

又问：“在幼儿园学到什么？”“诚实！”、“善良！”老人们回答。

显然，这些老人并不是要低估从大学所学到的宝贵知识。

他们想要告诉人们的是，受用一生的东西，是在幼儿园里学到的那些简单的处世道理和基本的做人准则，并不高深玄奥，却是最重要的，不过更是高素质的老师才能胜任的，为什么？

为什么“教师大计，幼师为本”？

我们还是先看《新快报》报道——

据2013年1月29日《新快报》报道“只有读了博士之后，获得教授资格才能当上（韩国）幼儿园园长！韩国幼师清一色硕士或以上的学历，让现场不少前来采访的记者为之震惊。”

为什么教授资格才能当上韩国幼儿园园长？

因为，我们别小看学前教育，学前教育实质上是一门跨学科的专业，它涵盖了心理学、儿科学、人类学、社会学、普通教育学甚至特殊教育学等不同学科的知识。

在美国、德国等国家幼儿园，幼师为什么是清一色硕士或以上的学历？

因为，“教师大计，幼师为本”？

为什么“教师大计，幼师为本”？

如果有人问“幼师、小学老师、中学老师与大学教授”，那个对一个人的成长与成才更重要？

那么，我们应该如何回答——

是幼师？还是中小学老师？是高中老师？还是大学教授？抑或是我们的博士生导师？

幼儿教师，对于孩子的家长来说，可能大家都觉得不象小学、初中、高中老师那么重要，可是大家没有意识到幼儿教师是孩子走出家庭，走向社会这个大家庭的第一个老师，也是孩子真正的启蒙老师，老师对孩子的态度决定了孩子今后的习惯与性格的发展方向，这一点是千真万确的。

所以，问题的答案应该是——幼师与中小学老师对一个人的成长与成才更重要，不过幼师应该放在第一位！

幼师是一个人成长阶段除了父母之外的第一个启蒙老师。

幼师是小孩兴趣爱好培养的关键一人。幼师的素养如何直接决定着小孩对知识和世界的认知，幼师必须具有全面的兴趣和爱好，能够善于发现并培养小孩的兴趣和爱好，幼师作为教师行业中最为特殊的职业，她所具有的能力应该是教师中最为全面的，她的教育技巧必须十分高超，她的人格道德应该是完善而高尚的。

我们知道“百年大计，教育为本；教育大计，教师为本；教师大计，师德为本”。

那么，“师德大计”什么“为本”？

实际上“师德大计，幼师为本”！

我们还应该知道“教师大计，幼师为本”！！

为什么“教师大计，幼师为本”？

我们常常说儿童是祖国的花朵，可是，幼师，却是离花朵最近的人,也是儿童心中的“模仿”的榜样的那个人。

如果我们把儿童比喻是“朵朵向日葵”的话，那么，我们的幼儿老师就像那一轮“圆圆的红太阳”，幼儿老师这“红太阳”应该是一轮怎样的“红太阳”呢？

幼儿的天性是善于模仿，幼师是“语言的播种者、行为的示范者”，而“跟我学”也是幼师常用的语言，儿童往往会摹仿幼师的一言一行，长此一往就形成了他们性格的一个方面，就像向日葵具有极强的向阳性一样，我们都知道，凡是家里有儿童在幼儿园上学，回家的第一句话就是俺老师说什么？动不动就说“老师说”，老师说的话不敢有半点违抗。孩子上学以后老师说啥就是啥，孩子不能不照办，家长不能不照办，老师说的话简直就是就是过去皇上的圣旨！同时，我们每个家长都有这样的感受，就是小学生听老师的话，胜过自己的父母，可见，老师在孩子心目中的地位是很高的。

这是为什么？

教育上把学生的“俺老师说什么”这一心理特点，形象地比喻为学生好象花草树木之趋向于阳光一样，趋向于教师说其是学生的“向师性”。

实际上，“向师性”是指的儿童与小学生都有模仿、接近、趋向于教师的自然倾向，认为老师的话是非常的正确！

这个时候，上幼儿园的儿童，已经具有“向师性”，也就是我们说的儿童对于老师的“崇拜期”与“模仿期”。

有人说“一个人的成长史就是一部模仿史”，这是千真万确的！没有哪一个人不是从模仿之后的融合和超越中成长起来的，所谓“其来必有所自”说的就是这个道理。

现在的家庭教育、学校教育，为什么依然存在着打骂孩子的野蛮现象？很多孩子，就是因为无法忍受暴力的摧残而愤然离家出走的。

按道理说，这些出走的孩子们，对“家庭暴力”应该是深恶痛绝的，在他们的心里，想必也早已发过誓，要终生远离暴力。可是，遗憾的是，很多家庭暴力案件的施暴者，大都有离家出走的记录，而他们离家出走的原因，恰恰是无法忍受家庭暴力的摧残。不过，在他们成为家长，成为老师的时候，悲剧再次重演，祖祖辈辈打下去，为什么呢？

原因非常简单，就是人类的模仿。即便在他们幼年时期，自身对家庭暴力深恶痛绝，但是，家庭与学校暴力的实施过程，毕竟在他们童年的成长历程中一再地重复，教育者的暴虐行为，成为了孩子们“无意识模仿”的对象，即便再痛恨暴力教育，但却不可否认地烙印在孩子的内心深处。正是童年的“无意识模仿”，如今，却成为了他们“无意识的最佳选择”。

由此可见，教育者的自身素质与言谈举止，对处于成长过程中的儿童来说，是何等的重要啊！

实际上，儿童时期的“崇拜期”与“模仿期”两“期”相遇,是教育儿童的“黄金期”！非常遗憾，儿童时期非常好的教育“黄金期”，我们却白白的浪费了！不可思议的是，等到我们的孩子出现了这样那样的问题的时候，我们教育者正处在“更年期”，我们的被教育者的正处在“青春期”，此时此刻，两“期”相遇，绝不是“勇者胜”！

所以，有好的幼儿教师，才有好的学前教育。幼儿教师是幼儿教育的执行者和主力军,幼儿教师的素质直接决定幼儿教育的质量，以后幼儿就是未来的教师，接受什么样的幼师教育，就有什么样的教师学生，所以，“教师大计，幼师为本”一点都不假！

如果说教育是国家发展的基石，幼儿教师就是基石的奠基者。国家的兴衰、国家的发展系于教育。只有一流的教育才有一流的人才，才能建设一流的国家。

17世纪捷克的大教育家夸美纽斯讲的。“教师是太阳底下最光辉的职业！”

俄国的化学家门捷列夫也说过：“教育是人类最崇高、最神圣的事业，上帝也要低下至尊的头，向她致敬！”

可以这样说，一个人，无论他的地位有多高、贡献有多大，都离不开老师的启蒙与教育，都凝结了老师的心血与汗水，学生之所以是学生，在老师面前永远就是老师的学生。

可见，幼儿的早期教育非常重要，这一点是毋庸置疑的，此对于古人云：“千里之行始于足下，国家栋梁源于幼教。”

幼儿是一个民族未来的花朵，幼年时期的启蒙教育会对他们的一生产生重要影响，而幼儿教育是一个民族未来屹立于世界民族之林的基石，更是一个国家和社会的希望所在。孩子免予被侮辱和被伤害，这个社会才会让人放心；孩子拥有明媚而健康的未来，这个社会和国家的未来才可以被期待。

所以说，今天我们教育好一个孩子，就是一个家庭的幸福，就是一个民族希望，也只有教育，才可以撬起一个民族的希望和未来，由此可见，一个学生不仅是一个家庭的希望，而且更重要的是，千万个学生是民族的希望所在！

所以说，面向少年儿童的教育,是一个国家整个教育体系的根基。优化国民教育体系，就要从优化基础教育抓起，让孩子们从小就有一个良好的成长环境。

可以毫不客气的说，学前教育决定一个国家的希望、民族未来的生存。

英国人塞缪尔·斯迈尔斯在《品格的力量》中提到：“民族的振兴是从托儿所开始的，因此，那些管教孩子的人所产生的影响比那些管理政府的人所产生的影响还要深远”。幼儿教育是一个人的启蒙教育，是教育与发展重要而特殊的阶段；作为人生的重要发展阶段，需要足够优秀的人来担当孩子们的老师。当我们再翻阅《纪念中国幼儿教育百年学术论文集》时，频频跃入我们眼帘的是——“人生百年，立于幼学！”“人才培养的至高点在最初！”“儿童世界的缺失势必造成成人世界的动荡！”“对儿童的关心程度是衡量一个国家、一个民族文明水准的一个标志！”

可是，我们幼儿园教师门槛如此过低，岂能挑起振兴中华民族的大计！

可是，今天，我们中国的学前教育却出现了不该出现的这样那样的教育问题——

中国学前教育出现了什么问题？返回搜狐，查看更多

请看第二章中国学前教育问题的出现表现在哪里？延伸阅读————《中国学前教育路在何方？》前言附录————《敢问中国学前教育路在何方？》目录第一章学前教育对幼儿重要性在哪里？第二章中国学前教育问题的出现在哪里？第三章学前教育问题的危害表现在哪里？第四章学前教育出现问题根源在哪里？第五章学前教育：幼师的队伍教育现状如何？第六章学前教育：幼师有多少无资格证？第七章如何解决中国学前教育出现的问题？第八章中国幼师教育：拯救你的春天在哪里？第九章中国幼师高端化，是开启“中国梦”的金钥匙！

动手能力在幼儿教育中的重要性

1.锻炼幼儿的思维能力

在幼儿教育中，可以采取多种形式培养幼儿的动手能力。例如，在手工课堂上，借助于一些造型作品作示范，教师教小朋友们动手做，鼓励小朋友们通过观察、思考，自己动手做一些小挂饰等。在做手工的程中，幼儿会通过对教师制作过程的观察、记忆和思考，不仅培养了自己的学习兴趣，提高了参与意识，而且培养和锻炼了他们的思维能力。

2.培养幼儿的创造意识

尽管幼儿在手工课堂上是模仿教师的制作过程来动手完成自己作品的，但是实际上很多幼儿在模仿教师的过程中增加了属于自己的东西，而这部分东西就是幼儿的“创造”。从教育学的角度来说，每一个学生都是独特的个体。因此，在作品表达方面，会传达出自己的特色，包含着自己的想法与创意，从而创作出独一无二的属于自己的手工作品。在这种动手的过程中，实际上培养了幼儿的创新意识，提高了他们的创造能力。

3.促进幼儿全面发展

教育学研究表明，幼儿阶段是一个人成长过程中的一个重要阶段，对其未来的全面发展产生着关键性的影响。其中，幼儿动手能力的培养则发挥着重要的作用。在幼儿在制作手工作品的过程中，不仅使眼、脑与手等得到协调锻炼，而且培养了幼儿的观察能力、欣赏能力以及分析能力等。而幼儿在自己实际制作的过程中，会对老师的操作步骤进行回忆，对其制作过程进行模仿，并展开想象力，这对于幼儿的全面发展具有重要作用。

二、幼儿动手能力培养的主要途径

近年来，幼儿动手能力的培养已经引起社会的高度关注。我们要积极探索科学的教学方法，不断提高幼儿的动手能力，促进幼儿健康全面发展。

1.积极引导

教育家陶行知曾经指出，教育要“解放孩子的双手”。也就是说，在对幼儿进行教育的过程中，我们要更新观念，通过引导来提高幼儿的动手能力。例如，学生在做手工的过程中，教师不能直接干预孩子，这样会束缚学生的思维，限制了学生的想象能力。同时，教师要善于发现孩子的闪光点，即使幼儿做出的作品很简单、粗糙，也不能批评，而是要积极引导和鼓励。除了手工作品之外，老师还可以鼓励幼儿们做一些力所能及的事情，比如自己动手拿水果、整理书桌、收拾玩具等。对于一些复杂的难度较高的事情，在确保安全的情况下，教师要告诉学生一定的方法与技能，指导幼儿进行反复练习，再动手实践。

2.创设情境

《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出，教育活动内容要充分考虑到“幼儿的学习特点和认识规律……注重综合性、趣味性、活动性，寓教育于生活、游戏之中”。如何才能真正激发幼儿的学习兴趣，提高幼儿的动手能力呢？从幼儿的成长特点和心理规律来看，创设生动有趣的情境是一个重要途径。通过创设情境，引导幼儿在充满乐趣的情景中进行观察、模仿、体验和动手操作，不仅可以激活幼儿的记忆，而且激发了幼儿的情感。例如，教师根据幼儿的年龄心理特点，准备一些工具与材料，包括橡皮泥、小瓶盖以及颜色鲜艳的纸张等，这些材料会激发幼儿的兴趣，调动幼儿们动手制作的积极性。

3.组织活动

通过组织积极的活动，能够强化幼儿们的动手能力。为了提高活动的效果，可以在不同年龄的幼儿中组织开展不同的动手活动。例如，在幼儿小班中开展整理玩具、穿衣服比赛。在中班或者大班的幼儿中组织开展搭积木、叠衣服比赛等。通过组织活动或比赛，调动幼儿们的动手能力。为了激发幼儿们的参与意识，可以进行一定的奖励。例如，在组织的叠衣服比赛中，对获胜的幼儿就奖励一个纸星星等。通过小小的奖励，幼儿的兴趣就会有明显的高涨，他们的动手能力就会显著提升。

4.家长参与

幼儿动手能力的培养与锻炼，不仅需要教师的积极组织，也需要家长的理解、参与和支持。实际上，在现在社会中，有很多家长对孩子比较宠爱，觉得孩子还小，不应该动手劳动，甚至还有一些家长代替学生完成教师布置的手工作业，忽视动手能力培养对于幼儿的重要性。其实这种心理是完全错误的，幼儿虽小，可是完全可以这样就大大巩固了幼儿园里训练的成果，达到了家园统一，保持了家园教育的一致性。因此，我们设置了“家园之窗”，因此，教师应当积极主动向家长进行宣传，使家长充分认识到培养幼儿动手能力的重要意义。同时，要向家长介绍一些锻炼提高幼儿动手能力的方法与经验，要求家长鼓励幼儿在家做一些力所能及的事情，包括洗自己的小毛巾等。也可以鼓励家长一起参加亲子游戏或活动，与孩子一起完成一件手工作品等。

三、重要意义

培养动手能力对于幼儿的健康成长具有重要意义。因此，要积极探索科学的教学方法，通过积极引导、创设情境、组织活动以及家长参与等方式，强化幼儿动手能力的培养，努力锻炼幼儿的思维能力，不断提高幼儿的创造意识，为幼儿的未来全面发展奠定坚实的基础。

免责声明：文章部分参考资料来源于网络，本平台对文中所述文字和内容的真实性、有效性不作任何保证和承诺，不承担由此引发的法律责任。如有侵权，请及时告知「童乐街」予以删除。返回搜狐，查看更多