为什么幼儿园需要游戏因为“玩”对孩子很重要！ 为什么幼儿园需要男幼师呢

为什么幼儿园需要游戏因为“玩”对孩子很重要！

那么，幼儿园怎样才能做到“以游戏为基本活动”呢？

1.确保幼儿每天都有充足的自由游戏时间

幼儿园要做到“以游戏为基本活动”，首先要保证幼儿愉快的、有益的自由游戏活动。幼儿的自由游戏活动是幼儿真正的游戏，对于幼儿的童年快乐和身心健康、全面发展具有独特的价值。自由游戏活动还可以培养幼儿独立决策、独立思考与独立行动的能力，有助于幼儿主体性、创造力、想象力的发展。

2.创设良好的、反映幼儿兴趣的游戏环境

为幼儿创设良好的、反映他们兴趣的游戏环境是支持幼儿主动学习的重要方式。除了要保证幼儿在一日活动中有充足的自由游戏活动时间，幼儿园还应为幼儿创设安全、空间充足、结构合理、材料丰富的游戏活动环境，为幼儿自由游戏提供空间和材料方面的保障。

“儿童化”不能“化”在墙上，应该“化”在幼儿的手上。玩具或游戏材料是幼儿学习的“教科书”。幼儿园应当保证必备的资金，为幼儿提供丰富多样的玩具和游戏材料。

3.非游戏活动中注入游戏的因素

在幼儿园一日生活中，除了游戏活动外，还有许多“非游戏活动”，例如生活活动、集体教学活动等。为了调动幼儿参与活动的积极性，教师可以利用游戏因素（例如游戏的口吻、角色扮演、竞赛性游戏等）和游戏的方式（如手指游戏等）来组织非游戏活动，激发幼儿参与活动的兴趣，增加非游戏活动的趣味性和吸引力，使非游戏活动游戏化，提高活动的效果。

综上所述，幼儿园以游戏为基本活动，实践含义在于：保障幼儿的游戏权利，满足幼儿游戏的需要；把游戏活动所体现的主体精神与“有社会文化内容”的教学因素结合起来，为幼儿创造与提供丰富多样的学习活动与机会；在幼儿的自由活动与教师计划发起的活动之间保持适当的平衡；让幼儿在游戏和游戏化的活动中生动活泼、积极主动地学习，真正成为学习与发展的主体。

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教师应如何

指导幼儿游戏

尊重幼儿的主体性，首先要尊重幼儿游戏的兴趣和需要。教师应当在尊重幼儿游戏的兴趣和需要的前提下，去考虑和计划“教师的指导”，创设适宜的游戏环境，并根据幼儿的兴趣和需要，及时调整游戏环境；其次，要鼓励和支持幼儿自己选择、计划自己的游戏活动，决定自己要玩什么、怎么玩、和谁在一起玩，而不是由教师来指派和决定。

再其次，在幼儿的游戏活动过程中，教师要注意观察幼儿的兴趣和需要，通过提供建议、与幼儿平行游戏等方式，激发和支持幼儿积极主动的探索，灵活、综合地运用语言和非语言的方法来帮助幼儿扩展游戏活动；最后，把握好对幼儿游戏干预的“度”，尽量减少不必要的直接干预，把对幼儿活动的外部控制降低到最小程度，对常规的维持应以不破坏游戏气氛为前提。

在幼儿的游戏中，教师应当是：

■游戏环境的创设者。游戏是适宜于幼儿的学习方式。创设能够激发幼儿探索的兴趣、想象和思考的游戏环境，就是在创设有利于幼儿学习的环境。为促进幼儿的主动学习，教师应当为幼儿的游戏创设材料丰富多样的、结构合理的游戏环境。

■幼儿游戏的合作者。教师应当以平等的身份参与幼儿的游戏，与幼儿共享游戏的快乐，为幼儿的游戏营造宽松和谐的人际环境和心理氛围。

■幼儿需要的反应者。在幼儿的游戏过程中，教师应当通过观察了解幼儿的兴趣与需要，发现幼儿的意图并调整自己的行动，给予幼儿适宜的反馈，扩展幼儿思维与行动的范围和能力，支持幼儿在游戏中的探索、发现、想象和创造。

■幼儿经验的扩展者。游戏是幼儿生活经验的反映。教师应当通过观察幼儿的游戏，确定他们需要丰富哪些方面的经验，采用适当的方式方法去扩展幼儿的经验，促进他们游戏活动的发展。

■幼儿发展的评价者。游戏是幼儿发展的一面镜子。游戏反映幼儿的兴趣需要、情绪情感、已有经验、发展水平和个性特点。在游戏中，幼儿有最真实自然的表现。教师应当学习和掌握在游戏活动中观察、评价幼儿个体特点的方法，根据幼儿个体特点因人施教，促进每个幼儿有个性地发展。

世界上的每一个孩子，都有自己的权利，而我们要做的就是把游戏的权利还给孩子，让儿童乐于成长，享受成长的过程！给他们一个机会去选择自己了解世界的方式。

本文整理自刘焱教授《游戏：幼儿发展的一面镜子》文章节选

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