自然教育在幼教中的重要性——如何开展自然教育 幼儿园教具在教学活动中的重要性论文

自然教育在幼教中的重要性——如何开展自然教育

内容提要：随着社会经济的发展，我国幼儿教育的教学方式越来越多样化，基础设施也越发的完善，但是却越来越远离自然环境，本文首先阐述的是自然对于人类的重要性，它对于培养幼儿感知能力和丰富的人格具有重要的作用，并提出我国缺少自然教育的原因，及其开展自然教育活动的方式方法。

关键词：幼儿教育；自然；教育

中华民族自古以来便有着深厚的山水情怀，文人骚客们也无不衷情于山水之间，体会自然作为幼儿重要的生命活动,幼儿园自然教育的首要价值便是促进幼儿生命成长。所谓生命成长其实质是个体自主性为核心的积极人格成长。自主探索自然学习是实现幼儿园自然教育生命成长价值的有效途径。我国十八大提出的最新教育方针指出要全面实施素质教育，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。幼儿园自然教育活动是实现素质教育的重要途径。以“自然教育“为视角进行幼儿自然课程的探索。致力于培养儿童亲自然，爱生命的品质，学会在互助中享受友谊，在探索中找到自然的乐趣。让孩子学会热爱自然不仅可以培养幼儿的敬畏之心、感恩之心、超越之心、共享之心，还可以培养他们热爱自然的能力和素质，增强他们对美的事物的发现，不只是在艺术上的美感，更是在心灵上的美感，正如约瑟夫•克奈尔所说的那样：“带给他人幸福、宁静和完整的礼物。带他们去森林或者海滨，让他们专注地感受自然地壮丽与丰富。

自然的博大与美丽，可以使人类认识到自身的浅薄和渺小，面对着浩瀚的大海和耸入云霄的高山而言，我们个体的小小分量，更是如鸿毛般轻巧。而在自然教育方面不得不提起日本人的自然观——尊崇自然，亲近自然，敬畏自然。日本这个国家地稀人多，被无数的小岛所环绕着，其国土森林覆盖率高达百分之六七十，可即使是这样，当地居民却甚少去砍伐树木，就如同冰岛人相信精灵的传说，日本人也相信山中的神灵。日本处在寒流和暖流交汇处，鱼类资源丰富，成为天然渔场。这也使得日本人的祖祖辈辈都与自然有着不可切割的联系。日本人感怀于美丽无私的大自然所赐予他们恩惠及养育之恩。但是地处亚欧板块和太平洋板块的消亡边界的日本是一个地震多发的国家，这也令他们感受到自身也不过是渺小宇宙中的一粒小小微尘。

所以日本人一直追求与自然共存，与自然和谐相处，正是在这样的观念下，其一点一滴树立起来的自然观，也给他们培育了多种多样而又独特的审美意识，“如何看待自身与自然的关系”是其产生独一无二审美意识根源的重要原因，日本人的艺术作品中更是永远都不会缺少自然界中花鸟风月，山川河流，大自然中森罗万象的浩瀚世界任由他们想象驰聘，他们既为火红晴空下的夏花欣悦，也能热爱萧瑟秋叶的静美。可见，自然教育对于一个人和一个民族的教育和影响是极其重大的。

没有自然便没有生命，开创自然运动先河的利伯蒂•海德•贝利说：“感知生命是教育成果的最高境界”。然而当今幼儿园自然教育中幼儿的自然探索学习面临困境，究其原因一是功利取向遮蔽了幼儿园自然教育的生命成长价值，工具理性忽视了幼儿的自主探索学习能力。二是幼儿室内外活动空间狭小，过度的制度化及自然资源的贫乏等。

如今在教育上，其功利性具有极大的诱惑力，几乎把学校、学生、家长都裹挟进去了。就拿劝学而言，有些家长常挂在口边的便是“读好书，才能赚大钱。书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”等。形式主义、功利主义和攀比风，更是波及教育的各个领域。在幼儿教育中，家长为培育更全才的孩子，而将各种舞蹈班，心算班等各种提高班和艺术班的学习压在幼儿小小的肩膀之上，而忽略了对其情怀和人格的培养，而世界上看似最没用的事物，往往才是最为珍贵的宝物。这唾手可得的自然，便是培养幼儿各方面品格的重要途径。但是往往家长和学校都会忽略对自然环境的创造和设计，即使周围的花草树木琳琅满目，也容易忽略对幼儿的引导和教育，这就造成了很多了孩子和自然环境所隔绝。

再加上科学技术的发展，人们更依赖于科技产品的教育，在学校时，学生们便是在混泥土筑成的围墙里学习，即使学习自然，也是通过多媒体屏幕的图片和视频来认知和学习。而回到家，忙碌家长便随手将手机或者电视遥控器一扔，孩子的空闲时间便也就是在这种滚动着各种画面的机器前渡过了。教育者从来没有将自然教育与儿童的学习与发展紧密联系起来。长期缺乏人与人之间的相处和关爱，这对孩子精神上会产生非常不利的影响，在新闻上，因为家长沉迷手机而忽略与孩子的沟通交流，使孩子的语言学习能力比正常孩子缓慢的例子在现代社会上是屡见不鲜。

另外儿童的成长和发展本身便受制于成人，他们无论是在生理和心理上都处于稚嫩的阶段，无法自觉得维护和捍卫自己权利和地位，而从十六世纪的文艺复兴开始，人们就已经开始有了“人的发现”的意识，而儿童作为独立的个体，也应当值得被尊重，纪伯伦在其诗歌中更是高呼要“尊重儿童”：

《你的孩子其实不是你的孩子》

你的孩子，其实不是你的孩子，

他们是生命对于自身渴望而诞生的孩子。

他们通过你来到这世界，却非因你而来，

他们在你身边，却并不属于你。

你可以给予他们的是你的爱，却不是你的想法，

因为他们自己有自己的思想。

你可以庇护的是他们的身体，却不是他们的灵魂，

因为他们的灵魂属于明天，属于你做梦也无法达到的明天。

你可以拼尽全力，变得象他们一样，

却不要让他们变得和你一样，

因为生命不会后退，也不在过去停留。

你是弓，儿女是从你那里射出的箭。

弓箭手望着未来之路上的箭靶，

他用尽力气将你拉开，使他的箭射得又快又远。

怀着快乐的心情，在弓箭手的手里弯曲吧，

因为他爱一路飞翔的箭，也爱无比稳定的弓

我们应该把儿童当做是生活和学习的主人，让每一个孩子可以在幼儿园里自由快乐的生活，成长为一个善良，正直，拥有健全人格的人，自然教育不应该在儿童这个阶段便被无情地抹杀掉。儿童天生就是创造者，对万事万物都充满着好奇和探索的心态，下雨时成人会选择躲在屋檐下不让雨淋湿，但是孩子则不然，家长愈不让他淋浴，他愈会偷偷跑到雨下，去感受从天而降的雨水的拍打，并感到欢乐无比。还有的小朋友会抢着接电话，部分家长会因为耽误重要事务而对其大声斥责，但是在孩子的心里，他可能只是好奇为什么机器里会传来别人的声音。孩子在堆泥巴时也总会遭到成人的阻拦，而这也会使孩子失去原有对自然探索的兴趣。

在幼儿的自然教育中，教育者不能因为会产生“麻烦”或者用成人的视角太过“较真”而对孩子在探索自然时有过多的限制和干涉，应在教导且保证幼儿安全的范围内，发挥幼儿作为学习主体的作用，使其自主成长。幼儿是有着与成人不同的观察视角和思维方式，他们甚至比成人更容易从自然活动中吸收到更多的东西。

《托儿所、幼儿园建筑设计规范》规定了幼儿园的基地选址应选择在绿化地带。但是目前我国众多幼儿园都难以达到此标准，而在欧美国家森林幼儿园正在逐渐兴起，让孩子能够真真切切地与自然接触和学习，大自然就是最好的老师，而所有的教职员工仅仅只是对孩子进行看护，必要的时候才从旁协助，这不仅可以从小培养其环境保护的意识，更是锻炼孩子独立自主，和解决困难的能力。

那么，在有限的条件下，我们能如何去培养孩子对自然的热爱呢？并不是所有的自然教育都必定深入到森林当中去，通过书本，歌曲，讲故事这些方式就是在室内进行的。在越南的一所幼儿园中，也会通过让孩子自主种植蔬菜的形式来体验收获的乐趣。在韩国会有幼儿园定期开展森林教育活动，让专业导师来进行讲解和指导。这些都是值得借鉴和学习的方式。

其中较为值得借鉴的方法是来自美国的约瑟夫•克奈尔所创立的共享自然法，他是当今世界最负盛名的自然教育家。他将对自然的敏锐感悟力和热爱之情，倾注在了他的户外教育活动中，他用游戏的方式，让人们认识自然，并且通过游戏让人们体验分享的乐趣且以此获得友谊，在他的众多游戏设计中，不仅有针对孩子的，也适宜成人。在他的编写的《与孩子共享自然》一书中就详细阐述如何通过游戏的方式让孩子学习自然，认识自然，并且热爱自然。

书中提到的“流水学习法”分为四个阶段：唤醒热情；培养专注力；直接体验和共享感悟。在开始组织活动前首先要确定好时间，地点后选择合适的活动形式，然后在通过有趣的游戏来让幼儿对活动产生兴趣。书中作者例举了53中与自然相关的游戏方式，及注意事项，如点鼻子、野生动物大比拼、搭树游戏、蝙蝠与飞蛾等等。如果对综艺节目感兴趣的话，你发现这本书里面与自然的玩法会更加地有趣味性，而且还可以使幼儿从中学到知识，在娱乐中提高孩子的专注力，一举两得。这种游戏都是通过与大自然直接接触来进行的，成人在玩这些游戏的时候可以忘掉烦恼，一心身处在这奇妙的自然世界之中，而幼儿更能在这样活动里收获前所未有的欢乐，最后，当一切体验结束，每一个参与活动的人员都要分享各自的心得体会。通过唱歌、讲故事和艺术创作来赞颂自然。

在幼儿教育中开展相关自然教育课程，不仅符合幼儿的教育规律，也符合幼儿的成长和发展的要求，教育者以平等的眼光看待每一个学生，与学生共同成长和学习，与孩子一起参与到自然的探索之旅中，去了解幼儿，并要支持和鼓励幼儿在自然中学会自主学习和成长。

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篮球运动在幼儿体育游戏活动中的探究

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游戏在幼儿教育中重要性浅析

时间：2023-05-1103:47:06

孩子在成长的过程中，通过玩耍了解世界、认识世界。游戏是幼儿成长过程中必不可少的，幼儿成长过程中游戏的作用是不容置疑的。

游戏符合幼儿身心的发展规律，是幼儿比较容易接受的学习方式。游戏对于促进幼儿的知识积累、智力发育、语言发展等都具有十分重要的作用。游戏能够满足幼儿的好奇心，同时能够使其感受到成就感与尊重。这是重要的心理体验过程，对幼儿的身心发展是十分重要的。

通过游戏的方式，放飞孩子的天性，充分利用游戏的教育作用，为幼儿提供更加开阔的学习方式，幼儿乐于接受，氛围也更加活跃，对孩子的思维方式的启发也至关重要。孩子拥有轻松愉快的成长氛围，才能更好地释放天性，健康成长。游戏是一个孩子认识世界的最直观的途径，对知识的理解也更直接。连续的枯燥的教学方法往往起不到知识传输的效果，幼儿阶段的孩子也不可能长时间安静地接受老师的讲解，将这部分知识内容融入游戏当中，借助游戏的方式，会使孩子更乐于接受。

缺乏趣味性的游戏，无法激起幼儿的参与兴趣。游戏的设置，也应该兼顾到教育的目的性。幼儿教育过程当中游戏设置的策略要包含几个方面：简单、可操作、教育性、趣味性。设置游戏，要注意与现实生活关联，生活中的一些概念、常识、道德要求都可以通过游戏有所涉及。幼儿通过对游戏的参与，感知生活中要遵守的游戏规则，了解合作的重要性。

每一个幼教工作者都需要一双善于发现的眼睛，通过自己与孩子的接触，发现每一个孩子与众不同的地方，通过正确的方法设置教育内容，能够通过游戏更好地对幼儿进行教育。为每一个幼儿创造游戏的机会，科学有效地进行游戏，使幼儿在游戏中学会并运用知识，使幼儿教育更具科学性。

作者:雷亚莉单位:洛川县洛河小区幼儿园

幼儿园绘本教学的价值与实施策略

绘本教学为幼儿提供了一种认识世界的视角，也是社会、语言、认知、情感、艺术领域的教育相互渗透、整合的一种有效途径，对幼儿的发展具有重要意义。在幼儿园绘本教学中，要注意选择适合的绘本教材，注重绘本教学的科学性与合理性。绘本教学的实施首先要确定教学活动目标，然后根据绘本的特点选择适宜的教学方法，并要注重绘本教学中的细节设计。

一、绘本与幼儿园绘本教学的价值

绘本是儿童文学的一种重要表现形式，其主要阅读对象是学龄前后的幼儿。在儿童绘本中，每张图像都会说话，图与图之间呈现独特的叙事关系，儿童得以由直觉进入绘本的世界，自然流畅地听故事。儿童绘本画家在创作时，除图像要贴近儿童的世界外，还必须重视美感呈现。一般来说，绘本里面的文字并不是写给幼儿看的，而是让他们听的。绘本的图像和文字韵含默契，能让儿童在轻松愉快中进行阅读是优秀绘本的重要标志。近年来，随着教学方式与教学内容的多元化，以及国内外绘本质量的快速提高，绘本已经大量进人了幼儿园的教育现场，作为早期阅读教育中的独特读物，已受到越来越多幼儿园教师和孩子们的喜爱。[1]绘本教学逐渐成为幼儿园教育教学活动的一部分。

对于幼儿来说，绘本教学活动能够为他们提供一种认识世界的独特视角，同时绘本教学也是社会、语言、认知、情感、艺术领域教育相互渗透、整合的一种有效途径。具体而言，幼儿园绘本教学的意义表现在以下几个方面：

1．培养孩子的语言涵养。绘本的语言朴实无华，简洁明朗，并且易于阅读，能够潜移默化地提高孩子的语言涵养；

2．增加对孩子的审美熏陶。绘本中的绘画多半都是专业插图画家的作品，他们采取各种绘画工具与材料，创造出与故事同步传达的画面。孩子在阅读过程中不仅享受着故事，也得到美的熏陶；

3．给予孩子生活的启迪。绘本常常将生活的哲理和深刻的道理，通过有趣的故事和好看的画面传达给孩子，虽然精短，但是含义无穷，使孩子的种种愿望在愉快的阅读中都得到了虚拟的满足；

4．滋养孩子的情感。绘本阅读使得幼儿与故事本身直接对话，让幼儿心灵得到净化，并且与生活对话可以陶冶孩子的身心，促使孩子形成积极向上的情感，学会关心、分享、坚韧、勇敢，能够启迪幼儿生活的智慧；

5．激活孩子的思维。想象力和创造力是通过直接和间接的体验获得的，体验越丰富，想象力越丰富，造型优美、色彩艳丽的绘本为幼儿提供了很好的视觉体验，能够充分激发幼儿的想象力与创造力；

6．开拓孩子的视野。绘本能让幼儿正确地认识世界，拓宽眼界，丰富经验，激活孩子的求知欲望，学习与自然和谐相处的方式。

二、幼儿园绘本教学中要注意的问题

(一)选择适合的绘本

“幼儿绘画是展现孩子丰富内心世界的窗口、抒发情感的渠道、思维活动的载体、童趣故事的图示”，[2]所以在绘本的选择上，需要幼儿园教师多从幼童心理人手考虑，寻找与幼儿绘画趣味相近的绘本，选择适合幼儿不同年龄段与智力发展的绘本，故事内容要兼具趣味性、知识性与观赏性。另外，只要条件允许，还是应该多选择一些优秀的经典绘本，这样才能够保证绘本的故事性、画面的人物造型、色彩以及构图都经得住严格的推敲。

(二)注重绘本教学的科学性与合理性

绘本教学应兼顾趣味性、知识性与观赏性，这就要求开展绘本教学的教师必须从科学性与合理性出发，对绘本的选择要更加严谨，并且应该从各个角度出发进行多方位审视，使绘本教学活动始终贯穿理性，真正做到能够通过一本绘本，了解更多、认识更多、启迪更多。

(三)绘本教学的多元化设计

绘本的内容是多元的，每一次阅读都会带来不同的感受，每一名读者都能从中获得不同的收获，这正是绘本的魅力所在。正因为绘本有一定的纵深度和延展度，因此教师们可从不同角度提炼和突出不同的教育主题，充分挖掘其丰富的教育价值，开展有效的绘本教学，让幼儿更充分地获得其中的精神营养，促进幼儿和谐健康成长。

三、幼儿园绘本教学的实施策略

(一)挖掘绘本蕴含的亮点，确定教学活动的目标

就教学目标而言，一般包括过程性目标和结果性目标。教学活动设计通常需要分析和确定的内容包括学习背景、学习需求与学习任务。就确定完成活动的目标而言，《幼儿园教育指导纲要(试行)》就语言教育领域提出了让幼儿“喜欢听故事、看图书”“能与同伴合作制作图画书，进一步了解图画书的构成，知道图画书中的图画与文字对应的关系，开始有兴趣阅读图画书中简单的文字”等具体目标，是教师设计和确定绘本教学活动目标的直接依据。[3]

一般而言，绘本教学的初步目标通常是了解绘本表述的内容，如绘本的构成、内部的配图、故事的内容、人物关系、情节等；其次是感受绘本故事中的情感表达，其目的是促进儿童情感的发展；第三，在引导幼儿理解绘本的基础上，对绘本的内容进行表演或再现，促进儿童表达能力的发展；第四，鼓励幼儿将绘本迁移到生活，引导幼儿在生活中发现身边的美好，逐步形成良好的价值观和世界观。

(二)采取适宜的教学方法

首先，应采取多样丰富的教学形式。在绘本教学中，幼儿园教师既可以引导幼儿观察绘本的图画，比较前后情节的变化，通过语言的形式提高幼儿的观察能力，促进幼儿语言的发展，也可以抓住一些关键性情节，深入挖掘其教育意义和价值，通过引导幼儿模仿其中的情节进行表演来调动幼儿的学习兴趣，加深幼儿对绘本的理解和兴趣，提高幼儿的表现和表达能力。教师还可以采用PPT的形式，将声音及图像以演示的方式，呈现在幼儿面前，让他们在声音、图像、绘本故事相结合的过程中，感受绘本活动带来的有趣、愉悦的氛围。

其次，应采取逐渐递进的提问方法。教学过程中提问是很重要的一个环节。提问要讲究层次，就绘本教学而言，孩子们的精力主要集中在绘本上，所以根据绘本的图画可以将问题分成三部分：第一部分，观察画面，描绘画面；第二部分，理解画面，进行画面外的想象，引导孩子们发现画面的联系；第三部分，不仅对画面进行详细、连贯的描绘，而且要注重对其中的因果关系做出判断和分析。这三部分实际上是一个层层递进的关系。

有些绘本是以故事和人物为发展线索的，就可以设计出一些推理性的提问，着重培养幼儿通过观察图画各种事物的变化和联系，推测故事情节发展的能力。当绘本的故事达到高潮时，可以设计一些假设性、创造性的提问，以锻炼幼儿的创造力和提高幼儿解决问题的能力。需要注意的是，在此过程中，教师要对幼儿的回答给予积极的肯定。

(三)绘本教学活动中的细节设计

成功的绘本教学要注意三个细节：绘本故事的兴趣引入、绘本故事的有效阅读以及由绘本故事所引申的互动与讨论。

一是绘本故事的兴趣引入。在绘本教学活动之前，绘本是否能够一下子激发起幼儿的兴趣，是绘本教学成功的关键。一个优秀的幼儿园教师在绘本教学活动前，应善于运用适宜的语言、表情、肢体以及美妙的音乐来引入绘本，让孩子们在教师的感染下不知不觉地对绘本充满了阅读的渴望与向往。

二是绘本故事的有效阅读。实践经验表明，幼儿园绘本教学中最重要的环节是教师与幼儿一起品读绘本故事。就品读而言，一般应有教师导读、师幼同读、再次阅读等三个过程。在第一次教师导读中，教师朗读的情感和技巧都会对幼儿接下来是否愿意同读产生很大的影响，同时此过程也是加深幼儿对绘本故事“剧情”了解的一个过程。而在第二次的师幼同读过程中，如果碰到幼儿不太明白的词句，教师应停下来慢慢地解释给他们听。例如，在《我爸爸》这一绘本同读过程中，教师就应停下来，为孩子们解释“高空绳索”的意思，最好还能够配合“我爸爸”走在钢丝上的样子，以进一步加深孩子们对这一词汇的理解。在最后的再次阅读过程中，教师应引导幼儿对整个绘本故事和情节有一个全面的认识和理解。

三是由绘本故事所引出的互动与延伸。局限于课堂阅读的绘本教学并不是好的教学，教师还要有意识地将绘本故事和生活结合起来，采取让幼儿感兴趣的方式，引导幼儿将绘本故事的情节和情感在生活中再现，并强化幼儿的积极情感体验。此外，教师还可以让绘本阅读活动与美术活动进行有机的结合，让幼儿各自用铅笔、油画棒或者水彩笔在纸上，根据故事情节的需要再现图画，或者比较经典的人物形象，以此提高幼儿对绘本的理解，增强幼儿的表达能力。