2023下半年保教知识与能力知识点汇总 2020年幼师资格证保教知识与能力重要考点有哪些呢

2023下半年保教知识与能力知识点汇总

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2022-07-2315:50

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2022年幼儿教师资格证2022年下半年保教知识与能力知识点汇总

【liuxue86.com-教师资格证考试大纲】

小编特为还在备考2022年幼儿教师资格证的考生们汇总了考试内容的知识点，各位考生们快来阅读一下此篇文章吧！下面是出国留学网整理的2022下半年保教知识与能力知识点汇总，欢迎大家参考阅读本文。

《保教知识与能力》考试内容主要涵盖学前儿童发展、学前教育原理、生活指导、环境创设、游戏活动的指导、教育活动的组织与实施、教育评价等七个模块。考生备考主要以这7个模块为重点，为帮助大家备考2022年下半年幼儿教师资格证《保教知识与能力》，小编为大家整理了“2022年下半年幼儿保教知识与能力知识点汇总”。

2022年下半年幼儿保教知识与能力知识点汇总

一、婴幼儿发展概述

知识点1婴幼儿发展的影响因素

婴幼儿发展是指婴儿幼儿在成长的过程中，生理和心理两方面有规律进行量变与质变的过程。

1.生物因素

（1）遗传：又叫遗传素质，是指从上代继承下来的生理解剖上的特点。遗传对儿童心理发展的作用体现在以下两个方面：

•遗传素质是人身心发展最基本的物质前提。

•遗传素质奠定儿童身心发展个体差异的最初基础。

（2）生理成熟：指身体结构和机能生长发育的程度和水平。生理成熟对儿童心理发展的作用表现在以下几点。

•生理成熟的程序制约着儿童心理发展的顺序。

•为儿童心理发展提供自然物质前提。

•生理成熟的个体差异是儿童心理发展个体差异的生理基础。

2.社会因素

环境和教育是影响儿童心理发展的社会因素。

•环境：包括自然环境和社会环境（家庭、学校），社会环境使遗传所提供的可能性变为现实。

•教育在一定程度上对儿童的心理发展水平起主导作用。

它是根据一定的社会要求，用一定的内容和方法，对儿童实施有目的、有计划、有系统的引导和影响活动。它有专职的教师、有明确的目标，是最系统、最简捷的影响儿童发展的方式。

3.主观因素（儿童的主动活动）

儿童心理的发展离不开活动，活动是儿童心理发展的必要条件。

•儿童心理是在活动中产生、发展并表现出来的。

•儿童心理的内部矛盾是在活动中产生并转化的。

内部矛盾即儿童新的需要和旧的心理水平，两者不断发生矛盾促进了心理发展。是推动儿童心理发展的根本原因或动力。

【2017上•真题】

1.生活在不同环境中的同卵双胞胎的智商测试分数很接近，这说明（ ）。

A.遗传和后天环境对儿童的影响是平行的

B.后天环境对智商的影响较大

C.遗传对智商的影响较大

D.遗传和后天环境对智商的影响相当

【参考答案】C

试题解析：遗传提供发展人类心理的最基本的自然物质前提，题干中的双胞胎虽然生活的环境不一样，但是智商测试分数很接近，说明遗传对智商的影响较大。

2022年下半年幼儿保教知识与能力知识点：婴幼儿发展概述

知识点2婴幼儿身心发展的年龄特征

1.婴儿期（0-1岁）的年龄特征

（1）新生儿期（0-1个月）

•先天带有本能动作——无条件反射。如吸吮反射、眨眼反射、抓握反射、怀抱反射等。无条件反射是心理发生的基础。

•条件反射形成，妈妈把孩子抱在怀里给孩子喂奶，抱在怀里的动作就和吸吮结合了。条件反射是心理发生的标志。

（2）婴儿早期（1-6个月）

•视听觉发展；眼睛会随物体动，听到声音会望去。

•45个月手眼协调动作发生；重复连锁动作。

•标志：能抓住看到的东西。

•主动招人；会用哭声和笑声吸引人，可以进行初步的亲子游戏。

•56个月开始认生；依恋的发生和发展。

（3）婴儿晚期（6-12个月）

•身体动作迅速发展，学会坐、爬、站、走等动作。

•手的动作开始形成，五指开始分工。

•言语开始萌芽，能听懂一些词并按成人说的做动作。

•依恋关系开始发展；分离焦虑相当明显。

2.幼儿前期（也称先学前期1-3岁）的年龄特征

这个时期是真正形成人类心理特点的时期，表现在儿童在这时期学会走路，学会说话、出现思维、有了最初的独立性。

•言语的形成：能够理解日常对话并清楚表达。

•思维的萌芽：出现最初的概括和分类，想象也开始发生。

•自我意识的萌芽：2岁左右出现自我意识的萌芽，其突出表现在于独立行动的愿望很强烈。在语言上分清“你”“我”，在行动上要自己来。掌握“我”这个代名词是自我意识萌芽的重要标志。

3.幼儿期（也称学前期3-6岁）的年龄特征

（1）幼儿初期——小班（3-4岁）

•最初的生活自理。

•情绪化，不高兴时什么也不听。容易哭泣，变化快。

•爱模仿，模仿是34岁幼儿主要的学习方式。小班玩具种类不必太多，同样的多准备几套。思维直觉行动性：幼儿的思维总是在动作中进行的。理解不了反话。对小班幼儿要进行正面教育，提要求要注意具体，最好说“小眼睛看老师”而不要说“注意听讲”。

（2）幼儿中期——中班（4-5岁）

•爱玩、会玩、活泼好动。

•思维具体形象性：根据生活经验理解成人语言，避免抽象词汇。

•开始接受任务：思维概括性和心理活动有意性发展。理解力增强，幼儿行为的目的性、方向性和控制性有所提高。

•开始自己组织游戏：会自己分工，安排角色。游戏情节比较丰富，内容多样化。在游戏中逐渐和同龄人结成伙伴关系。

（3）幼儿晚期——大班（5-6岁）

•好学、好问

•抽象概括能力开始发展

•个性初具雏形

•开始掌握认知方法：开始运用集中注意的方法，能够进行有意记忆。思维快速发展，能够在头脑中构思。

【2016上•真题】

1.一名4岁幼儿听到老师说“一滴水，不起眼”，结果他理解成了“一滴水，肚脐眼”。这一现象主要说明幼儿（ ）。

A.听觉辨别力较弱

B.想象力非常丰富

C.语言理解凭借自己的具体经验

D.理解语言具有随意性

【参考答案】C

试题解析：4、5岁儿童的思维具有具体形象的特点，在理解成人语言时，时常凭借自己的具体经验，如教师说“一滴水，不起眼”，儿童则理解成了“一滴水，肚脐眼”。

【2016下•真题】

2.婴幼儿的“认生”通常出现在（ ）。

A.3～6个月

B.6～12个月

C.1～2岁

D.2～3岁

【参考答案】A

试题解析：5―6个月开始认生

2022年下半年幼儿保教知识与能力知识点：婴幼儿发展概述

知识点3婴幼儿心理发展的基本趋势

（一）从简单到复杂

儿童最初的心理活动，只是非常简单的反射活动，以后越来越复杂化。这种由简单到复杂的发展趋势，具体表现在以下两个方面：

1.从不齐全到齐全

儿童的各种心理过程和特性，在初生的时候并不是完全齐备无缺的，而是在发展过程中先后出现，逐渐齐全的。

2.从笼统到分化

儿童最初的心理活动是笼统而不分化的。无论是认知活动或情绪态度，发展的趋势都是从混沌或暧昧到分化和明确。

（二）从具体到抽象

儿童心理的发展是从反映事物的外部现象到反映事物的本质属性的过程。儿童刚开始对事物是根据具体事物的外部的、偶然的、非本质特征加以认识与判断的，后来能够根据事物的本质属性和事物之间的关系加以判断，即从感觉、知觉、表象再到思维的过程。

（三）从被动到主动

儿童心理活动最初是被动的，心理活动的主动性后来才发展起来，并逐渐提高，直到成人所具有的极大的主观能动性。儿童心理发展的这种趋势主要表现在两个方面：

1.从无意向有意发展

儿童心理活动是由无意向有意发展的。新生儿的原始反射是本能活动，是对外界刺激的直接反应，完全是无意识的。随着年龄的增长，儿童逐渐开始出现了自己能意识到的、有明确目的的心理活动，然后发展到不仅意识到活动目的，还能够意识到自己的心理活动进行的情况和过程。

2.从主要受生理制约到自己主动调节

幼小儿童的心理活动，很大程度上受生理局限，随着生理的成熟，心理活动的主动性也逐渐增长。

（四）从零乱到成体系

儿童的心理活动最初是零散杂乱的，心理活动之间缺乏有机的联系。随着年龄的增长，心理活动逐渐组织起来，有了系统性，形成了整体，有了稳定的倾向，出现每个人特有的个性。

二、儿童发展理论

知识点1成熟势力说

代表人物：格赛尔

实验：双生子爬梯实验——证明成熟时推动儿童发展的主要因素

成熟势力说简称成熟论，主要代表人物是美国心理学家格赛尔（A.Gsell，1880~1961）。格赛尔认为，个体的生理和心理发展都是按照其基因规定的顺序有规则、有次序地进行的。他把通过基因来指导发展过程的机制定义为成熟，心理发展是由机体成熟预先决定与表现的。成熟是心理发展的主要动力，没有足够的成熟，就没有真正的发展与变化。脱离了成熟的条件，学习本身并不能推动发展。

格赛尔的观点源自于他的双生子爬梯实验。1929年，他首先对一对双生子T和C进行了行为基线的观察，确认他们发展水平相当。在双生子出生第48周时，对T进行爬楼梯、搭积木、肌肉协调和运用词汇等训练，而对C则不作训练。持续了6周，其间T比C更早地显示出某些技能。到了第53周当C达到爬楼梯的成熟水平时，开始集中训练，发现只要少量训练，C就赶上了T的熟练水平，即在55周时T和C的能力没有差别。因此，格赛尔断言，儿童的学习取决于生理的成熟，成熟之前处于学习的准备状态。所谓准备，是指由不成熟到成熟的生理机制的变化过程。只要准备好了，学习就会发生。决定学习最终效果的因素是成熟。在发展的过程中，个体还表现出极强的自我调节能力。格赛尔对爬梯实验的解释曾经引起很多人的兴趣和争论。格赛尔认为幼儿的遗传基因决定了他们的发展和行为，而且内部的成熟因素决定了幼儿的生长和发展。例如，幼儿在完成如跳和系鞋带动作所表现出来的能力上的不同，应归因于他们遗传上的不同，而不应归于他们所处的环境。幼儿的发展、成熟和学习是按照他们自己内部的既定顺序进行的。

【典型例题】格赛尔的“同卵双生子爬梯实验”表明，儿童有效学习和接受教育的前提条件是（）。

A.遗传素质

B.学习训练

C.指导学习

D.成熟程度

参考答案：D

知识点精讲2华生的行为主义

（1）是行为主义创始人；

（2）认为给什么刺激就有什么反应，

（3）认为人的发展是由外界环境决定的

美国心理学家华生是行为主义的创始人。他认为心理的本质就是行为，心理学研究的对象就是可观察到的行为。华生否认遗传在个体成长中的作用，认为一切行为都遵循着刺激（S）反应（R）的学习过程，通过刺激可以模拟题反应，通过反应可以推测刺激。华生对儿童心理发展的解释受到洛克白板说的影响，并在此基础上得到发展，认为发展是儿童行为模式和习惯的逐渐建立和复杂化的

一个量变的过程，因而不会体现出阶段性。华生将条件反射广泛运用于对儿童行为的研究上。

华生认为，环境和教育是儿童行为发展的唯一条件。他曾说过：给我一打健康的、发育良好的婴儿和符合我要求的抚育他们的环境，我保证能把他们随便哪一个都训练成为我想要的任何类型的讲师医生、律师、巨商，甚至乞丐和小偷，不论他的才智、嗜好、倾向、能力、秉性以及他的宗族如何（1930）。早期行为主义心理学的建立改变了当时过分重视意识研究的倾向，开始强调和重视环境和教育的作用。但华生否定儿童在发展中的主动性和能动性，否定儿童心理发展的阶段性和年龄特征。

知识点精讲3斯金纳的操作行为主义

美国心理学家斯金纳在华生行为主义的基础上，用操作性条件作用来解释行为的获得。斯金纳认为“刺激―反应”模式的学习更多发生在动物身上，人类与动物的最大不同是，人类的学习更多是在做出某种行为后，受到环境或教育的强化而形成。斯金纳把那种只是由外在刺激而引发的反应称为“应答性反应”。因此，操作性条件作用的学习方式是R―S，而不是经典行为主义所主张的S―R。

因此，我们可以通过强化来塑造儿童的行为。强化分为正强化和负强化。所谓正强化，是由于一个刺激的加入而增强了一个操作性行为发展的概率。所谓负强化，是由于几个刺激的排除而加强了某一操作行为发生的概率。无论是正强化还是负强化，其结果都是增强反应的发生概率。

（1）人类的学习是在作出某种行为后，受到环境和教育的强化而形成。

（2）强化理论：正强化——给予愉快刺激——提高反应频率

负强化——撤销厌恶刺激——提高反应频率

消退——不理睬——降低反应频率

惩罚——打、骂——降低反应频率

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2023上半年幼儿园《保教知识与能力》真题答案及解析

2021年（上）幼儿园《保教知识与能力》真题答案解析

注意事项：

1.考试时间为120分钟，满分为150分。

2.请按规定在答题卡上填涂、作答。在试卷上作答无效，不予评分。

一、单项选择题(本大题共10小题。每小题3分，共30分)

1.《幼儿园工作规程》规定，新生入园时，幼儿园要进行

A.幼儿知识与能力测评B.幼儿智力

C.幼儿家长测评D.幼儿健康检查

参考答案：D，参考解析：《幼儿园工作规程》第十条幼儿入园前，应当按照卫生部门制定的卫生保健制度进行健康检查，合格者方可入园。幼儿入园除进行健康检查外，禁止任何形式的考试或测查。（预测命中）

2.幼儿通过塑造角色表现文艺作品内容的游戏是

A.角色游戏B.结构游戏C.智力游戏D.表演游戏

参考答案：D，，参考解析：表演游戏是以故事或童话情节为表演内容的一种游戏形式。角色游戏是幼儿通过扮演角色，运用想象，创造性地反映个人生活印象的一种游戏，通常都有一定的主题，如娃娃家、商店、医院，等等。题干中说明是表现文艺作品故而选择D。（预测命中）

3.在科学活动《奇妙的气味》中，教师准备了分别装有水、食醋、酱油等液体的瓶子，请幼儿看一看，闻一闻。幼儿在活动中使用了什么方法?

A.实验B.参观C.观察D.讲述

参考答案：C，参考解析：重点区分观察和实验的区别，观察法是指幼儿在教师的指导下根据一定的目的，用自己的感官和辅助工具去直接观察被研究对象，从而获得直接经验的一种方法。实验教学法，简称实验法，是指幼儿在教师的指导下，使用一定的设备和材料，通过控制条件的操作过程，引起实验对象的某些变化，从观察这些现象的变化中获取新知识或验证知识的教学方法。

4.下列各项中,不属于课程四要素的是（）。

A课程设计B.课程目标C.课程组织与实施D.课程内容

参考答案：A，参考解析：幼儿园课程的四要素:（1）幼儿园课程目标（2）幼儿园课程内容（3）幼儿园课程组织实施（4）幼儿园课程评价

5.妈妈带3岁的岳岳在外度假。阿姨打来电话问：“你们在哪里玩?”岳岳说:“我们在这里玩。”这反映了岳岳思维具有什么特征?

A.具体性B.不可逆性C.自我中心性D.刻板性

参考答案：C，参考解析：从题干中的幼儿年龄（3岁）和行为“我们在这里玩”，反映出该幼儿只能从自己的角度思考问题，故而体现了幼儿思维的自我为中心性。

6.“做人，做中国人，做现代中国人”这一教育目的提出者是

A.张雪门B.陶行知C.陈鹤琴D.张宗麟

参考答案：C，参考解析：幼儿教育家陈鹤琴提出的“活教育”的目的论讲的就是“做人”的问题，如何更好地与人相处，追求幸福，服务社会，实现人生价值。陈鹤琴先生曾说过：“活教育的目的就是做人，做中国人、做中国现代人”。

7.保护幼儿听觉器官的正确做法是

A.引导幼儿遇到噪音时捂耳、张嘴B.经常帮助幼儿掏耳、去耳屎

C.要求幼儿捏住鼻翼两侧擤鼻涕D.经常让幼儿用耳机听音乐,故事

参考答案：A，参考解析：B项错在经常帮幼儿掏耳朵、去耳屎有可能对幼儿的耳道或耳膜造成损害，C项，错在应教导幼儿捏住单侧鼻翼擤鼻涕。D项不管成人还是幼儿用耳机听音乐、故事都有可能造成体力损害。

8.小明搭房子时缺一块长条积木，他发现苗苗手里有一块，就直接过去抢。小明的这种行为属于（）。

A.工具性攻击B.言语性攻击C.生理性攻击D.敌意性攻击

参考答案：A，参考解析：此题是2020年10月简答题的翻版，工具性攻击指作为克服挫折之工具的侵犯。具有工具性价值。多拉德等人提出的挫折一侵犯理论认为，侵犯是挫折的结果，挫折导致侵犯。

9.毛毛第一次看到骆驼时惊呼道:“快看,大马背上长东西了。"按皮亚杰的理论,毛毛的反应可以用下列哪个概念解释?

A.平衡B.同化C.顺应D.守恒

参考答案：B参考解析：同化与顺应是皮亚杰从生物学移植到心理学和认识论中的概念，1936年出版的皮亚杰的《儿童智力的起源》一书。顺应指的是外部环境发生变化，而原有认知结构无法同化新环境提供的信息时所引起的认知结构发生重组与改造的过程。题干中幼儿从已有知识“马”中发展起“骆驼”的概念，属于同化。

10.儿童认为规则是由有权威的人决定的，不可以经过集体协商改变。这说明儿童的道德认知处于（）。

A.习俗阶段B.他律道德阶段C.前道德阶段D.自律道德阶段

参考答案：B，参考解析：皮亚杰将儿童的道德发展划分为四个阶段：（1）“自我中心阶段”或前道德阶段(2－5岁)，（2）“权威阶段”或他律道德阶段(6－7、8岁)，该阶段儿童表现出对外在权威绝对尊重和顺从，把权威确定的规则看作是绝对的、不可更改的，在评价自己和他人的行为时完全以权威的态度为依据；（3）“可逆性阶段”或初步自律道德阶段(8－10岁)，（4）“公正阶段”或自律道德阶段(10－12岁)。（预测命中）

二、简答题(本大题共2小题，每小题15分，共30分)

11.教师应当如何对待不同气质的幼儿?请举例说明。

参考解析：

学前儿童气质的培养及教育的适宜性：

①要了解学前儿童的气质特点；

②不要轻易对学前儿童的气质类型下结论；

③要善于理解不同气质类型儿羹的不足之处；

④不同气质特点可以有针对性地接受培养。

教师应该了解孩子的气质特点，可以采取有针对性的教育措施发扬其气质中的长处，培养良好的性格，同时，防止不良品质的产生。对胆汁质的孩子:培养勇于进取、豪放的品质，防止任性、粗暴。对多血质的孩子:培养热情开朗的姓格及稳定的兴趣，防止粗枝大叶虎头蛇尾。对黏液质的孩子:培养积极探索精神及踏实、认真的特点，防止墨守成规谨小慎微。对抑郁质的孩子:培养机智、敏锐和自信心，防止疑虑。（预测命中）

12.体育活动中与活动后，教师分别可以从哪些方面判断幼儿的活动量是否适切?

参考解析：

体育活动的活动量取决于体育活动的强度、密度和时间三个因素的综合情况。幼儿进行体育活动时，一般要求低强度、高密度，时间不要太长。判断学前儿童体育活动量是否适当，还可以通过在活动中观察儿童的面色、汗量、呼吸、动作、注意力、食欲及情绪等情况的方法。如果学前儿童在体育活动中精神振奋、心情愉快、注意力集中、活动后睡眠良好、食欲增加，没有出现面色苍白、大量出汗、恶心呕吐等现象，一般认为体育活动的活动量是适当的。

三、论述题(本大题共1小题，20分)

13、幼儿园教师应该具备哪些专业能力?

参考解析：

作为幼儿园教师应该具备的专业能力包括:

(1)幼儿教师的知识结构：①广博的文化基础知识；②扎实的幼儿教育理论基础。

(2)幼儿教师的能力结构：幼儿教师教育能力的高低，直接关系到教育任务能否完成以及幼儿园的办园质量。①观察和了解儿童的能力；②设计教育活动的能力；③组织管理能力；④沟通的能力；⑤及时转变角色的能力；⑥反思能力；⑦对幼儿进行行为辅导的能力；⑧独立思维与创造能力；⑨适应新情境的能力。

教师只有具备专业的能力，才有助于幼儿获得关爱、有助于幼儿获得安全感、有助于幼儿之间建立同伴关系、有助于教师的专业成长和发展，促进幼儿身心健康发展。

四、材料分析题(本大题共2小题，每小题20分，共40分)

14、材料:

材料：教师为幼儿制作了一个玩具灶(见右图)，投放了羽毛、棉花、小木棒、乒乓球等不同材质的物品和扇子，让幼儿猜测哪些物品能被风吹起来并进行验证。

小牛猜想羽毛和棉花能飞起来，就开始扇风，结果发现他们确实能飞起来。他使的劲大了，发现乒乓球也起来了。一直旁观的小雷惊讶地说∶'原来用劲儿扇乒手球也能飞起来呀!'

问题∶游戏中小牛、小雷都在学习吗(4分)?请分别说明理由。(16分)

参考解析：

小牛和小雷都在学习。

游戏是幼儿的自主学习。对幼儿来说，游戏是学前儿童的基本活动和权利，是学前儿童喜爱的、主动的活动，是学前儿童反映现实生活的活动，是一种主动、自愿、愉快、假想的社会性活动，是学前儿童获得知识的最有效的手段。小牛通过自己的探索和操作，知道羽毛和棉花能被风吹起来。小雷通过观察小牛，间接的知道了羽毛和棉花能被风吹起来，获得了知识，在游戏进行了学习。

幼儿在游戏中的学习是一种自发的学习，这种学习与其他形式的学习相比，具有三个特点：学习的目标是隐含的；学习方式是潜移默化的；学习的动力来自幼儿内部。

15、材料∶

在某幼儿园大班的家长座谈会上，家长们纷纷提出∶孩子快上小学了，幼儿园应减少游戏时间，增加算术、识字等教学内容，以便于孩子适应小学的学习生活。

问题：

(1)请根据上述说法，分析家长观念中存在的问题。(10分)

(2)请针对问题，提出解决办法。(10分)

参考解析：

(1)幼儿园应该以游戏为基本活动。①存在小学化的问题，不符合幼儿的身心发展特点，违反了培养入学的适应性而非小学化的指导思想。②没有关注幼儿的年龄特点，违背了发展适宜性原则。

(2)①加强儿童入小学适应所应具备的素质培养：a.培养幼儿的主动性；b.培养独立性；c.培养人际交往能力；d培养幼儿的规则意识和任务意识；e培养动作，增强体质。

②做好儿童入学前的准备工作：a.缩小与小学差异程度的工作；b.开展适应小学的教育活动；c.举行隆重的毕业典礼。

五、活动设计题(本大题共1小题，共30分)

16、

幼儿园准备组织一次春游，大一班的小朋友很高兴，有的说要去这里玩，有的说要去那里玩有的说坐地铁去，有的说还是乘汽车好有的在谈论自己要带什么美食......陈老师想，既然小朋友有这么多问题，那么是否可以生成一个教育活动，带着小朋友一起研究解决这些问题呢?

要求：

请帮助陈老师设计一个“我们要去春游了”的教育活动，写出活动目标，活动准备和活动过程。

参考解析：

大班语言领域《我们要去春游了》

一、活动目标

1.认知目标:知道春游应该做哪些方面的准备。

2.能力目标:能够结合自己的生活经验与同伴共同制订春游计划，尝试安排自己的活动。

3.情感目标:乐意参与集体讨论，愿意与同伴协商、讨论分工完成任务。

二、活动准备

1.物质准备:歌曲《郊游》、天气预报表、景点图片着装图片、各种物品的图片等。

2.经验准备:

三、活动过程

(一)歌曲导入:教师带领幼儿演唱歌曲《郊游》，引出活动主题

引导语:走走走走走，我们小手拉小手走走走走走，一同去郊游。

春天到了，老师想要带小朋友们去春游。你以前春游过吗?你都做了哪些准备?是谁帮我们做的准备?

小结:去春游应该考虑去哪里、怎么去和要准备哪些东西。以前都是爸爸妈妈帮我们准备，这次我们要自己做准备。

(二)基本部分

1.分组讨论：

(1)讨论春游的时间、地点和怎么去郊游

引导语：我们要哪天去春游?你想去哪里春游?我们怎么去到这个地方呢？

(2)讨论春游的准备。

①讨论春游应该穿什么

引导语：请小朋友们来想一想，春游我们应该穿什么?小朋友们要带遮阳帽吗?

②讨论春游需要带什么物品

引导语：春游要带什么物品?图片中的物品，哪些应该带?哪些可以不带?

(3)讨论春游中的活动

引导语：春游的过程中，大家可以干什么?有哪些活动好玩又有意义?

(4)讨论春游中的规则。

引导语：春游时应该注意什么?怎样才能保护好自己不走丢?怎样做一个讲文明的小朋友?

2.制定计划

教师帮助幼儿分组，引导幼儿分工、协作制订春游计划

引导语:请小朋友们拿起手中的画笔，记录下来自己制订的计划。

小结:可以用表格、箭头、图画等不同形式来进行记录。

3.介绍计划

教师引导幼儿介绍自己的计划，并提出建议

引导语:哪一组的小代表想来跟大家分享一下你们组的计划?

(三)结束部分

教师总结，自然结束

引导语:今天我们一起制订了我们的春游计划，过几天，老师就要邀请我们班的小朋友一起去春游了。

四、延伸部分

户外延伸：根据春游计划表，老师带领幼儿去郊游。

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