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教师鼓励幼儿自制玩教具的意义及适应性要求有哪些
A-A+教师鼓励幼儿自制玩教具的意义及适应性要求有哪些？2019-03-2514:38来源：一路商机网1人阅读
自制玩教具是指利用纸、布、废旧材料、泥料、自然材料等各种不同的物质材料，通过缝、折、剪、捏、搭建、粘贴等方式，自己动手制作平面或立体造型的一种手工制作活动。
一、自制玩教具的教育意义
教师鼓励幼儿自制玩教具对幼儿的发展好处多多。不但能够锻炼幼儿动手动脑能力，还可以激发幼儿的创造力，促进幼儿的智力发展。教师巧妙地引导幼儿自己动脑动手设计和制作玩具，即便是最简单的纸折玩具、捏泥巴对孩子也是有益的。和购买的成品玩教具相比，自制的玩具并不那么美观，但孩子自己动手制作的玩具，不仅使孩子的能力得到发展，而且会使孩子养成热爱自己的劳动成果、珍惜玩具等诸多好的习惯，教育在潜移默化中发生作用。
二、玩教具的分类
从材料来看，幼儿园制作玩教具的类型有纸质类、泥材料类、布材料类、废旧材料类、自然材料类等。教师和幼儿自制的玩教具可以广泛使用在幼儿园的环境创设和教学活动中，比如区角、公共环境和墙面等。此外，自制玩教具还可以从五大领域的角度来进行划分，比如语言和社会领域自制玩教具。
三、设计和制作玩教具的适宜性要求
教师带领幼儿自制玩教具需要遵循以下基本原则，保证玩教具的教育价值，并运用于实际的教学活动中收获预期效果。
安全性，是幼儿自制玩教具首先要遵循的基础原则。在制作玩教具时教师应该选择无毒、卫生、易清洗、能消毒的材料，确保幼儿不会受到身体和健康方面的伤害。同时，玩教具在选择材料和制作的过程中要尽量避免选择尖锐、或者过于细小的零件，如牙签、铁丝等。
教育性，是指在设计和制作玩教具时要充分考虑到玩教具的教育功能，服务于教学活动，并且符合幼儿身心的发展。制作玩教具时，教师要结合教学活动的目标设计，逐一物化目标。
实用性，是指在设计和制作玩教具时要充分考虑到玩教具的可操作性和牢固性。从教育和教学的目标出发而设计和制作的玩教具，要在幼儿的操作、摆弄、探索的过程中逐渐实现教学目标。由于幼儿操作频繁，还要求自制玩教具足够牢固、结实和耐用，支持整个教学活动的开展，甚至在教学活动结束之后仍然能够使用。
审美性，是指在设计和制作玩教具时，造型和色彩的运用要满足幼儿的审美需求。色彩鲜艳、造型逼真、富有童趣的玩教具更能吸引幼儿的注意力，激发他们的操作兴趣。
层次性，是指在设计和制作玩教具时，教师要针对不同年龄段、不同发展水平、不同兴趣倾向等特点，制作难易不同、操作方式不同的玩教具，满足幼儿在兴趣、经验、认识和发展水平上的不同需求。
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针对幼儿园自制玩教具的现况和存在的问题，解决对策有如下几点：
一、树立明确的教学目标
广大幼教同仁要深刻明确教育目标。学前教育主要是启蒙教育，在学前教育中，为了吸收幼儿的兴趣，带动起参与创作或使用，形式上多采用游戏形式，带有鲜明的游戏色彩，但是作为学前教育工作者必须明确一点，玩教具更一般对幼儿起自发作用的玩具并不相同，这些玩教具是教育工作者根据一定的教学目标设计制作的，需要和幼儿进行互动，或指导幼儿进行操作，经过一系列周密的课程设计制作完成，课程结束还要有教学评价、教学反思等教学环节，并最终达成一定的教学任务。幼教工作者应本着对幼儿认真负责的工作态度去设计玩教具课程内容和制作步骤，为特定年龄阶段的幼儿精心设计，切不可只注重玩教具的花样造型，而忽视了幼儿本身和实际接受能力，关注幼儿无小事，幼教工作者应加强学前教育理论知识的学习，掌握其精髓，学以致用，让玩教具成为真正的玩具、教具、学具。
二、定期组织专业培训
在自制玩教具的课程环节上可定期进行专业的培训，请专业教师和专家进行指导，指导幼教教师在实践中学习，提升自身眼界，提高专业理论与技能水平。教师头脑中素材广泛，样式丰富，这样才有可能调动幼儿教师自制玩教具的积极性，在平时的工作中注重创新，勤勉好学，不去重复式或程式化的制作或模仿玩教具样式，在幼儿园中形成自上而下的好学风、好教风。
三、基本功比赛模式化
幼儿园或幼教团体可定期联合举行玩教具的基本功比赛，要求玩教具将教育目标作为设计的前提，设计制作出能够开发教育潜能的玩教具，有效地辅助教学活动。从每一所幼儿园中选派优秀教师参赛参展，在比赛现场切磋技艺、相互学习，这种教学观摩的过程对于提高幼教工作者玩教具的制作水平会有显著改善，互助互进，所有学前教育专业的同仁们在一起分享设计思路，展示制作才艺，一起为玩教具的创新和发展贡献力量。
四、常抓玩教具安全问题
玩教具安全问题应该是一个自觉遵守的事情，为了确保安全无误，幼儿园应该将玩教具的材料安全和操作安全纳入教师管理守则中，严格按照规范制度要求，并且定期检查，以确保幼儿的安全。教师在玩教具的材料准备、教学环节和指导制作等方面，也要确保幼儿的安全，严格要求幼儿一定进行安全操作，玩教具的任何材料要适当操作，不可乱玩、打闹、吞食或入鼻，授课中几位教师要密切配合，认真观察幼儿的行为活动，杜绝幼儿不安全行为的发生。在玩教具材料准备环节上，除了要环保安全、无毒无味、无尖角无锐角之外，还要根据幼儿年龄特点，选择适合的材料，例如，在小班教学时，不能准备过于细小零碎的材料，以免发生危险。此外教师制作的玩教具也要求需制作精良、牢靠稳定，确保幼儿在操作中的安全。
五、关注幼儿在玩教具中的表现
玩教具为幼儿而制作，使用方法和操作步骤也一定要适用于幼儿。教师应该注意幼儿在玩教具使用中的表现，观察幼儿对玩教具的兴趣，在操作过程中是否简便，是否有多种玩法，此教具是否能使幼儿进行探究性学习，等等。设计的玩教具不仅是生动有趣的玩具，而且要求是要有思想性的教具和学具。玩教具是教师在自觉控制下的玩具，根据教育目标的要求，制定教学计划，有组织和目的性地进行设计，设计意图明确，材料丰富安全，公益过程简明。它不像一般玩具那样零散杂乱，可随意玩耍，它具有相对的完整性和系统性，在发挥教育作用时，具有显著的“教育自觉”等优越性，教学效果更为显著。教师进行玩教具设计时，考虑问题要全面、细致、周到，便于改进。在幼儿使用过程中难免会有新发现和新问题，制作者应善于对自制玩教具进行调整改进，已达到逐步完善，以满足幼儿需要，更好地促进幼儿能力的发展。
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（二）注重创意的新颖
自制玩教具要注重创意的新颖，去充分调动幼儿的兴趣。兴趣式教学在幼儿教学活动中十分关键。在视觉上幼儿喜欢造型可爱饱满、结构简单洗练、颜色鲜明美好的形象，而且对触感和声音也很敏感。所以在制作玩教具的时候，可以充分考虑这些因素。比如，在选择颜色上可以尽量采用纯度和明度高的颜色，对比色或者互补色，如黑白对比、冷暖对比等形式，有助于提起儿童注意力和兴趣，激发想象力和好奇心。但也要遵循适度的原则，颜色上要尽量舒适，避免幼儿产生视觉疲惫。
（三）科学设计体现实用性和参与性
自制玩教具属于“教育性玩具”，需要进行科学设计。幼教工作者科学合理地设计每一节课程内容，设计玩教具的造型和颜色，选择适当的材料加工完成。玩教具的设计过程要简易些，符合幼儿各年龄段的发展水平，在操作中要有层次性，使用方法步骤清楚明确，富有趣味性，幼儿便于操作，能够做到主动操作参与，体现玩教具的实用性。
在材料的搜集和整理过程中，教师尽量和幼儿共同完成，从中培养幼儿初步的统筹思维，逻辑分析能力、想象探索能力和动手能力。幼儿在玩教具所创设编织的游戏中，尽情参与其中，动脑筋想办法，挑战并完成游戏活动的全过程。
（四）必须保证安全性和环保卫生
首先，在材料的选择上，要保证材料的安全性，无毒无异味且干净卫生，易于消毒或清洁。其次，在制作时，避免使用尖锐有刺的材料配件，自制玩教具的外轮廓形状避免有尖角或锐角，最好是圆角，避免划伤幼儿。制作的成品必须牢固，不易散乱和变形，且重量大小要适宜。为了环保，可以本着“变废为宝”的理念，把生活当中一些废弃的物品收集利用起来，如彩笔帽、饮料瓶、纸盒、纸质餐盘等。运用科学巧妙的设计，合理搭配这些材料，制作出美观实用的玩教具，真正做到变废为宝，拾旧造新。孩子们在玩中不仅体会快乐增长知识，还能铸造“俭以养德”的好品质。
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