幼儿园男教师职业认同的个案研究 幼儿园男教师的重要性
幼儿园男教师职业认同的个案研究
摘要：随着社会的发展，男幼师在幼儿成长过程中的重要性逐渐突出，受到社会的高度关注。但是实际工作中幼儿男教师却非常稀缺，这一现象的存在说明男幼师对于自己的职业认同感有偏差。本次研究，我们通过了解一位幼儿园男教师的真实经历，来客观地了解幼儿园男教师职业认同的现状。
关键词：幼儿园男教师职业认同幼儿教育
一、研究对象
根据研究目的和实际情况，选择了一位学前教育本科毕业，在幼儿园工作两年半的幼儿园男教师进行研究。该教师工作于本镇的一所公立幼儿园，也是该园所唯一的一名男教师，工作岗位为中班的副班老师。他在岗时间较久，对他的研究会有一定的代表性。
二、职业认同的意义
1、激发职业理想，引发职业行为
教育是一项需要从业者全身心投入的工作，良好的职业认同是对职业价值的准确认识，也是对育人职责的认真履行。通过对自己职业的认同，才能投入到工作中去，并做好自己的本职工作。
2、促进专业发展，主动完善自身修养
随着时代的发展，教育者也要不断完善自己，德才兼备。只有对职业的认同，人们才会通过不断地学习充实与自己职业相关的知识，同时更加注重自身修养的培养，全身心的发展。
3、克服困难，抵抗消极心理，成就长久的职业生涯
良好的职业认同会产生积极的工作态度，会淡化外界的关注，增强对外界压力和诱惑的抵制力，有效的缓解各种消极情绪和心理问题。对于每个人来说，工作中的压力、烦恼、诱惑是必不可少的，而对职业的认同感会让我们的职业生涯不受干扰，长久的发展下去。
三、研究方法
1.以问卷调查法为主，访谈法为辅。
2.问卷调查法是指为统计和调查所用的、以设问的方式表述问题的表格。是研究者用这种控制式测量对所研究的问题进行度量，从而搜集到可靠资料的一种方法。
3.访谈法是以口头形式，根据调查研究所确定的要求与目的，通过个别访谈，或集体访谈的方式，系统而有计划地收集资料的一种调查方法。与其他方法相比，访谈法是与访谈对象进行直接交流，所以其获得材料更具有真实性和可靠性。
四、问卷设计
根据研究目标，搜集具有针对性的材料进行整理、分析，然后汇总成问卷。
为了更好的从侧面了解调查对象对自己的职业认同，我们对他的30名女同事做了调查问卷，如下：
五、研究结果与分析
（一）数据分析
通过表1我们可以发现：
1、选择幼儿教师的原因是因为就业压力所迫，为了找一份稳定的工作，不是因为喜欢这份职业。
2、适应能力较差，与他人缺乏交流，导致自身情感压抑。
3、工作满意度不高，不管是从环境还是薪资待遇都达不到自己的预期。
通过表2的研究发现：
在幼儿园女同事在对他工作态度的看法中认真占了67%，幼儿会更喜欢男教师中占了50%，相处愉快占了90%，男性教师对幼儿成长的重要性占了87%。所以我们可以发现：
1、该男性幼儿教师工作态度得到了认可，说明男性幼儿教师也可以很好地完成工作任务。
2、幼儿在男性教师稀缺的情况下也想得到男性教师的关爱。庞丽娟曾在《儿童发展指导》中提到“在学前教育和小学阶段，成人的作用是父母式的教养，即使教师也应该提供类似父母的形象[1]。”所以在幼儿园中男女教师扮演着不同的角色。
3、在相处过程中得到了大家的赞许，男女教师之间的交流并不是问题。
4、随着社会的发展表现出了男性幼儿教师的重要性，男性幼儿教师这个职业得到了大家的认同。
（二）数据总结
从上面的调查中可以看出，男性幼儿教师对自己的职业认同存在着一些问题，工作的环境、工资待遇、男女比例造成的孤独感，成为他的主要困扰。反观，同事对他的看法中，他得到了很高的赞同，一方面说明他在幼儿园的工作很认真，没有存在敷衍、懒散的现象，与幼儿相处也很融洽另一方面看到了幼兒园对幼儿男教师认同和迫切需求。所以说，解决幼儿男性教师自身的需求，才能提高其职业认同，才会有越来越多的男性教师加入幼儿教育这个大家庭。
六、研究讨论与建议
（一）男性幼儿教师职业认同现状
1、消极方面
幼儿教师感到压力大、任务重，待遇低的现象普遍存在，更别说男性和女性扮演的社会角色不同。很多男幼师选择在幼儿园工作都是为了稳定，为了谋生，迫不得已，一旦有了更好的选择就可能会离开。
其次是人际交往方面，徐文玉曾有这样一篇报道“幼儿园清一色的女教师环境对男性的生活和工作也会产生影响，幼儿园男教师所在的职业环境中人数较少，心理上会对这一职业产生排斥，慢慢就会有放弃幼儿教师这一职业的想法[2]。”男女教师聊天内容不致，想法也不同，会让男性教师精神上产生孤独感。
2、积极方面
男性教师得到了大家的认同，不管他们是因为什么选择幼儿教师，都选择认真的完成工作，幼儿也喜欢和男教师交流，同事也肯定了男教师的重要性，这些都对男性教师的情感方面产生了积极影响。
（二）提高男性幼儿教师职业认同的建议
1、自身方面
从幼儿园男教师自身来说，首先要跳出传统观念的束缚，无论外界对男性幼儿教师有怎样的偏见，要坚定自己的信念，坚定自己的选择，学以致用，干一行爱一行。其次，幼儿园男教师要发挥自身优势，确定自己的生活方向，知道自己的职业动机，树立正确的职业认同感。最后，进入岗位后要敢做敢为，学会创新，同时也要向前辈学习，虚心请教。要学会与他人交流，克服交流障碍，有一个积极的心态，学会调整自己。
2、幼儿园方面
在幼儿园方面，首先要解决的就是薪资待遇问题。从精神层次来讲，只有满足了生理需求、安全需求等基础需求，才能激发幼儿园男教师更高层次的需求，才能使其在学前教育方面发挥应有的作用，所以要加大幼儿园经费的投入。其次，面对现有幼儿园男少女多的现象，男性教师的人际关系过于单一，使其孤立感加重，长期发展下去会影响其心理健康的发展。因此，幼儿园要加强组织制度与文化建设，通过组织活动或建立一个幼儿男性教师的同盟会，组织各个幼儿园的男教师参加活动，这样一来可以有效地促进身份之间的认同，满足情感上的需求。再有就是关于幼儿园男教师晋升问题，要拓宽幼儿园男教师的晋升渠道，最后，要定期对男性幼儿教师进行培训，提高综合素质，对其有一个长远的规划。
3、政府方面
政府要合理定位幼儿园男教师的社会身份，重视学前教育的发展，与时俱进。相比小学、初中、高中的教育，学前教育也同样重要。要完善相关的法律法规，对男性幼儿教师有一定的保护。只有通过一定措施，才能缩小幼儿园男女比例
参考文献
[1]庞丽娟.教师与儿童发展.北京：北京师范大学出版，2003.
[2]徐文玉.当前幼儿男教师缺失的主要原因与相应对策.幼教天地，2011（12）：234-235
作者简介：李欣（1990-03-12），女，蒙族，辽宁彰武县人，初级，硕士，研究方向：学前教育。
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（贵州省荔波县朝阳幼儿园，贵州荔波558400）摘要：幼儿园里的男教师是今后幼儿教育不可或缺的部分，幼儿园男教师有自己的优势和发展缺点，男幼儿教师要迅速适应角色，找出不足，肩担使命。关键词：男幼儿教师；优势；发展 时代的发展，教育理念的更新，也为远离娘炮，培养阳刚、血性男儿的需要，幼儿园里的男教师日益增多，就本人所在的西部边远山区县，近几年，每年都有部分男教师也悄然走进幼儿园，成为"幼儿园里的男教师"，也成为学校的一道风景线。 那么，在幼儿园中，男教师与女教师有何不同？幼儿园男教师有哪些优势呢？男教师的发展受到哪些因素影响又该如克服呢？ 一、幼儿园里男教师的优势 （一）男教师有利于幼儿的健康发展 1、男教师的心理特点及行为方式对幼儿的积极影响。男性在认知、情感、意志、言语及个性等方面都表现出了较明显的心理行为优势。男性在处理问题的同时，比较偏向于用抽象思维解决问题，不计较点滴得失，自主性、独立性等各方面都比较强，这些性别教育优势对幼儿的人格培养非常的有利。男幼儿教师在选择游戏时，倾向于比较有刺激性的游戏，如接力跑、葡萄爬以及模仿战争等游戏，幼儿通常对这些游戏比较感兴趣。男教师大多性格开朗，可以给男孩子做榜样，让男孩子更有阳刚之气，像个"小男子汉"，有利于幼儿形成健康、平等的两性角色意识，促进幼儿个性全面发展。在户外活动时，男教师的带动性也特别强，孩子们更愿意和男教师一起运动，特别在男孩子踢球时，男教师的参与让他们更加的感兴趣。男教师不仅满足幼儿对游戏的好奇与渴望，还能更好的锻炼身体，而且对幼儿形成勇敢、坚强、豁达的性格有着积极地作用。 2、男教师对幼儿性别意识形成的积极影响。幼儿阶段形成的性别意识对幼儿以后的性别角色的认同及性别行为有着重要影响。目前的幼教领域几乎是女教师统一天下，女教师成为幼儿认同、模仿的对象，这种女性优势在某种程度上有可能对幼儿产生消极的影响。如男孩子可能会因为难以与女教师认同而产生心理焦虑，产生攻击性行为；男女儿童有可能有女性化倾向等。据统计，90%以上的家长认为幼儿园的母系有环境过重，孩子受的保护过多，缺乏坚强的意志，家长们觉得在幼儿园中如果有男老师来教育孩子，赋予他们男人宽广的心胸，培养他们坚强的意志、坚定地信心和生活的热情。 （二）男教师的职业优势 在知识的传授方面，男教师某些方面的知识面比女幼儿教师更为开阔，这有利于促进幼儿的身心全面发展。经过观察研究发现，在幼儿园中男幼儿教师给幼儿讲得更多的是历史传奇故事、各地民情风俗、英雄人物等，女幼儿教师则一般都给幼儿讲童话故事，读儿诗等，涉及史、地、哲较少。在对拓宽幼儿的视野，丰富幼儿知识方面，女幼儿教师相对稍逊男幼儿教师一筹。 随着幼教的改革与发展，社会各界都普遍认识到男幼师的重要性和不可替代性。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因为男幼儿教师的缺乏，所以这一群体倍受媒体和社会的关注。男幼儿教师的稀少，幼儿园的孩子出奇的喜欢和亲昵男教师，更喜欢和他们游戏；男幼儿教师的稀少，幼儿家长在一定程度上更愿意将孩子放在男教师所带的班级里。 在幼儿园活动中，男幼儿教师可以让孩子尽情的玩耍和忘我的游戏，满足身体的需要和心理依赖。而女幼儿教师由于性别的约束，在活动中很难真正满足幼儿的内在需求。在教育实践中，幼儿常常围在男幼师身边嬉戏，可见幼儿把男幼儿教师当做是第一游戏伙伴来选择。 随着幼儿年龄的不断增长，独立性、生活自理能力的不断增强，与外界交往的需要也日益增多，要求扩大交往范围与内容，不再满足于以往的交往方式于圈子。因此，男幼儿教师必将成为幼儿的重要游戏伙伴，有助于扩大幼儿的社交范围，丰富幼儿的社交内容，满足幼儿的社交需求。同时男幼儿教师与幼儿交往能使幼儿掌握更多、更丰富的社交技能。 二、影响幼儿园男教师的优势发挥的因素及分析 1、传统观念的影响及社会关注度 长期以来，在中国传统观念的影响下，人们都以为教育孩子是女儿家的事情，社会、包括家人对男性从事幼教专业的角色认同不足。很多人都认为，所谓的男幼儿教师，不就是带孩子嘛，如此简单的事情，都可以做的来，当男幼儿教师是没有出息的表现。当从事幼儿教育的男教师职业价值被贬低，必然影响男幼儿教师的优势发挥。 目前，我国对男幼儿教师的培养尚未形成完整的体系，国内迄今为止没有系统的培养男幼师的方案和理论；对男教师的生活、社会压力等关注较少，却没有一所专门培养男幼教的学校设置，而学前教育专业中的男教师在幼师、大专或者本科的出现仅是点缀。 三、如何发挥男幼儿教师的作用 随着男幼儿教师的出现，有利于幼儿形成健康、平等的两性角色，促使幼儿个性全面发展和谐发展，也有利于幼儿教师资队伍素质的提高和幼教事业的发展。男女教师的优势互补可以更好地促进幼儿的健康发展。要充分发挥男幼儿教师的作用，首先，要大力宣传力度，引起社会的广泛重视。其次，要加大社会关注力度，建立幼教的相应管理机制，实施科学、合理的管理策略，政府及相关部门出台支持或扶持这行业的发展与推广。再次，社会各界要调整对男幼儿教师这一现象的认识，为男幼儿教师成长和队伍发展壮大营造良好的氛围。最后社会特别是培养机构应该帮助选择从事幼教专业的男性学生树立正确的职业价值观和人生观，架构起"自我支持，自我建构"的理念。男幼儿教师在我国幼教领域发展的现状，只有我们继续鼓励男性从事幼儿教育和大力发展男幼儿教师这一新兴队伍，充分发挥男教师的作用，才能使幼儿在更为和谐、刚柔相济的教育环境中获得更大的教益。 总之，幼儿园里的男教师是今后幼儿教育不可或缺的部分，男、女幼儿教师共同培养幼儿的独立性是未来教育的需要。作者简介：彭平欢（1980—）女，汉族，贵州荔波人，大学学历，一级教师。现为贵州省黔南布依族苗族自治州荔波县朝阳幼儿园从事幼儿教育教学工作。研究方向为幼儿阶段教育。
家园共育对幼儿教育的重要性及方法
幼儿阶段是人生的奠基阶段，而父母是最初的启蒙教师，在幼儿成长过程中起着主导作用。现在的社会竞争日益加剧，如何使幼儿们不输在起跑线上，在竞争激烈的社会中立于不败之地以取得成功，这是对现在的父母和幼儿教师在幼儿教育的问题上提出的一个更新层次的要求。因此，只有家庭和幼儿园二者相互协调、紧密配合，保持基本一致的教育目标和要求，才能为孩子的未来搭建一座彩虹之桥。“家园共育”是幼儿教师永恒追求的一门艺术。
家园共育，就是在幼儿园和家庭之间，教师和家长之间形成合力。合力，是教师的希望也是幼儿园的目的之一。教育合力诸因素中，家庭、学校是最主要的。要圆满完成对幼儿人格、知识的教育，教师必须取得家长的配合，与家庭形成合力，努力完成教育幼儿的目标。
家庭和幼儿园各自有着怎样的重要性？首先，家庭是孩子出生后的第一个生活环境，家长是孩子不可选择的第一任老师，家庭教育是孩子接受教育的开端。有的家长爱学习家庭教育的新理念，又能起到表率作用，他们的家庭教育方法又得当，所以他们的孩子培养得很优秀。但是目前也有不少的年轻家长他们的教育随意性和盲目性较多，教育的效果不理想。
第二，幼儿园是孩子受教育的主要阵地，也是孩子成长的主要阵地。幼儿园的教育在教育大纲的指导下，不管在教育理念上，在教学内容上，在教育方法上都有国家的统一的标准和要求，这些方面是科学的，系统的，全面的。如果幼儿园的老师和家长密切结合，形成合力，就一定会使我们的孩子全面发展，健康成长。
但是，因为各个家庭的背景文化差异，老师与家长的沟通技巧与方式水平不均，家园共育工作成为教师面对的一个棘手的问题，就当前而言家园共育的现状不容乐观，具体归纳为三点：
一是部分家长不配合园内活动。部分家长认为，把孩子送进幼儿园就把教育责任推给了老师，自己只是负责孩子的经济物质基础，怎么教是老师的事。而幼儿园只要求家长配合幼儿园工作，很少考虑家长的需要和想法，使家长处于服从的位置上。二是家长与教师在教育问题上发生分歧。有的家长认为幼儿园只重视眼前智力的培养发展，而忽略了培养孩子的健康、语言、社会、科学、艺术的全方面发展。三是家长不知如何与教师建立良好的交流。
家、园如何做好共育工作？一、建立有效沟通
1、帮助家长认识到家庭教育对幼儿的重要性。首先，要让家长明白自己是孩子学习的对象。家长的一言一行、一举一动都是孩子学习模仿的榜样。父母对孩子的态度给幼儿以后对社会的态度奠定了基础。孩子的明天就是家长今天的翻版，家长应以身作则。其次，还应让家长认识到，幼儿园教育是不能代替家庭教育的。家庭是社会最基本的单元，也是幼儿成长最自然的生态环境。每个孩子在幼儿园中所受的教育和在家庭中所受的教育有着共同的目标――更好更快地促进孩子的成长。家庭与幼儿园承担着不同的任务，缺一不可。利用8花生家园共育系统，为家长与学校搭建了高效充分沟通的桥梁。
展开全文2、教师要改变观念，与家长进行平等沟通。家长是教师最好的合作者，没有谁比父母更了解孩子，因此家长是教师了解幼儿的最好的信息源。家长与教师的配合使教育计划的可行性、幼儿园课程的适宜性、教育的连续性和有效性等等都能更好地得到保证。家长本身是幼儿园宝贵的教育资源。
所以，教师不应只把家长放在教育的一个“配合者”的身份，而应教育的“合作者”、“参与者”、“实施者”。教师更多的应考虑家长的需要和想法，把自己开展活动的目标和要求转达给家长。让家长知其然也知其所以然。
二、调动家长参与教育的积极性
1、定期召开幼儿家长会。根据小、中、大班幼儿年龄特点及学期主要教育目标，在学期开始，召开“新生幼儿家长会”，向家长介绍幼儿园历史、办园目标、办园宗旨、课程、师资以及需要家园配合事宜；根据家庭教育需求，以及幼儿园教育需要，向家长汇报幼儿在园情况，争取家园配合，使工作更有效的开展。
2、定期举行家长开放日。每学期举行两次家长开放日，邀请家长参与幼儿园的教育活动，使家长了解幼儿在园的真实表现，了解幼儿园的教育内容和方法，增加家长和幼儿园沟通的机会，从而更好地促进幼儿的全面健康发展。
3、亲子活动或主题活动。幼儿园举行亲子活动，要求家长和幼儿共读一本书；共看一场电影；共唱一首歌；共绘一幅画；共做一件玩具；共讲一个故事；共做一个游戏；共做亲子装等活动，密切家园关系。
4、做好家访、家长问卷调查工作。组织教师从学期开始就进行家访活动，尤其是在新生入园后，家访率达到全部幼儿。对于一天以上不入园的幼儿，要进行不同形式的家访。
5、坚持利用园报和网站，实现家园多维互动。幼儿园可以开辟宣传区，提升家长科学育儿水平，强化了家庭教育，促进了幼儿园、家庭、社会教育合力的形成。借助网络的力量有针对性地引导家长树立正确的教育观，与家长及时沟通，探讨孩子现阶段的教育。
6、定期举行育儿经验交流活动。组织家长召开家教经验交流会，邀请有经验的家长撰写经验材料，向家长介绍家教经验和育儿方法；选出优秀经验材料，刊登在宣传栏和幼儿园网站上，供大家学习。8花生家园共育系统定期举办线上线下交流会，邀请教育专家开展讲座。
总之，家园共育工作是一门艺术，家长与幼儿园之间教育目标的共同性决定了两者必须相互协调、紧密配合。只有家庭和幼儿园保持一致的教育目标和要求，才能获得理想的效果，所以，家园共育理应成为推动幼儿素质教育最值得重视的问题之一。返回搜狐，查看更多