玩教具在幼儿园各项活动中有什么作用 幼儿园教具的制作特点

玩教具在幼儿园各项活动中有什么作用

幼儿园自制玩教具活动的意义一、幼儿园自制玩教具的意义游戏是幼儿的生活，玩具是他们亲密的伴侣。通常我们把成人专门为儿童制作的、供儿童游戏之用的物品称为“玩具”，对于幼儿来说，“玩具”可以是任何东西。“教具”一般是指“教学时用来讲解说明某事某物的模型、实物、图表和幻灯等的总称”，主要用作教学的辅助物。“寓教于乐”一直是人们对于教育、尤其是年幼儿童教育的理想。幼儿园自制玩教具，是社会文化传承的重要途径。自制玩教具在取材上往往利用当地的自然材料，我们为什么还要倡导幼儿园自制玩教具呢?因此我们更加有必要重新认识幼儿园自制玩教具的重要意义。（一）制作玩教具以弥补教育资源的不足自制玩教具是厉行节约、勤俭办园，减轻幼儿园在购置玩教具方面的负担，是倡导幼儿园自制玩教具的重要原因。（二）促进幼儿的学习与发展玩具为幼儿的学习提供了各种感知觉刺激和可操作的、具体形象的“概念框架”，为幼儿动手动脑主动学习创造了有利的条件。玩具的具体形象性和可操作性的特点决定了玩具作为幼儿学习的“课本”的年龄适宜性，促进幼儿的学习和发展。（三）促进幼儿的学习与发展幼儿参与自制玩教具的活动，从过程到结果对于幼儿的身心健康和全面发展都具有积极的意义。幼儿动手做玩具的过程是幼儿发现问题、解决问题的过程，可以激发他们探究的兴趣，培养其动手能力、想像和创造性，丰富他们的经验体验到自己的能力，享受到成功的喜悦。（四）促进教师的专业化发展根据幼儿游戏活动的需要和教育教学工作的需要自制玩教具，充分发挥玩教具的功能和作用，促进幼儿的学习和发展，是幼儿教师重要的专业技能。开展幼儿园自制玩教具展评活动，在对话与互动过程中和幼儿共同成长。（五）促进家长参与和家园合家长可以帮助收集自制玩教具的材料、提供设计和制作经验、参与围绕自制玩教具开展的主题活动等，提高家长参与的深度；有助于家长体验和认识自己的教育责任和能力，唤醒和增强家长作为孩子的第一任老师的角色意识，积极主动地参与到孩子的教育过程中来，有益于增进亲子关系以及家长之间的分享和交流。二、自制玩教具应遵循的原则(一)教育性1、玩具是幼儿最亲密的伙伴，也是幼儿学习的重要资源，是幼儿的“教科书”幼儿园自制玩教具的“教育性”，还应当体现在根据幼儿园的课程目标和内容来考虑自制玩教具适宜的“用途”，充分发挥自制玩教具的作用，促进幼儿的学习和发展，要避免为做玩教具而做玩教具的倾向。(二)科学性教育性玩具通常包含一定的学习任务，它把抽象的概念具体化，让幼儿通过操作来学习和理解抽象的概念。应当说，它更像“教具”或“学具”，其“教育”功能大于“娱乐”功能。（三）创新性幼儿园自制玩教具的“创新性”主要表现在以下两个方面：一是构思新颖。自制玩教具在外形、结构、使用方法以及所用的材料等方面要“独具一格”或能“推陈出新”。还应当从它是否符合幼儿身心发展的特点和水平、符合儿童身心发展的客观规律来评价。在自制玩教具时，要考虑玩教具所承载的知识、概念和原理是否是幼儿在学前教育阶段需要去学习的，幼儿是否能够真正理解这些知识、概念和原理。

匿名用户   2018-01-0922:53宝宝知道提示您：回答为网友贡献，仅供参考。

《幼儿园玩教具制作》课程简介与教学大纲

幼儿园玩教具制作课程简介

幼儿园玩教具制作及环境创设是学前美术教育课程中技能技巧与实践结合比较典型的一门技能实践课。充分调动了学生积极创作的学习兴趣。本课程采用理论性与美术实践性相结合的课程，其核心是解决实践的问题。在教学中一定要结合教案的分析进行讲解，培养学生的实际操作能力。

《幼儿园玩教具制作》教学大纲

课程类型：专业必修课

总学时：54讲课学时：22实践学时：32

学分：3

适用对象：学前教育专业

一、课程的教学目标

幼儿园玩教具制作课程是学前教育专业学生的专业必修课，是学前教育专业的主干课程，在本科教育中玩教具制作的学习是在校学生的必修课程，学前艺术教育中有着重要的地位，本课程的掌握对学生的教育实践有着极其重要的指导意义，通过对本学科的学习，使学生掌握一定的玩教具制作技能技巧，并能熟练的运用到教学工作中去。要求学生掌握玩教具的基本技能和制作技法并熟练运用。

1、知识目标：了解玩教具教学在幼儿园教育中的意义

2、能力目标：设计及制作多种材料的玩教具及教学意义

3、素质目标：良好的职业道德、幼儿的环保意识，教师的积极的科研开创意识。良好的心理素质和个性品质

二、教学基本要求

玩教具制作课程是一门重要的专业技能课，它是学前教育专业的考查科目，为学生从事幼儿教育事业打下良好基础。

（一）教学重点难点

在玩教具制作课程教育中，各章节的内容要求不同，学生应投入的学习有所不同，教师的讲授也应有所区别。

教学重点：各年龄班幼儿玩教具的制作是重点。

教学难点：自制玩教具的教学与设计是难点。

（二）教学手段方法：

本课程主要采取课堂讲授、多媒体演示、课程观摩、现场示范、课后作业等实践为主

（三）实践教学环节要求

1、需要教师密切结合幼儿园数学教育活动实践

2、发挥分小组实践教学的优势

3、鼓励学生大胆亲身实践和感受

（四）作业及学生自学要求

根据本门课的特点，需要学生经常去完成的作业有：设计幼儿玩教具的制作方法以及使用方法

（五）考核方式

本课程属于考查课，考核方式采用百分制，包括平时成绩、期中成绩、期末成绩，分别占总评成绩的10%、20%、70%。

三、各教学环节学时分配

四、教学内容

第一章概述

一、学前儿童玩教具的特征及发展历程

二、学前儿童手工玩教具制作的基本要求

教学重点：玩教具制作的定义

教学难点：玩教具制作的要求及基本规律

课程考核要求：了解幼儿玩教具与幼儿发展的关系；理解幼儿玩教具制作的教育意义；掌握幼儿玩教具的应用范围；熟练掌握幼儿玩教具与幼儿美术教育的联系。

复习思考题：儿童自制手工玩教具的意义。

第二章纸材料玩教具制作

一、折纸玩教具

二、纸雕塑玩教具

三、纸雕塑玩教具

四、剪纸与染纸的结合运用

教学重点：纸材料玩教具的制作方法

教学难点：纸质材料设计的创意

课程考核要求：了解纸材料玩教具的制作意义和工具材料；理解纸艺术在幼教中的实用意义；掌握纸雕的基本制作方法；熟练掌握各种动物与植物以及幼儿人物的造型。

复习思考题：设计制作动物或人物的画面组合。

第三章布艺玩教具制作

一、布艺玩教具制作的基本技巧

二、布偶玩教具

教学重点：布艺玩教具的制作方法

教学难点：布艺玩教具的设计创意

课程考核要求：了解什么是幼儿布艺玩教具的材料和范围；理解幼儿布艺在幼儿艺术教育中的地位；掌握幼儿布艺玩教具的基本制作方法；熟练掌握不同物像的代表作品以及制作规律。

复习思考题：按照教材所示，设计制作以狐狸为主题的带有一定故事情节的主题作品若干。

第四章泥材料玩教具制作

一、传统泥塑

二、橡皮泥塑

教学重点：泥塑的制作方法

教学难点：泥塑玩教具设计创意

课程考核要求：了解幼儿泥塑玩教具与幼儿美术教育发展的关系；理解发展幼儿手的动作，培养幼儿的形象思维能力和形成立体观念；掌握泥工的基本技法；熟练掌握幼儿泥材料玩教具的具有代表性的作品。

复习思考题：制作几种不同风格的泥塑作品。

第五章废旧材料玩教具制作

一、原形利用

二、切割重构

三、综合利用

教学重点：无毒废旧材料的运用及玩具制作方法

教学难点：废旧材料玩教具作品设计创意

课程考核要求：了解废旧材料玩教具在幼儿教育中的地位和教育意义；掌握废旧材料制作的基本技法；

复习思考题：设计制作以废旧材料为主的创意作品若干。

第六章乡土材料玩教具制作

一、树叶玩教具

二、秸秆玩教具

三、蔬果玩教具

四、蛋壳石头玩教具

教学重点：乡土材料玩教具的制作方法

教学难点：乡土材料玩教具的设计创意

课程考核要求：了解乡土玩教具制作的教学意义；理解材料和制作形式；掌握乡土材料的基本制作方法；熟练掌握不同材料之间的综合制作方法。

复习思考题：分别用生活中常见的材料制作不同的粘贴画及玩具。

第七章科技玩教具制作

一、广声玩具

二、力学玩具

三、电磁玩具

教学重点：不同科技玩具的制作方法

教学难点：不同科技玩教具的设计创意

课程考核要求：了解各种科技玩教具的制作特点；理解科技玩教具在幼儿教育教学的作用；掌握幼儿科技玩教具的集中制作方法和步骤；熟练掌握其制作特点和制作效果。

复习思考题：运用多种材料设计制作不同特点的科技玩具。

第八章玩教具综合设计制作

一、布艺飞帕

二、多功能绒线球三

1、培养幼儿动手、动脑、有目的有计划进行工作的能力

2、培养幼儿勇于克服困难的品质以及勤俭节约的品格

3、丰富幼儿的知识、活跃幼儿的生活

教学重点：学习制作玩具的基本技法

教学难点：让学生自己独立设计制作玩具

课程考核要求：了解自制玩教具的制作意义；理解自制玩具在幼儿教学中的作用；掌握各种玩具的制作材料和基本的制作方法；熟练掌握温暖局的制作方法和使用方法。

复习思考题：设计制作几种不同课程使用的玩具

五、主要参考书

1、纸雕设计-儿教篇.长春：吉林美术出版社.2001年

2、纸雕设计-动物篇.长春：吉林美术出版社.2001年

3、纸雕设计-花艺篇.长春：吉林美术出版社.2001年

4、潘鲁生.中国民艺采风录.石家庄：河北美术出版社.2003年

幼儿教育教学中玩教具的实用性探究

（浙江省苍南县机关幼儿园，325800）摘要：玩教具是幼儿园教学活动之中惯常使用的教学工具，是符合幼儿阶段身心发展水平的，通过玩教具的使用实现寓教于乐的教学目的，引导幼儿在轻松愉快的活动中实现积极、主动活泼的发展。玩教具体现了教育教学的科学性、实用性与新颖性。本文将主要围绕着玩教具在幼儿教育教学中的实用性进行讨论研究。关键词：幼儿阶段；教育教学；玩教具；有效实用性

        一、引言       幼儿阶段是成长发育的关键阶段，幼儿教育对儿童的终身可持续性发展起着关键的奠基作用，是每一个人都要接受的启蒙教育，幼儿教育的重要性显而易见。幼儿园在组织教育教学的过程之中，在关注幼儿身心发展阶段性特征的基础上，以寓教于乐为教学指导，提出将玩教具融于幼儿各项活动中实现学习目的的教学方法。       二、玩教具在幼儿教育教学中的价值       （一）实现教学方式的灵活多样性       教师在组织活动的过程之中，可以充分利用学生好奇心强、活泼好动的年龄阶段特点，调动幼儿学习的积极性[1]。例如，教师在组织音乐活动《小月亮》时，可以充分利用多媒体教学设备，为幼儿播放一段关于月亮的动画视频短片或者关于月亮的图片和音频资料营造相应的行空气氛，或者为幼儿动手制作自己心中美丽的月亮，激起幼儿心中对月亮的喜爱之情，充分利用儿童思维泛灵性的特点，引导幼儿去学习一首关于月亮的歌曲送给自己可爱美丽的月亮，用好听的声音唱给它听，轻轻哄月亮睡觉等等。通过这一方法就能够有效的激起幼儿心中学习唱歌的愿望，达到更棒的教学效果。       （二）降低学习难度，提高幼儿学习的积极性       在幼儿教育阶段需要让幼儿进行初步的数的认识，由于幼儿受到身心发展阶段性特征的影响，在思考问题是具体形象思维为主，抽象逻辑思维仍然处于萌芽状态，但是数字的学习对于幼儿来说是一项抽象性和逻辑性并存的任务，为了降低数字学习的难度，保护幼儿对学习的求知欲与好奇心，教师在组织数字教学的过程之中就可以将幼儿所喜欢的玩教具应用于其中。这种将玩教具应用于教学活动之中的方法，能够有效降低幼儿学习的难度，在轻松愉快的学习氛围之中促进幼儿抽象逻辑思维的发展。       三、在教育教学中发挥玩教具实用性的策略       （一）通过玩教具调动幼儿参与教学活动的积极性       教师在组织教学活动的过程中可以通过玩教具来吸引幼儿参与积极参与到其中，通过游戏性的活动应用于教学活动之中，在吸引幼儿好奇心与兴趣的同时，有效的抓住幼儿的注意力，帮助幼儿全神贯注的投入与学习活动之中，帮助幼儿提升学习效率，实现更加的教学效果。例如，教师在组织教学活动时，可以应用万能的教学引导方法“风车转转转”，风车是幼儿所喜闻乐见的玩具之一，教师可以为幼儿准备风车制作的相关材料，教师戴良幼儿制作属于自己的玩具风车，每个幼儿所制作的风车都将成为自己后续学习过程中的得力小助手。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆不论什么样子的课堂教学，教师都可以充分发挥风车的作用，在回答问题时，每一个幼儿吹动自己的风车在标注着数字题号的背景转盘上旋转，风车上带的指针最后指向哪一个数字，幼儿来回答哪一个数字所代表的题目[2]。通过这种教学方法，在转动的风车与不确定的数字中调动幼儿强烈的好奇心和积极性，将可能枯燥的教学活动与学习转变成了具有挑战性与趣味性的活动，以幼儿的兴趣与好奇心作为教学的出发点与落脚点能够达到事半功倍的教学效果，充分发挥玩教具在幼儿阶段教学之中的重要价值。       （二）通过玩教具，激发幼儿的创造力与想象力       幼儿的动手能力十分强，并且幼儿具有十分丰富的想象力和创造力，教师在组织教学活动的过程之中，需要重视对幼儿创造力和想象力的激发与培养，保证幼儿的终身可持续发展。例如，教师可以通过搭建积木的活动来激发幼儿的想象力和创造力让幼儿利用积木来为自己搭建一个理想中的房子，并且在搭建完成后让幼儿进行作品的展示和简介。让幼儿在自己所喜欢的自由活动之中，充分发挥自己的想象力和创造能力，感受到搭建积木乐趣的同时，也发展了幼儿动手操作的能力。在邀请幼儿进行作品展示与讲解的过沉中，教师要注重公平性，不论作品的好坏都为孩子提供一个展示的平台，并且及时发现幼儿表现出色的地方来给予幼儿积极的反馈，可以根据幼儿的创意来夸奖他真有自己的想法，想法真独特，真是一个爱动脑子的小朋友，或者表扬孩子房子的颜色搭配真漂亮等等，针对幼儿所表现出来的优秀之处进行具体的表扬，而不是一概而论评价孩子的房子都真漂亮，你们真聪明......在教师正确的指引与反馈之中，让幼儿在游戏娱乐的过程中借助玩教具实现自身的发展。       （三）在科学使用玩教具的过程中，促进幼儿的自主学习       将玩教具引入幼儿教育教学活动过程之中，不仅能够进一步发挥教学活动的实用性和创新型，在这个过程中教师还充分发挥巧妙地构思与简单操作步骤等方面的作用来保障低经费与高质量教学活动的顺利开展[3]。与此同时，幼儿对自己所喜欢的玩教具保持着强烈的好奇心与动手实践操作能力，将玩教具投入到幼儿的活动之中，带动幼儿在积极自主的操作活动之中得到主动活泼的发展，满足自身发展的需要，对自身的个性化学习产生积极强化作用。固守传统的幼儿园课程体系组织传统的教学活动，例如，数学课程是学前教育阶段中存在的难度较大的课程内容，数学的枯燥性以及数理逻辑行对幼儿的学习带来了较大的难度与挑战，幼儿几乎难以自觉主动的进行数学内容的学习。但是教师通过对玩教具的科学选择和投放，能够有效的降低数学学习的难度，并且在幼儿选择和操作自身喜闻乐见的玩具的过程中，促进幼儿对抽象知识的理解，激发对数学知识学习的兴趣与主动性，无形之中让幼儿养成自主探究学习的习惯和能力，为幼儿的可持续性发展打下扎实的基础。       总结：       将玩教具与幼儿的学习结合在一起，这教学方法有效的运用了幼儿在学习过程中好奇心强、好动注等特点，让幼儿基于自己喜欢的活动之中获得成长发展同时也体现了玩教具在幼儿阶段教育教学中的实效性。充分科学利用玩教具，为幼儿的成长提供更好高质量的教育。参考文献[1]农村幼儿园玩教具的开发与管理[J].吴群英.学前教育研究.2014(11)[2]关于学前教育玩教具配置的思考[J].潘骥.国现代教育装备.2012(14)[3]幼教专业实践能力现状调查与分析[J].钱军.沈阳师范大学学报(社会科学版).2012(01)