幼儿园课程论文范文(5篇) 幼儿园教师职称评定方案范文大全图片高清
幼儿园课程论文范文(5篇)
幼儿园课程论文全文(5篇)时间：2023-04-1901:51:41
第1篇：幼儿园课程论文范文
［关键词］高校学前教育专业实践教学体系
实践教学体系的目标是培养学生的实践和创新能力。学前教育实践教学体系可定义为专业基础课程，专业骨干课程，学前教育选修课程，课外活动和社会实践。所有教学贯穿整个教育课程，实践课程和毕业论文，旨在培养学生的技能。这个定义是基于全实践的概念，全实践是指学校实习学生的整体安排，它打破了实践教学只辅之以理论教学的观念。在课程设计中，实践教学体系打破了传统的课程体系，以理论课程的主体，在理论教学和实践教学中，在互动与促进的基础上，构建一个双轨课程体系，强调从单一技能训练到实践性综合职业能力培养的实践教学过程。实践教学内容与学前教育专业人才的专业素质要求密切相关，体现了培养幼儿教育人才的观念，适应学前教育的发展。
一、构建高校学前教育专业实践教学体系的背景
随着经济发展，物质生活水平持续走高，每个人所关心的不再是生存问题，而是更加优质的环境，这一点在人们对于子女的教育方面更为突出，从幼儿园方面看就非常明显。长三角地区幼儿园的增长，尤其是上海和江苏南部的幼儿园，远远高于工人收入的增长。20世纪90年代共有19人，上海员工的平均年收入为2917元，幼儿园的费用是300元至500元。2017年上海市职工平均年收入为85582元，是1990年的29．3倍。2017年上海市幼儿园入托费用上升至9000－150000元，比1990年增长了30－300倍。随着教育体制从三所师范学校向小学教师转变，师范院校的学前教育专业应运而生。然而，在传统教育本科专业的影响下，由于一些目标定位和培养模式，注重学生实践技能的培养是不够的，毕业生很难找到工作。同时，一些幼儿园也提高了教师的教育背景和综合实践能力。在一些幼儿园出现一些大专生的技能还没有技术学院的学生好，而本科生的技术又没有大专生的好，这个问题值得我们注意，它应该成为高校教学改革的重要课题。此外，大学学前教育专业的学生在技能和能力也有“先天性缺陷”。中等师范学校的学前教育专业的学生一直接受“面试”，和高考没有联系。而大学学前教育专业的学生的是以高考分数进行录取的，这说明学前教育专业单以高考分数作为录取依据是不充足的。为了解决四年前学前教育专业的学生的专业素养和道德素养问题，构建一个有价值的学前教育体系是十分有必要的。
二、构建高校学前教育专业实践教学体系的必要性
高职学前教育以培养学生的个性和专业精神为基础，培养出适应学前教育需要的高级应用型人才。构建实践教学体系，培养学生实践能力，是突出教育特色，提高课程改革质量的有效途径。在学前教育的过程中，我们发现只有加强实践教学，学科体系才能突破传统课程的主导模式。事实上，在脱节教学和学习的背景下，学生并不习惯于高水平。根据职业工作过程教育理论，为了实现高职院校学前教育的目标，工作过程的系统化发展已成为高职院校教育课程开发的主流。基于这种情况，有必要在短短三年内提高学前班学生的实践技能，建立实用的学前教育体系。
三、学前教育专业实践教学体系的基本内容
组建起一个合适的高校学前教育专业的实践教学体系，有助于更加深入地剖析出学前教育专业的学生技能培养的目的在于探讨学前教育专业的学生技能培训的形成过程，特别是学前教育专业技能的培养。主要内容如下:
(一)实践教学的目标体系
学前教育专业致力于教育出具有全面性发展可能性的学生，因此在道德和智力双方面都非常重视，与此同时也非常注重与现代知识的接轨，让学生更多地接触到当代相关学科的最新发展情况。培养教学技能并将其应用于职业教育和管理应用。根据学前教育的培养标准和培养目标，实践教学目标体系可分为基本技能和综合技能，在基本技能方面，唱歌、钢琴、舞蹈、绘画、动手、表达、运动等是比较关键的七个方面，而在综合技能中，就主要是学习能力、教学能力和管理能力这三个方面较为重要。与此同时，还更加关注学生在职业技能转移这方面的能力，通过系统的培训，学生可以满足培训规范和培养目标的要求，使学生具备实践教学能力的幼儿园一线教育。
(二)建立合理的人才培养目标，向不同方向发展
一方面，对于学前教师(主要是3－6岁的学前教育机构)，未来的学生就业主要是幼儿园教师或专门的儿童培训机构。另一方面，要注重复合型人才的培养，将复合型人才分为两个方向。学生就业指导主要针对儿童教育机构(0－3岁)或儿童教育机构，如少儿英语、少儿舞蹈、少儿美术等。
(三)实践教学的运作体系
学前教育专业主要培养学前教师，幼儿教师的教学方法是至关重要的。因此本专业的学生有时候不能局限于普通教师的专业素养，还要更广泛地拓展自己的能力，比如钢琴，歌唱，舞蹈，绘画等专业技能。学前教育实践教学体系主要从业务层面开展。从课程教学、课外培训、幼儿园实习、技能培训、竞赛、科研、培训等方面，探讨了培养学生学前教育实践技能的方法和途径。
(四)增加课程教学中练习环节的比例
为了提高教学实践的比重，教师需要根据自己的工作职责设计教学环节。根据幼儿教师资格标准，将幼儿教师的专业能力分解为基本能力和核心能力，然后将知识、技能、能力和经验整合到相应的教学模式中。对教学职业能力的规定，理论教学是必要的。为了满足可持续发展的需要，重点在于应用。实践教学以实践和应用标准为基础，注重培养学生的实践能力。
(五)实践教学的评价体系
学生的技能可以通过课程评估、技能演示、竞赛和论文来评价。科学的评价体系不仅可以激发学生认真提升自己的专业素养，还可以让学生掌握更多的实践经验，为学生的教学创造条件。
(六)逐步构建学校实践教学的三个方面，包括课程培训，模拟培训和技能活动
在实践中，在知识方面要教学生发展知识，儿童保育知识和教育知识。设计和实施幼儿教育活动(语言、艺术、音乐、科学、数学、社会和健康)创造幼儿环境七会:会讲儿童故事、会唱儿童歌曲、会跳儿童舞蹈、会用儿童教具、会弹钢琴、会画画、会写一笔好字。
(七)建立有针对性的全程实践教学体系
除了教学、学习和教学过程外，还必须培养学生的实践能力，通过实际的工作情境和实践，参加各种技能比赛，将理论知识转化为实践能力。具体内容如下:在开学第一年，主要以见习为主，学生可以感受到幼儿园日托活动的发展和幼儿教育活动的发展，并具备初步的专业知识。第二年，在幼儿园的班级内，基本上是进行实习保育员的相关工作，检查幼教方面的教学情况。在学校的第三年里，进行顶岗实习。每次实习见习结束后，学生必须完成一篇论文和实习报告，并指导老师根据情况进行评估，成绩应记录在学生的总分上。
四、构建学前教育实践教学体系的主要途径
(一)课程教学
课程包括专业、活动和精品课程。我们不仅专注于开发外语，计算机和普通话技能，而且还专注于学习和掌握学前教育技能，如音乐，艺术和舞蹈。音乐(声乐和钢琴)的过程从第一学期开始，必须不少于六个学期，艺术舞蹈课更短，应当在四个学期內就提供。而且这些课程相较于其他课程都分外注重实践方面的能力，在进行教学评价的时候也更加突出技能评估这方面，这也是防止“高分低能”这种情况出现的措施。
(二)建立优质的校外实训基地
仅仅在课程教学单方面是不够的，这还不足以提高学生的专业技能水平，要让学生成功毕业，工作“零距离”，有必要帮助学生在完成工作任务的过程中学习。因此，观察和实践在实际工作环境中尤为重要。我们必须通过多种渠道进行创新，与学前教育机构合作，建立一批高质量的校外培训基地。满足学生的多层次，多层次的实际需求，实现学校与岗位的“零距离”。
(三)课外活动
学前教育专业的学生应注重实践技能培训中“空间发展”概念的教学。学校方面就应该更加积极地推动学生组建起各种各样的小组单位和社团组织，正式舞蹈，绘画和其他技能培训活动。密切相关的专业研究，包括强化和强化培训，例如在周一早上和晚上使用强化培训，也有可能分发培训和组织志同道合的学生互相帮助。在寒假和暑假期间，学生们被组织参加各种社会实践活动，以便学生在为社会服务的同时培养他们的思想和技术素质。
(四)建立双技能教师团队，提高教师素养
作为一名学前教师，我们不仅需要专业人才，还需要儿童教育专家。只有这样，我们才能成为以教师为中心的专业知识和技能培训课堂教学体系。教师将引导学生将教学内容与学前教育相结合，关注学生，培养学生的知识和技能，从而成为在实际工作中具备专业技能要求的工作人员。因此，有必要提供一定的机会，让教师也随着时代进步，不断地更新自己的专业技能和职业素养，特别是理论知识的研究。同时，教育还为教师提供学前教育机会，鼓励教师积累幼儿园工作经验，促进教师队伍建设。
(五)幼儿园教育见习与实习
教学理念贯穿于幼儿园的教育和实践之中，这取决于一定的实践内容，它决定着实践的基础，为学生提供了四年的持续教育和实践。建立实习基地，选择更好的学校作为学前教育实习基地，同时还要与基地建立起较为稳定的、长时间的合作，这样才有助于相关策略的展开。二是增加教育实习的活动项目，让更多更丰富的内容和形式被展示出来，这有助于多方面、宽领域地对实习者进行锻炼，有助于更快的让他们找到自身有缺陷的方面并加以弥补。三是增加时间，许多师范院校已经进行了为期八周的培训，不能满足学前学生的培训和成长需求。它可以分为三个阶段:从一年级到半日幼儿园。这能够辅助实习生更加了解幼儿，了解不同阶段內儿童的生理、心理所产生的变化，进而提高他们的责任心，提高他们工作的积极性。从三年级开始，随着幼儿园教学方法的开放和幼儿园博弈论的发展，实现了短期实践。让学生进行幼儿园教学。在第四年级，八周将用于专业实践。第四，应当关注实习记录的记录，在一定时间內规定学生必须提交有内容、有水平、有内涵的记录报告，并让教师给予指导，放到绩效考核中去，结果记录在学生的总分上。
(六)技能训练与竞赛
为了提高幼儿教师的基本业务能力，教师应经常为幼儿教师开展专业技能培训和竞赛活动。鼓励学生通过技能培训和竞赛提高他们的专业实践技能。职业技能培训分为两类:分散培训和强化训练。强化训练主要是由专业教师在课堂上和课后进行的。集团总公司组织的各类技能团体、学生社团、学生社团等开展了多种技能、能源培训活动和分散培训。每个学生都能唱好歌曲，弹钢琴，画好的画，写好的字，讲好的故事，跳舞等等。同时，每个学期都会有专业技能比赛。竞赛的获胜者是技能标志、证书、奖励，并鼓励所有学生取得积极进步。
五、结语
本文首先说明了构建高校学前教育专业的实践教学体系的背景，然后对构建高校学前教育专业的实践教学体系的必要性进行了分析，接着从实践教学的目标体系、建立合理的人才培养目标，向不同方向发展、实践教学的运作体系、增加课程教学中练习环节的比例、实践教学的评价体系、逐步构建学校实践教学的三个方面，包括课程培训，模拟培训和技能活动、建立有针对性的全程实践教学体系七个方面分析了学前教育专业实践教学体系的基本内容，最后提出了构建学前教育实践教学体系七个主要途径:课程教学、建立优质的校外实训基地、课外活动、建立双技能教师团队，提高教师素养、幼儿园教育见习与实习、技能训练与竞赛、科研训练。总之，实践教学越来越受到人们的关注，为学前教育复合型应用型人才的培养提供了思路。希望进一步深化相关研究，从目标、内容、形式、评价等方面对实践教学进行科学完善，培养高素质的学前教育专业人才。最后希望通过本文的研究，对今后的专家学者研究相关的课题有一定的帮助与借鉴作用。
参考文献:
［1］德国学前教育主要政策及发展趋势［J］．基础教育参考，2016(15):14－15．
［2］刘海利．基于职业能力培养的地方高校学前教育专业实践教学体系建设研究［J］．中国成人教育，2016(16):158－159．
［3］李艳，杨丽芳．“3+2”高职本科分段培养模式下实践教学体系构建研究［J］．价值工程，2016(32):27－28．
第2篇：幼儿园课程论文范文
关键词：学前教育；“全面二孩”政策；师资供给；幼儿教师
“全面二孩”政策是顺应我国社会发展形势的需要而对我国人口政策作出的重大调整。随着“全面二孩”政策的出台与实施，我国将迎来新一轮“婴儿潮”。这种人口变化趋势势必对我国的教育产生极大的影响，学前教育将首先受到挑战。庞丽娟教授针对学前教育应对“二孩”的冲击指出：幼儿教师是学前教育短板中的短板，目前我国学前教育师资严重不足［1］。另有学者指出：教师质量与学生的成就有着密切关系，因而必须把教师放在基础教育资源配置的首要位置［2］。可见，学前教育的质量与幼儿的发展息息相关，而幼儿教师队伍建设是学前教育最薄弱的环节，探究学前教育师资供给现状及挑战并提出建议，在当下显得尤为必要。“全面二孩”政策对学前教育影响的相关研究，主要从“全面二孩”政策背景下对学龄人口的预测［3］、“全面二孩”政策对学前教育资源供给的影响［4］、“全面二孩”政策背景下学前教育事业的发展规划［5］、“全面二孩”政策对学前教育和家庭教育的影响［6—7］等方面展开，至今鲜有深入探讨“全面二孩”政策对学前教育师资供给影响的研究文献。基于此，笔者结合当前我国学前教育师资供给现状，分析“全面二孩”政策下学前师资供给所面临的挑战，进而提出相关建议。
一、当前我国学前教育师资供给现状
（一）学前教育师资整体数量不足，地区和城乡差异显著
1．学前教育师资数量缺口较大《幼儿园教职工配备标准（暂行）》规定：“全日制幼儿园每班配备2名专任教师和1名保育员，或配备3名专任教师；小班班级规模为20～25人，中班班级规模为25～30人，大班班级规模为30～35人”。按照以上配备比例，小、中、大班生师比最大限额分别为12．5∶1、15∶1、17．5∶1，平均生师比为15∶1。2012－2015年间，我国幼儿专任教师总量虽然一直保持持续增长的态势（见表1），但生师比均大幅度高于国家标准基线，远未达到国家要求。显然，学前师资总量不足，且缺口较大。其中，2015年生师比为20．79∶1，师资缺口达79万人。2012年以来，我国幼儿专任教师总量的增幅在2015年达到最大，为11．22％。若专任教师按照每年11．22％的涨幅增长，预计要花3～4年的时间才能补足现需专任教师的缺口。通过对比2015年我国东、中、西部地区各省（市）学前教育生师比数据可以看出，2015年我国仅3个省市低于国家幼儿园生师比标准基线15∶1，符合《幼儿园教职工配备标准（暂行）》的要求。其中，生师比最低的地区北京，为11．58∶1；生师比最高的地区广西，为30．25∶1，约是北京的3倍。由此可见，我国东、中、西部各省市幼儿园生师比差异甚大。2015年全国生师比平均水平为20．79∶1，其中有15个省（市）生师比高于全国平均水平，东部地区有1个省份高于全国平均水平，中部地区有4个省份高于全国平均水平，而西部地区有10个省（市）高于全国平均水平。由此可见，幼儿园生师比低于全国平均水平的省（市）主要集中于中、东部地区，不同地区间生师比差异较大，西部地区师资缺口相对较大。此外，同一区域内部生师比差异也较为明显，如同为西部地区的内蒙古生师比为15．93∶1，而广西为30．25∶1。根据2015年幼儿园班级数以及《幼儿园教职工配备标准（暂行）》规定的每个班级配备2名专任教师的要求，可以计算出2015年应该配备的专任教师数量。通过分析2015年全国幼儿园园数、班级数、实际和所需专任教师数量后发现，2015年我国城、镇、乡实际幼儿专任教师数量均未达到所需专任教师的数量，城区、镇区和乡村都不同程度地缺乏学前教育师资（见表3）。对比城区、镇区和乡村幼儿园实际专任教师与所需专任教师的数据发现，实际专任教师数占所需专任教师数的比例有很大不同：城区最高，约占93％；镇区较高，接近72％；乡村最低，仅有40％。由此可见，我国城乡学前教育教师数量差异较大，乡村幼儿教师严重匮乏。
（二）学前教育师资整体水平偏低，质量参差不齐
幼儿教师质量直接关系学前教育质量，关系幼儿良好的行为习惯和优秀品质的养成。“教师质量的重要指标是教师的学历与专业背景。”［8］《幼儿园管理条例》规定：“幼儿园园长、教师应当具有幼儿师范学校（包括职业学校幼儿教育专业）毕业程度，或者经教育行政部门考核合格。”结合2015年全国幼儿园园长和专任教师学历情况统计得出，幼儿园园长与专任教师的学历合格率为97．89％，本科及以上学历者仅占19．75％。世界部分发达国家和地区，如澳大利亚、西班牙、葡萄牙、挪威和瑞典等国，都明确规定幼儿教师的学历要达到本科及以上程度［9］。与其他发达国家和地区相比，我国具有本科及以上学历的幼儿教师比重偏低。在专业背景方面，2015年全国有学前教育专业背景的专任教师1346856人，占专任教师总人数的65．67％［10］。通过对幼儿教师专业背景与学历的分析得出，当前我国学前教育师资整体学历水平不高，有相当大一部分幼儿教师缺乏相关专业知识和技能。另外，有研究者对学前教育教师的专业素养进行调查，发现幼儿教师在专业知识、专业理念和专业能力等方面都存在不足。具体而言：幼儿教师普遍缺乏“在工作中关注幼儿的个体差异和不同需求”的理念；幼儿教师对幼儿年龄特点的认识不深入，部分教师对幼儿好奇心、想象力不够尊重和重视［11］；幼儿教师对通识性知识的掌握较弱，对教育政策、教育研究的最新动态以及特殊儿童发展规律的相关知识了解较少［12］；幼儿教师的观察能力、家园沟通能力和反思能力有待提高，“教师观察的方法适切性不足，观察记录不够完整”［13］；幼儿教师反思较为形式化，途径单一且与实践脱离［14］。我国各地区、省（市）、城乡学前教育师资质量参差不齐。2015年全国幼儿园园长和专任教师有2303134人，其中本科及以上学历有454865人，占总人数的19．75％［15］。通过对2015年我国东、中、西部各省市幼儿园园长和专任教师本科及以上学历状况的分析可以看出：（1）不同地区的幼儿教师学历差别较大，幼儿园园长和专任教师具有本科及以上学历的人数占比最高的地区是上海，为68．12％，最低是湖南，仅为9．71％；（2）同一地区的幼儿教师学历差别也较大，以东部地区为例，东部地区省市如北京、天津、上海、江苏的幼儿园园长和专任教师具有本科及以上学历的人数比例远高于广东、海南两个省份；（3）城乡之间也有一定的差距，全国幼儿园园长和专任教师中具有本科及以上学历者454865人，城区有258819人，占总人数的56．90％，镇区有149865人，占总人数的32．95％，乡村有46184人，仅占总人数的10．15％（见表5）。由此可见，我国学前教育师资学历程度整体偏低，各省市间的师资水平差异较大，农村仍是师资力量最为薄弱的地区。
二、“全面二孩”政策对学前教育师资供给的挑战
伴随“全面二孩”政策的出台，我国学前儿童数量激增，这势必对学前教育师资的数量提出挑战。同时，“二孩”时代新的教育需求也对学前教育师资的质量提出了更高要求。
（一）“全面二孩”政策对学前教育师资数量上的挑战
“全面二孩”政策的实施首先会影响我国学前儿童的数量。人口统计学专家黄文政认为“全面二孩”政策的实施为我国每年带来300～500万的出生人口［16］。另有学者分析，“全面二孩”政策效果将于2016年开始显现，且政策实施后新增学龄前儿童将在2019－2021年迅速增多，并在2021年达到顶峰。其中，2019年因“全面二孩”政策新增适龄儿童接近600万人，2020年接近1100万人，2021年达到1500万人左右，之后增速开始回落［2］。根据专家学者们的研究与预测，从2019年开始，“全面二孩”政策的实施将对学前教育阶段的幼儿园规模产生影响，到2021年，学前教育新增适龄儿童数量将达到顶峰。截止到2015年底，我国适龄儿童学前毛入园率为75％［17］，若2019－2021年间保持学前三年毛入园率75％不变，那么到2019年，我国将有225～375万名“二孩”进入幼儿园。以此类推，到2020年，又将有225～375万名“二孩”进入幼儿园，此时幼儿园“二孩”人口数量将达到450～750万人。此外，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》中提到，到2020年，我国学前三年毛入园率达到75％，学前一年毛入园率达到95％。截至2021年，新增225～375万名“二孩”，加上已在园的450～750万“二孩”以及由于2019年未能进入幼儿园而将于2021年接受为期一年的学前班教育的60～100万名学龄前儿童，我国在园“二孩”人数累计将达735～1255万人按照《幼儿园教职工配备标准（暂行）》中提出的幼儿园大、中、小班班级规模幼儿园教职工配备要求，结合在园的“二孩”人口数量，可以推测出，2019年需要配备11．25～18．75万名专任教师，2020年需配备20．25～33．75万名专任教师，2021年需配备29．75～49．59万名专任教师（见表7）。由于“全面二孩”政策对学龄前儿童数量的影响将在2021年达到顶峰，只要保证达到2021年幼儿园专任教师的配备要求，2021年之后，幼儿园专任教师基本可以满足幼儿园正常的教育教学要求。结合我国当前师资供给现状，如果按照以往师资供给增长率，2015年的师资缺口需要3～4年的时间才能完成补充，而“二孩”对学前教育师资数量的要求会在2019年显现，这将对学前教育师资带来巨大挑战。因此，2018年既要快速补充目前学前教育师资缺口，又要应对“二孩”对学前教育师资数量的挑战。“实施‘全面二孩’人口战略后人口的刚性增加无疑将进一步加剧学前教育资源的供需矛盾”［5］，这对我国学前教育师资供给提出了巨大挑战。
（二）“全面二孩”政策对学前师资质量上的挑战
伴随“全面二孩”政策的实施，越来越多的“单孩”家庭变为“二孩”家庭，致使家庭教育方式和幼儿园的教学、科研以独生子女为重点的思维模式发生转变。由于学龄前儿童处于发育不完善阶段，从家庭中的独生子女变为长子女，在角色转换过程中出现不适应，从而产生心理或行为问题［18］。这些由“全面二孩”政策的实施所带来的问题，要求幼儿教师转变教育模式及唯智化的教育倾向，多关注儿童内心世界，既要掌握丰富的专业知识，又要具备良好的观察力、家园沟通能力及自主反思与发展能力。1．学前教育教师要具备正确的、与时俱进的教育理念幼儿教师的专业理念是引导幼儿教师教育行为的基础，主要包括对幼儿的认识与态度、对幼儿教育的认识与态度以及对幼儿教师职业的认识与理解。具体要求教师尊重、关爱儿童，关注“二孩”时代下儿童的心理状态及发展需求。例如：当儿童面临家里增添弟弟或妹妹时，他们往往不希望弟弟妹妹的到来突然打破他们的生活，这时教师要给予儿童更多的关爱和呵护，帮助他们顺利度过缓冲期或调整期。面临“单孩”和“二孩”家庭的孩子，幼儿教师更要注重因材施教，需联合家长共同创设有利于儿童心理发展的人际心理环境及所需的物质环境。“二孩”时代，部分儿童心理问题或行为问题暴露出来，幼儿教师要转变教育方式，走进孩子的世界并观察他们的变化，研究他们的心理，寻找合适的教育方式，发挥好观察者、研究者、促进者等角色的重要作用。2．学前教育教师要具备全面合理的知识结构幼儿教师的专业知识是其从事幼儿园教育教学活动所需要的知识，包括儿童发展知识、教育知识以及通识性知识。面对“二孩”的教育问题，幼儿教师还要具备全面合理的知识结构。首先，要具备儿童发展心理学知识，储备相关心理辅导知识，以更好地因材施教和找出儿童心理与行为问题的症结并对症下药；其次，要具备专业的教育知识，对儿童的教育要遵循启发诱导、尊重儿童年龄特点及个性差异、均爱勿偏等教育原则，运用解释与说理、榜样与示范、陶冶与潜移默化等方式影响儿童，消除他们因家中“二孩”的到来所产生的消极情绪；最后，掌握与“全面二孩”政策相关的知识及信息技术等通识性知识，以利于幼儿教师有效开展教育教学工作和家园沟通工作。3．学前教育教师要具备良好的综合能力“幼儿教师专业能力是其专业化发展在教育实践中的集中体现”［19］，是幼儿教师专业素养的关键，包括行为观察和指导能力、良好的沟通能力及自主反思与发展能力等。了解孩子是教育的前提，幼儿教师只有具备敏锐的观察力，才能发现儿童不明显的异常行为，并对其行为进行分析、判断，从而对他们进行有针对性的指导。良好的沟通能力是开创家园共育局面的重要因素，更是“二孩”时代幼儿教师需具备的基本能力。幼儿教师通过主动与家长交流孩子的教养方式、心理变化等情况，获得家长的信赖和支持，从而促进家园合作。自主反思与发展能力是提高幼儿教师综合能力、做好家园共育工作的重要保障，包括对家园合作工作的反思，以及幼儿教师对自身理念、知识、相关能力和教育教学工作的再思考。“二孩”政策引发的相关教育问题从应然层面对幼儿教师的专业理念、专业知识和专业能力提出了更高的要求，也凸显了幼儿教师这一职业的特殊性，即要求幼儿教师具备扎实的学前教育专业素养、全面的学前知识理论体系以及综合的教育能力。然而，我国当前有学前教育专业背景的幼儿教师占专任教师总人数的65．67％，现阶段有1／3左右幼儿教师非科班出身，有很大一部分幼儿教师的专业理论知识、理论素养有待提升。一定程度上，教师学历反映了教师队伍的理论知识、业务基础以及科学研究的水平，而时代的发展无疑对当前幼儿教师的学历提出了更高的要求。由此，“全面二孩”政策对幼儿教师的专业素养提出挑战，进一步对其专业背景、学历层次以及职前教育、职后培训提出了更高要求。
三、“全面二孩”政策背景下优化学前教育师资供给
（一）增数量，多措并举补充学前教育师资力量
截止到2021年，因“全面二孩”政策新增幼儿所需配备的专任教师就达29．75～49．59万人，加上我国目前尚缺的幼儿教师，学前教育师资缺口数目之大令人震惊。当前，快速扩充学前教育师资队伍尤为紧迫。为此，需要打开思路，运用多种途径增加学前教育师资数量。1．扩大学前教育专业招生规模，加强高校与幼儿园的合作“全面二孩”政策对师资数量的挑战在2019年开始显现，所以，当前扩大学前教育师资培养规模很有必要。各地要加强师范院校的建设和发展，合理扩大学前教育专业招生规模，支持具备办学条件的本、专科高等院校增设学前教育专业。由于学前教育专业的师范生一毕业即将投身到一线教育，为了使其能快速融入幼儿园的教育教学工作，要加强高校与幼儿园合作，加大学前教育专业师范生的实习力度，本、专科学生在接受两年学校教育后，可以鼓励学生进园见习或实习。一方面，可以缓解师资紧缺的压力；另一方面，有助于学生综合实践能力的提升。2．拓宽学前教育师资补充渠道，把好入口关由于本、专科高等院校职前培养模式需要3～4年的周期才能产生一届毕业生，不能满足当前快速增长的师资需求。为了快速补充学前师资缺口，应对“全面二孩”政策所带来的师资储备不足问题，需要运用多种形式补充师资来源，与此同时还要把好师资质量入口关。可通过以下途径快速补充师资：一是从中小学富余教师中遴选出有意愿从事学前教育工作的教师，进行一定时限的、有针对性的转岗培训，通过考核且能胜任学前教育工作后进入幼儿教师队伍；二是实行弹性招考制度，一方面积极面向有教育专业背景的师范毕业生和辅修过学前教育专业的毕业生招考，通过培训使其成为合格幼儿教师，另一方面面向非师范专业毕业生和有志从事学前教育且受过良好高等教育的社会人群招考；三是根据招考人员的专业和相关基础进行适宜性、差异化的培训，待其达到从事学前教育工作的基本要求、获得幼儿教师准入资格后，进入学前教育师资队伍［5］。
（二）提质量，加强职前教育、职后培训
1．提升职前教育培养质量师范生教育阶段是幼儿教师储备专业知识的重要阶段，也是奠定其专业素养的重要阶段。各地开办学前教育专业的院校在扩大招生规模的同时，还需保证职前培养质量。《幼儿园教师专业标准》（以下简称《专业标准》）指明了合格的幼儿教师所应具备的专业素质，是引领幼儿教师专业化成长的基本标准［20］。本、专科高等院校作为培养幼儿教师的主要阵地，肩负着培养优秀学前教育师资的重任，课程设置应贯彻《专业标准》的精神，着重从专业理念、专业知识以及专业能力3个维度对学前教育专业学生展开培养。具体而言：首先，注重课程设置的全面、合理，优化课程结构，合理设置通识课程、专业课程；其次，关注社会的需要，“二孩”时代对教师的专业素养提出了更高的要求，教师需要掌握更多的心理学知识，高校可适当增设实用性较强的专业课程，如“育婴师”及“心理咨询师”等职业技能培训课程；最后，由于学前教育专业的实践性较强，学校可将教育实践纳入课程体系中，但教育实践要避免形式化。2．保证职后培训的有效性“二孩”时代，新老教师都将面临“二孩”政策对其专业素养的诸多挑战，职后培训是幼儿教师掌握先进理念、提升幼儿教师专业素养和能力的重要举措。为了保证职后培训的有效性，要注意3点。第一，将终身学习的思想渗透到培训中，促进幼儿教师不断更新自身知识观念、增强家园共育意识以及探索适合“二孩”时代的新教育思维和教育方式。第二，培训的内容要涵盖学前教育专业理论知识以及对相关政策的解读。具体包括：（1）解读“全面二孩”政策，将宏观政策具体化，深刻领会政策对幼儿园、家庭的影响以及对家长和幼儿教师提出的挑战；（2）重点分析“全面二孩”政策对幼儿教师提出的要求；（3）了解儿童不同阶段的身心发展特点及在不同阶段的心理需求，并分析“二孩”家庭中长子女的心理以及掌握疏导儿童心理的有效策略、方法；（4）了解当前家园沟通的现状，分析“二孩”时代对家园沟通的要求，并提出家园沟通的具体策略。第三，培训的方式要多样化。由于部分教师没有时间、没有机会外出学习培训，可采用面授培训、网络培训以及园本研修等混合培训方式，整合各种培训方式的优点，使培训效果达到最优化。
（三）留人才，增加幼儿教师职业吸引力
增加幼儿教师职业吸引力既是稳定现有师资队伍的良策，又是吸纳更多专业师资、高质量师资的重要举措。待遇差、地位低是导致幼教职业失去吸引力、学前教育专业人才匮乏的重要原因［21］。当前许多学前教育专业的师范生毕业后，由于幼儿教师的待遇差、地位低等因素而选择从事其他职业，导致大量专业师资流失，加剧了目前学前教育师资匮乏的现状。由此，增加幼儿教师职业吸引力、提高幼儿教师待遇水平、给予幼儿教师更多物质保障和精神关怀，是刻不容缓的教育大计。首先，完善《中华人民共和国教师法》，明确学前教育教师的地位和身份。其次，完善幼儿教师的工资和待遇保障机制，增加幼儿园教师编制。公办幼儿教师的工资待遇参照当地小学教师的工资标准，逐步缩小在编幼儿教师和非在编幼儿教师的收入差距。确定非公办幼儿教师的最低工资标准，保证非公办幼儿教师工资按时发放。新增编制应面向公办幼儿园、普惠性质民办幼儿园，以激励幼儿教师进入不同性质的幼儿园。再次，呼吁社会更新教育观念，改变社会和家长视幼儿教师为“保姆、阿姨”的观念。最后，对在贫困地区、乡村工作的幼儿教师的工资和待遇实行适当倾斜政策，从而调动当地幼儿教师工作的积极性，稳定学前教育师资队伍。
（四）因地制宜，实行地区、城乡差异化供给机制
当前我国学前教育师资供给在不同地区数量和质量都存在较大差异，“全面二孩”政策背景下不同地区新增“二孩”数量也不尽相同。针对这种情况，我国有必要实行地区、城乡差异化供给机制。首先，农村地区和中西部部分省市师资数量缺口相对较大，且师资水平相对较低，应加大对农村地区和相应省（市）的扶持力度，向农村和师资严重匮乏的地区定向培养、定向输入师资，在保证“量”的同时，更要注重“质”。其次，为了缩小区域、城乡间师资数量和水平的差距，还可积极探索建立区域间、城乡间、发达地区与不发达地区之间师资的合理流动机制，鼓励部分师资富余地区的教师向相邻区域或农村流动。再次，针对部分地区师资数量缺口相对较小，而师资质量不高的情况，要重点抓教师的“质”，加强对教师的各种培训，鼓励教师外出学习、学历进修等。再次，同一地区内还可建立城乡间师资流动学习站，流动学习站要定时组织交流会，在交流会中城乡教师各抒己见，相互学习。最后，由于“二孩”数量存在地区差异性，学前教育师资配置要基于各省（市）对新出生人口合理、科学的动态监测，各省（市）要根据所预测的学前教育发展规模来合理配置师资资源。
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第3篇：幼儿园课程论文范文
关键词：现代信息技术；幼儿；教育；教学
现代信息技术以其图文并茂、音视频兼具、信息资源丰富等优势改变了人们的认识方式，也对现代教育教学产生了深远影响。幼儿园教育作为幼儿接受教育的起始阶段，在幼儿终生学习中起着奠基作用，教师要善于运用现代信息技术助力幼儿教育教学，充分发挥现代信息技术优势，推动幼儿教育新发展。
1借力信息技术，促教师素质提升
教师是幼儿教育教学的直接实施者，教师的综合素质对于提升幼儿教育教学具有重要意义。现代信息技术在幼儿园教育教学中的运用，将有助于促进教师综合素质提升。1．1改变教师教育教学理念：现代信息技术在幼儿园教育教学中的运用，将有助于转变教师教育教学理念，从传统灌输式教学中转变出来，不断优化教育教学方式，激发幼儿学习兴趣。教师将围绕幼儿主体素质的发展，合理地运用信息技术优化知识呈现方式，激发幼儿学习兴趣，挖掘幼儿学习潜能，促进幼儿园教师教育教学理念的转变。1．2培养教师自我学习能力：现代信息技术在幼儿园教育教学中的运用，将为全园师幼搭建学习平台，不仅有助于促进幼儿素质的发展，也将促进教师自我学习能力发展。教师借助现代信息技术平台，进行自主学习，实现自我提升与自我发展，培养教师自我学习能力，将自我学习内化为一种内在需求。
2借力信息技术，促家园合作深化
目前，家园合作处于停止不前的状态，现代信息技术的运用，将促进家园深度合作，发挥家园合作对幼儿教育的促进作用。2．1拓展家园互动平台：传统家园互动形式单一，往往是家长会、幼儿园开放日、家访等，现代信息技术在幼儿园教育中的运用，将有效拓展家园互动平台，家长与幼儿园教师之间可以借助互联网平台，例如家校通、幼儿园网页平台等进行家园互动。微媒体时代下，家园互动平台更加便捷化，教师与家长可以借助智能手机构建家园互动微平台，例如QQ群、微信圈等进行互动，既可以是群体互动，也可以是个别化交流，拓展了家园互动平台。2．2优化家园信息互动：教师要善于运用现代信息技术优化家园信息互动，提升家园互动的效应。首先，教师要善于利用信息技术平台加强对家长幼儿教育知识输出。目前，幼儿园家长综合素质层次不齐，不少家长缺乏幼儿教育的科学知识，幼儿园教师要利用信息技术平台，对家长进行家庭教育信息输出，提升家长家庭教育的理论水平；其次，要善于利用信息技术获取丰富的信息。幼儿园教师只能对幼儿在园表现实现有效的掌控，幼儿园在家表现难以把握，运用信息技术平台将促进家长与教师互动，使教师掌握全面的信息，从而更好地对幼儿实施教育。
3借力信息技术，促教学方式转变
幼儿园教师要善于借力现代信息技术，促进教学方式转变，优化知识呈现方式，丰富教育教学资源，使幼儿园教学更加贴近幼儿学情。3．1优化知识呈现方式：现代信息技术具有图文并茂的优势，而且能够融声音、视频等多位为一体。幼儿园教师要善于利用现代信息技术优化知识呈现方式，改变传统教育模式下知识输出方式。例如在课堂教学中，借助信息技术创设生动的教学情境，贴近幼儿形象思维丰富的优势，弥补幼儿抽象思维不足的劣势，从而提升幼儿园课堂教学的有效性。3．2丰富教育教学资源：信息化时代，教育教学的有效性很大程度上取决于教育教学资源的开发与运用。幼儿园教师要善于运用信息技术丰富教育教学资源，通过适度的拓展，丰富课堂容量，拓展幼儿园的视野。目前，不少幼儿园教师课堂教学内容比较薄弱，往往是一本教材，缺乏拓展意识，信息技术的运用将有效改变这一现状，使课堂内容丰富起来，幼儿的视野立体起来，促进教师教育教学方式转变，提升幼儿园课堂教学效率。
4借力信息技术，促学习方式转变
现代教育要求突出幼儿主体地位，而幼儿主体地位的实现又具体落实在幼儿学习方式转变。教师要善于运用信息技术，促进幼儿学习方式转变。4．1丰富幼儿学习方式：幼儿对客观世界的认知首先是从模仿开始的，目前不少幼儿园教师在实施教学时，主要是采用教师示范教学法。现代信息技术的运用将丰富幼儿学习方式，幼儿可以借助信息技术进行模仿。例如，幼儿园舞蹈教学中，教师可以借助信息技术对幼儿进行引导，幼儿可以边观看、边学习、边实践，丰富幼儿学习认知方式。4．2促进幼儿自主学习：幼儿园阶段是幼儿良好习惯与兴趣养成的关键阶段，幼儿园教师要善于运用现代信息技术促进幼儿自主学习能力发展。教师通过开发一些寓教于乐的微视频、微课或者多媒体课件等，引导幼儿在家长引领与陪同下利用信息技术平台进行自主学习，从而帮助幼儿养成自主学习的习惯，提升幼儿自主学习能力。总之，现代信息技术具有传统教学手段无法比拟的优势。幼儿园教师要善于运用信息技术全面提升自身终身素质，丰富幼儿园教学资源，优化幼儿园教育教学方式，促进幼儿自主学习能力发展，为幼儿教育开创出一片新天地。
参考文献
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第4篇：幼儿园课程论文范文
关键词：工匠精神；高职教育；学前教育人才；幼儿园环境创设
2020年11月，在全国劳动模范和先进工作者表彰大会上强调要“坚守执着专注、精益求精、一丝不苟、追求卓越的工匠精神”。新时代工匠精神是一种职业精神，包含对劳动者职业道德、职业态度、工作品质、工作技能等的要求。工匠精神在新时代具有重大的现实意义和时代价值，是推动各行各业人民投身新时代建设的强大精神力量。在这一理念引领下，高职院校学前教育专业要将工匠精神融入人才培养过程，以课程为主要载体，充分利用课堂教学各环节培养具有工匠精神的学前教育人才。本文从幼儿园环境创设课程的实践教学工作出发，挖掘课程中的工匠精神元素，探究将工匠精神与课程教学实践进行融合的有效途径，以期培养出符合时代要求、具有工匠精神的学前教育人才。
一、幼儿园环境创设课程融入工匠精神的必要性
1.幼儿园环境创设工作需要工匠精神
幼儿园环境的创设和利用是幼儿教师的日常工作。幼儿园整体环境是环境创设工作的结果，是教师主导完成的作品。好的幼儿园环境创设背后无一不凝结着教师的心血与汗水，热爱与智慧，在设计完成作品的过程中，要专注投入、发挥创造力、精雕细琢、追求极致，才能打造出符合幼儿审美，具有童趣和教育意义的幼儿园环境。幼儿园环境创设工作需要精益求精、追求完美的工匠精神。教师要秉持匠心，发挥工匠精神，在环境创设中勇于创新、追求完美，为幼儿打造出优良的环境。教师能从中体会到成就感，而强烈的成就感会激励其不断追求极致，推陈出新，从而形成正向的激励作用。将工匠精神融入幼儿园环境创设课程中，能让高职学前教育专业学生在学习专业知识的同时塑造职业精神。
2.幼儿教师需要工匠精神
工匠精神不再局限于技艺领域，而是拓展至包括教师在内的各行各业劳动者共同的必备职业修养中[1]。只有教育者具备工匠精神，坚持不懈地为教育事业贡献力量，才能推进中国由教育大国向教育强国发展[2]。幼儿教师作为教师队伍的一员，其整体素质关系到幼儿的终身发展，关系到国家和民族未来。职业院校要以工匠精神为引领，培养适应新时代教育需求的人才。
二、幼儿园环境创设课程教学的一些问题
幼儿园环境创设课程是学前教育专业的核心课程。当前工匠精神融入高职院校学前教育专业的研究成果多集中于工匠精神与专业整体发展方面，而聚焦工匠精神与课程融入的研究成果相对匮乏。通过搜索文献发现，幼儿教师的道德与法规、学前教育学、美术等专业课程都有相关论文研究如何与工匠精神相融合，而对幼儿园环境创设这一专业核心课程的研究，却较少提及如何融入工匠精神。笔者在长期的幼儿园环境创设课程教学中发现，本专业学生在做课程任务时总会上网搜索模板，使得最后完成的作品经常出现雷同甚至抄袭现象，缺乏创新思维和创造力；有些学生只追求环境创设作品的完成，却无视作品质量，忽视细节打磨，不愿精益求精……这表明学生普遍对工匠精神认识不足，缺乏工匠精神要求的素养，其主要原因正是工匠精神没能与课程实现有效融合。工匠精神在幼儿园环境创设课程教学中的缺失，会导致本专业学生在未来的环境创设工作中缺乏工匠精神，不利于高素质、高技能、复合型幼儿教师人才队伍建设。
三、新时代工匠精神在幼儿园环境创设课程中的特质
如今，各行各业都在探索工匠精神的内涵，寻找工匠精神与行业发展的契合点，根据幼儿园环境创设现状以及未来幼儿园环境创设发展需求，新时代工匠精神在幼儿园环境创设课程中的体现应包含以下几点。
1.关注细节
精益求精老子曰：“天下大事，必作于细。”细节决定成败。幼儿园环境是一种隐性教育，会通过隐藏的无数细节，潜移默化地影响幼儿。幼儿可在与环境的互动中获得身心发展，精心设计、潜心打造的良好环境对于幼儿发展非常重要。在设计幼儿园环境时，要对每一个细节精雕细琢，进行精细化考虑。例如幼儿喜欢的造型一般是简洁、可爱的，因此幼儿园空间环境中经常使用卡通造型，如小动物造型等。除了造型要满足幼儿审美特点，色彩、布局等也都要从幼儿角度出发。例如幼儿园家具、设施设备的高度和大小均要考虑幼儿身高、体型等生理特点，不能遮挡幼儿视线，要方便幼儿使用等。总之，幼儿园环境创设一定要以幼儿为本，从细节出发，让幼儿园每个角落都会说话，都能与幼儿发生互动，实现细节育人的目标。幼儿园环境创设课程教学中的学生实训任务多样，成果也多种多样：如可在幼儿园环境实训室进行模拟环境创设或真实幼儿园环境创设的实训；开展单一或综合的造型设计；开展平面或立体设计等。学生为了创造出好的作品必须充分发挥想象力与创造力，还要耐心、认真、细致，不断改进和打磨作品，精益求精，追求最好的呈现效果，设计创造出适宜幼儿年龄特点的集教育性、艺术性、互动性于一体的幼儿园环境作品。学生应将一丝不苟、精益求精的工匠精神融入学习环节，而不仅是以完成实训任务为目标。
2.推陈出新
独具个性在彰显个性的时代，每一所幼儿园的环境都应该有自己的独特之处，形成自己独特的气质，每一所幼儿园的条件、资源、幼儿特点也都不一样。但现实情况是，很多幼儿园在开展环境创设时生搬硬套、模仿抄袭现象严重。很多幼儿教师在布置环境时习惯从网上照搬照抄，设计出的作品大同小异，没有自己的特点。其根本原因就是缺乏创新意识和创新思维。因此，在幼儿环境创设课程教学过程中，要强化学生创新意识和能力的培养，培养个性化思维，引导学生认真思考和研究可以利用的材料资源、园所特点、幼儿特点—大到幼儿园整体布局和格调、幼儿园主题墙创设、活动室区域环境规划与设计；小到家园联系栏、活动区提示卡、幼儿美术作品陈列区、艺术字等的设计，都要结合环境主题、空间布局、材料选择、视觉效果等进行全面考虑。此外，还要将美术类课程学习的色彩设计与搭配、美术造型设计、绘画、手工制作等技能，以及学前教育学、心理学、幼儿园活动设计、幼儿园班级管理等学科专业知识综合应用到环境设计中去，从而落实以人为本、以幼儿为本，让学生创造性地完成学习任务，杜绝模仿抄袭，从而在实践中真正提高创新能力。
3.专心专注
持之以恒2016年4月，在知识分子、劳动模范、青年代表座谈会上的讲话中指出，“当老师，就要心无旁骛，甘守三尺讲台”。无论哪一个行业都需要专心专注，心无旁骛，不断学习积累，持之以恒。只有专注才能不断精进技艺，只有坚持才能收获好的结果。幼儿园环境对幼儿的影响是潜移默化的，教育效果需要长期持续投入才能实现。幼儿园环境创设不是一朝一夕的工作，更不能一劳永逸，而是需要教师持续投入时间和精力。幼儿园环境要始终与教育目标保持一致，根据教育目标和幼儿需求发展而变化。幼儿教师要对环境创设持续关注，不断积累环境创设知识和技能，不断优化幼儿园环境。以幼儿身心发展特点为基础，致力于幼儿园环境的长期建设。这个过程就是专注精神的养成过程，专注精神对幼儿园其他各项工作都有重要的意义，对高职学生未来的职业生涯也是非常有益的。为了保证学生在课堂上的专注力，幼儿园环境创设课程最好采用4节联排的方式集中时间上课，这样可以保证学生的思路不被打断，能够持续地专注于学习。
四、幼儿园环境创设课程教学中学生的工匠精神培养路径
在幼儿园环境创设课程教学过程中，要将新时代工匠精神融入课程，充实和完善课程内容，创新课程教学模式，在实践课程中培育学生的工匠精神，为社会输送合格的幼儿教师。
1.深挖课程内容中的工匠精神元素
精心设计教学内容课程内容是工匠精神的重要载体。要深挖课程中的工匠精神元素，提炼出各个教学模块中涉及工匠精神的内容，在教学过程中渗透工匠精神，让学生在课程内容学习中理解和学习工匠精神，提升学生对工匠精神的认知。例如在课程评价模块中，在评价标准中增加工匠精神的考核和评价。引导学生在评价幼儿园环境创设作品时，不仅要能看到作品中应用的技巧技法，更要学会看作品中是否具有匠心，体会设计者的意图，通过观察与思考领会工匠精神是如何在作品中呈现的。再如幼儿园环境创设课程教学中经常引用幼儿园环境创设的真实案例，在讲解幼儿园环境创设材料类型时，可以选取宁夏回族自治区固原市西吉县第四幼儿园园长马文燕的事迹作为案例。马园长在带领教师打造幼儿园环境的过程中集思广益，博采众长，结合当地资源和特点，从无到有建设幼儿园。在她身上集中体现了新时代工匠精神，以及爱岗敬业、全情投入、不遗余力、开拓创新等精神。这使学生能从真实人物身上体会到工匠精神的内涵，对工匠精神形成具体化的认识，能帮助学生最终理解并自觉践行工匠精神。
2.创新课程教学模式
激发学生创新求新潜能幼儿园环境创设是一门实践性很强的课程。课堂上要给予学生动手实践的时间和机会，打造课上与课下、线上与线下联动的教学模式。可以借助云课堂智慧教学平台等布置作业，进行在线课堂管理，开展实时互动等，提升学生的学习兴趣和学习效果。创新教学模式还体现在实训室、校园、校外实训基地等多个课堂的打造上。例如在课程的自然物创造和利用环节，可以组织学生走进校园，自由选取校园内的树枝、落叶、花朵、松果等自然物进行主题装饰的设计与创造。从材料选择到设计时的头脑风暴，再到最后完成作品，均由学生独立完成，整个过程能大大激发学生的创造力和想象力，设计出网络和书本中都找不到的原创性作品。学生在学习过程中也会体会到不断进取、尚巧求新的工匠精神。高职院校还应加强校外实训基地的建设，让学生到真实的工作场景中去进行实践，实现学校、校园、企业、网络等多个教学场所、多种课堂联动，对学生进行全方位的培养。
3.细节育人
加强课堂引导幼儿园环境创设不仅关注作品整体环境的效果，还要着眼于细节的打磨。好的教育环境一定要蕴含匠心。因此，要教会学生关注细节，注重细节养成。这对学生树立正确的工作态度，建立良好的工作习惯都有重要作用。例如要求学生在上交作业时，电子文档名称必须按要求重命名；上课时，学生要带书、带笔、带“精气神”进课堂，且每次都要检查，如有遗漏就要给予适当惩罚；在教学过程中，对学生不良的学习习惯和行为细节要及时予以纠正，从而引导学生关注细节，高标准、严要求地养成好习惯，为将来走向工作岗位打下良好的基础。
4.宣传优秀作品
传递“匠心”理念学生优秀作品是对工匠精神最好的、最直接的诠释。可通过点评、宣传、展示等做法将学生优秀作品在全班分享，营造良好的学习交流环境。例如，将优秀作品张贴到教室墙面、学校橱窗、展厅等地；还可以制作优秀作品电子相册，发放到课程的网络平台，便于学生观看和留存，帮助学生理解优秀作品背后饱含的工匠精神，懂得一个好的作品一定是经过精心打磨、付出了巨大心血才完成的。此举能鼓励和肯定学生，也能激励学生向身边的优秀者看齐，从而激发其追求卓越的动力。
5.课下严格要求
塑造正确的职业价值观实训结束后，一般会产生许多边角料、废弃物等，课后的整理工作也非常重要。在真实的工作场景中，幼儿教师也会遇到此类问题。工作场所的收纳整理看似是一件小事，但做好也是工匠精神的体现。干净整洁的工作场所能鼓舞士气，提高工作效率。整理环节蕴含丰富的教育意义，能培养学生追求极致的工匠精神和热爱劳动的优秀品质。因此课程应制订并严格执行实训室课堂使用制度，督促学生完成实训课后收纳整理，对材料摆放、桌面地面清洁、桌椅摆放、教室门窗、电源管理等都要做出具体细致的要求。此举能使学生在劳动中以严格的标准要求自己，培养一丝不苟、严谨细致的品质。把简单、重复的事情用心坚持做好，正是工匠精神的体现。
五、结语
将新时代工匠精神融入幼儿园环境创设课程能够提高课程教育教学质量，培养学生的工匠意识、工匠气质、工匠品质，有助于学生树立正确的职业理想，获得适应社会需求的职业核心能力和素质，提高未来从事幼儿园环境创设工作的能力和综合竞争力。
参考文献
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第5篇：幼儿园课程论文范文
1、我专业课程的构成主要包括公共课程(通识课程)、学科基础课程、专业课程和教育实践。公共课程的目的在于培养学生良好的道德素养和广泛的文化素养。我专业课程建设高度重视“培养学生的人文素养与职业道德”，充分发挥人文社会科学、自然科学、思想政治、法律法规、道德修养、社交礼仪等学科课程的作用。在设置通识教育课程时，结合幼儿教师的职业特点设置，把人文素养和职业道德教育相关课程纳入了考核体系，同时强调校园的文化氛围和学术氛围对学生的熏陶作用。
2、学科基础课程的目的在于培养学生专业基础知识和基本的教育理论素养专业课程的目的在于培养学生先进的教育理念，掌握教学和组织活动的科学方法，形成专业能力在课程设置上，大一、大二侧重夯实学生的双基与艺术技能特长，如开设学前教育学、儿童发展心理学，幼儿园环境布置和钢琴伴奏，视唱练耳，书法，儿童舞蹈，美术，手工等艺术技能等课程。让学生具备从事学前教育所需要的基本技能。大三、大四侧重夯实学生保育，教育和研究的基本能力。
3、教育实践的目的在于培养学生具备运用所学知识联系实际去分析问题、解决问题的能力。我专业实践课程除了见习、实习，毕业论文设计，顶岗实习外，还构建了课程实训内容。课堂上教师根据教学需要提出模拟课程，让学生模拟幼儿教师，其它学生模拟幼儿开展教育活动，提高学生的教学组织能力、控场能力以及提升教态。
二、独立学院构建“研究应用”课程体系的几点建议
1、独立学院专业在培养目标的制定和课程体系的构建上应加强把握学前教育领域的发展趋势。真正实现结合社会需要，培养应用型学前教育人才。随着教育改革的深入和早教意识的渗透，学前教育领域的发展发生了极大的变化。第一，近年来幼儿入园率提高了，不同层次和规格的私立、民办幼儿园如雨后春笋，迅速发展类来。第二，亲子园、早教机构、不同类型的特长班的出现及发展。第三是家长的早教意识增强，子女的教育问题成为家庭关注的焦点，很多年轻夫妻急需幼儿营养、幼儿教育、亲子互动、婴幼儿智力开发等家庭教育指导项目，这些都给学前教育领域的发展带来了新的形式和空间。因而，我专业应加强思考如何根据社会需求，调整人才培养目标，构建课程体系。
2、独立学院专业教师应把专业教育和职业资格证书的考证辅导合二为一，实现“课证合一”。强调学生的职业素质教育，不断提高学生的实践能力，创造能力，就业能力。结合我专业学生需要获取幼儿教师资格证，计算机证，普通话证，英语等级证，保育员证等职业资格证书，相应地开设学前教育学，儿童发展心理学，计算机应用基础，幼儿教师口语，大学英语，早期教育等课程。并在实际教学过程中，教师要结合考证需要进行课程教学，帮助学生顺利取得必要的职业技能资格证书，获取就业优势。
关于做好2023年中小学（幼儿园）教师职称评审工作的通知
各县（市）区教（体）育局，各县（市）区人社局，各直属学校（单位）、各民办中小学（幼儿园）： 根据自治区人力资源和社会保障厅《关于做好2020年职称评审工作的通知》（宁人社函〔2020〕109号）《自治区教育厅关于做好2020年高校、中专、中小学（幼儿园）教师系列职称评审工作有关问题的通知》（宁教人〔2020〕97号）《关于印发＜宁夏回族自治区中小学（幼儿园）教师水平评价标准条件（试行）的通知＞》（宁人社发〔2012〕282号）《自治区人力资源和社会保障厅教育厅关于印发＜宁夏回族自治区中小学（幼儿园）教师系列专业技术职称评审条件（试行）的通知＞》（宁人社规字〔2020〕17号）《银川市人力资源和社会保障局关于做好2020年职称评审工作的通知》（银人社函〔2020〕81号），结合我市教育发展实际，现就做好2020年中小学（幼儿园）教师职称评审工作通知如下： 一、进一步完善岗位设置
按照《自治区人力资源和社会保障厅关于调整全区中小学及乡镇卫生院专业技术岗位结构比例的通知》（宁人社发〔2016〕38号）《宁夏回族自治区人力资源和社会保障厅宁夏回族自治区教育厅关于延伸设置中小学专业技术高级岗位的通知》（宁人社发〔2012〕248号），中小学（幼儿园）岗位结构比例为“高中2.5∶5∶2.5（其中示范性高中为3∶5∶2），初中（含特殊教育学校）为1.5∶5∶3.5，小学幼儿园为1∶5∶4”，“正、副高之间的设置比例为2∶8”。
各学校（单位）要进一步完善岗位设置，未达到单位岗位结构比例要求的，需在本次设置时达到要求。完善后的正高级教师岗位未使用的，可用作副高级教师岗位评审和聘用。岗位设置只允许在本单位使用，不允许调剂使用。各县（市）区及单位未按要求完善岗位设置的，不得申报职称。
二、严格职称评审要求 1．在核定岗位结构比例内开展评审。中小学教师职称评聘应在单位核定岗位结构比例内进行。有空岗的学校（单位），应根据工作需要合理控制职称申报推荐数量。现有资格人数达到或超过相应岗位设置数的学校（单位），原则上不再组织申报推荐，对工作业绩突出贡献较大的专业技术人员或扎实工作业绩突出、年龄较大的专业技术人员，用人单位要进行专题研究并出具书面推荐（明确推荐理由），经上一级人社部门或自治区行业主管部门批准后申报。教师职称申报应以学校为单位进行，各县（市）区不得跨校挪用评聘职数，不得采用全县（市）区范围内论资排辈方式推荐申报人选。新调入人员占用调入学校晋升职称职数的，需在调入学校工作满1年后方可参加申报，且应在取得高一级职称后服务满2年方可调离。严禁利用空岗为临时调入人员解决职称晋升的情况。教育发展共同体内部学校之间的岗位设置和职称评审不可打破原有模式，由组织选派且在新学校任职满2年（截止到2019年12月31日），可在新学校参加职称申报，聘任后继续在新学校工作满2年以上。公办学校派出到民办学校（机构）的仍在原单位评聘。 人社部门和行业主管部门对超岗位职数申报的人员要从严审核，认真核对申报人年龄、业绩成果和用人单位推荐理由，对推荐人员业绩较弱、弄虚作假通过审核的，取消申报资格，并追究审核单位的责任。申报职称人员所在单位应根据自治区事业单位人事综合管理平台中岗位设置实有人数等数据进行审核，符合申报条件的单位填报《事业单位职称申报推荐数量备案表》（附件1），经各县（市）区人力资源和社会保障局审核盖章后报银川市人力资源和社会保障局进行审核，未经审核的单位，一律不受理职称申报材料。 2．任职年限要求。正常申报正、副高级专业技术职务任职资格的人员须在2014年12月31日目前取得副高级、中级任职资格；正常申报中级专业技术职务任职资格的人员须在2015年12月31日前取得初级任职资格。各系列任职资格取得时间从评审会通过之日起计算。城镇中小学教师在评审中、高级职称时，须有一年以上在薄弱学校或农村学校任（支）教的经历，并填写《城镇教师晋升中、高级专业技术职务薄弱（农村）学校任（支）教经历表》。 3．继续教育学时要求。严格执行《自治区人力资源和社会保障厅关于做好2020年全区专业技术人员继续教育工作的通知（宁人社函〔2020〕76号）要求，申报副高级及以上专业技术职务任职资格的，近5年（2015－2019）继续教育总学时累计不少于414学时，其中公需课不少于138个学时；申报中级专业技术职务任职资格的，近4年（2016－2019）继续教育总学时累计不少于342学时，其中公需课不少于114个学时。 4．破格申报要求。对任现职以来政治思想表现好，在教书育人、教学教研等方面成绩突出的优秀教师，可突破规定的学历（任职年限、资历）等条件，直接破格评审高一级职称；或达到基本标准（包括学历、任职年限）、业务条件和破格标准条件，可突破职数限制直接破格评审相应职称。破格评审的重点是教学第一线教师。突破职数限制申报高一级职称的，只适用于新评价标准，旧评价标准不可突破职数限制破格申报高一级职称。具体要求按照《自治区人力资源和社会保障厅教育厅关于印发＜宁夏回族自治区中小学（幼儿园）教师系列专业技术职称评审条件（试行）的通知＞》（宁人社规字〔2020〕17号）文件执行。 5．落实好相关政策。 （1）突出向基层一线倾斜。一是落实《宁夏回族自治区乡村教师支持计划（2015年－2020年）实施办法》（宁政办发〔2015〕183号），长期在农村中小学校、幼儿园工作的教师且现仍在农村教学岗位上，连续工作15年的可晋升中级职称，连续工作25年的可晋升副高级及以上职称；历年年度考核合格以上，经所在单位研究同意，教育主管部门审核，公示无异议后，可不受专业技术岗位结构比例限制，直接参加专业技术资格评审。满足条件的教师须认真填写《中小学（幼儿园）教师农村学校连续任教工作情况表》（附件3）。全日制本科毕业生任农村学校教师（含特岗教师），可在本单位核定的岗位结构比例内提前1年申报二级教师（不含定职）或一级教师；在农村学校任教满20年的中专学历农村教师，在符合其他条件下，可在本单位核定的岗位结构比例内申报高级教师。二是疫情期间担任“空中课堂”授课或指导任务表现出色、起到引领示范作用、受到广泛赞誉和社会认可的教师，或参与疫情防控典型事迹受到广泛宣传、起到先锋模范作用的专业技术人员，在单位推荐中给予适当倾斜优先考虑（仅限推荐1次）。三是各市、县（区）正高级职称评审按照不超过专业技术人员总数的1‰的比例推荐，其中担任学校和教研机构行政领导职务的不超过推荐人数的30％。 （2）落实突出贡献人才职称评审政策。按照《自治区党委组织部人力资源和社会保障厅人才领导小组办公室关于印发＜宁夏回族自治区突出贡献人才和引进高层次人才职称评审办法（试行）＞的通知》（宁人社发〔2018〕80号）要求，突出贡献人才和各单位引进的高层次人才符合评审条件的，“不受学历、论文、任职年限、单位岗位数量和结构比例等限制”，在今年职称评审工作中可一并申报，直接受理参评。 （3）做好转换职称系列工作。按照自治区人社厅有关要求，与中小学教师系列不一致但学术学识基础理论相同或相近的有效职称，在现任教师岗位工作满一年且考核合格的，可申请转换为中小学教师系列，转换后达到规定年限方可参加高一级职称的申报评审。转换系列前后的职称任职年限可合并计算，合并计算达到中小学系列规定的任职年限后，申报正高级教师职称再延长2年（即合并年限满5年＋转换后满2年），申报高级教师职称再延长1年（即合并年限满5年＋转换后满1年）。转换一级教师、高级教师职称的，按程序由个人申报，逐级审核，经评审委员会审核通过后换发相应证书；转换二级教师职称的，由各级人社局审核通过后在原职称证书上盖章认定即可。 （4）进一步加强论文鉴定工作。以论文为申报业绩条件的，发表论文须符合自治区相关文件要求，论文内容要与申报专业（学科）相符。发表刊物应是教育类等公开刊物（国家或自治区新闻出版部门正式批准的有国际国内统一标准刊号ISSN、CN的刊物），其他任何形式发行的年刊、特刊、专刊（辑）等各种刊物一律视为增刊，不予认可。借其它与教育教学无关期刊办的“教师版”“教研版”“学术版”“学研版”等不予认可。各申报单位及县（市）区教育主管部门要认真对申报人员提交的学术期刊和学术著作进行检索和验证，上报时请在发表论文页插入论文检索信息页，且申报单位审核人签字盖章。论文查重相似度达到40％以上的不予通过。 论文检索和验证方法：学术杂志期刊真伪请登录国家新闻出版署网站查询（http：／／www．nppa．gov．cn／nppa／publishing／magazine．shtml）。论文真实性、重复率检索最终结果以评委会通过知网数据库检测结果为准。 （5）规范推荐流程。各学校本年度执行的职称评审考核细则，必须在上一自然年度的教代会上审议通过，并报教育主管部门备案，未经会议通过和备案的不得实施职称申报工作。不得在申报工作开始前临时修改考核细则。各学校应当成立以同行专家和一线教师为主组成的推荐委员会，组成人员不少于7人（其中一线教师不少于4人，学校领导班子成员不多于3人），负责本单位职称考核推荐工作。推荐委员会应当坚持公正、公平、公开原则，考核成绩经推荐委员会和本人认可（签字或经公示后无异议）。 （6）做好民办（含公办学校编外聘用）中小学教师职称评审工作。民办中小学教师职称申报流程与公办学校一致，申报条件按照自治区评价标准执行。民办学校应当制定合理的职称评审考核细则，在学校内部形成良性竞争。申报者和申报单位应当如实提供劳动合同原件及社保缴纳证明。各申报单位将本单位所有申报人材料按照规范收集齐后，提交银川人才创新发展服务中心进行初审，审核通过后由银川人才创新发展服务中心统一提交至银川市中小学职称评审委员会进行评审。 银川人才创新发展服务中心地址：银川市西夏区银川中关村创新中心B座一楼东门B111，联系电话：6091050 （7）优化评审方式。高级职称评审必须设置业绩述职面试环节，要先行组织专家对申报人员拟提交面试答辩的论文、案例、论著或工作报告等资料进行盲评，盲评采用A、B、C三级评分方法（其中A为质量较高、B为质量一般、C为质量较低），参与盲评专家对资料必须明确给予A、B、C三个等次的评价结果，并针对资料提出2－3个与专业有关的问题（面试时作为提问的重要参考）。申报高级职称材料时须同时提交面试答辩的论文、案例、论著或工作报告一式5份，隐藏姓名、单位等个人信息，用独立信封密封装好，在信封上注明单位、姓名、联系电话，并填写高级职称学术成果送审专家评议登记表（附件4，个人填写）、汇总表（附件5，单位填写）。盲评结果为C等次的，或业绩述职面试环节未通过人员，不得提交评审会。 （8）外语和计算机水平不作统一要求。对外语和计算机水平确有要求的，由用人单位和各系列评审委员会根据岗位和专业需求，自行设置标准和测试方式。对已经参加过职称外语考试和计算机应用能力考试合格的人员，成绩可作为2020年继续教育公需课学时，其中职称外语可代替公需课40个学时，全国计算机应用能力考试每个模块可代替公需课10个学时。 三、规范做好职称评审工作 2020年职称申报、审核、评审工作全程在“宁夏人事人才管理信息系统—职称评审”网上进行，相关操作说明可在网站（http：／218.95.135.211：8005／zcps／）首页下载。各申报单位要按照职称申报个人申请、单位推荐、主管部门审核、评审委员会评审的程序开展工作，确保职称评审工作规范有序推进。 （一）单位注册。各申报单位要在组织专业技术人员报名前完成网上单位信息注册等评审准备工作，包括建立专家评委库、组建评审委员会，要按照规定时间发出评审活动通知（标题要明确评审范围、系列名称、评审层级；内容要明确申报时间、所需材料清单和受理单位联系方式等）。 （二）网上报名。申报人根据本人申报层级准确选择评审活动进行网报。中小学（幼儿园）教师网报时间拟定为9月28日至10月20日。个人申报材料，经单位审核后提交到相应系列评审委员会评审。个人基本信息务必填写准确，毕业证、学位证、学历认证报告、教师资格证以及继续教育学时等有关证明材料上传原件扫描电子版；申报高级职称须上传论文等代表作全文word电子版，申报人员须提供相关业绩、学术成果等证明材料。对本人填报内容及提供材料的真实性、准确性负责，并填写承诺书（附件6），因个人信息填写错误、申报资料上报不全等情况造成的不良后果由个人承担。申报人员所提供的证书证件、业绩成果、论文论著、继续教育等取得时间均截至2019年12月31日。 （三）分段公示。各单位应当在组织教师申报前将评审工作方案、评审条件、量化标准、评审职数、投诉受理部门及电话进行公示，后续还应将拟推荐人员职称评审一览表、评审拟通过人员名单及时公示，每个环节公示时间不少于5个工作日。 （四）全程审核。申报单位要按照审核权限、评审条件对申报人员进行初步审核，根据申报限额提出推荐人选，出具推荐报告，写明推荐意见。要对提交材料严格审核，签署意见，并签字盖章。对不符合申报条件和程序、超出评审委员会受理范围或违反委托评审程序报送的申报材料，应及时按原报送渠道退回并告知申报人，凡有以下情形之一的，不予受理：①干评不一致的；②不符合评审条件的；③不按规定时间、程序报送材料的；④未按规定进行公示的；⑤提交材料存在弄虚作假的；⑥其它不符合职称政策规定的。用人单位资格初审及复核须对申报参评人员是否符合相关申报参评条件及材料真伪负责，评审委员会工作机构（人事部门）审查须对申报参评材料是否完整、签名及盖章是否齐全负责，评审委员会资格复审须对申报参评人员是否符合相关申报参评条件负责。 （五）会议评审。银川市中小学教师职称评审委员会将组织会议评审全市高级职称和市属学校中级、初级职称。各县（市）区中小学教师职称评审委员会组织会议评审初级、中级职称。出席评审会的评委人数不少于7人，在全面审阅参评对象申报材料的基础后，进行无记名制投票表决，赞成票数达到出席评审委员会委员人数2／3（含2／3）以上的，为评审拟通过人选，评审会议应做好会议记录，内容包括出席评委、评审对象、评议意见、投票结果等。 （六）审查备案。各评审单位于评审会前15天，按照自治区相关文件要求将评审办法、工作方案、申请召开评审会的报告等相关材料报自治区教育厅、人力资源和社会保障厅备案，未经同意不得召开评审会。评审会后及时将评审结果、评委名单、表决票汇总表，评审工作总结等报自治区教育厅、人力资源和社会保障厅备案。职称评审过程有关材料档案应妥善留存至少10年，相关人员签字留痕，保证评审全程可追溯。 （七）证书发放。今年中小学教师系列职称证继续使用电子证书，各评审单位要按照“谁核准公布、谁负责管理”的原则，做好电子证书数据整理，核准和发放工作，确保电子职称证书信息准确无误。评审通过人员可在职称申报系统查询、下载和打印电子职称证书。 四、申报材料要求 参加职称申报人员的申报材料应符合要求，各类表册、材料装入档案袋中，所有复印件需单位审核人签字并加盖公章，确保与原件一致。在档案袋封面用A4白纸粘贴《职称材料申报清单》，并写明基本信息。 （一）申报材料要求 年度考核优秀的提供考核表原件；表彰奖励（荣誉称号）提供证书原件；专题讲座与示范观摩课提供讲稿（教案）及相应部门的证书或证明文件原件；课堂教学奖励提供证书原件、教案及有关证明文件；视频课奖励提供证书原件、教案或截图；基本技能竞赛提供获奖证书；辅导教师奖提供获奖证书原件，证书无被辅导者获奖情况的须再提供被辅导者获奖证书复印件（单位盖章认可），不能判断其一一对应者还需提供相应文件；教育科研成果奖（或论文奖、作品奖）提供成果原件和奖励证书原件；教育科研课题提供立项、结项文件或证书原件；推广项目提供成果、推广证书、文件等材料；著作及教材、教学参考书、教学辅导书提供原件及有关本人撰写字数的证明文件原件；论文与作品发表提供期刊（不超过要求的数量）的原件及检索页。 （二）申报材料清单 1．《专业技术资格登记表》，一式2份，从系统导出，彩色打印（照片直接打印，不需再粘贴照片）。 2．现任岗位专业技术资格证书原件。 3．任现职期间专业技术工作业绩登记表。 4．学历证、学位证及学历认证报告的复印件（学历认证报告请登录教育部学信网下载学历证书电子注册备案表，如网上查询不到的，需提供历次学历证书原件、复印件，复印件经用人单位审核签字盖章后装入档案袋，原件经审核后退回本人。如有多个，由高学历到低学历排列）。 5．与申报系列、层次相一致的教师资格证书复印件。 6．《中小学（幼儿园）教师农村学校连续任教工作情况表》，使用农村教师水平评价业绩条件的申报人必填此表。 7．《关于推荐申报职称评审人员情况的公示》，各申报单位公示后标注公示结果并加盖公章。 8.2019年度考核表原件。以年度考核优秀为硬件的，申报人还需提供符合业绩评价条件数量要求的任现职内优秀等次的年度考核表原件。 9．高级职称学术成果送审专家评议登记表（申报副高级职称须填写此表）。 10．《城镇教师晋升中、高级专业技术职务薄弱（农村）学校任（支）教经历表》（城镇教师申报中级、副高级职称须填写此表）。 11．奖励证书原件（此项只提供作为业绩条件的证书即可）。 12．科研成果获奖原件（获奖论文、教案均用宋体5号字正反面打印，或直接复印刊物；获奖论文、教案等附文件复印件，并由单位审核人签字、单位盖章），此项只提供作为业绩条件的即可。 13．公开出版专著、发表论文原件。 14．《宁夏回族自治区专业技术资格评审一览表》（1份，按照要求格式修改，用A4纸宋体5号字打印，单独放在材料最后）。 以上材料按顺序排放，其中3－8项材料需用A4纸复印或打印，并在左上角用单钉装订成册，装订时文字正面向上或向左。正高级职称申报材料另行通知。 （三）单位汇总材料清单 1．事业单位职称申报推荐数量备案表。 2．《宁夏回族自治区专业技术资格评审一览表》（汇总表）《专业技术人员资格评审花名册》，以上材料均需纸质版、电子版。 3．继续教育审核花名册。 4．正高级职称申报材料另行通知。 五、时间安排 1．各申报单位接到文件后尽快摸清底数，于9月25日前完成职称申报推荐数量备案工作。 2．各县（市）区于10月20日前完成高级职称申报推荐工作，将拟申报人员材料送至银川市中小学教师职称评审委员会。 3．各直属学校（含民办学校、公办学校外聘教师）于10月15日前完成高级职称、中级职称、初级职称申报推荐工作，将拟申报人员材料送至银川市中小学教师职称评审委员会。 六、有关要求 1．坚持标准，严格把关。申报个人和申报单位要对所提供材料的真实性负责，准确把握政策，严格审查资格，实行“谁审核、谁签字、谁负责”的责任制管理。对不符合资格条件和评审程序的材料一律不申报，对审核不通过者，要及时将材料退还本人并做好解释说明。对提供虚假材料者，一经查实，5年内不得申报职称，并追究相应责任。 2．严格遵守评审纪律。评审委员会要与评委签订遵守评审纪律承诺书，将职称评审工作作为廉政风险防范的重要内容，主动接受纪检监察机关监督检查，对评审过程中发现或群众举报的违规违纪行为及时核查，坚决杜绝评委和工作人员违纪违法问题的发生。 3．做好新老政策过渡工作。今年自治区人社厅、教育厅下发了《自治区人力资源和社会保障厅教育厅关于印发＜宁夏回族自治区中小学（幼儿园）教师系列专业技术职称评审条件（试行）的通知＞》（宁人社规字〔2020〕17号），为做好新老政策交替过渡，新评审条件与《关于印发＜宁夏回族自治区中小学（幼儿园）教师水平评价标准条件（试行）的通知＞》（宁人社发〔2012〕282号）并行使用，教师在申报职称时，既可按照新评审条件参评，也可继续沿用旧评审条件，但只能选取其中一种标准，不能跨标准拼凑条件。 4．未尽事宜，按照自治区有关文件要求执行。
银川市教育局 银川市人力资源和社会保障局2020年9月16日
幼儿园老师进职称单位评价意见
篇一：教师职称评定评语参考
教师职称评定评语参考
教研组评议意见
该教师坚持学习宣传邓小平理论，学习教育法、教师法，依法执教。思想上要求上进，团结同事。坚持中国共产党的领导，全面贯彻国家的教育方针，忠诚于人民的教育事业。积极参加继续教育，树立终身学习观念。平时能坚持学习教育专著，主动订阅教科研刊物，投身于教育改革。围绕“创新学习”理论选题，展开研究，在实践中提高自身的文化专业知识水平。能制定行之有效的教育教学计划，针对学生实际提出相应的教育策略。期末能及时对本身的工作作及时的总结分析，并提出今后工作的整改意见。具有一定的科研能力和活动组织能力。能高质量地完成教学任务和学校分派的具体事务工作。近年来，工作成效显著，得到了广大师生和学生家长的一致好评。关心学生的健康成长，将思想政治教育贯穿于教学活动之中。善于因材施教，能主动热情地帮助后进生，在学习上严格要求学生，促使学生养成良好的创新学习习惯，形成持续学力。
学校考核情况
思想
该教师遵纪守法，为人师表，能全面贯彻教育方针。关心学生，团结教师，忠诚于人民的教育事业。
文化知识
自从师范学校毕业以来，能积极参加学历提高学习进修，接受再教育。专业知识水平随着学习和教育实践，得到了不断地丰富与提高。
教学
能依据创新教学理论制定相应的教学计划。认真备课，灵活地组织课堂教学。刻苦钻研教学业务，不断改进教学方法，使教学质量始终保持优良状态。能主动承担学校的工作，工作总量每学期超过额定标准。
教育
能依据先进的教育理论，制定行之有效的工作计划，善于因材施教，无体罚和变相体罚现象。善于做后进生的思想工作，所带学生思想进步明显，学风优良，能形成良好行为习惯和科学的学习方法。
科研
对刚入伍的新教师肯帮、肯教，能起到示范带头作用。所带新教师业务进步快，专业思想巩固，教科研初见成效。自己能在教科研方面身先士卒，有创劲，有恒心，有独到见解。善于发现，善于分析。研究成果得到有关部门的相应表彰。
管理
能在学习先进的管理理念的基础上，进行现代管理实践。有一定的组织能力，善于解决管理中的实际问题。所带集体有凝聚力，学生有团队合作精神。学风良好，精神状态积极向上，多次被评为先进集体。
评审意见
该教师遵纪守法，为人师表。遵循职业道德规范，认真贯彻国家的教育方针，遵守学校的规章制度。关心爱护学生，全心全意搞好教学，完成教学任务。平时注重学习教育理论，能刻苦钻研教学业务，主动投身到教科研之中，进行教改实践，不断改进教学方法，提高教学质量。能带领学生开展健康有益的社会实践活动，面向全体，着眼全面发展。近年来，教育教学成效显著，后进生思想转变明显，学习进步快。注重对学生学习方法的指导和学习习惯的培养，形成学生的持续学力。自己有一套行之有效的管理方法，对学校教育、教学管理工作和教育行政部门的工作能提出意见和建议，通过正当的渠道参与学校的民主管理。
评审组同意该教师审定为小学()级教师职务。
篇二：幼儿园教师考核评语大全
幼儿园教师考核评语大全
关于幼儿园教师考核评语大全
【教师考核评语一】
xx老师以饱满的热情、诚恳的态度投入到这一年的教育教学、导师带教工件中。思想上忠于人民的教育事业，教书育人，尽职尽责，积极奉献，出色地完成了本职岗位承担的工作量和工作任务。经常深入到学生当中去，除了做好学科辅导外，还细致地了解学生，循循善诱、诲人不倦，与学生建立了民主平等和谐的师生关系，工作中谦虚谨慎、礼貌待人、以身作则、严于律己、为人师表。
教学态度认真，治学严谨。精心备课，教学内容充实、丰富，能吸收学科新知识、新成果，不断更新教学内容，理论联系实际，符合教学大纲要求能根据课程特点选择恰当的教学形式、方法和手段，实行启发式教学，做到因材施教，讲授清晰、表达准确，重点突出，难点、疑点处理恰当，课堂设计合理，节奏适度。培养了学学习的兴趣，学生学习的积极性和主动性得到提高，学生分析问题和解决问题能力有明显改善，促进了学生的全面发展。
此外，xx老师还悉心对我校年轻教师xx进行指导，一年来几乎天天坚持进班听课，课后做耐心细致的指导，经过一年的努力，我校xx老师的教学水平有了显著提高。xx老师在我校这一年的工作得到校领导和全体师生的认可和好评。
【教师考核评语二】
该同志在一年的教学工作中，以饱满的工作热情、求真务实的工作态度，认真完成各项任务。充分发挥支教教师的引导作用，耐心细致的指导青年教师，提高本组教师的业务水平。关心爱护学生，利用各种手段激发学生学习兴趣，教育教学效果好，深受广大家长和学生的喜爱。为人师表，作风正派，堪为其他老师学习的榜样。
冯老师思想上忠于人民的教育事业，教书育人，尽职尽责，积极奉献，出色地完成了本职岗位承担的工作量和工作任务。经常深入到学生当中去，除了做好学科辅导外，还细致地了解学生，循循善诱、诲人不倦，与学生建立了民主平等和谐的师生关系，工作中谦虚谨慎、礼貌待人、以身作则、严于律己、为人师表。教学态度认真，治学严谨。精心备课，教学内容充实、丰富，能吸收学科新知识、新成果，不断更新教学内容，理论联系实际，符合教学大纲要求能根据课程特点选择恰当的教学形式、方法和手段，实行启发式教学，做到因材施教，讲授清晰、表达准确，重点突出，难点、疑点处理恰当，课堂设计合理，节奏适度。
培养了学学习的兴趣，学生学习的积极性和主动性得到提高，学生分析问题和解决问题能力有明显改善，促进了学生的全面发展。此外，XX老师还悉心对我校年轻教师孙宝义进行指导，一年来几乎天天坚持进班听课，课后做耐心细致的指导，经过一年的努力，我校孙老师的教学水平有了显著提高。
该同志拥护中国共产党的领导，热爱社会主义教育事业，坚持四项基本原则，坚持改革开放积极参加政治和业务学习，认真学习贯彻党的教育方针、政策，认真学习了江泽民的"三个代表"和胡锦涛的"八荣八耻"重要讲话精神。尊重领导，团结同志，关爱学生，具有良好的思想品德修样。
【教师考核评语三】
该同志在一年的工作中，以饱满的工作热情、求真务实的工作态度，认真完成各项任务。充分发挥支教教师的引导作用，耐心细致的指导青年教师，提高本组教师的业务水平。关心爱护学生，利用各种手段引发学生学习兴趣，教育教学效果好，深受广大家长和学生的喜爱。为人师表，作风正派，堪为其他老师学习的榜样。
张老师以饱满的热情、诚恳的态度投入到这一年的教育教学、导师带教工作中。思想上忠于人民的教育事业，教书育人，尽职尽责，积极奉献，出色地完成了本职岗位承担的工作量和工作任务。经常深入到学生当中去，除了做好学科辅导外，还细致地了解学生，循循善诱、诲人不倦，与学生建立了民主平等和谐的师生关系，工作中谦虚谨慎、礼貌待人、以身作则、严于律己、为人师表。教学态度认真，治学严谨。精心备课，教学内容充实、丰富，能吸收学科新知识、新成果，不断更新教学内容，理论联系实际，符合教学大纲要求能根据课程特点选择恰当的教学形式、方法和手段，实行启发式教学，做到因材施教，讲授清晰、表达准确，重点突出，难点、疑点处理恰当，课堂设计合理，节奏适度。培养了学学习的兴趣，学生学习的积极性和主动性得到提高，学生分析问题和解决问题能力有明显改善，促进了学生的全面发展。此外，张老师还悉心对我校年轻教师孙宝义进行指导，一年来几乎天天坚持进班听课，课后做耐心细致的指导，经过一年的努力，我校孙老师的教学水平有了显著提高。
张老师在我校这一年的工作得到学校校领导和全体师生的认可和好评。
【教师考核评语四】
(一)德：
(1)政治立场坚定，方向明确，有共产主义理想信念和辩证唯物主义世界观。
(2)教育思想端正，有高尚的职业道德：①忠诚并献身于党和人民的教育事业。②治学严谨，精心育人。③热爱学生，诲人不倦。④以身作则，为人师表。⑤锐意进取，勇于创新。⑥严已宽人，团结协作。
(3)遵纪守法，具有良好的社会公德和家庭美德，外塑人民教师的良好形象。
(4)注意加强自身修养，具备良好的个性心理品质。
(二)能：
(1)本岗位专业知识及基本功扎实过硬，工作中具有独立思考、不断创新的能力。
(2)与时俱进，知识更新，主动汲取新知识、新信息，不断完善知识结构，掌握运用现代化教学或办公手段的能力。
(3)具有很强的语言表达能力和文字表达能力，善于做思想政治工作。
(4)有很强对学校、班级、学科工作组织、管理、协调能力。
(5)具有教改实践、教学评价、教研科研的能力。
(三)勤：
(1)工作态度端正，对工作有高度的事业心和责任感，积极主动工作，认真履行自己的职责。
(2)关爱学生，面向全体学生，注重学生的全面发展，有强烈的服务意识。
(3)严守学校的作息时间和劳动纪律，出满勤、干满点，身体健康，全身心地投入工作。
(四)绩：
(1)认真履行现任教师职务(职称)职责，达到任职要求的业务条件。
(2)认真履行现任岗位职责，完全胜任并出色完成所担的教育教学工作任务。
(3)工作数量饱满，工作质量好，工作效率高，服务对象满意。
【教师考核评语五】
该同志热爱祖国，热爱教育事业，认真学习毛泽东思想，邓小平理论和"三个代表"重要思想，关心国家大事，拥护以胡锦涛同志为核心的党中央的正确领导，坚持四项基本原则，拥护党的各项方针政策，遵守劳动纪律，团结同志，热心帮助同志教育目的明确，态度端正。
在工作方面勤勤恳恳，扎扎实实、脚踏实地地做好一个教师的本职工作，认真完成
学校领导交给我的任务，虚心向各位老教师和优秀教师学习先进的教学经验，并刻苦砖研教学大纲和考纲，用新的教育理念组织课堂教学，激发了学生学习的积极性。
班主任工作中，为了增强班级的凝聚力，组织了多项集体活动，定期召开主题班会。利用校运会、学校艺术节的活动教育学生热爱集体。对留守学生，动之以情，晓之以理，在思想上端正学习态度，行为上约束以前的坏习惯，生活中对他们进行无微不至的关怀。通过努力，使本班的学风和班风取得了很大的进步。受到校领导的赞扬。
【教师考核评语六】
该同志拥护中国共产党的的正确领导，坚持四项基本原则，拥护党的各项方针政策，热爱社会主义，积极参加政治学习，关心国家大事，自觉维护集体利益，尊重领导，团结同志，具有良好的道德品质和师德修养。遵守劳动纪律，教育目的明确，态度端正，工作认真负责，关心学生，爱护学生，为人师表，有奉献精神。
在工作方面，坚持出满勤，干满点，认真上好每节课，备课时认真钻研教材、教参，学习好大纲，虚心向其他老师学习、请教。力求吃透教材，找准重点、难点。
作为一名班主任，她不但教会学生学习，而且教会了学生做人、教会学生感恩，得到了家长的好评。
附：幼儿园教职工考核评价实施细则
一、总则
(一)为了加强幼儿园教职工队伍建设，规范教职工工作行为，促进幼儿园整体工作发展，依据《幼儿园工作规程》,《幼儿园工作条列》结合幼儿园实际情况制定本细则。
(二)幼儿园考核工作是在红缨教育集团领导直接指导监督下，由幼儿园按照规定的内容、标准、程序、方法，对全体教职工进行月、年度的考核评价工作，是幼儿园管理工作的一项重要的基础工作。
(三)月考核工作与奖惩标准严格按照幼儿园百分量化奖惩规定
执行。具体内容参照工作人员考核表实施，如有不适宜的地方可根据当时工作需求进行调整。
(四)本细则仅适用于北京红缨幼儿园全体教职工。
二、考核内容
(五)考核内容包括教职工的思想品德、职业道德、岗位职责、工作质量、工作出勤，以及执行幼儿园规章制度等内容。
(六)思想品德：主要考核爱岗敬业与工作态度。
(七)职业道德：主要考核尊重孩子、尊重家长以及教职工间的相互尊重、团结互助精神。
(八)岗位职责：各岗的工作要求与规定。
(九)出勤与规章制度：按实际记录考核。
三、考核原则
(十)客观公正的原则：考核工作要坚持按规定的标准、程序进行。实事求是地进行考核评价。
(十一)注重实绩的原则：考核工作要坚持以自身工作的实际业绩为基础，通过工作成绩、工作态度、工作能力、家长满意度进行评价。
(十二)自评与他评的原则：考核工作主要以自评和他评相结合的原则进行。其中他评：由班组人员和主管领导根据平时检查工作的情况进行汇总来完成。
四、考核机构
(十三)幼儿园考核小组为幼儿园教职工的考核机构。考核人员由幼儿园园领导和各
班班长组成。
五、考核形式
(十四)考核分为月考核和年度考核两种形式，月考核是年度考核的基础。月考核满分为100分年度考核分为四档：优秀、称职、基本称职、不称职。
六、考核程序
(十五)月考核程序：根据月考核评价表进行自我打分评价班长根据该同志的工作情况进行审核评鉴主管领导依据平时检查工作实际最后审评。
(十六)年度考核程序：依据全年工作业绩进行个人全面总结性考评。主要程序为：个人述职，民主评议、考核小组综合评鉴反馈考核意见。
七、考核结果的使用
(十七)考核结果与考核表要统一妥善保管，作为奖励、评聘等依据。
(十八)凡是考核在称职以上的，年终根据等级发给年奖。不称职人员根据实际情况研究处理意见。
(十九)连续两年考核均为"优秀"并作出突出贡献者，做为提高评聘工资的依据。
八、关于考核审定中的问题说明
(一)考核比例：
1、"优秀"率占考核总人数的10%2、"嘉奖"率占总人数的20%
(二)考核条件：
1、当年有较重的事故者，不能评为"优秀"
2、根据考核规定，全年出勤超出规定范围，年度考核为"不称职"的且不享受提高工龄工资的待遇，根据本人表现可考虑继续聘用。
3、全年12个月累计考核在900分以下者，年度考核为："不称职"。且不享受提高工龄工资的待遇，根据本人表现可考虑解除劳动合同给予辞退。
(三)评选"优秀""嘉奖"方法：
年度考核"优秀"和"嘉奖"获得者从各类人员考核结果中的最高分中选择产生。
篇三：教师初级职称申报单位考核小组意见
教师初级职称申报单位考核小组意见
王菲老师忠诚党的教育事业，认证履行各项职责，严于律己，为人师表。在教学岗位上兢兢业业，勤勤恳恳恳，表现出良好的职业道德和工作作风，教学成绩显著，多次被评为优秀教师。综合和方面表现，该同志符合小学以及教师申报要求，申报材料完全属实，校内公示期间，群主无异议，故同意申报。
黄玉老师自任职以来，认真贯彻执行党的教育方针，工作踏实，事业心强，始终恪守“学高为师，身正为范”的原则，认真学习新的教育理论，不断提高思想认识，有较强的业务能力和高尚的师德。在学校组织的课堂教学大赛中多次获得优异成绩，2014年被评为“师德标兵”。综合各方面表现，该同志符合小学以及教师申报要求，申报材料完全属实，公示期间群主无异议，故同意申报。
张敏同志热爱教育事业，工作认真负责，严于律己，关爱学生，用自己真诚的爱去感染学生；教学中善于深入浅出，因材施教，深受学生爱戴；待人真诚，勤学好问，与同事关系融洽，有较强的业务能力，教学成绩突出。综合各方面表现，该同志符合小学一级教师申报条件。其申报材料属实，公示期间群主无异议，故同意申报。
郭英同志忠诚党的教育事业，有良好的师德师风和教师素养；善于学习，教育理念先进，教学方法灵活多变，教学成绩显著。在学校开展的历届课改教学比武中均获得优异成绩。综合各方面表现，该同志符合小学一级教师申报条件，其申报材料完全真实，公示期间，群众无异议，故同意申报。
《幼儿园老师进职称单位评价意见》出自：百味书屋链接地址：http://www.850500.com/news/16671.html转载请保留,谢谢!幼儿园教师节团建活动方案（通用14篇）
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为了保障活动顺利、圆满进行，时常需要预先开展活动方案准备工作，活动方案是阐明活动时间，地点，目的，预期效果，预算及活动方法等的书面计划。那么大家知道活动方案怎么写才规范吗？下面是小编收集整理的幼儿园教师节团建活动方案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
一、指导思想
为迎接节的来临，幼儿园的全体教职工们举办教师节的庆祝活动，主要以不同形式向全体较职工表示节日的祝贺，使教职工之间的关系更加融洽。现制定实施方案如下：
二、活动目标
1.通过开展多种形式的系列庆祝活动，增进教师们之间的情感。
2.借助节日机会，进一步促进教职工的凝聚力。
3.提高教职工的职业道德思想，开展一次有意义的公益活动。
三、活动准备
1、“互敬互爱”活动负责人：
2、“心系开幼”公益活动负责人：
3、“诉说心声”教师座谈会活动负责人：年级组长
4、教师节活动新闻、拍照负责人：
四、参加对象
幼儿园全体教职工
五、活动时间：
20xx年9月10日教师节
六、活动内容
第一项活动：开展“互敬互爱”活动，以园长为首，组织教师、保育员和后勤工作人员，在教师节期间，举行“张张贺卡传真情、句句祝福暖人心”的真情问候活动，让教职工之间的友情在这里释放，让我们1起怀念，1起感谢，1起关注，1起祝福!为自己崇高的幼儿教育事业喝彩。
第二项活动：开展“心系开幼”我为蔚斗新园所添彩的公益活动，组织全体教职工通过自己的双手来美化和打扮新园所，从而激发教职工的热爱本职工作、不求回报的奉献的精神。
第三项活动：开展“诉说心声”的教师座谈会活动。蔚斗分园全体教职工一起喝茶聊天，买一些零食在幼儿园进行座谈。首先、让本学期新加入的教师进行自我介绍与才艺展示。其次，让全体教师在轻松愉悦的氛围中，边吃边自由畅谈、诉说心声，增进教师之间的情感交流，促进下一步工作的有效开展。
七、活动经费
以教室为单位确定数额，一个教室100元，共7个教室700元。
备注：所有经费开支需要有正规发票，消费后的发票到工会报销。
幼儿园教师节团建活动方案篇2一、活动目标
（1）能够制订计划并执行。
（2）愿意与人交流。
（3）了解幼儿园各岗位工作人员的工作内容，明白这些岗位对幼儿成长的作用。
（4）体会老师的辛苦劳动，增进对老师的热爱。
二、活动对象
中大班幼儿
三、活动准备
（1）经验准备：
幼儿了解园中为自己服务的相关人员及其办公场所。
（2）材料准备：
采访用的计划表、笔。
四、活动重难点
重点：了解幼儿园各岗位工作人员的工作内容，明白这些岗位对幼儿成长的作用。
难点：促进幼儿主动与人交流，提高社会交往能力。
五、活动过程
1.从班中老师开始，引入活动主题
师：请幼儿说说班中3位老师的一日工作，帮助幼儿认识到老师的日常工作也是一种辛苦的劳动。
2.教师节就要到了，你对老师的了解有多少呢？
师：9月10日是教师节，在幼儿园里，教师不只班中的3位老师，小朋友们知道幼儿园里其他老师都在做些什么工作吗？
3.结束采访活动，集中交流总结
（1）全班幼儿集中在一起，由3位组长结合各自小组的采访表格向大家公布采访的结果，在组长给大家做汇报的时候，本组组员可以适当补充。
（2）在集中交流总结活动的尾声，由老师引导幼儿做出总结：在幼儿园中有不同的岗位，每个岗位上都有老师在为我们辛勤地劳动，虽然工作内容不同，但是都是为了我们健康成长，我们要尊敬他们！
幼儿园教师节团建活动方案篇3一、主题
幸福成长在x幼儿园
参加人员：幼儿园所有人
活动时间：xx年9月9日下午4:00
二、目标
1.依托节日庆祝，对教师进行职业教育，感受做为幼儿教师的快乐和幸福
2.结合教师品牌建设，外塑形象、内强素质，增强教师的使命感，打造x幼教师品牌形象。
3.结合雁阵团队的打造，激励教师自主发展，自我超越，为实现优质上小学前教育品牌而努力。
三、活动准备
1.场地：xx酒店四楼大厅，提前做好：座位安排、带两个话筒和一个立式支架和台式支架、横幅、演讲台、红地毯铺在中间、主席台凳子等。
2.各团队自选统一服装
3.“x幼我幸福的家”牌子
4.奖杯(17个)奖状(师德之星17个、优秀班集体8个、优秀团队3个)并每人一份奖品、庆教龄奖品4个
5.摄像：x，照相：x，放音乐：x
6.各种音乐：喜洋洋、园歌、我相信，各个团队的对歌音乐等庆教龄专题片、赠书专题片等一律刻录成光盘，并提前是音响
7.鲜花1束
8.《追求者的足迹》130本
幼儿园教师节团建活动方案篇4●活动目标：
1.在教师节当天，除了对自己班级的教师表达节日祝福也记得为其他班级的教师们送上祝福。
2.知晓教师节意义并了解教师工作的辛苦。
3.愿意承担值日生的任务，为班级能做力所能及的事情。
●活动准备：
教师事先准备好卫生工具，划分好幼儿可执行的卫生区域。
●活动过程：
1.导入部分
教师讲解教师节的由来及意义，引导幼儿了解教师工作日常的繁琐与复杂性。
2.了解教师工作
引导幼儿走出教室去观察教师的工作日常，了解教师们的辛苦。
3.我是班级小主人
教师向幼儿说明班级的构成关系：除了老师外，小朋友们也是这个班级的主人。
引导幼儿帮助教师分担维护班级安全与卫生的责任，为班级做些事情。如挂毛巾、管理自然角、给植物浇水、分发学习用品、擦桌子、摆放椅子等。
4.记录
教师将活动过程拍摄下来，制作成小短片，用来记录孩子们的成长。
完成后大家共同检查，对自己的劳动给予肯定，体验帮助人的快乐。
幼儿园教师节团建活动方案篇5●活动目标：
1.角色扮演成教师，了解教师的工作内容。
2.知晓教师节的意义并了解教师的辛苦。
3.引导幼儿能够单独完成活动游戏的组织。
●活动准备：
整理幼儿已经学会的简单儿歌和故事，教师日常工作的照片、视频。
●活动过程：
1.导入部分
教师讲解教师节的由来与意义。
2.教师工作
播放教师日常工作的视频、照片，引导幼儿了解教师日常的工作内容。
3.我是小老师
自由推举班级小老师，小老师选择准备的`儿歌、故事，在班级进行活动教学。
4.感谢小老师
将准备的礼物送给担任小老师的小朋友，引导其他幼儿对小老师进行感谢，拥抱、鞠躬、送贴纸等。
●活动延伸：
可以开展扮演幼儿园老师、医生、厨师的活动，体验不同岗位的工作，感受幼儿园生活的多姿多彩。
幼儿园教师节团建活动方案篇6●活动目标：
1.鼓励幼儿热情表达对教师的喜爱。
2.知晓教师节的意义并初步了解教师的工作。
3.学会用不同的方式表达对教师的喜爱。
●活动准备：
提前收集师幼在幼儿园生活的照片或视频，比如：教师给幼儿喂饭、讲故事、穿衣服等生活瞬间。
●活动过程：
1.导入部分
教师展示照片或者视频，让幼儿观察里面的人物，描述一下大家都在干什么呢？
2.老师辛苦了
引导幼儿了解教师的工作、体会教师的辛苦。
A、带领幼儿观看前段时间在幼儿园学习、生活的照片或视频。
B、给幼儿简单总结教师的日常工作内容，并让幼儿体会教师的辛苦。
C、出示在幼儿休息期间，教师们依旧忙碌的照片或者视频。
D、向幼儿说明9月10日是教师节以及节日意义。
3.爱的方式
引导幼儿在教师节当天用不同的方式向自己班级的老师表达感谢。例如制作贺卡、拥抱、亲吻、给教师准备饮用水等。
●活动总结：
教师是在生活学习各方面照顾幼儿的人，幼儿在生活中遇到困难和苦恼，都可以和教师进行沟通，在日常学习生活中，也要学会尊重教师，理解教师的良苦用心。
幼儿园教师节团建活动方案篇7一、活动目标
（1）了解教师节的来历。
（2）了解不同岗位的教师及“老师”这一称呼的特定含义。
（3）了解教师的基本职责。
（4）培养幼儿对教师的感情。
二、活动对象
小中大班幼儿
三、活动准备
（1）经验准备：
幼儿有绘画、手工经验
（2）材料准备：
彩笔、绘画纸、橡皮泥、录音机
四、活动过程
1、讨论老师的工作是什么？班级里的教师每天的工作都是怎样安排的？
2、老师的节日是哪一天？老师在节日里可以怎样庆祝？
3、想想除了给学生上课的人被称为“老师”外，其他还在什么场合称呼别人老师？
4、说一说自己喜欢什么样的老师，不喜欢什么样的老师？自己的老师有哪些优缺点？
5、每位幼儿选择自己喜欢的方式为老师做件事：如以画一张画、做一件雕塑、做一件拼插造型、录一句话等。
6、将每位小朋友的节日礼物做展示。
五、活动延伸
不同人的节日配对：将小朋友、教师、工人、老人、母亲、父亲等不同角色的人与他们的节日相匹配。
幼儿园教师节团建活动方案篇8一、活动目标
（1）了解老师的工作，体会老师对自己的关心和爱护；
（2）通过游戏增加对老师的认识；
（3）用语言表达对老师的爱。
二、活动对象
中小班幼儿
三、活动准备
经验准备：
幼儿有“六一”国际儿童节的经验；
材料准备：
老师平时的工作照片（如在幼儿园教学活动、生活中的照片）。
四、活动重难点
重点：知道9月10日是教师节
难点：用语言表达对老师的爱
五、活动过程
1.引导幼儿知道教师节
师：小朋友们，你们有自己的节日对吗？你们的节日是在几月几号？叫什么节日呢？（“六一”国际儿童节）老师也有老师的节日，谁知道是在哪天，叫什么节日呢？
重点：知道9月10日是老师的节日，叫做教师节。
2.游戏：猜猜这是谁
（1）班里的3位老师分别戴上面具，请幼儿通过老师的外形、声音、小动作等特征猜猜这3位老师分别是谁（老师可以在游戏之前统一服装）；
（2）请幼儿摘掉面具验证结果。
3.师幼之间用简单的语言表达对彼此的情感
师：小朋友们，你们知道吗？老师有悄悄话要和你们说，那就是老师一直都很喜欢你们！你们喜欢老师吗？你们想对老师说些什么呢？（鼓励幼儿用语言、动作大胆地表达对老师的情感，如说出对老师的喜爱、抱一抱老师等）
幼儿园教师节团建活动方案篇9一、活动目标：
1、幼儿通过参加活动知道9月10日是老师的节日。
2、幼儿在活动中感受到幼儿园的温暖、老师的亲切。
3、幼儿能够在老师的指导下制作爱心卡片、绘画等形式表示对老师的尊敬。
二、活动流程：
1、幼儿升旗仪式
2、幼儿早点
3、幼儿与家长为教师制作贺卡
（1）教师播放课件请家长与幼儿欣赏贺卡图片
（2）家长与幼儿共同为教师制作贺卡并展示
教师提供材料：卡纸、手工纸、皱纹纸、胶棒、水彩笔、油画棒等
4、幼儿吃水果、喝水
5、幼儿户外游戏与拍照
（1）摆放各种器械：羊角球、滑梯、感统桥等家长可以为幼儿拍照。
（2）全班合影留念
6、律动
7、吃午餐
幼儿园教师节团建活动方案篇10一、活动目的：
为了丰富广大教师的业余生活，凝聚集体的向心力，同时为了发扬团队精神、共建快乐、和谐校园，增强全体教师的身体素质，营造和谐愉快的工作氛围。
二、活动主题：
阳光与自信
三、活动时间：
20xx年9月10日下午16:40―18：00
四、活动地点：
xx小学校操场
五、活动内容：
活动一：拼图分组
游戏规则：提供七张图片，每张图片分成十张小块。按小黑板上完整图片提示，找到你的小伙伴并完成拼图。
活动负责人：xxx
活动二：筷子传乒乓球接力游戏
游戏方法：所有人分为人数相等7组，每人左右手各拿一双筷子，每组一人左右手筷子各夹一个乒乓球，听到开始口令后，每组第一人快速向前跑出15米后绕过标志物跑回自己队伍将乒乓球传给第二人第二人向前跑……最先完成组为第一名，依次排名、
游戏规则：
1、任何时候手不能接触乒乓球，就算球落地或传球时也只能筷子接触球。
2、接球人只能在开始线外等待并完成接球。
3、球在哪落地，就只能从哪开始。
活动三：象棋大厦
游戏规则：每施工队领取同一规格的建筑材料(象棋)30枚，平均每人3枚，依次轮流修建象棋大厦中的一层楼，30层大厦修建完毕以及中途出现象棋
评比方式：
1、7支队伍中只有一支队伍修建30层完毕，则此施工队为第一名，其余队伍则先以修建大厦层数多者名次靠前，若修建层数相同者则比较其修建大厦所用时间，用时少者名次靠前。
2、7支队伍中有多支队伍修建30层完毕，则按其修建大厦所用时间排名，时间少者名次靠前其余未完成队伍参照评比方式1
活动负责人：__
活动四：拯救英雄
游戏规则：
1、选英雄(一般有两个方式，一种是教练直接引导团队选体重最重的人，别一种是团队自由选择教练不做引导)
2、在二战一次战役中，英雄受到毒气弹攻击，发现英雄后需将英雄送到后方医务站进行救治。但是由于英雄全身腐蚀严重，不能直接用手接触，而战场上没有担架，只有一卷卫生纸，必须用它将英雄从受伤地(起点)送到医务站(终点)。(强调：只能用卫生纸这一道具)
活动材料：卫生纸7卷(家用)
活动负责人：xx
活动五：保卫萝卜
游戏规则：每组选出4人参加游戏，自行安排轮次共分成4轮，每轮7人(每组一人)。每人右手手腕上绑2个气球，左手想办法抓破别人的气球的同时保住自己的气球。在游戏之前，参赛人员需移除手上身上所有尖锐物，如手表、钻戒等。
游戏时间：一首歌的时间，音乐停游戏结束。
活动负责人：xx
六、评分与奖励规则：
1、奖励规则：此次活动以团体比赛形式进行，以各队总积分排名，取一等奖：1名二等奖：1名三等奖：1名(如比赛出现并列的情况，名次并列)
2、积分办法：各比赛项目积分取前三名，分别记9、7、6分，后面各队依次各队记3分。
七、活动具体分工：
氛围营造：xx
记分：xx
照相：xx
简讯：xxx
幼儿园教师节团建活动方案篇11一、活动目的：
1．通过区领导深入幼儿园慰问教师，进一步营造“尊重知识、尊重人才、尊重教师的良好社会氛围，强教师的能够容感、责任感。
2．通过幼儿园教育教学成果展示和教师教学才艺技能展示，展现实验幼儿园教师队伍的风貌，表达全体教师对区委区政府的感谢。
二、活动时间：
20xx年9月10日上午
三、活动地点：
实验幼儿园
四、活动准备：
（一）.校园环境卫生及前院活动场地布置（李新芝主任负责）
1、门前拱形门及庆祝教师节标语（张春梅）
2、红地毯（张连根）
3、长条会议桌4个（张连根）
4、鲜花300―400盆（张春梅）
5、音响（租用）
6、各班室内外卫生（各班保育员）幼儿前后院、大型玩具及公共卫生（张连根、李玉琴）食堂（武燕杨莲风）
（二）党员创先争优版面、党员示范岗、省市优秀教师示范岗彩喷制作（申芸）
（三）教师集体自制幼儿活动室区域作品（王晓莉主任负责）
（四）青年教师成长册和各班家园幼儿成长册（文本）（各班班长）
（五）幼儿园教学科研成果展示（王晓莉主任负责）
（六）实验幼儿园幼儿区域作品展示（文本）（各班班长）
五、活动安排及程序
（一）主持：王晓莉丁郁（串词）
活动时间：30―40分
活动指导组：孟亦俊杜伟勤（教育局）
活动慰问组：第三组领导：（教育局）
活动领导组：申芸（全面负责）王晓莉（负责策划具体指导）李新芝（全面落实后勤保障）
活动联络组：张春梅王芳任钰
活动接待组：丁郁王蕊宇文华
（二）程序
幼儿园派2名教师身披彩带带10名小朋友在大门口迎接领导为两道佩带花环并请入园就坐。
1、介绍来宾请领导入座
2、请欣赏教师自编自导自演的国际象棋童话剧《保护国王》表演者：实验幼儿园全体教师
3、请欣赏教师自编自导自演的情景剧《幼儿园的一天》表演者：实验幼儿园全体教师
4、请上级领导讲话（致辞）
5、请由上级领导向教师赠送节日礼品（园长发表简短感言）
6、实验幼儿园教师与上级领导合影留念
7、参观实验幼儿园教师自制教玩具制作展
幼儿园教师节团建活动方案篇12一、活动目标
（1）了解老师的工作，体会老师对自己的关心和爱护。
（2）通过游戏增加对老师的认识。
（3）用语言表达对老师的爱。
二、活动准备
经验准备：幼儿有“六一”国际儿童节的经验。
材料准备：老师平时的工作照片（如在幼儿园教学活动、生活活动中的照片）。
三、活动重点难点
重点：知道9月10日是教师节。
难点：用语言表达对老师的爱。
四、活动过程
1、引导幼儿知道教师节。
老师：小朋友们，你们有自己的节日对吗？你们的节日是在几月几号？叫什么节日呢？（“六一”国际儿童节）老师也有老师的节日，谁知道是在哪天，叫什么节日呢？
重点：知道9月10日是老师的节日，叫做教师节。
2、游戏：猜猜这是谁。
（1）班里的3位老师分别戴上面具，请幼儿通过老师的外形、声音、小动作等特征猜猜这3位老师分别是谁。（老师可以在游戏之前统一服装）
（2）请幼儿摘掉面具验证结果。
3、出示照片，讲述老师的日常工作。
（1）老师：这是老师的工作照片，谁能给大家说说这些图片里的老师在做什么？（逐一出示，请幼儿回答）
（2）这些照片记录了老师平时的工作内容，老师的劳动就是为了孩子们能健康、快乐地成长。小朋友们，你会怎么关心、珍惜老师的劳动成果呢？（进餐时候不浪费粮食、活动的时候积极参与、午休的时候按时休息等）
4、师幼之间用简单的语言表达对彼此的情感。
老师：小朋友们，你们知道吗？老师有悄悄话要和你们说，那就是老师一直都很喜欢你们！你们喜欢老师吗？你们想对老师说些什么呢？（鼓励幼儿用语言、动作大胆地表达对老师的情感，如说出对老师的喜爱、抱一抱老师等表达对老师的爱。
幼儿园教师节团建活动方案篇13一、活动目标
小班
1.了解教师节是教师的节日，了解教师的主角，初步了解教师工作。
2.愉快地参与教师节活动，具有热爱教师的情感。
中班
1.了解9月10日是教师节和教师节。了解教师节的由来和教师工作的意义。
2.尽量用语言、绘画、歌曲等多种形式表达对老师的爱。
3.感受活动带来的喜悦，提升爱心教师的情感。
大班
1了解每年的9月10日是教师节，了解教师工作与自身的关系，以及教师工作的辛苦和
意义。
2.能大胆想象和创造，用自己的行动和方式表达对老师的爱和尊重。
3.懂得感恩，尊重老师，与老师分享节日快乐。
二、活动准备
1.布置教师节主题墙装饰及节日环境。
2.制作并悬挂横幅“老师们，节日快乐。
3.举办“我的好老师”儿童画展。
4.安排活动场地，准备音乐、音频、录音机、录像机、摄像机等设备。
5.张贴海报欢迎家长来到公园。
6.鼓励家长和孩子收集有关“教师节”的图片、视频和其他材料。
7.建议中大班儿童家长引导儿童听关于教师的故事、散文和歌曲。
幼儿园教师节团建活动方案篇14一、背景
九月，秋风飒飒，秋叶飘飘。这是秋的季节，是收获的季节，是回报的季节……教师，就是这季节的主题。
值此之际，作为岛城极具号召力的xx媒体，xx早报整合各方资源、联合商家适时推出教师节主题活动“九月的献礼”。旨在经过真诚祝福、点滴心意表达社会各界对教师节的重视、对教师的尊重和感激。
二、活动主题
收获的九月，回报的季节
“九月的献礼”教师节主题活动方案
三、活动资料
本次以第三十五个教师节为主题的活动，主要分为“帮您圆梦”“商家献礼”“跟踪报道”三个阶段进行
1、帮您圆梦：这个教师节，梦想和期待不再空白……
教师，是我们成长的第一个台阶。是她，把我们从懵懂带入成熟，从无知变得学有所长；也是她使我们的人生开始有梦想。在这个收获的季节里，说出祝福，画出梦想――让我们帮您圆梦。
四、参与形式
参与者能够经过短文和绘画两种形式，经过不一样主题或侧面，鲜明的表达出对教师的感激和想实现的愿望。
商家能够根据参与者提交的作品，结合自身的资源优势选择性的为参与者供给赞助支持，帮忙实现愿望，如：为教师供给一次免费体检等。
成功实现愿望的作品，将连同商家的寄语一齐刊登于xx早报活动专版。
2、商家献礼：有了教师，花园才这般艳丽，大地才充满春意！教师，这满园秋色，这满园桃李，都在向您敬礼！
“教师节”作为商家必争之地，纷纷举办打折促销的活动以借此挺高知名度和人气。xx早报整合资源优势推出“商家献礼”特刊，经过这种专刊的形式，商家能够选择不一样的形式体现自我的“教师节”回报特色。包括购物赠礼、持教师证享受折扣、学生礼物选购优惠等等，具体资料和形式商家自定。
xx早报可派出修改协助商家做选题策划，以特刊方式予以集中刊登，就有较强的传播针对性，是广大企业商家提升品牌形象、借势节日精准宣传的平台。
3、跟踪报道：圆梦时刻，共同见证
xx早报将以图文并茂的形式生动报道圆梦时刻，经过采访参与者和受惠教师的感想侧面宣传赞助商家，有效提升品牌形象，到达节日宣传的有效关注。
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