2023年婴幼儿托育产业现状及发展趋势分析 婴幼儿托育专业可以当幼师吗

2023年婴幼儿托育产业现状及发展趋势分析

英国：起步最早

英国的托育服务起步较早，中世纪时期教会与慈善团体扮演幼儿托育照顾失孤儿童的重要角色，在二次世界大战期间，妇女跟随战士上战场或为了解决家中经济来源，民间兴起的托育机构解决了家中无人照顾幼儿的问题，战争结束后，兴起一股托育服务思潮，开始重视对幼儿的教育经验和学前教育的部分。并为了满足儿童托育照顾的需求，教育部在英国各地普设托育中心、儿童中心提供全日制的托育照顾、时段制托育、课后照顾等。高品质的学前教育环境和托育对于婴幼儿的教育和学习有显著的影响。

日本：需求引领发展

在日本，托育最早起源于一对夫妇开设的私塾学校，由于贫困学生经常带着弟妹来上学，便有了儿童福祉服务的开端，称为保育所，由于家长在农忙时无法看顾婴幼儿，便将婴幼儿寄放在保育所照顾。此后，由于世界大战的影响，男人上战场，女人上工厂，家中的幼儿便托放在简易保育所内，由政府来照顾，在大战结束后，日本出现了婴儿潮，女性地位及生育观念的改变，开始出现了少子化的现象。随着日本出生率下降，政府为鼓励生育，出台了天使计划等政策鼓励生育。当前的日本托育存在品质下降、政府财政问题、保育所公设民营的疑虑、非双薪家庭的幼儿托育等问题。未来发展在综合设施上需要幼托合一、设立幼托整合的政策、追加托育服务的经费、充实保育所之外的托育服务。

台湾：

在台湾的早期托育机构是由日本政府设立的托儿所，当时为重整战后的台湾，鼓励全民奋斗改善人民的生活品质，而当时的农妇因要下田帮忙而无暇照顾家中的婴幼儿，政府便开设了“农忙托儿所”，后来发展期改为村里托儿所，从短期变成长期性质的托育，扩展至各个社区之间，并制定了托育管理的各项制度以加强托儿所的管理。台湾人民随着家庭结构的转变以核心家庭为主轴家庭形态的变化、妇女逐渐投入就业市场而有了很大的变化。当前托育问题主要是缺乏有系统的托育政策、缺乏托育咨询管道、幼托整合后的发展现况与问题、托育品质阶层化、缺乏托育品质的监督管理系统。

可见，不论是在国内还是国外，托育机构都有一段悠久的历史，那么在中国它的发展现状如何呢？

二、中国托育行业发展现状

托育行业发展之初，一些托育品牌最早来源于知名早教品牌，如东方爱婴旗下的抱抱熊、运动宝贝旗下的mommyhome、红黄蓝旗下的亲子园、纽诺育儿、全优加等，这类托育机构承袭原早教中心的特性，基本上没有改变早教中心的经营模式，课程也是以早教课程为主，通过一天的时间线串联起课程，同托育课程还是有本质的区别的，另外在场地上，大多数早教品牌的托育中心是以早教机构改造而成的，但是目前在申请托育资质和国家托育行业规定时还是有差距的。

在托育品牌独立的过程中，也兴起了部分纯托育品牌，如北京的多乐小熊、上海的袋鼠麻麻、杭州的孩盟国际，此类纯托育品牌多为直营模式或直营+加盟模式来发展的。专业的托育品牌相对比早教品牌转型的托育品牌，无论从专业性，教学模式，教学内容，教学环境都有自己的绝对优势，以多乐小熊为例，从2015年创立之初，就遵循0-3岁婴幼儿身心发育特点，严格按照国内外托育准则来设置宝宝的一日流程活动，遵循“多维平衡”为基础的教学模式，对婴幼儿进行照护、托管及启蒙教育，同时在托育课程体系中嵌入优质的早教特色课程，整个课程体系包括了日托，早教，firstep课程，各类兴趣类课程，非常灵活，从语言、运动、社交、艺术和逻辑创造能力等进行多维度评价，结合宝宝各月龄段能力发展情况，进行更具有针对性的教学。

全国托育为主的TOP8企业

市场规模方面，截止最新的统计，中国托育行业市场规模为905.38亿元，同比增长8.4%。预计2020年中国托育行业市场规模约为980亿元，预计到2022年中国托育行业市场规模约为1182.07亿元。

2015-2022年中国托育行业市场规模及增长

客单价方面，2018年中国托育平均客单价为3.75万元。预计2022年中国托育平均客单价为5.29万元。

2015-2022年中国托育行业平均客单价统计

从一级市场的教育领域来看，2019年总体表现与全市场基本一致，整体趋于理性，大额投资涌向较成熟标的。从投融资数量看截至2019年11月30日，2019年教育投融资事件合计282起，较2018年同期有所下降38%。

2013-2019年11月中国一级市场教育投融资数量

2016年，国家卫计委家庭司委托研究机构开展的“3岁以下婴幼儿托育服务需求调查”发现，城市3岁以下婴幼儿在各类托育机构的入托率仅为4.1%。未入托育机构的主要原因有“附近没有接收3岁以下孩子的托育机构”(30.1%)和费用太高(占21.6%)。另外，市场对托育行业缺乏认知。在我国习惯于隔代养育,父母无暇照看婴幼儿时由祖父母照看，很多人认为幼儿园才是婴幼儿第一个迈入社会集体生活的场所，可见很多人不了解托育机构的存在。由此可见，托育行业增长空间巨大。

三、托育行业发展趋势

1、国家政策利好，促进快速发展

从2016年开始，政府在相关政策法规中多次提及发展托育，国家大力扶持托育行业发展。2016年1月5日，国务院发布《中共中央国务院关于实施全面两孩政策改革完善计划生育服务管理的决定》，指出引导和鼓励社会力量举办非营利性妇女儿童医普惠性托儿所和幼儿园等服务机构。2017年1月10日，国务院发布《国家教育事业发展十三五规划》，指出发展0-3岁婴幼儿早期教育，探索建立以幼儿园和妇幼保健机构为依托，面向社区、指导家长的公益性婴幼儿早期教育服务模式。2018年10月，国务院发布《完善促进消费体制机制实施方案（2018-2020年）》，指出制定实施大力发展0-3岁以下婴幼儿照顾服务的政策措施。

2019年5月，国务院发布《关于促进3岁以下婴幼儿照护服务发展得指导意见》，意见指出，到2020年，婴幼儿照护服务的政策法规体系和标准规范体系初步建立，到2025年，婴幼儿照护服务的政策法规体系和标准规范体系基本建立。随后，2019年10月14日，《托育机构设置标准(试行)》《托育机构管理规范(试行)》发布，规范了托育机构设置和管理。

政策利好有助于推动婴幼儿照护服务高质量和规范化发展，扩大普惠托育服务有效供给，满足家庭多层次、多样化托育服务需求。目前全国已推出托育政策的省份城市：陕西省、浙江杭州、温州、义乌，吉林省、江西南昌、福建省、湖北省、河南省、内蒙古自治区、甘肃省、青海西宁、四川省、江苏南京、安徽淮北、广东广州、湖北省、上海市、国务院办公厅等先后推出《0-3岁婴幼儿托育相关政策文件》。

2、因地制宜地构建托育服务模式

中国地域辽阔，各地区的经济水平和社会发展条件、生产方式和生活结构都有很大的不同。不同经济体制环境中，不同社区文化背景下，不同经济发达程度区域内的不同层次育龄人群，不同教育程度的育龄夫妇的生育需求不尽相同。对于具有不同生育需求的生育主体，如果实施统一的托育服务模式，那么托育服务的实施效果肯定会大打折扣。同时，中国托育服务发展的地区性差异明显，尤其是城乡之间的差别，在发展托育服务的时候，要同等地看待城市与乡村，制订相同的标准，对于城市托育服务发展和乡村托育服务发展给予同样的待遇，以平衡城市和乡村托育服务发展之间的落差。

3、完善托育服务组织和人才保证机制

建议由教育部或者国家卫生健康委牵头，成立多部门共同参与的促进托育服务发展的联席会议制度，将托育服务纳入国家和地方经济社会发展总体规划，发挥政府部门在制定托育服务管理政策、引导资本投入、规范运行市场等方面的主导作用推动高校相关专业的建设，同时大力发挥托育人才培训机构的力量，培养大批专业人才。八州水教育作为早教、托育行业人才培养基地，专注从事早教、托育人才培训十余年，努力打造适合我国国情的、先进的托育人才培养系统，全力推进我国的托育市场健康发展，并打造符合中国国情的托育行业人才标准，此套标准将包含师资培训标准、空间搭建标准、托育服务标准等等。八州水教育的托育师培训项目涵盖儿童早期教育所涉及的所有领域及实践内容，包括基础理论、各年龄段儿童发展与早期教育、托育师工作实践、日托课程应用理论、运营管理、专业技能指导、家园共育等7大课程模块，同时课程结合儿童早期教育最前沿的理论及教学法,让学员更加清晰的了解和掌握儿童早期教育的课程精髓,更好的适应国际、国内一线知名日托早教品牌对于人才的要求。同时，开设托育、教保、家庭公共服务等方面的核心课程，并将辅食制作、婴幼儿保健、幼儿心理教育等纳入必修课程，为中国尽早培养出高技能的专业托育服务人才。

4、行业仍需规范，未来有较大发展潜力

中国婴幼儿托育行业发展存在运营体系不成熟、缺乏规范监管、专业师资少等问题。中国托育行业发展空间较大，中国婴幼儿入托率仅4.3%，与OECD国家33.2%的平均入托率仍有较大差距。中国经济发达地区如北京、上海、广东等较为重视婴幼儿托育。托育行业顺应市场需求，国家政策大力支持，未来会有巨大的发展空间。返回搜狐，查看更多

婴幼儿托育服务与管理

一、专业名称及代码

（一）专业名称

婴幼儿托育服务与管理

（二）专业代码

520802

二、入学要求

高中阶段教育毕业生或具有同等学力者。

三、修学年限

全日制3—5年。

四、职业面向

所属专业大类

（代码）

所属专业类（代码）

对应行业

（代码）

主要职业类别（代码）

主要岗位类别或技术领域

职业资格证书或技能等级证书举例

公共服务类（6903）

婴幼儿托育服务与管理（690306）

幼儿园

早教园

托育园（8418410）

幼儿教师（2-09-05-00）

健康咨询服务人员

（4-06-01-99）

幼儿园教育岗位

保育师岗位

育婴岗位

幼儿营养师岗位

健康管理岗位

家庭教育指导岗位

幼儿教师资格证

保育师资格证

营养保健师

家庭教育指导师

“1+x”幼儿照护职业技能等级证

五、培养目标与培养规格

（一）培养目标

婴幼儿托育服务与管理专业旨在培养理想信念坚定，德、智、体、美、劳全面发展，具有一定的科学文化水平、良好的人文素养、职业道德和创新意识，精益求精的工匠精神，有较强的就业创业能力，掌握幼儿教育、幼儿卫生保健以及健康管理的基本知识，具备保教结合技能，面向幼儿教育岗位、教育行业育婴岗位、保育岗位、家庭教育指导岗位、健康管理岗位，为在教育学、心理学、营养学、管理学等相关学科，宽适应性、实用性与专业性的高素质复合型学前教育技术技能人才。

（二）培养规格

由素质、知识、能力三个方面的要求组成。

在素质方面，对照以下总体要求，并结合专业特点研究确定。在知识、能力方面，对应人才培养目标，对照有关课程标准、专业教学标准和通过企业调研、职业能力分析提出的有关具体要求，研究确定并分条目列举。

1.素质

（1）具有正确的世界观、人生观、价值观。坚决拥护中国共产党领导，树立中国特色社会主义共同理想，践行社会主义核心价值观，具有深厚的爱国情感、国家认同感、中华民族自豪感；崇尚宪法、遵守法律、遵规守纪；具有社会责任感和参与意识。

（2）具有良好的职业道德和职业素养。崇德向善、诚实守信、爱岗敬业，具有精益求精的工匠精神；尊重劳动、热爱劳动，具有较强的实践能力；具有质量意识、绿色环保意识、安全意识、信息素养、创新精神；具有较强的集体意识和团队合作精神，能够进行有效的人际沟通和协作，与社会、自然和谐共处；具有职业生涯规划意识。

（3）具有良好的身心素质和人文素养。具有健康的体魄和心理、健全的人格，能够掌握基本运动知识和一两项运动技能；具有感受美、表现美、鉴赏美、创造美的能力，具有一定的审美和人文素养，能够形成一两项艺术特长或爱好；掌握一定的学习方法，具有良好的生活习惯、行为习惯和自我管理能力。

2.知识

（1）了解婴幼儿教育的发展历程，熟悉幼儿园工作规程，熟悉国家、地方幼儿教育事业和幼儿健康教育事业的教育制度、方针政策和法律法规。

（2）掌握婴幼儿健康管理知识，掌握幼儿营养、生长发育、生活照料、常见疾病的特点及预防等保健知识。

（3）掌握婴幼儿心理、儿童保教、学前教育等基本理论知识。

（4）掌握婴幼儿美育、体育、游戏和日常生活等活动组织的有关知识。

（5）具备基础计算机和英语知识。

（5）掌握早教机构、婴幼儿园课程领域的教育内容、教育计划、教育组织、教育方法和教育评价等方面的基本知识。

（6）熟悉婴幼儿保健相关的行政管理、后勤管理、档案管理的基本知识。

3.能力

（1）具有从事学前教育和保育必备的基本技能，能开展膳食搭配、生活照护、疾病预防等工作，具备科学的幼儿照护能力。

（2）能开展婴幼儿健康管理服务与指导，包括健康检查、健康风险评估等工作，具有健康干预方案实施和健康随访能力。

（3）具有开展各项学前教育活动的组织指导技能和婴幼儿班级管理、园务管理技能。具有组织开展促进婴幼儿身心健康发展的教育活动，具备保教结合能力。

（4）能以发展的眼光客观观察、评价婴幼儿，并能调整、引导家长、其他保教人员共同形成对婴幼儿的积极评价氛围，优化婴幼儿的生活与成长环境。

（5）具有良好的沟通能力，能够为婴幼儿、家长、同行以及其他人员提供相关咨询与服务；具有良好的口语表达和书面写作能力，能够在工作中与婴幼儿和家长进行有效沟通。

（6）具备本专业必需的信息技术应用和维护能力。

（7）具有初步从事婴幼儿教育科学研究的技能，具有探究学习和终身学习的能力。

六、课程设置

职业院校课程主要包括公共基础课程和专业课程。

公共基础课是各专业学生均需学习的有关基础理论、基本知识和基本素养的课程，专业课程是支撑学生达到本专业培养目标，掌握相应专业领域知识、能力、素质的课程。课程设置及教学内容应基于国家相关文件规定，强化对培养目标与人才规格的支撑，融入有关国家教学标准要求，融入行业企业最新技术技能，注重与职业面向、职业能力要求以及岗位工作任务的对接。

（一）公共基础课程

高等职业学校各专业人才培养方案应明确将思想政治理论课、中华优秀传统文化、体育、军事课、大学生职业发展与就业指导、心理健康教育、信息技术、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论、形势与政策等课程列入公共基础必修课程，并将马克思主义理论类课程、党史国史、大学语文、高等数学、英语、创新创业教育、健康教育、美育课程、职业素养等列为必修课或选修课。

（二）专业基础课程

专业课程设置要与培养目标相适应，课程内容要紧密联系生产劳动实际和社会实践，突出应用性和实践性，注重学生职业能力和职业精神的培养。按照相应职业岗位（群）的能力要求，确定专业基础课程。婴幼儿托育服务与管理专业基础课主要包括：普通话、儿童发展心理学、音乐一、音乐二、声乐、美术基础、婴幼儿行为观察与指导、玩教具制作、舞蹈一、舞蹈二10门必修课程。婴幼儿托育服务与管理专业基础选修课主要包括：教育心理学、教育学概论、现代教育技术3门选修课程。

（三）专业核心课程

婴幼儿托育服务与管理专业核心课程主要包括：婴幼儿教育活动设计与指导、学前教育学、学前卫生学、婴幼儿营养学、婴幼儿常见疾病预防与护理、营养与食品卫生、托幼机构管理7门必修课程，其中婴幼儿教育活动设计与指导课程中涉及学前儿童健康教育、学前儿童语言教育、学前儿童美术教育和学前儿童音乐教育4门课程。婴幼儿托育服务与管理专业核心课主要包括：婴幼儿教育专业英语，艺术鉴赏，托育服务政策法规3门选修课程。

序号

专业核心课

主要教学内容

1

《婴幼儿教育活动设计与指导》

1.婴幼儿教育活动设计概述

2.婴幼儿生活、游戏教育、健康教育、语言教育、社会教育、科学教育、艺术教育、活动设计和主题教育活动设计

2

《学前教育学》

1.学前教育的基本概念、目标、任务和原则

2.幼儿园教育的基本要素

3.幼儿园教育活动的实施

3

《学前卫生学》

1.生理基础

2.幼儿各系统的解剖生理特点及卫生保健

3.学前儿童的生长发育

4.学前儿童一日生活的组织

5.学前儿童体格锻炼

6.学前儿童常见病

7.学前儿童常见传染病及预防

8.学前儿童营养卫生

4

《婴幼儿营养学》

1.婴幼儿营养学概述

2.婴幼儿生长发育特点

3.婴幼儿的营养需要

4.婴幼儿的食物选择

5.婴幼儿的合理膳食

6.婴幼儿常见营养性疾病及其防治

5

《婴幼儿常见疾病的预防与护理》

1.了解婴幼儿身体发育的基本规律和特点的基础上

2.了解婴幼儿常见疾病的发病原因、疾病发展过程及护理方法

3.培养婴幼儿良好生活、卫生习惯的方法

4.学会对婴幼儿园一日生活中用餐、睡眠、盥洗、锻炼等环节的卫生指导和管理

5.了解常见的安全问题和处理方法

6.了解突发事件和意外伤害事故的急救处理

6

《营养与食品卫生》

1.营养学基础

2.植物化学物

3.各类食品的营养价值特殊人群的营养

4.营养与营养相关疾病社区营养

5.食品污染及预防

6.食品添加剂及其管理各类食品卫生及其管理食品中毒及其预防

7.食品卫生监督管理

7

《托幼机构管理》

1.早教机构及幼儿园管理过程及管理原则

2.早教机构及幼儿园教育活动管理

3.早教机构及幼儿园后勤工作管理

4.早教机构及幼儿园安全卫士保健工作管理

（四）实践性教学环节

实践性教学环节分为“认识实习”、“跟岗实习”和“顶岗实习”三个环节，严格遵循《职业学校学生实习管理规定》，坚持理论与实践相结合的原则，促进学生专业技能和专业精神的培养。通过实习接触幼儿、了解幼儿，逐步形成尊重幼儿、热爱幼儿、关心幼儿、理解幼儿的教育观念，增加学生对幼儿教师这一职业的理解，培养其对幼儿教育工作的热爱，真正做到了解幼儿，熟悉幼儿园的环境、工作流程、教育教学模式，教育教学方法，具备一定的实战能力，提高将来在幼儿园独立工作的能力和组织管理能力。

（五）相关要求

以幼儿教师、保育员、育婴员、幼儿营养师、健康管理师、家庭教育指导师的实际工作岗位和职业能力为导向，按照从简单到复杂、从单一到综合、从低级到高级的知识学习规律，构建“公共基础课”、“专业基础课”、“专业核心课”三个课程模块。

按照“双证书”的要求，本专业将相关职业资格证书考试的内容、相关技能大赛的内容纳入人才培养方案和课程标准，并在课程设置中加以体现。

（六）学时安排

三年制高职每学年教学时间40周，总学时数2788学时，课内学时一般按每周24-26学时计算，顶岗实习按每周24学时计算。每学时45分钟。学分的最小单位为0.5学分，总学分为×学分。其中,16个课时为1学分计。实践、实习实训（设计）、军训、入学和毕业教育等集中进行的教学环节，以1周为1学分计。每一门课程和各种实践性教学环节考核成绩合格方能取得相应学分。

学生顶岗实习为6个月，采取工学交替、多学期、分段式等多种形式组织实施。面向幼儿教师、保育员、育婴员、幼儿营养师、健康管理师、家庭教育指导师等岗位（群）或者技术领域。

学生通过婴幼儿托育服务与管理专业顶岗实习，了解企业的运作、组织架构、规章制度和企业文化；掌握岗位的典型工作流程、工作内容及核心技能；养成爱岗敬业、精益求精、诚实守信的职业精神，增加学生的就业能力。

专业介绍—婴幼儿托育服务与管理