男士占学前教育领域的男女比例数据统计分析及缘故 幼儿园教师男女比例现状分析

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分析幼儿园教师队伍建设现状及建设对策论文

分析幼儿园教师队伍建设现状及建设对策论文

摘要：随着素质教育的深入开展,学前教育越来越受到重视。作为开展学前教育的主要阵地,幼儿园教师队伍的综合素质无疑是决定教学质量的关键性因素。幼儿园教师队伍建设,不仅要注重量的增加,还要做到质的提升。加强教师队伍建设和合理配置师资,可以更好地与幼儿园学前教育需求有效对接。在分析幼儿园教师队伍建设现状的基础上,提出新时期幼儿园教师队伍的建设对策。

关键词：学前教育幼儿园教师队伍

现阶段,国家对于幼儿教育的重视程度越来越高,同时针对幼儿教育存在的问题,提出了诸多的解决方法。为了更好地满足新时期幼儿园教育教学的现实需要,在现代人力资源管理理念的指导下,建立专业素质过硬的幼儿园教师队伍成为当务之急。作为幼儿学习的引领者和指导者,幼儿园教师不仅要具备学前教育领域深厚的专业技能,还要具备人文精神、德育素质和职业道德情感,这样才能保证在教学实践中坚持以幼儿为中心,着眼于幼儿身心素质的全面发展培养,为我国学前教育事业做出更大的贡献。然而,当前我国幼儿园教师队伍建设存在“数量”和“质量”两方面的缺陷,未来幼儿园教师队伍建设也必须以解决这方面缺陷为出发点。

一、我国幼儿园教师队伍的现状

(一)幼儿园教师的招聘及培训机制缺乏科学合理性

在幼儿园教师队伍中,通过合理途径招聘的教师所占比例较小,公办幼儿园的教师大多是有编制的教师任教,而民办幼儿园的教师则有相当一部分由管理者的朋友或者亲属担任,致使幼儿园教师整体素质下降,幼儿园教师队伍建设存在一定的滞后性和随意性,很难实现教师招聘与人才需求的有效对接。[1]在教师培训方面比较随意,缺乏针对幼儿园的实际情况进行有效的教师培训。例如,有的幼儿园在制定培训制度时,只是针对新进教师开展学校制度方面的培训,针对教师职业素质方面的培训也存在很大的随意性,没有建立起定期培训与不定期培训相结合的人才培训制度。

(二)幼儿教师队伍的配置结构不合理

幼儿园招聘教师只强调教师的毕业学校、学历,而很少考虑该教师是否具有教授幼儿的能力。对教师的教学经验、岗位责任心,以及职业道德素质和创新能力的考核等不重视。有的教师甚至没有经过专业系统培训,没有考取教师职业资格证书,只是临聘人员,但却担任着幼儿园的主要教学工作任务。有的幼儿园教师在年龄结构、职称结构等方面配置不合理。

(三)缺乏有效的激励机制

有些幼儿园没有任何奖励制度,多采取一刀切的方法,过于平均主义,造成教师工作懈怠,相互推诿,缺乏主人翁精神,丧失工作积极性、主动性和创造性。[2]另一方面,在教师的职称评定方面,缺乏比较完善的规章制度,导致教师的工作积极性下降,责任心严重不足。有的幼儿园甚至大搞“裙带关系”,很难保证教师评价与职称晋升的公平性,难以形成良好的人才竞争氛围。此外,有的幼儿园不善于激发和培养幼儿教师对工作岗位的`责任感,没有激发出他们对于学前教育事业的积极情感,导致幼儿教师对职务晋升、争先创优等缺乏参与热情。

(四)缺乏有效的职业生涯规划

有些幼儿教师将幼儿教育工作作为谋生的一种手段,对于个人的职业规划很少关注。有的幼儿园教师对幼教工作缺乏职业认同感,怀疑个人最初的职业理想和职业信念,对个人的未来发展和职业规划比较迷茫,所以在幼儿教育工作岗位上很难保持持续性热情,缺乏积极性和创造性,影响了工作效率。

二、幼儿园教师应当具备的素质结构

(一)基本的人文素质

幼儿园教师同其他教育工作者一样,必须具备基本的人文素质,这是幼儿教师培养幼儿人文素质的基础和前提。人文素质主要包括四方面的内容:懂得人文知识,理解人文思想,掌握人文方法,遵循人文精神。[3]一名优秀的幼儿园教师,必须要具备较高的人文素养,这是教师教书育人的基本要求,也是幼儿园教师体现个人职业素养和教育水平的关键。幼儿教师要重视自身人文素质的培养,通过自主学习和继续教育等途径,实现个人人文素质水平的不断提升。

(二)广博的知识素质

幼儿园教师不仅要会开展识字、计算等基本教育活动,还要善于开展舞蹈、音乐、美术、区域游戏等教育活动,体现“宽口径”的特点,这样才能在教育工作实践中实施多元化的教学项目,促进幼儿素质的多元化发展。[4]同时,随着信息化教学在学前教育领域的应用不断拓展,幼儿教师必须提高自身的信息化素质,提升个人对多媒体辅助教学手段的有效驾驭能力。

(三)丰富的教育理论知识

幼儿园教师需要具备一定的教育学理论知识,便于其在工作岗位上对各种教育现象进行分析,对幼儿出现的各种心理问题进行理论层面的认识和思考,以便持续改进和优化幼儿教育工作方案。例如,对于幼儿在学习中的注意力不集中问题、行为习惯失范问题、逆反心理问题等,都需要幼儿园教师借助教育学、心理学等方面的理论知识,对幼儿的学习心理和学习行为进行科学分析与引导。[5]

(四)人格魅力

学前教育阶段的幼儿,由于好奇心和模仿心理比较强,所以幼儿园教师的行为举止能够对幼儿产生潜移默化的影响。因此,优秀的幼儿园教师应当非常重视个人的言谈举止,充分发挥个人的榜样示范作用,借助个人的人格魅力吸引幼儿,集中幼儿在课堂上的学习注意力,使之积极参与到教师组织的各项教学活动中来。

三、当前我国幼儿园教师队伍的建设策略

(一)完善幼儿园教师的招聘与培训机制

加强幼儿园教师队伍建设,树立以人为本的人力资源管理思想,重视幼儿园教师招聘、培训与管理机制的优化和创新。制定科学的教师招聘管理制度,细化幼儿园教师招聘与培训细则,减少“裙带关系”对幼儿园教师队伍建设可能产生的不良影响,避免人才招聘与培训工作中可能出现的各种问题。

(二)优化幼儿园教师的素质结构

幼儿园要对教师的传统考评机制进行优化和创新。传统的幼儿园教师的选拔和考评,主要是考核幼儿教师的教学素质,如教学技巧、活动组织能力、家园互动能力等,而对于教师人文精神以及创新素质的考评却相对模糊。因此,要进一步健全幼儿园教师人才的考评机制,把综合素质的考核放到更加重要的位置上来,细化相应的考评细则,促进教师综合素质发展。幼儿园必须创造适合幼儿园教师发展的再教育环境,为他们在综合素质提升方面创造良好的学习条件,营造良好的教育氛围,促进每个幼儿园教师综合素质结构优化和调整,进而更好地满足幼儿园教育教学的现实需要。[6]

(三)建立健全幼儿园教师的薪资体系

幼儿园教师队伍的建设与发展,既要积极引进高素质的教师人才,补充新鲜血液,也要重视对现有教师队伍的管理,激发出他们的工作潜能,所以教师队伍绩效考核机制的有效建立就显得至关重要。一方面,要有针对性地提高幼儿教师的薪资水平,让幼儿园教师的日常生活有基本的保障,在对幼教薪资进行整体调研的基础上,建立相对具有竞争优势的薪资标准,保证幼儿园教师队伍的稳定性。另一方面,在对幼儿教师进行考核时,一定要保证公平、公正、科学、合理,做到奖惩分明、有理有据,确保教师队伍内部和谐。此外,幼儿园在制定薪资体系时,要注重基本工资、绩效工资的有效结合,并采取物质激励与精神激励相结合的方式,给予幼儿教师在精神上更多的荣誉感和满足感,提高幼儿教师组织的满意度,使其愿意在工作岗位上尽职尽力,做出更大的教育贡献。

(四)打造适合教师发展需求的学习型组织

幼儿园教师必须树立终身学习意识,愿意紧跟学前教育的发展趋势,不断学习新的教育理论和方法,保证职业素质上的先进性,更好地适应不断变化发展的学前教育工作新需求[7]。同时,幼儿园必须重视校园继续教育环境的优化建设,针对幼儿园教师的终身学习需求积极构建学习型组织。如针对幼儿教师的发展需求,建立教师阅览室,或者针对教师的多元化学习需求,开展形式多样的教育教学与交流互动,促进幼教工作经验的共享,不断丰富他们的教学经验,实现职业素质的不断完善。

(五)提升幼儿园教师职业道德素质

幼儿园教师不仅仅是幼儿教育的组织者和实施者,也是幼儿的良师益友,是幼儿效仿的对象。所以幼儿园必须提高教师的岗位责任感和职业道德素养。幼儿园管理者要从思想上对幼儿教师进行引导,让他们充分认识幼教工作的重要性,感受个人工作岗位的时代价值。同时,对于一些新进的幼儿教师,进行岗前培训,加强他们对幼儿工作的认知和认同感,让每个新引进的幼儿教师对于职业生涯有整体的规划,使每个人都能够积极地确立个人职业发展的基本方向和目标,更好地实现自我教育价值。

总之,当前我国幼儿园教师队伍建设受传统人事管理思维影响较大,迫切需要对传统教师队伍管理模式进行创新和发展,建立起“以人为本”的幼儿园教师人力资源管理模式,进一步激发幼儿园教师的工作潜能,提高幼儿园教师队伍的综合素质,促使幼儿教师在学前教育工作岗位上做出更大贡献。

参考文献

[1]王默,洪秀敏,庞丽娟.聚焦我国民办幼儿园教师队伍的发展:问题、影响因素及政策建议[J].教师教育研究,2015,(3).

[2]徐红.发达国家学前教育师资职前培养模式的经验及启示[J].外国中小学教育,2016,(2).

[3]张伶.生存与发展:从问题关注看幼儿教师的专业发展[J].内蒙古师范大学学报(教育科学版),2013,(2).

[4]文君,郭铁成,双立珍.幼儿园教师职业准入标准核心指标探讨[J].湖南师范大学教育科学学报,2013,(6).

[5]黄娟娟.幼儿园教师专业自觉现状及相关因素分析[J].全球教育展望,2013,(4).

[6]索长清.我国幼儿园教师文化研究:现状、反思与展望[J].辽宁教育行政学院学报,2014,(1).

[7]庞丽娟,熊灿灿.我国学前教育指标体系的现状、问题及其完善[J].学前教育研究,2013,(2).

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