幼儿园教育评价的目的与方法 幼儿园绘画教育活动的指导步骤有哪些
幼儿园教育评价的目的与方法
1.儿童在教育活动中的反应，指主动性、参与程度、情绪表现等。
2.教师的教育态度和行为，指对儿童的控制程度、课堂管理方式、教育机制和技巧等。
3.教师与儿童互动的质量。
在学前教育机构里，师幼互动贯穿于儿童一日生活的各个环节，是学前教育机构各项教育目标得以实现的重要保证，是促进儿童多面发展的关键性因素，也是教师内在的教育观念、教育能力和外显的教育手段、教育行为相结合的综合表现。在学前教育机构的教育过程中，无论是抽象的教育目标、教育原则，还是直观的教育方案、教育内容，无不是借助于连续不断的师幼互动而逐渐实现的。教师成为儿童学习活动的支持者、合作者相引导者，积极的教师与儿童的互动，将能促进儿童知识经验和行为的建构。教师发起的互动行为中，总体以不带鲜明色彩的中性行为为主。对儿童表现出的负面性行为会抑制儿童的互动进一步深入，对儿童个性的发展产生消极影响，大大降低了教师与儿童互动的质量。教师能对儿童的互动行为保持高度关注，并给予积极回应，注重对儿童的肯定，且适时参与到儿童的活动中，有效牵引教师与儿童互动良性循环过程。
4.儿童学习环境的创设和利用等
新《纲要》指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设与利用，有效地促进幼儿的发展”。环境是学前教育课程实施中不可忽视的重要组成部分，它能通过斑斓的色彩、具体的形象、合理的布局随时随地影响着儿童，通过情感交融与互动，每时每刻都在儿童教育中发挥着隐性的教育价值。如，评价教师是否创设快乐体验的环境——是否让孩子有自主活动的时空、感受理解与关怀、获得安多与满足、成功与自信：是否创设丰富多元的环境——玩具与材料是否数量充足、种类多样，能够蕴涵丰富的信息与多元价值：是否创设有趣可选的环境——是否符合孩子年龄特点、兴趣爱好的，可以根据自己的需要选择活动工具、材料、方法、伙伴是否创设富有挑战的环境——有无根据需要设置问题情境，提高活动难度，通过自己的努力难度，解决问题，挑战自我是否创设对话互动的环境——是否能引导儿童大胆操作、询问探究。伴随孩子的活动能够再现师幼间近距离对话的。再现师幼主题探索的轨迹：是否更新和发展环境——是否根据活动的主题、孩子的兴趣、关注的热点，及时添加、更换、动态改变发展的环境：是否创设富有特色的环境——是否创设与学前教育课程追求相匹配，具有学前教育课程特色的园所环境。
通过对课程方案实施的评价，我们一方面可以获得课程方案对儿童适宜性的信息，另一方面可以了解影响课程方案效果的因素。
(三)课程效果评价
评价课程方案效果，一般是通过对儿童的发展评价来确定的。包括：评价儿童学习后的发展状况发展状况与课程目标的符合程度产生了哪些非预期的结果了解教师发生了哪些变化，有怎样的提高等。
三、评价类型与方法——怎样评
(一)评价类型
目前经常使用的课程评价类型有：
按评价的参照点来分，有相对评价、绝对评价和个人发展评价。相对评价是根据儿童在集体里占据的相对位置进行评价绝对评价是根据教育目标达成度来进行评价个人发展评价是评价该儿童的各种能力的前后比较，掌握其进步的情况。
按评价的功能来分有诊断性评价、形成性评价和终结性评价。诊断性评价就是确定儿童在接受教育前的“准备程度”形成性评价是确定儿童学习过程中发生了什么，确定教学任务实现程度终结性评价是在课程实施一个阶段之后进行评价，评定达到的程度。以上评价方式各有利弊，应配合使用，取长补短。
课程评价主体的多元化是当今课程评价发展的一个趋势。评价中实施多元主体的评价是很有须要的。教师作为课程的直接实施者是课程评价的主体之一，这是没有争议的。家长作为教师的合作者和教育的促进者，也应当参与课程的评价，而儿童作为课程系统的三大主体之一，也是课程实施的参与者，因此也应当拥有课程决策和评价的权利，而且，儿童的自我评价可以让儿童意识到自己的成长、进步过程，激发其进一步学习的热情、兴趣和信心，促进其对今后的生活学习活动更加投入。因此教师评价、家长评价与儿童自我评价要相结合。
(二)评价方法
评价应该自然地伴随着整个教育过程进行，应该根据评价目的与内容，综合采用观察、谈话、测验、作品分析、调查、档案分析等多种方法。
文章来源：安徽中公教师http://ah.zgjsks.com/
考点梳理班链接：http://ah.zgjsks.com/zg/2018jszstp返回搜狐，查看更多
浅谈信息技术在幼儿园教学活动中的应用
高丹 萧山区绿都南秀幼儿园 浙江 萧山 311225【摘要】新时期，幼儿园教育中开始融入了信息科技，也因此进一步提高了教学效率，丰富了课堂教学内容。信息技术的出现，让各学科教师能够通过网络为幼儿提供更详细的知识，有助于幼儿课堂实践能力的提升，并促进人文情感的发展，基于此，本文主要内容是浅谈信息技术在幼儿园教学活动中的应用。关键字：幼儿园教学活动信息技术应用中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2021）9-191-02
引言： 随着时代的发展，信息技术被引入到各大行业中，现如今，在教育领域中，信息技术已经是不可或缺的一部分，作为一种新兴教学手段，信息技术的出现代表着教学方式的创新，幼儿园教学活动的建立是为了培养儿童的学习兴趣，并开发儿童的思维情感，通过将信息技术引入其中，有助于提升教学活动质量和效率。 1、信息技术在幼儿园教学中的作用 1.1丰富教学课堂，增强学习体验 在幼儿园的教学活动中，传统教学方式相比信息教学较为单调，很多教学活动仅仅通过语言展开，无法达成太好的教学效果，而通过信息技术的加入，教师可以在组织教学活动时，为儿童提供教学资料，进而让儿童更加理解活动内涵，并丰富自身知识储备，比如说迷宫游戏的创建，教师意在提升儿童的思维逻辑以及空间观感等能力，但由于课堂教学的限制，无法为儿童提供丰富的学习资料，这一定程度也限制了儿童的创想能力。随着计算机教学的到来，教师只需要通过多媒体播放相关内容，就可以为儿童提供丰富的学习资源，为儿童提供游戏灵感，激发儿童学习兴趣[1]。 1.2有助于展现出以生为主的教学理念，提升儿童的学习自信 在幼儿园的教学课堂中，通过将信息技术融入其中，能够让教学内容更具开放性，便于儿童对其进行探索，让幼儿能在教学活动中享受更符合意境的体验，并且也减少了儿童无法对教师所教习内容深入理解的困区，让儿童能够更加自在的投入到教学活动中或相关知识里，进一步减少了儿童需要面对的压力，比如说教师可以通过信息技术来举行你画我猜的游戏，提升儿童想象空间，并通过游戏来对生字进行认识。而有一些名词儿童可能很少接触过，进而无法将生活中所经历的经验和问题进行对应，通过多媒体，可以让儿童对其更直观的感受，比如说招财猫这个词，需要为背对屏幕的搭档展示的儿童，可能对其没有太深刻的记忆，并且由于字比较复杂，可能幼儿可能不懂词组的意思。而大屏幕中除了带有字，还带有动画，就可以让儿童很多的理解，进而在通过自己的动作，展现给答题的小朋友，最后，教师再去进行字的教学，加深儿童的记忆，并提升儿童的游戏观感和学习兴趣。 1.3提升了儿童自主解决问题的能力，有助于创新意识的培养 通过合理利用信息技术，能够促进幼儿自主性学习，提升学习积极性，在教学课堂中，教师通过计算机教学，可以为学生提供思考空间，诱导学生自己解决问题，进而养成习惯，进而提升学习水平。在日常教学活动中，通过引入信息技术，教师能够通过此为学生提供更多地教学思路，幼儿也因此能够联想出更多的解决问题的方法，比如说在沙水游戏中，教师来组织儿童分成小组，一起搭建通道，让小车能够顺利通过，儿童在实践中会发现小车在通道中经常会因为沙子阻碍前进，教师就可以通过此引导儿童学习摩擦力的知识，并通过计算机来为儿童展示一些沙子建立通道的图片，为儿童提供创造思路。儿童在观看的过程中，可以思考如何将自己所搭建的作品进行优化，并将图片中得到的想法进行实践，在这个过程中，儿童能够学习到多方面的知识，并对此更容易吸收理解[2]。 2、信息技术在教学活动中的运用 2.1语言教学活动 在幼儿园教学中，只有提升儿童的学习兴趣，才能得到期望的教学效果，促进儿童学习水平的提高，而信息技术中蕴含着图像、视频、声音等多元教学方式，能够提升儿童的教学体验，让儿童能够因此更深入的理解教师所教课的知识。比如说在学习诗歌《小雨点》时，教师可以通过多媒体为学生投放诗歌中的画面，进而渲染课堂氛围，让儿童有身临其境之感，并在这个过程中，配以优美的音乐，在舒适的课堂环境中来对知识进行探索，进一步带领儿童体验学习的乐趣，以及更加深入的对知识进行解读。 2.2音乐教学活动 音乐是幼儿园儿童在园中需要学习的一个科目，它设立的主要目的是希望通过教学内容来培养儿童对艺术的鉴赏能力，以及丰富自身情感生活。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在日常教学中，通过讲信息技术融入其中，可以让融通对知识更快的吸收，让儿童更快速的适应教学思维，开拓自身眼界，比如说在唱儿歌小红帽时，音乐教师就可以通过多媒体为幼儿播放相关动画片，让儿童更直观的对故事内容进行理解，提升儿童对后期歌唱的兴趣，进而儿童在进行到歌唱环节后，脑海中自动对应到了相关人物记忆，教师因此也能够更轻松地展开教学[3]。 并且音乐教学内容不光只有演唱方面，教师还可以通过计算机为儿童编排舞蹈，进而组织舞蹈活动，通过跟着大屏幕所展现的舞蹈步骤进行模仿，更加形象灵动，便于儿童学习，并且在活动期间，儿童可以和小伙伴进行组队，提升学习兴趣，以及创造思维，并且进一步对身体进行锻炼。 2.3美术教学活动 在美术教学中，通过将信息技术融入教学课堂，教师可以将学习内容更直观的展示在儿童的眼前，便于儿童的理解，比如在组织美术活动“海洋世界”时，教师可以在上课前，通过网络技术来搜集相关资料，之后儿童在课堂上就可以直观感受到海洋生物的多样化，并认识到很多在海中生活的生物和植物。 通过信息技术进行教学，能够帮助教师集中学生们的注意力，并赋予儿童丰富的学习感受，特别是美术、音乐这种艺术气息特别重的课程，通过信息技术带有的动画、音乐等资源，让学生拥有了更符合教学情境的体验，并带给儿童更自由的学习空间。幼儿园所接受的学生都具有缺乏生活经验，心理不成熟的特点，教师在日常教学中，只凭借语言无法让儿童得到太好的教学体验，也不符合这个阶段的幼儿能接受的知识水准，而通过信息技术，教师可以让相关知识生动的展现在儿童的眼前，不需要单薄的语言就可以为儿童呈现出精彩纷呈的世界，比如美术课堂中的手工活动，教师通过大屏幕为儿童播放手工作品，之后让儿童在台下自己进行创想，在这个过程中，可以发现儿童会在自己的作品中加入一些贴图、画作等装饰物，这种想法有一部分原因是多媒体中所展示的作品有相似类型，进而为儿童提供了创作思路。 3、信息技术融入幼儿园教学活动的优势 3.1建设教学资源，推进整合发展 在幼儿园的教学体系中，通过引用信息技术可以帮助相关教学人员进行信息整理，并对园内的教育网站进行完善，丰富网站中的栏目内容，进而更好地对教学进行服务。比如说在进行教学活动时，教师可以为学生提供学习资料。例如在画迷宫的游戏中，教师可以将相关内容、图片通过幻灯片为儿童进行展示，儿童在制作的过程中，可以随时对迷宫资料进行查看，及时发现自己的不足，并进行取材，丰富自己的知识经验，最后做出满意的作品。再之后儿童和伙伴一起进行解谜，为儿童带来一个美好的教学体验[4]。 在教学课堂中，通过将信息技术融入其中，可以为儿童提供更适合他们的学习方式，符合现今时期儿童的心理发展，促进儿童发展学习自信以及相关动手能力，辅助教学活动得到更好的展开，进一步提升儿童的学习激情以及探索欲望，让幼儿园教学更富教学质量。 3.2活跃课堂氛围，提高学习效率 随着信息技术的融入，教师在园中教学时，更加容易为儿童建设相关的教学情境，儿童在学习时，身边所处环境和学习氛围会对其产生很大影响，特别是幼儿时期，他们更加注重于情感体验以及思维的具象化，为此教师需要有意识的在日常生活中对其进行培养和引导。 通过多媒体技术，教师可以满足儿童在学习上的许多需求，日常备课时也可以让教学课件附有图文音像，渲染课堂气氛，让学生在这种教学环境中得以更加投入的学习，并让以往的教学课本更富生动性，更便于学生对内容进行理解。 在幼儿园教学活动中，所使用的信息技术来源多是互联网，由于互联网具有庞大的信息资源，进而能够帮助教师和儿童获取想要找寻的知识，并且提供多种选择性，由于幼儿的年龄较小，教师在日常教学中多会通过教学活动来指引儿童对知识进行掌握和探索，通过在玩耍中的感悟，而体会所学内容。因此需要教师注重教学活动的相关内容，以及是否能通过展开活动来提升儿童的多方面能力，这就需要涉及到内容设计问题，而通过信息技术，可以为教师提供设计思路，并对自己所设想的内容进行调整，进而让儿童在活动实践中拥有更好的学习体验，并且教师通过信息技术来查阅教学资料，也有助于教学水平的提升，从而建设高质量的幼儿园教育。 结束语：总的来说，信息技术的出现推动了教学行业的发展，在幼儿园教学中，教师通过合理利用信息技术，可以为儿童开发丰富的学习资源，促进儿童日常学习发展，而教学活动的展开如果少了信息技术的渗透，不利于现今时代所呼吁的教学方式的创新，因此教学老师应该合理利用信息技术，确保其的使用效率，为儿童提供更丰富多彩的园中生活体验。参考文献：[1]朱艳.幼儿园教学活动中信息技术的应用和实践分析[A].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2021教育理论与实践研讨会论文集[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会:中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会,2021:5.[2]宋程程.幼儿园教学活动中信息技术应用现状分析[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2021年“提升课堂教学有效性的途径研究”研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心:教育部基础教育课程改革研究中心,2021:2.[3]陆钰洁.信息技术在幼儿园教学活动中的运用[J].当代家庭教育,2020(24):54.[4]达瓦群卓.浅谈信息技术在幼儿园教学中的应用策略[J].考试周刊,2020(62):165-166.