华爱华：从教师发展的视角看幼儿园教师的专业性 幼儿园教师应有的专业能力是什么

华爱华：从教师发展的视角看幼儿园教师的专业性

殊不知，幼儿阶段所要掌握的很多知识和能力，是能够在生活和游戏中自然习得的，关键是看我们创设一个怎样的生活和游戏的环境，为孩子提供多少习得经验的机会。

同样是生活和游戏，专业的教师与非专业人员是完全不同的，专业的教师在照料孩子生活的过程中，是承载着促进孩子发展的责任的，在培养孩子生活自理的同时还渗透认知、社会、情感等影响孩子的发展的因素，在孩子游戏的过程中，专业的老师会观察与分析幼儿行为的发展意义，帮助他们梳理提升知识经验，推进他们的学习和探究。

三、教师的职业道德与专业性的关系

或许有人会说，幼儿园教师面对的是年幼的孩子，他们在身体上和心理上还是一群缺乏自我保护能力的弱势群体，所以除了专业性，这个职业对师德的要求更重要。

确实，师德是首要的，遵守职业道德是一条底线，但我认为是否能够由衷地爱孩子，尤其是呵护好孩子的心灵，不是单纯的师德教育所能实现，同样也需要教师的专业能力给予保障的。

应该说，能够主动选择这个职业的大部分教师，是出于喜欢孩子，都是带着一颗爱心而来，但是教师的专业水平则决定了他们的儿童观，从而决定了他们对待孩子的态度。

比如，当孩子表现出一种不合常规的行为时，没有师德的非专业人士或许认为孩子是破坏捣乱，而冲孩子发火甚至恐吓威胁；有师德但非专业的老师，或许会意识到应该忍住自己的火气，不能恐吓威胁孩子；但是专业的老师就根本不会有火气，因为他们懂得孩子的心理，能理解孩子的行为，认为孩子的大部分行为根本不是破坏和捣乱，或许是一种探究行为，或许是认知和行为能力有限致，而给予理解、宽容和引导。

可见，儿童观决定了教育观，对儿童的认识决定了教师的教育行为，这是一种专业的力量。

总之，幼儿园教师的工作是一种创造性劳动，看似每天在做同样的事情，但每天都在根据孩子的变化调整自己的行为，幼儿园教师的工作也是一种专业性实践，如同医生能根据病人的症状，判断他们的疾病，开出处方一样，他们是根据孩子的行为，判断他们的发展，提出教育策略。

所以，教师在工作中的辛苦委屈和幸福自豪这两种情绪体验的比例，是随着教师专业性的提升而发生变化的，专业水平越高，工作就越自主，职业幸福感和自豪感也就越强烈，否则相反。

教师应该具备哪些专业能力

报考教师资格证的基本条件

报考教师资格证的基本条件：年龄满18周岁，没有达到退休年龄；取得小学教师资格，应当具备中等师范学校或大学专科毕业及其以上学历；取得初级中学教师、初级职业学校的文化课、专业课教师资格，应当具备高等师范专科学校或大学本科毕业及其以上学历。

2022-07-0809:073833人看过