中小学班主任基本功素质大赛情景答辩题（附参考答案）6篇 幼儿园教师职称评定答辩题目及答案

中小学班主任基本功素质大赛情景答辩题（附参考答案）6篇

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教师情景答辩的万能答法主要包括先概述再分述，答辩结束时将前面所描述的内容进行整理或者升华。在答辩过程中要做到声情并茂，要具备条理性以及，对有关知识点简明扼要的进行概括。以下是小编收集整理的中小学班主任基本功素质大赛情景答辩题（附参考答案）6篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

中小学班主任基本功素质大赛情景答辩题（附参考答案）1

题目：

1、案例简述：自从作了班主任，他不敢有所松懈，平时从早上的早读课开始他就到班检查，中午还经常跟班上学生坐在一起吃饭、聊天，晚上也要等学生全部回家后自己才回家，遇到事情总要对学生千叮咛万嘱咐，生怕没做到自己该做的事情。"满以为尽到了做班主任的责任，可是有些同学不理解，认为老师跟得太紧，象监督他们一样，甚至有些同学对老师产生抵触情绪。

问题：（1）请你分析产生这种问题的原因？（2）你认为他应该怎么办？

参考答案：每个学生都希望老师严格管理，都希望老师与他多接触。并不是老师的“跟得紧”让学生不理解，应该从老师的工作方法上寻找产生这种问题的原因，比如师生的交流方式是否符合学生的年龄特点，怎么样让学生感受到老师对他们的关爱等。

2、评委提问：作为班主任的你，你认为平日里该如何于学生相处呢？请用简短的字回答。

选手答案：心、爱心和诚心

题目：

1、案例简述：数学老师反映班上有一个姓赵的同学不知何故连续3天不交数学作业。班主任把小赵叫到办公室问他："你为什么不交作业？"他低头不语。给他讲学习的意义，做作业的重要性他还是一言不发。"作为班主任的你火了，大发雷霆，责令小赵：必须当天把所缺作业补齐。否则你原以为这最后通牒一定起作用，谁知，第二天小赵不但没有把作业补上，反而不进教室上课了。这下你没辙了，可是若让他开了先例，再有效仿的，那以后教学还怎么进行？

问题：（1）请你分析该班主任的做法？（2）对不交作业的学生该如何处理？

参考答案：（1）班主任把小赵叫到办公室，给他讲学习的意义，做作业的重要性。这些做法是没问题的；大发雷霆，下最后通牒的做法是不可取的，轻易发火容易激化师生矛盾，不利于解决问题。这种做法也容易使老师下不了台。（2）了解学生不交作业的原因，学生不回答，也可以从侧面去了解，比如问同学，问家长学生在家里情况等。然后针对学生的具体情况再找他谈。

2、评委提问：对不起老师这个学生就是不喜欢老师您，不愿以上您的课才不做作业。您了解到这一点该怎么办？

选手回答：既然是这样，老师就要认真反思，学生不喜欢上自己的课的原因。找到自己的问题所在，耐心和学生沟通勇于承认自己的不足之处，注意改正并提醒学生监督如果是学生对自己的误解要和学生解释清楚赢得该生谅解。总之要从思想上解决问题，只有师生和谐相处才能达成教与学的和谐统一。

题目：

1、案例：一个女学生家境不好，本人相貌也很一般，虽然为人本份，学习也很刻苦，但成绩仍不突出，别人对她也是不冷不热。她感到这个世界对她太平公平；你这样做的理由？别人那么有钱，那么漂亮，那么聪明？于是她有了轻生的念头，留了纸条就跑出去了。你找到她时，她已经在外面游荡两天。

问题：面对神情呆滞、了无生气的她，你是怎么做的？你这样做的理由？

参考答案：不批评、不责骂，只是轻轻地说，你饿了吗？然后我们去吃点东西。我们一起回学校吧。你知道老师和父母是多么地着急啊（给她关心）。你在老师心目中，（说她的优点，给她自信）。我们没有选择父母的权利，但我们有选择奋斗，自立自强的机会（给她希望）。

2、评委提问：你平时是如何做好学生的心理教育的？

选手答案：首先，上好每一堂心理课。“学会求知，学会做人”是新时代的要求，学生要有积极健康的心态，这句要求班主任老师营造良好的环境，结合学生年龄特点及认知水平，精心设计好每一堂心理课，发挥课堂教学主渠道的作用。还要用平等信任的眼光看学生，用爱心去感化他们，用自己的人格魅力去影响他们，从而使学生形成健康的心理。

其次，密切联系家长，及时沟通。学生不仅是学校的孩子，也是社会的孩子，更是父母的孩子。家庭环境，家庭教育对孩子的成长起着至关重要的作用，孩子的细微的变化也只有父母最先察觉，因此，家校及时密切沟通，携手共同促进孩子健康成长。

中小学班主任基本功素质大赛情景答辩题（附参考答案）2

班主任基本功之情境答辩解读情境题答辩是班主任基本功比赛面试环节中最重要也是最难把握的一项，在权重高达60%的面试环节中，模拟情景问答、回答评委提问这一环节占总成绩的30%，该环节包括模拟情景问答7分钟，回答评委提问3分钟。情境题答辩考查的是选手的综合应变能力，它不像班会活动设计和教育故事演讲，可以按主题进行分类准备，它需要选手现场抽题、现场作答。参赛选手要根据题目提供的具体情景，进行模拟性的体验和思考，充分运用教育学与心理学原理、德育原理以及相关教育法律法规，提出解决问题的策略和方法，并要紧扣评委提出的问题，补充陈述观点。 这一环节相对随机性更大，是对参赛选手的班主任工作的专业思想、技能和教育机智的综合性考查，难度较大，要求较高。但是相信只要选手关注好以下三方面的内容，提前准备，就能做到心中有数、临场不乱、发挥自如。 一、关注江苏省班主任基本功大赛面试的评分原则 1.基本素质评价：包括仪容仪表、语言表达、思维逻辑、临场应变等。 2.专业素养评价：包括专业素养掌握程度、教育观念更新程度、教育目标适切程度、教育方法创新程度、教育效果体现程度等。 3.个性特色评价：包括个性表现、思路新颖、活动富有独创性等。 这一评分细则对选手提出了两个方面的要求，一方面是选手的内功，从理论层面看，就是考查班主任的专业素养；

从实践层面上看，就是考查班主任的专业技能。另一方面就是选手的外在的表现，即选手的形象、仪表、语言表达及思维能力等。 全面了解评分细则，才能做到心中有数，有的放矢。评分细则要求我们选手掌握先进的教育理念，有较好的专业素养和扎实的专业技能，同时，也要在一遍遍模拟情境问答中锻炼自己的综合表现能力。 二、关注情境问答题的基本答题思路 1.判定问题：细读材料，挖掘材料中隐含的教育主题。准确判断材料反映的是班主任工作中或德育教育的哪一方面内容和问题：是家庭教育还是学校教育，是早恋问题还是班级非正式群体问题，是班集体建设方面的还是班级文化建设方面的问题等等，找出材料中的主要矛盾和实质，力求从不同层面找出多维角度。 2.分析问题：细致辨析材料中所反映问题的深层原因，力求做到辩证分析。从内因来讲，包括主观原因，客观原因及生理、心理特征等，从外因可以大致归结为学校原因、家庭原因、自身原因和社会原因等。分析不求面面俱到，“伤其十指，不如断其一指”，可以找准一两点，准确、深入、到位地分析，为解决问题提供可靠根据。 3.解决问题：这是最为关键的一个步骤，要求选手针对问题产生的原因准确提出解决问题的合理有效的教育对策，并具有明确的教育性、针对性、实效性和可操作性。所提出的教育对策应具有政策法规依据、教育理论依据、教育学、心理学等理论依据，以及青少年品德形成与发展规律等理论依据。策略最好具有创新性和可行性，能够将教育问题转化为教育契机，以小见大，由个别教育到整体教育，取得较好的育人效果，最佳地体现出选手的自身的理论素养、专业知识与能力水平。

 4.回答追问：针对评委当场提出的问题，选手要听清题目，快速分析评委提问背后的真实意图指向或暗示信息。评委提问内容大致有三类，一类是针对选手回答过程中遗漏的内容进行的一种暗示性提问，选手此时应迅速做出反应，思考评委提问的真正用意，对自己情境分析时思考的盲点进行补充，及时挽救。第二类就是评委针对选手回答问题中所提到的某一种教育理论或教育思想，想听到选手的更进一步的思考和阐释。第三类就是另起炉灶，提问与情景题并不相关的其他问题。比如说一句教育名言让你发表自己的见解，或者评委陈述自己的教育困惑或心得，期待选手的交流等。这时，评委更多希望听到的是选手自己的教育理念，教育思想与教育情怀，因此选手要顺应评委，恰当表达自己的观点。 三、关注情境问答环节容易出现的问题 1.教育理念错误。应试痕迹过重，过分强调高考成绩，经常性出现“目标生”“优等生”“后进生”等词语，甚至有些教师还会出现惩罚学生的案例。情境答辩中教师要切记：一切以学生为本，一定不能违背教育的规律。 2.角度单一，不能多角度辩证思考问题。答辩中我们发现，很多教师常常是或无话而说，三言两语结束；

或是一层意思反复表达，绕来绕去。正所谓横看成岭侧成峰，远近高低各不同，一个问题要辩证思考，从利弊两个角度分析，既不要轻易否定，也不要轻易下结论。举例说明，“一个小学生在作文中写道：我希望老师像导游而不像园丁，修剪掉我们不听话的枝丫，最终让我们长成了只会听话的植物。你怎么看待这段话，你觉得老师应该做园丁还是导游？”有的选手认为老师应该做园丁，否定导游，并阐释理由；

有的选手认为教师应该做导游，否定园丁。但我认为，最好的回答不应该是片面的肯定和否定，更好的回答应该是，老师既要做一个能带领学生在知识和人生的殿堂里欣赏风景的导游，又能做一个学生出现了错误能为学生纠正方向但是又能保持学生独立个性的园丁。当然对一些明显错误的做法和观念，该坚持己见的地方一定要坚持！ 3.不能透过现象看到本质。一些参赛选手对问题剖析不够精准，不能一语中的，点明问题的本质所在。回答中一定要先说清楚案例反映的主要矛盾是什么，是自律与他律、自由与规范、管理与艺术，还是品味与品牌的问题，背后的深层次东西一定要准确指出。在我参加过的情景答辩中曾有位评委追问选手：李镇西说过“教育不仅要有意义，而且还要有意思”，你怎么理解？这位选手没能及时判断这是一句强调教育方法和教育手段的名言，只是一味地围绕教育意义大谈特谈，完全没能把握问题的本质。 4.口号式的呼吁过多。误把教育名家的只言片语代替教育理念，套用教育名言贴标签现象泛滥。如在笔者做评委的经历中，苏霍姆林斯基的“最好的教育是让学生进行自我教育的教育”是引用率最高的教育名言，雅斯贝尔斯的“一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云”等，也被很多选手引用。 5.缺少自己的教育思想，虚话、空话太多。例如有很多选手提到要回归教育的本真，但如果评委追问教育的本真是什么时？很多选手变得不知所措，到底你所理解的教育本真是教育理想、教育原点，还是教育的终点？是教育的目的，还是教育的智慧？这个是应该有明确具体指向的，他反映出班主任自身的教育境界与对教育的深层理解。

中小学班主任基本功素质大赛情景答辩题（附参考答案）3

一、案例：小明今天早晨又迟到了，并且一副精神萎靡的样子，他这学期已多次迟到了，成绩也不好，班主任也多次和他交谈过，也与家长联系过，小明也在家长和班主任面前也作过保证，但一段时间后，老毛病会复发。最近具同学和家长反映，小明迷恋网络游戏，也经常有厌学情绪，家长也对他没有办法。问题：1.作为班主任，你认为应该怎样处理小明这件事？2.学生上网成瘾，应采取怎样的教育对策？

参考答案：

1.（1）对待像小明这样的学生应该有耐心和热心，要让他感觉到老师对他还是关心、信任他的。耐心就是老师找了家长后，学生可能还会犯，这就需要教师对他耐心一点，不要粗暴处理，否则，学生会变本加厉。热心，就是班级里不管有什么事情，尽量请他帮忙，让他觉得，除了他的学习成绩不好以外，他还是个有用的人，至少老师有什么事情求他帮忙，让他有一种自豪和自信。

（2）学生违反纪律，找家长谈话也是必要的，但是，谈话中，还应该让家长明白，责骂、暴打孩子是错误的，不仅不能让孩子回心转意，还会让他对老师的教育更排斥。因此，因为迷恋网吧而家长，班主任首先应该告诉家长不能责骂、打骂学生，应该教给家长一些教育理念，然后再针对孩子的情况，和家长商量如何管理，比如限制他的零花钱，上下学接送孩子，晚上放学回家后对孩子进行必要的管理，和孩子沟通，让孩子正确的认识网络游戏，正确认识网络以及正确利用网络等等。

2.(1)帮助学生找到爱和归属感。班主任要有耐心和爱心，尊重学生，理解学生，使他们找到归属感，与他们一道建立生活的信心，积极面对人生。

(2)用有意义的活动，安排学生的时间和空间，充实他们的生活，转变学生生活的重心。

(3)与家长沟通，争取家长教育的配合。中小学生迷恋游戏机或网络与父母的教育方式和方法有直接的关系，学生在成长发育时期，心理和生理都在发生着变化，恰当的家庭教育和和谐的家庭环境能促进学生心理的健康成长和成熟，养成良好的生活习惯，因此，班主任应努力与家长沟通，积极争取家长的配合。

案例2：

近段时间，班上不少同学带漫画书到学校。上课悄悄看，课间兴高采烈地议论纷纷。你见状严厉责问学生，并且当场毫不客气的没收。学生对此不满意，第二天又悄悄地从家里带漫画书来校。见到这种现象时，你会怎么做的？

一、预防好于处理，疏导利于互信

首先我不会很粗暴地没收他们的漫画书，对于学生的管理，疏和堵，显而易见效果会完全不同。越是堵着学生，他们越是不会听，越要去做。但是，如果找到好方法疏导，既能搞好师生间的关系，又能处理好事情。对学生的疏导到位，可以避免学生的逆反心理。教育者要充分发挥非权力因素，给学生一种信任感。教师要做到尊重学生成长规律，师生之间要平等互信，建立友谊。

二、需找科学有效的方法，发挥家校共同体作用

我会找将漫画书带到学校的学生个别谈心，跟他说明把漫画书带到学校来的弊端是什么，告诉他漫画书可以看，但是要在不影响学习和班风的情况下才能看，不能不分时间和场合来看。学生喜欢和老师家长对着干，以此来证明自己的“价值”，他们心理上执拗地认为自己已经长大了，不需要家长和老师的劝诫了，认为自己的选择是正确的。如果一味地和学生对着来，反而会产生不良的影响和效果，从而适得其反。因此不如给他们创造合适的平台，让他们去展示自己的特长，当他能有自己的平台和渠道去展示自己，那么也就不会在课间偷偷摸摸地去“议论纷纷”了。另外晓之以理动之以情的讲道理，要比“专制”的说教产生更好的效果。结合具体的案例来告诉学生哪些行为是错误的，要比直接告诉他哪些能做，哪些不能做，效果更好，学生更乐意接受。老师工作的开展，仅仅局限于学校，是不理想的，如果能得到家长的帮助和支持，那么工作的开展就会事半功倍，因此决不能忽视家长的作用，家校一体，这一点非常重要。

三、学会聆听，尊重学生，需找共同点

要充分信任学生，聆听他们的心声和需求，以一种平等的身份来和学生进行沟通，给他们的意见和建议以相应的重视，不轻视他们的观点，不嘲笑、不怀疑他们的参与精神，在相互充分依赖的基础上建

立一种全新的师生关系，奠定克服逆反心理的心理基础。只要教育者抓住了这个现象进行全面、细致的教育，任何问题都能迎刃而解，在处理班级事物中就能和学生产生互信与理解，只有尊重学生，尊重教育规律，才能把班级中发生的任何问题，以最好的方式解决，教育学生成才是一件任重而道远的事情，是每一名班主任的最高追求。

中小学班主任基本功素质大赛情景答辩题（附参考答案）4

“情景答辩”如何应答

——第三届中小学班主任能力大赛情景答辩点评

情景答辩环节是对参赛选手的班主任工作的专业思想、智慧、技能和教育机智的综合性考查，难度较大，要求较高。因此，能比较真实的反映选手个人的专业能力和水平。

我们欣喜地看到，第三届中小学班主任能力大赛情景答辩环节选手们表现出来的总体能力水平较高。主要体现在：第一，原来的区域之间的综合实力水平差距，包括珠三角地区和东西部地区班主任的综合实力水平差距在缩小；第二，小学、初中、高中和中职四个层次的实力水平整体趋平，不同层次选手之间的水平差距逐步接近；第三，选手个体，即选手与选手之间的能力水平差距明显缩小。许多选手回应问题时，分析判断较准确、提出解决问题的思路较清晰、方法系统和富有创意，尤其是说明对策的理论依据体现出较深厚的基本功和学习培训的成效。

为更全面提升情景答辩环节的整体能力水平，针对本环节本次存在的一些问题，谨代表本环节四位评委提出建议以下。

一、情景答辩环节的基本要求

情景答辩是选手对情景问题的应答。回答过程一般分为两个部分四个环节：第一部分，判断和分析情景；第二部分，作回应及说明依据。四个环节是：情景判断；问题分析；提出应对策略；说明对策的依据。即回答“是什么问题”，产生这一问题的“原因何在”，面对这个问题我“怎么做”和“为什么这么做”的问题。

情景判断环节，要求判断准确、明确。选手对各种情景因素要进行整体判断，并通过去粗取精、去伪存真的思考，把握问题的主要矛盾和实质所在。

问题分析环节，要求分析中肯、具体。选手要依据情景判断来具体分析导致情景问题的真实原因，包括客观的、主观的及年龄特征的原因等。问题分析要具体、深入、到位，不要笼统归类为学校原因、家庭原因、社会原因、自身原因。

应对策略环节，要求对策有明确的针对性、教育性、实效性和富有创意。解决问题的对策，要时刻牢记“班主任是学生健康成长的导师”的角色定位，要站立在班主任的角度，保持班主任的角色意识，要有明确的目标、清晰的思路、有力的措施、可行的做法和预期的效果，尤其是要做到有的放矢，把握重点和主要矛盾，富有创造性地解决问题，不要面面俱到或打“包围战”。

说明对策依据环节，要求对策有理有据。选手提出的解决问题的对策要有充分有力的依据，包括理论依据、政策法规依据、实践依据等。教育学、心理学、行为学、班级管理学理论，以及青少年品德形成与发展规律、心理形成与发展规律、班集体形成与发展规律等理论，《中小学班主任工作规定》等政策法规，是班主任常规工作和班主任应对情景问题的主要专业依据。著名班主任以及您自己的实践经验体会，也可以作为依据，但不是主要的。不要只会用片言只语的经验来替代班级教育的专业理论。

以初中组案例07为例：品学兼优的学生小雨因为一次考试失常，遭到同学的讥讽，后来又在家长粗暴的教育方法下，产生了厌学和自卑的情绪。问题：如果你是小雨的班主任，你应该如何帮助他走出困境？

对这个问题的分析，导致小雨同学产生厌学和自卑情绪的原因有三：品学兼优生一次考试失常；遭到同学讥讽；家长教育方法粗暴。对这个问题的判断：1、优秀生耐挫力差问题？2、班风舆论及同伴压力问题？3、家庭教育暴力问题？与造成厌学和自卑情绪关系最直接的原因是考试失常和遭到同学讥讽。因此而引伸出，班主任工作必须正视和关注优秀生耐挫力差的问题，关键是采取有针对性的策略来帮助这位同学焕发学习热情和重拾学习信心。同时，班主任要注重正确的班级风舆论导向与和谐的班集体建设，促进同伴互助学习风气及互动成长关系的形成。

二、“情景问题”如何应答

“情景答辩”该应答什么？

第一，选手要充分利用10分钟的审题和准备时间，整体上理清回应思路。选手要根据自己对情景因素的分析判断和对情景问题的要求，作富有针对性和实效性的回应，对情景问题的判断准确和合情合理，问题分析要入情入理，应对策略和措施要有效有力、可行和有创意，并且要有理有据，切合实际。其中，情景判断、问题分析、提出应对策略和说明对策的依据几个环节，如果能以有某一核心教育理念作为主线加予串连，形成逻辑关系，更能体现选手的思想深度。

第二，选手对案例中的情景元素要有透过现象看本质的能力。有时案例中情景元素较为复杂，不容易一目了然，需要选手加以辨析才能理清关系，才能把握问题的关键和本质所在，才能找到富有针对性和实效性的问题破解之道。以初中组案例21为例。“在如何克服自卑的主题班会公开课上，老师问：我们应该如何克服自卑感呢？忽然，一个同学大声说：克服自卑就去上网吧，在网上没有人知道你是谁。说完还做个鬼脸，惹得全班同学哄堂大笑。问题：如果你是这位班主任，你应该怎样处理这个问题？”班主任要处理什么呢？是学生扮鬼脸惹得哄堂大笑的突发事件？还是学生的网络行为教育呢？抑或是“在网上没有人知道你是谁”的问题呢？关键看你把聚焦点放在那里。如果我们把关注点放在最后一句话，它的潜台词就是：学生的自卑感往往是因为同伴攀比等同伴压力所致。那么，如何利用这一突发事件作为教育契机，来进行和谐班风气引导和友好同伴关系养成，建设良好班集体，既是帮助有自卑感同学的最有效的做法，也是引领班级健康成长的有力措施。

第三，选手回应情景问题，不仅要有教育机智和智慧，还要有一定的教育理念。不少选手把运用了某一个著名班主任或某一个教育家的某一句话，就等同于一种先进的教育理念，用来作为主要的教育理论依据。作为一个具有专业素养的班主任，需要掌握和运用的不仅仅是片言只语的某一个教育经验体会，而应该是中小学生身心发展年龄阶段的特点和规律；品德形成与发展及教育的规律；班集体形成发展和培育的规律；促进学生学习与行为养成的规律；班主任工作的人文关怀的特点与规律；等等。只有把这些规律性的理论、理念应用在班主任工作的实践之中，才能真正地理解和有效地做好班主任工作。

三、“情景答辩”还可以做什么

面对情景问题的处理方式，有的选手用教育经验作答，一点选手用爱心和责任感回答，有的选手用教育智慧应对，有的选手用教育思想回应。高中组有一个这样的情景案例：在学校门外的士多店，或校内的厕所内，经常看到本班同学三五成群吞云吐雾地在抽烟，其中还有女同学。吸烟危害青少年健康，同时违反学校纪律。问题：作为班主任，你如何教育学生不抽烟？选手明确指出，我们班不会，也不容许发生这样的情况，作为班主任，作为学生健康成长的引领者，班主任不可能看到本班同学三五成群吞云吐雾，特别是还有女同学抽烟而坐视不理。显然，这位选手不仅用经验，还用了班主任的角色责任和育人思想与理念进行回应。

不少选手由于仅限于情景因素和个人经验，缺乏拓展性思考。因此，处理和解决问题的模式常常是“三板斧式”的套路化：个别教育，班会课教育，家庭教育配合。尤其是回答评委提问时，只是简单地回答了问题，没有充分和深入的分析和具体的对策。

“情景答辩”环节，选手除了告诉人们你的判断、你的分析，你的做法和你的理由之外，还可以做什么呢？我们希望，你还可以告诉人们你的想法，你的理念，你的思想。思想就是你的班主任工作的理论、理念、观点。它是班主任工作的灵魂和原动力。

班主任工作是一项教育事业，它的价值在不断追求。班主任是班集体组织者，学生学习与生活的指导者，心理健康的辅导者，学生健康成长的导师，家庭学校社区沟通桥梁，素质教育主要实施者。因此，班主任要形成和树立作为学生成长导师的育人角色理念和意识。爱心、智慧、创意是班主任工作的专业能力的体现。因此，班主任处理情景问题的方式、班主任的角色行为和工作态度，要尽可能体现班主任对“爱的事业”的情怀和人文关怀精神，体现出丰富多彩的教育智慧和创造性地解决情景问题的专业角色作用和价值。

班主任工作是一门育人学问，它的意义在用心探索。处理和解决情景问题的策略和措施需要探索，班主任常规工作的开展也需要探索求真。善用资源是一种探索，更是班主任工作的一种智慧。班主任要善用各种教育资源来引领和促进班级建设和班集体发展。年级组、科任老师、学生、班级、团队会、班集体、家长、社区等，都是班主任工作的重要资源。善用资源是班主任的最大的和最高的智慧。

班主任工作是一种教育艺术，它的生命在于创新发展。透过班主任对情景问题的处理方式和解决办法，可以看到班主任的专业理念，教育智慧和育人艺术：是否善于把握教育契机；是否善于化不利因素为有利资源；是否善于利用个别问题来启迪教育全班；是否善于调动班集体的互动影响作用；是否善于把生活事件转化为教育过程；是否善于把教育危机转化为教育契机；是否善于把处理情景过程转化为育人过程；等等，如此这般，这一切的一切，无不蕴含着班主任工作的育人智慧、创意思考。

中小学班主任基本功素质大赛情景答辩题（附参考答案）5

班主任基本功之情境答辩解读情境题答辩是班主任基本功比赛面试环节中最重要也是最难把握的一项，在权重高达60%的面试环节中，模拟情景问答、回答评委提问这一环节占总成绩的30%，该环节包括模拟情景问答7分钟，回答评委提问3分钟。情境题答辩考查的是选手的综合应变能力，它不像班会活动设计和教育故事演讲，可以按主题进行分类准备，它需要选手现场抽题、现场作答。参赛选手要根据题目提供的具体情景，进行模拟性的体验和思考，充分运用教育学与心理学原理、德育原理以及相关教育法律法规，提出解决问题的策略和方法，并要紧扣评委提出的问题，补充陈述观点。 这一环节相对随机性更大，是对参赛选手的班主任工作的专业思想、技能和教育机智的综合性考查，难度较大，要求较高。但是相信只要选手关注好以下三方面的内容，提前准备，就能做到心中有数、临场不乱、发挥自如。 一、关注江苏省班主任基本功大赛面试的评分原则 1.基本素质评价：包括仪容仪表、语言表达、思维逻辑、临场应变等。 2.专业素养评价：包括专业素养掌握程度、教育观念更新程度、教育目标适切程度、教育方法创新程度、教育效果体现程度等。 3.个性特色评价：包括个性表现、思路新颖、活动富有独创性等。 这一评分细则对选手提出了两个方面的要求，一方面是选手的内功，从理论层面看，就是考查班主任的专业素养；

从实践层面上看，就是考查班主任的专业技能。另一方面就是选手的外在的表现，即选手的形象、仪表、语言表达及思维能力等。 全面了解评分细则，才能做到心中有数，有的放矢。评分细则要求我们选手掌握先进的教育理念，有较好的专业素养和扎实的专业技能，同时，也要在一遍遍模拟情境问答中锻炼自己的综合表现能力。 二、关注情境问答题的基本答题思路 1.判定问题：细读材料，挖掘材料中隐含的教育主题。准确判断材料反映的是班主任工作中或德育教育的哪一方面内容和问题：是家庭教育还是学校教育，是早恋问题还是班级非正式群体问题，是班集体建设方面的还是班级文化建设方面的问题等等，找出材料中的主要矛盾和实质，力求从不同层面找出多维角度。 2.分析问题：细致辨析材料中所反映问题的深层原因，力求做到辩证分析。从内因来讲，包括主观原因，客观原因及生理、心理特征等，从外因可以大致归结为学校原因、家庭原因、自身原因和社会原因等。分析不求面面俱到，“伤其十指，不如断其一指”，可以找准一两点，准确、深入、到位地分析，为解决问题提供可靠根据。 3.解决问题：这是最为关键的一个步骤，要求选手针对问题产生的原因准确提出解决问题的合理有效的教育对策，并具有明确的教育性、针对性、实效性和可操作性。所提出的教育对策应具有政策法规依据、教育理论依据、教育学、心理学等理论依据，以及青少年品德形成与发展规律等理论依据。策略最好具有创新性和可行性，能够将教育问题转化为教育契机，以小见大，由个别教育到整体教育，取得较好的育人效果，最佳地体现出选手的自身的理论素养、专业知识与能力水平。

 4.回答追问：针对评委当场提出的问题，选手要听清题目，快速分析评委提问背后的真实意图指向或暗示信息。评委提问内容大致有三类，一类是针对选手回答过程中遗漏的内容进行的一种暗示性提问，选手此时应迅速做出反应，思考评委提问的真正用意，对自己情境分析时思考的盲点进行补充，及时挽救。第二类就是评委针对选手回答问题中所提到的某一种教育理论或教育思想，想听到选手的更进一步的思考和阐释。第三类就是另起炉灶，提问与情景题并不相关的其他问题。比如说一句教育名言让你发表自己的见解，或者评委陈述自己的教育困惑或心得，期待选手的交流等。这时，评委更多希望听到的是选手自己的教育理念，教育思想与教育情怀，因此选手要顺应评委，恰当表达自己的观点。 三、关注情境问答环节容易出现的问题 1.教育理念错误。应试痕迹过重，过分强调高考成绩，经常性出现“目标生”“优等生”“后进生”等词语，甚至有些教师还会出现惩罚学生的案例。情境答辩中教师要切记：一切以学生为本，一定不能违背教育的规律。 2.角度单一，不能多角度辩证思考问题。答辩中我们发现，很多教师常常是或无话而说，三言两语结束；

或是一层意思反复表达，绕来绕去。正所谓横看成岭侧成峰，远近高低各不同，一个问题要辩证思考，从利弊两个角度分析，既不要轻易否定，也不要轻易下结论。举例说明，“一个小学生在作文中写道：我希望老师像导游……而不像园丁，修剪掉我们不听话的枝丫，最终让我们长成了只会听话的植物。你怎么看待这段话，你觉得老师应该做园丁还是导游？”有的选手认为老师应该做园丁，否定导游，并阐释理由；

有的选手认为教师应该做导游，否定园丁。但我认为，最好的回答不应该是片面的肯定和否定，更好的回答应该是，老师既要做一个能带领学生在知识和人生的殿堂里欣赏风景的导游，又能做一个学生出现了错误能为学生纠正方向但是又能保持学生独立个性的园丁。当然对一些明显错误的做法和观念，该坚持己见的地方一定要坚持！ 3.不能透过现象看到本质。一些参赛选手对问题剖析不够精准，不能一语中的，点明问题的本质所在。回答中一定要先说清楚案例反映的主要矛盾是什么，是自律与他律、自由与规范、管理与艺术，还是品味与品牌的问题，背后的深层次东西一定要准确指出。在我参加过的情景答辩中曾有位评委追问选手：李镇西说过“教育不仅要有意义，而且还要有意思”，你怎么理解？这位选手没能及时判断这是一句强调教育方法和教育手段的名言，只是一味地围绕教育意义大谈特谈，完全没能把握问题的本质。 4.口号式的呼吁过多。误把教育名家的只言片语代替教育理念，套用教育名言贴标签现象泛滥。如在笔者做评委的经历中，苏霍姆林斯基的“最好的教育是让学生进行自我教育的教育”是引用率最高的教育名言，雅斯贝尔斯的“一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云”等，也被很多选手引用。 5.缺少自己的教育思想，虚话、空话太多。例如有很多选手提到要回归教育的本真，但如果评委追问教育的本真是什么时？很多选手变得不知所措，到底你所理解的教育本真是教育理想、教育原点，还是教育的终点？是教育的目的，还是教育的智慧？这个是应该有明确具体指向的，他反映出班主任自身的教育境界与对教育的深层理解。

中小学班主任基本功素质大赛情景答辩题（附参考答案）6

班主任基本功之情境答辩解读情境题答辩是班主任基本功比赛面试环节中最重要也是最难把握的一项，在权重高达60%的面试环节中，模拟情景问答、回答评委提问这一环节占总成绩的30%，该环节包括模拟情景问答7分钟，回答评委提问3分钟。情境题答辩考查的是选手的综合应变能力，它不像班会活动设计和教育故事演讲，可以按主题进行分类准备，它需要选手现场抽题、现场作答。参赛选手要根据题目提供的具体情景，进行模拟性的体验和思考，充分运用教育学与心理学原理、德育原理以及相关教育法律法规，提出解决问题的策略和方法，并要紧扣评委提出的问题，补充陈述观点。 这一环节相对随机性更大，是对参赛选手的班主任工作的专业思想、技能和教育机智的综合性考查，难度较大，要求较高。但是相信只要选手关注好以下三方面的内容，提前准备，就能做到心中有数、临场不乱、发挥自如。 一、关注江苏省班主任基本功大赛面试的评分原则 1.基本素质评价：包括仪容仪表、语言表达、思维逻辑、临场应变等。 2.专业素养评价：包括专业素养掌握程度、教育观念更新程度、教育目标适切程度、教育方法创新程度、教育效果体现程度等。 3.个性特色评价：包括个性表现、思路新颖、活动富有独创性等。 这一评分细则对选手提出了两个方面的要求，一方面是选手的内功，从理论层面看，就是考查班主任的专业素养；

从实践层面上看，就是考查班主任的专业技能。另一方面就是选手的外在的表现，即选手的形象、仪表、语言表达及思维能力等。 全面了解评分细则，才能做到心中有数，有的放矢。评分细则要求我们选手掌握先进的教育理念，有较好的专业素养和扎实的专业技能，同时，也要在一遍遍模拟情境问答中锻炼自己的综合表现能力。 二、关注情境问答题的基本答题思路 1.判定问题：细读材料，挖掘材料中隐含的教育主题。准确判断材料反映的是班主任工作中或德育教育的哪一方面内容和问题：是家庭教育还是学校教育，是早恋问题还是班级非正式群体问题，是班集体建设方面的还是班级文化建设方面的问题等等，找出材料中的主要矛盾和实质，力求从不同层面找出多维角度。 2.分析问题：细致辨析材料中所反映问题的深层原因，力求做到辩证分析。从内因来讲，包括主观原因，客观原因及生理、心理特征等，从外因可以大致归结为学校原因、家庭原因、自身原因和社会原因等。分析不求面面俱到，“伤其十指，不如断其一指”，可以找准一两点，准确、深入、到位地分析，为解决问题提供可靠根据。 3.解决问题：这是最为关键的一个步骤，要求选手针对问题产生的原因准确提出解决问题的合理有效的教育对策，并具有明确的教育性、针对性、实效性和可操作性。所提出的教育对策应具有政策法规依据、教育理论依据、教育学、心理学等理论依据，以及青少年品德形成与发展规律等理论依据。策略最好具有创新性和可行性，能够将教育问题转化为教育契机，以小见大，由个别教育到整体教育，取得较好的育人效果，最佳地体现出选手的自身的理论素养、专业知识与能力水平。

 4.回答追问：针对评委当场提出的问题，选手要听清题目，快速分析评委提问背后的真实意图指向或暗示信息。评委提问内容大致有三类，一类是针对选手回答过程中遗漏的内容进行的一种暗示性提问，选手此时应迅速做出反应，思考评委提问的真正用意，对自己情境分析时思考的盲点进行补充，及时挽救。第二类就是评委针对选手回答问题中所提到的某一种教育理论或教育思想，想听到选手的更进一步的思考和阐释。第三类就是另起炉灶，提问与情景题并不相关的其他问题。比如说一句教育名言让你发表自己的见解，或者评委陈述自己的教育困惑或心得，期待选手的交流等。这时，评委更多希望听到的是选手自己的教育理念，教育思想与教育情怀，因此选手要顺应评委，恰当表达自己的观点。 三、关注情境问答环节容易出现的问题 1.教育理念错误。应试痕迹过重，过分强调高考成绩，经常性出现“目标生”“优等生”“后进生”等词语，甚至有些教师还会出现惩罚学生的案例。情境答辩中教师要切记：一切以学生为本，一定不能违背教育的规律。 2.角度单一，不能多角度辩证思考问题。答辩中我们发现，很多教师常常是或无话而说，三言两语结束；

或是一层意思反复表达，绕来绕去。正所谓横看成岭侧成峰，远近高低各不同，一个问题要辩证思考，从利弊两个角度分析，既不要轻易否定，也不要轻易下结论。举例说明，“一个小学生在作文中写道：我希望老师像导游……而不像园丁，修剪掉我们不听话的枝丫，最终让我们长成了只会听话的植物。你怎么看待这段话，你觉得老师应该做园丁还是导游？”有的选手认为老师应该做园丁，否定导游，并阐释理由；

有的选手认为教师应该做导游，否定园丁。但我认为，最好的回答不应该是片面的肯定和否定，更好的回答应该是，老师既要做一个能带领学生在知识和人生的殿堂里欣赏风景的导游，又能做一个学生出现了错误能为学生纠正方向但是又能保持学生独立个性的园丁。当然对一些明显错误的做法和观念，该坚持己见的地方一定要坚持！ 3.不能透过现象看到本质。一些参赛选手对问题剖析不够精准，不能一语中的，点明问题的本质所在。回答中一定要先说清楚案例反映的主要矛盾是什么，是自律与他律、自由与规范、管理与艺术，还是品味与品牌的问题，背后的深层次东西一定要准确指出。在我参加过的情景答辩中曾有位评委追问选手：李镇西说过“教育不仅要有意义，而且还要有意思”，你怎么理解？这位选手没能及时判断这是一句强调教育方法和教育手段的名言，只是一味地围绕教育意义大谈特谈，完全没能把握问题的本质。 4.口号式的呼吁过多。误把教育名家的只言片语代替教育理念，套用教育名言贴标签现象泛滥。如在笔者做评委的经历中，苏霍姆林斯基的“最好的教育是让学生进行自我教育的教育”是引用率最高的教育名言，雅斯贝尔斯的“一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云”等，也被很多选手引用。 5.缺少自己的教育思想，虚话、空话太多。例如有很多选手提到要回归教育的本真，但如果评委追问教育的本真是什么时？很多选手变得不知所措，到底你所理解的教育本真是教育理想、教育原点，还是教育的终点？是教育的目的，还是教育的智慧？这个是应该有明确具体指向的，他反映出班主任自身的教育境界与对教育的深层理解。

小学班主任基本功大赛情景答辩试题及答案

本文来源：https://www.myplaymate.cn/gongzuozongjie/45981.html

2019年，以下5类教师将不能参加职称评定！以往中小学教师职称评审未通过六大原因分析，这些坑你不要踩

教师资格证不合格的教师

绝大部分在编在岗教师都有教师资格证，2018年秋期，全部登录“中国教师资格证网”进行了注册，在此次注册过程中，发现了一些与现岗不符的教师资格证。比如在幼儿园任教，要有幼儿园的教师资格证，其余学段的视为不符合要求；在中学任教，就得持有中学或高中的教师资格证，也就是拿高中教师资格证可以在小学、中学任教，拿小学的教师资格证到中学任教就视为不符合要求，这类教师需要抓紧时间考证。在证书的学科上，小学不分学科，中学一般要求“大文大理”。

未参加继续教育培训的教师

在我们当地，继续教育分为两种，一种是劳动局组织的“公需科目网上学习”，一般学够24个课时；另一种是教育部门组织的继续教育学习，比如班主任培训、学科知识培训、计算机培训、师德师风培训等，总之一句话，上级教育部门组织的培训学习一个不落就好了。2018年，我们把两证合一，在相关的网站上打出2018年度培训合格证，这一年度的继续教育就算合格了。继续教育一定得培训，否则影响很大哦！往年有教师因为这项没有学习而不能参评的，别怪我没有告诉你哦！

近5年年度考核有不合格等次的教师

每年年底，学校、教育部门、劳动部门会对教师进行年度考核，考核的等次分为“优秀”、“合格”、“不合格”三类，“优秀”等次的自不必说，当然是多多益善，“合格”档次的也算可以，但是如果当年有严重违反师德师风规定受到处分的，将被直接认定为“不合格”等次。当教师评审职称时，需要提供近5年的年度考核表，如果中间有一年“不合格”的将不能参评，怎么办？从次年开始数，一直到够5年才可以。

没有学生管理经历的教师

在中小学一级教师评审中，要求任现职以来，至少有一年以上的学生管理经历，且在学生管理方面受到校级以上表彰；高级教师要求中，要求任现职以来，至少有3年以上班主任经历或5年以上学生管理经历，且受到校级以上表彰至少2次；正高级教师要求中，教师从教以来，担任班主任工作满10年以上，且任现职以来，担任班主任管理工作满5年，或担任3届毕业班班主任工作。在这里，学生管理不仅仅指班主任，还包含党支部副书记、政教主任、少先队辅导员、艺体负责人、社团辅导老师等。

中小学教师职称评审未通过六大原因分析，这些坑你不要踩

如果你问及一位老师：“教育带给你最大的痛是什么？”十之八九会和“职称”有关，提起“职称”，有人欢喜有人忧愁，顺风顺水的几乎凤毛麟角，历经坎坷的提起来就是一把辛酸泪。好不容易，在学校冲出重围，在评审的过程中未通过，着实可惜，而很多学校制定的政策是：当年职称评审失败，近几年将不能再次参与评审，伤心、内疚、失望裹挟着压力，谁理解？我在学校负责人事工作已十多年，将近几年中小学教师职称评审未通过的原因进行盘点分析，希望对各位老师有用。

河南省某市人力资源和社会保障局官网至今仍公示着2017年度该市中小学一级教师未通过人员名单及原因，我进行了统计，共计87人，下文依据这组数据进行分析。

第一个坑：讲课答辩不合格，54人，占比62%，注意指数：10颗星。

一般情况下，评审委员先听课，如果讲课答辩合格的才审证件，如果不合格的将不再继续。说起讲课答辩，申报的教师谈虎色变，我们隔壁中学，每年都有高级和中级评审失败的例子，大部分原因就是讲课答辩不合格。

究其深层次的原因，主要有两个：一个是“职岗不符”，“职岗不符”是指申报与现任学科不一致，比如，一位老师原来是教数学的，因为学校工作需要或个人原因改教英语，因为长期脱离数学教学岗位而教材生疏，答辩时问及专业知识更是支支吾吾，会被评委老师判定为“非该学科一线教师”而失败，你说冤枉不冤枉？怎么避免“职岗不符”？最好的办法就是申报的学科与现任的一致，比如，在小学，除了体育、音乐、美术、英语、信息技术和心理健康教育属于“六大特殊专业”，改为以上专业的需要转评，其余如语文、数学、品德、科学等不用转评，如某位教师原来是语文学科，现在想改为数学专业，不用转评，只要到时候有相应的数学优质课证就可以了。在中学，除了特殊专业以外，可按“大文大理”掌握（地理具有特殊性，按文、理科均可），文、理科内同类专业不需要转评可直接申报高一级职务。在文、理科及特殊专业之间转换的人员，须先进行专业转评，满1年以后按新的专业申报高一级职务，前提是要有现任学科的优质课证书，转评前后的任职年限累计计算，工作业绩合并计算。小规模乡村学校教师的专业不作硬性要求。

另一个原因就是非教学人员或长期脱离教育岗位的人，好久不登讲台，对教材的熟悉程度、教学流程的设计、教学重难点的把握、师生的互动等一言难尽，话说是不是教学一线人员，讲两分钟就可以看出端倪，没办法，只好淘汰出局。

第二个坑：优质课不符合要求且讲课答辩不优秀，14人，占比0.16%，注意指数：4颗星。

申报时，自己没有相应级别的优质课证书可不可以申报？可以！文件中指出：对于实际教学效果特别突出的人员，如优质课、示范课、观摩课不符合以上要求，须在评委会专门组织的讲课答辩中获优秀等次。何为“优秀”等次？也就是讲课成绩85分及以上而且位列同类人员的前15%，讲课特别优秀的教师可以替代优质课、示范课、观摩课证书，成为破格申报人员。但是在现实中，能获得“优秀”等次的教师要求是比较高的，压力也比较大，何不把工作做在平时？当有县级优质课竞赛时，积极参加，特别优秀的会被推荐到市里参加优质课竞赛，既锻炼了自我，又给职称评审创造了条件，何乐而不为？

第三个坑：讲课答辩成绩后15%且不符合过渡条件，9人，占比0.1%，注意指数：2颗星。

《河南省中小学（幼儿园）教师水平评价标准》（2014年版）中业绩条件三，对于没有做过的老师是有一定难度的，仿佛看起来是不可逾越的高山。我们县域内有所幼儿园，某位教师被推荐为高级职称候选人，她其余方面都合格，唯独业绩三不符合，原因是申报了省级课题，已经成功立项，正在研究中，没有结题，文件规定了“需要作为主要完成人（限前6名），完成省级教科研课题1项”。2015、2016、2017年是过渡阶段，对于这项不符合要求的人员，申报高级教师的，讲课答辩需要在评委会组织的讲课答辩中名次位列同类人员的前80%以内。令人遗憾的是，她讲课没有达到这个要求，被淘汰了，自己后悔不已，如果省级课题结题后再申报就不会是这个结果。不过，2018年版新标准中，已经将高级教师标准业绩三降低难度，老师们完全不用担心，只要用心都是可以做到的。

第四个坑：表彰不符合要求，8人，占比0.09%，注意指数：2颗星。

表彰分为四类，具备其一即可：综合表彰（党委、政府或人社、教育部门联合表彰的优秀教师、先进教育工作者、劳模等）、师德表彰（人社、教育部门联合表彰的师德标兵、师德先进个人等）、班主任表彰（教育行政部门组织的优秀班主任、先进班集体、文明班集体、文明教师等）、单项表彰（教育行政部门授予的学术技术带头人、名师、教学标兵、五一劳动奖章获得者、优秀少先队辅导员等），对于这四类之外的其他表彰，须经评委会集体讨论达成共识后予以决定。如果不符合，属于硬伤问题，需要提前了解政策，提前准备。

第五个坑：破格且讲课答辩不优秀，2人，占比0.02%，注意指数：2颗星。

以高级教师标准为例，在2018年版中，破格评审条件为：除符合高级教师政策晋升条件外，还须符合以下要求：（一）超额完成单位规定的教育教学和研究工作任务，效果显著，成绩突出。

（二）近6年年度考核获得优秀等次至少1次。

（三）讲课答辩获优秀等次。

（四）符合下列条件中的两条（其中1、3条为学校教师必备条件，第2、3条为校长、教研人员必备条件），经评委会综合评价，达到高级教师水平。

1.讲授过市级及以上教研部门组织的优质课（获市级一等奖或省级二等奖）、示范课或观摩课，获得好评。

2.主持完成的相应级别的教科研课题中至少有1项一等奖。

3.获得市级党委、政府综合表彰，或教师节期间获得市级及以上综合表彰的优秀教师或先进教育工作者称号。

想破格，就得在讲课答辩中位列优秀等次，否则此路不通。

第六个坑：其他，人数和占比不详，注意指数：5颗星。

在我接触到的人或相关事儿中，还有一些不注意细枝末节导致不通过的。比如，某位老师没有参加人社局组织的公需科目继续教育学习；我们属于城市小学，某位教师没有出具支教经历证明；某位老师最高学历证没有进行认证；某位老师的优质课证上教研室忘了盖章，自己随后没有去补救；某位教研员发表的文章所在刊物不正规不能认可等等。这些，就需要大家在整理申报材料时认真细致，争取“零失误”，不给自己留遗憾。

六个原因中，和讲课答辩问题相关的高达4个，知道一位教师的核心竞争力是什么吗？讲课！讲课！讲课！重要的事情说三遍！这就是职称改革的有利一面，你证书准备得再充分，不能讲一节高质量的课，不能运筹帷幄的了解相关学科知识，仍然不能算达到标准。但是如果你的某个证书不具备条件，自身讲课答辩非常优秀却可以成功逆袭！这就是教学水平高的教师的“特权”！

讲课答辩的首要功能就是“打假”，非教学人员、长期脱离教学一线人员、职岗不符人员极有可能被淘汰。这样，把真正有能力、有水平的一线教师推荐出去，让人心服口服；第二个功能是“去劣”，也就是把不具备相应教师基本素质要求的人员淘汰出去，现行的是“末尾淘汰”倒逼机制，比如个别教师出现知识性错误、板书书写错误等低级错误，都是不能认可的；第三个功能是“选优”，通过讲课答辩把教学基本功扎实、教学艺术高超、实际教学效果好的老师遴选出来。职称是专业技术水平的标志，更是一位教师的学术高度，想拥有她，每位老师就要抱着“终身学习”的态度，虚心接受，教学相长，不断提高自己的教学水平，争取形成自己独特的教学风格，提升课堂教学效果，至于收获证书是你一路成长和提升的佐证品，到时，职称还会离你很远吗？

如果你问及一位老师：“教育带给你最大的痛是什么？”十之八九会和“职称”有关，提起“职称”，有人欢喜有人忧愁，顺风顺水的几乎凤毛麟角，历经坎坷的提起来就是一把辛酸泪。好不容易，在学校冲出重围，在评审的过程中未通过，着实可惜，而很多学校制定的政策是：当年职称评审失败，近几年将不能再次参与评审，伤心、内疚、失望裹挟着压力，谁理解？我在学校负责人事工作已十多年，将近几年中小学教师职称评审未通过的原因进行盘点分析，希望对各位老师有用。

河南省某市人力资源和社会保障局官网至今仍公示着2017年度该市中小学一级教师未通过人员名单及原因，我进行了统计，共计87人，下文依据这组数据进行分析。

第一个坑：讲课答辩不合格，54人，占比62%，注意指数：10颗星。

一般情况下，评审委员先听课，如果讲课答辩合格的才审证件，如果不合格的将不再继续。说起讲课答辩，申报的教师谈虎色变，我们隔壁中学，每年都有高级和中级评审失败的例子，大部分原因就是讲课答辩不合格。

究其深层次的原因，主要有两个：一个是“职岗不符”，“职岗不符”是指申报与现任学科不一致，比如，一位老师原来是教数学的，因为学校工作需要或个人原因改教英语，因为长期脱离数学教学岗位而教材生疏，答辩时问及专业知识更是支支吾吾，会被评委老师判定为“非该学科一线教师”而失败，你说冤枉不冤枉？怎么避免“职岗不符”？最好的办法就是申报的学科与现任的一致，比如，在小学，除了体育、音乐、美术、英语、信息技术和心理健康教育属于“六大特殊专业”，改为以上专业的需要转评，其余如语文、数学、品德、科学等不用转评，如某位教师原来是语文学科，现在想改为数学专业，不用转评，只要到时候有相应的数学优质课证就可以了。在中学，除了特殊专业以外，可按“大文大理”掌握（地理具有特殊性，按文、理科均可），文、理科内同类专业不需要转评可直接申报高一级职务。在文、理科及特殊专业之间转换的人员，须先进行专业转评，满1年以后按新的专业申报高一级职务，前提是要有现任学科的优质课证书，转评前后的任职年限累计计算，工作业绩合并计算。小规模乡村学校教师的专业不作硬性要求。

另一个原因就是非教学人员或长期脱离教育岗位的人，好久不登讲台，对教材的熟悉程度、教学流程的设计、教学重难点的把握、师生的互动等一言难尽，话说是不是教学一线人员，讲两分钟就可以看出端倪，没办法，只好淘汰出局。

第二个坑：优质课不符合要求且讲课答辩不优秀，14人，占比0.16%，注意指数：4颗星。

申报时，自己没有相应级别的优质课证书可不可以申报？可以！文件中指出：对于实际教学效果特别突出的人员，如优质课、示范课、观摩课不符合以上要求，须在评委会专门组织的讲课答辩中获优秀等次。何为“优秀”等次？也就是讲课成绩85分及以上而且位列同类人员的前15%，讲课特别优秀的教师可以替代优质课、示范课、观摩课证书，成为破格申报人员。但是在现实中，能获得“优秀”等次的教师要求是比较高的，压力也比较大，何不把工作做在平时？当有县级优质课竞赛时，积极参加，特别优秀的会被推荐到市里参加优质课竞赛，既锻炼了自我，又给职称评审创造了条件，何乐而不为？

第三个坑：讲课答辩成绩后15%且不符合过渡条件，9人，占比0.1%，注意指数：2颗星。

《河南省中小学（幼儿园）教师水平评价标准》（2014年版）中业绩条件三，对于没有做过的老师是有一定难度的，仿佛看起来是不可逾越的高山。我们县域内有所幼儿园，某位教师被推荐为高级职称候选人，她其余方面都合格，唯独业绩三不符合，原因是申报了省级课题，已经成功立项，正在研究中，没有结题，文件规定了“需要作为主要完成人（限前6名），完成省级教科研课题1项”。2015、2016、2017年是过渡阶段，对于这项不符合要求的人员，申报高级教师的，讲课答辩需要在评委会组织的讲课答辩中名次位列同类人员的前80%以内。令人遗憾的是，她讲课没有达到这个要求，被淘汰了，自己后悔不已，如果省级课题结题后再申报就不会是这个结果。不过，2018年版新标准中，已经将高级教师标准业绩三降低难度，老师们完全不用担心，只要用心都是可以做到的。

第四个坑：表彰不符合要求，8人，占比0.09%，注意指数：2颗星。

表彰分为四类，具备其一即可：综合表彰（党委、政府或人社、教育部门联合表彰的优秀教师、先进教育工作者、劳模等）、师德表彰（人社、教育部门联合表彰的师德标兵、师德先进个人等）、班主任表彰（教育行政部门组织的优秀班主任、先进班集体、文明班集体、文明教师等）、单项表彰（教育行政部门授予的学术技术带头人、名师、教学标兵、五一劳动奖章获得者、优秀少先队辅导员等），对于这四类之外的其他表彰，须经评委会集体讨论达成共识后予以决定。如果不符合，属于硬伤问题，需要提前了解政策，提前准备。

第五个坑：破格且讲课答辩不优秀，2人，占比0.02%，注意指数：2颗星。

以高级教师标准为例，在2018年版中，破格评审条件为：除符合高级教师政策晋升条件外，还须符合以下要求：（一）超额完成单位规定的教育教学和研究工作任务，效果显著，成绩突出。

（二）近6年年度考核获得优秀等次至少1次。

（三）讲课答辩获优秀等次。

（四）符合下列条件中的两条（其中1、3条为学校教师必备条件，第2、3条为校长、教研人员必备条件），经评委会综合评价，达到高级教师水平。

1.讲授过市级及以上教研部门组织的优质课（获市级一等奖或省级二等奖）、示范课或观摩课，获得好评。

2.主持完成的相应级别的教科研课题中至少有1项一等奖。

3.获得市级党委、政府综合表彰，或教师节期间获得市级及以上综合表彰的优秀教师或先进教育工作者称号。

想破格，就得在讲课答辩中位列优秀等次，否则此路不通。

第六个坑：其他，人数和占比不详，注意指数：5颗星。

在我接触到的人或相关事儿中，还有一些不注意细枝末节导致不通过的。比如，某位老师没有参加人社局组织的公需科目继续教育学习；我们属于城市小学，某位教师没有出具支教经历证明；某位老师最高学历证没有进行认证；某位老师的优质课证上教研室忘了盖章，自己随后没有去补救；某位教研员发表的文章所在刊物不正规不能认可等等。这些，就需要大家在整理申报材料时认真细致，争取“零失误”，不给自己留遗憾。

六个原因中，和讲课答辩问题相关的高达4个，知道一位教师的核心竞争力是什么吗？讲课！讲课！讲课！重要的事情说三遍！这就是职称改革的有利一面，你证书准备得再充分，不能讲一节高质量的课，不能运筹帷幄的了解相关学科知识，仍然不能算达到标准。但是如果你的某个证书不具备条件，自身讲课答辩非常优秀却可以成功逆袭！这就是教学水平高的教师的“特权”！

讲课答辩的首要功能就是“打假”，非教学人员、长期脱离教学一线人员、职岗不符人员极有可能被淘汰。这样，把真正有能力、有水平的一线教师推荐出去，让人心服口服；第二个功能是“去劣”，也就是把不具备相应教师基本素质要求的人员淘汰出去，现行的是“末尾淘汰”倒逼机制，比如个别教师出现知识性错误、板书书写错误等低级错误，都是不能认可的；第三个功能是“选优”，通过讲课答辩把教学基本功扎实、教学艺术高超、实际教学效果好的老师遴选出来。职称是专业技术水平的标志，更是一位教师的学术高度，想拥有她，每位老师就要抱着“终身学习”的态度，虚心接受，教学相长，不断提高自己的教学水平，争取形成自己独特的教学风格，提升课堂教学效果，至于收获证书是你一路成长和提升的佐证品，到时，职称还会离你很远吗？

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校长竞聘面试答辩题及答案（精心整理）

校长竞聘面试精选答辩题及参考答案1问：你安排教师工作应遵循哪些原则？这道题可以从以下几方面回答可结合自己事例发挥1、学校整体工作安排原则2、知人善任用其所长原则。

3、用人不疑原则。

4、指导性原则。

5.激励表扬原则。

2问：校长如何创造条件促进教师实现发展？一、为教师提供健康、向上的工作环境。如建设学习型组织、规范学校健康的人际关系、舆论氛围，形成具有特色的校园文化。

二、为教师搭设一个自我发展的空间。充分挖掘教师自身发展需要的潜能和可能，支持教师根据各自的特点去寻求发展的路径。

三、为教师提供一切提高专业能力的条件。如争取机会让更多的老师多参加各级的展示课、研究课、开放课，在实践中锻炼自己，提高自己。鼓励更多的教师参加各级各类的论文和案例的评选活动。帮助他们品尝成功的甜美，激发自发提高的动力。

四、建立科学、合理的考核机制。

五、还要大幅度加大财力投入，提高专业化优质教师的待遇。

3问：举例说明学校突发严重问题时应急措施？学校易出现的突发严重事件有：学生意外伤害、火灾、水灾、食物中毒等。

措施：1先不考虑伤者与肇事者之间的纠葛原因，先抢救伤者.2阻止事态进一步扩大。3收集事故信息，了解情况作出正确决定。4决定作出后，向教师（或上级机关）、家属传达。5处理事故责任者.6分析澄清事故原因引以为戒。

4问：怎样从根本上提高师德水平?在市场经济大潮冲击下，教师队伍出现了一些不可回避、不容忽视的新情况和新问题。如重金钱，轻事业；讲实惠、淡理想；普遍存在教育观念落后，教学思想方法陈旧；乱办班、乱收费以及收受甚至索要学生礼物等现象不断出现，要从根本上提高师德水平可从以下几方面考虑：

1、继续提高教师的社会地位和物质待遇。

只有肯定教师劳动的作用，确立教师职业在社会各行各业中的优越地位时，才会激发和保护教师敬业、乐业和精业的精神，这是制约师德水平整体提高的决定因素。

2、深化教育改革是师德建设的关键途径。

健全适应市场经济条件下当代中国实际的教育部门的人事、考核、分配、奖惩制度，形成对教师行为有效的激励和约束机制。这是目前师德建设乃至整个中国教育走向现代化的关键所在。

（1）改革旧的人事制度。要废除教师职业终身制。制定实施“进得来，留得住，出得去”用人制度，建立招聘机制，使教师队伍不断得到优秀分子的补充。疏通不适合教师职业，特别是缺乏教师职业道德者送出教育单位的渠道。只有废除教师职业终身制，才能从人员素质上保证教师队伍的质量，警诫不守师德者改弦易辙，激励教师正确处理个人与国家利益的关系。

（2）改革现行分配制。把教师享受的各种待遇与其对教育事业的贡献挂起钩来，废除现存的干与不干一个样，干多少一个样，干好干坏一个样的做法。真正实现多劳多得，优劳多是，少劳少得，不劳不得。首先，在工资报酬方面，充分发挥岗位工资制的优势，切实保证按岗位责任和贡献大小确定工资等级，拉大不同岗位职责的工资差别，实现工资与工作职责一致。清华、北大、上海交大等学校制定九级工资制，在这方面已为我们打破了坚冰。其次，严格定编制度，实行按学校规模确定人员编制，减少和杜绝忙闲不均现象；最后，在奖金、住房分配、津贴、福利等方面，坚持落实按劳分配原则。

（3）健全考核评价制度。道德的维系依靠人们的信念、习惯、传统和教育，为此要积极营造舆论氛围。特别是舆论的力量。那么，营造恪守师德光荣，不讲师德可耻的舆论氛围，就要在大力提高广大教师对教育事业和教师劳动巨大价值的认识，深入广泛宣传师德规范，使广大教师对教师行为的真善美取得共识的同时，制定和完善于融合师德内容的教师评价考核制度。通过务实、公正、公开的考核评价，辅之以相应的奖惩，弘扬献身教育，勤奋敬业的高尚师德：激励广大教师在本职岗位上建功立业。

3、各级领导机关率先垂范是师德建设的重要途径。

要求广大教师在教育实践中坚持以“为人民服务”作为师德的核心，就首先要造成一种现实的环境氛围。在形成这种氛围过程中，首当其冲的应是各级教育行政机关、教育研究单位，各级领导首先做出样子，树立形象。使广大教师看到职业道德水准提升的真实所在，对坚定信念，激发道德人格，恪守道德规范，其作用无疑是现实、有力和巨大的。在社会不良风气依然漫延的环境下，领导机关的示范作用有着极其重要的实践意义。

5问：你认为结构合理的领导班子应是怎样的？领导班子是由若干人员组成的群体，一个强有力的领导班子是靠全体成员的集体力量形成的。当前，教育体制改革正在向纵深发展，校长如何带领班子成员为学校的改革出谋划策，实既定目标，非常关键。因此，选好配好学校领导班子，使其充分发挥整体效能，以适应工作的需要，是摆在干部人事工作的一个重要课题。领导班子是决策指挥中心，没有每个成员良好的个人素质，很难组成一个好的整体。但是，个人素质好此可见，实现领导班子科学化，是领导班子建设的一个重要方面，是一个学校能否兴旺发达的关键领导班子结构是指领导班子各成员按一定的关系组合起来的形式。领导班子的最佳结构必须是机构精简、人员精干，形成严密紧凑的工作系统；它应该是由不同智能的成员按一定比例组成的全能型的智能结构。任何一个领导班子都是多系列、多要素的综合体。即:既有年龄结构、文化结构、专业知识结构等一些相对稳定的静态因素。

领导工作是一种高级的智力劳动，领导集团就更需要建立合理的智力结构。智能则是人们掌握和运用知识的能力。其中包扩自学能力、研究能力、思维能力、表达能力和组织能力。凡领导都应该按对能力的全面要求来培养和锻炼自己。但是，要求每个领导成员同时具备各种智能是不易做到的。人的智能是各式各样的，例如，在科研领域中就有再现型、发现型和创造型之分。再现型人才善于积累知识并能有效地再现；发现型人才能在前人经验的基础上，使自己的实践有所前进、有所提高、有所发现；而科学理论上重大突破和技术上的重大发明，往往使创造型人才的功勋。作为学校校长---现代领到者，居于教师带头人的地位，创造性就显得更为重要了。但是，如果皆由创造型人才组成，那可能是一个十分糟糕的结构。应此，一般来说，领导班子中应当由下列四种人构成：一是善于思考的人

----从事深谋远略；二是善于活动的人----从事各种难题的调解；三是善于出头露面的人----作打头阵的工作；四是善于分析的人----从事综合分析的工作。由此可见，一个领导班子的合理的智能结构，应当具有高超创造能力的思想家，具有高度组织能力的组织家和具有一步一个脚印的实干家共同构成。清一色，一刀切，是建立合理智能结构的大敌。

此外，我们在配备学校领导班子时还应考略到领导班子成员的性格、志趣，爱好等动态因素。有的人老成持重，深思熟略，有的则大刀阔斧，雷里风行；有的人性格开朗，有的沉静寡言；有的人内向，有的外向等等。因此，为了发挥领导班子的整体效能，必须建立其协调的人际关系。否则，领到者之间性格不合志趣不投，情操相悖，风格迥异等都会大大削弱领导的功能。例如：有些单位的领导班子，从静态结构上看，文化程度都比较高，年龄注意了老中青的配合，专业知识也都各有千秋。但是忽略了性格、爱好和兴趣方面的相容。结合在一起后，一段时间还能相互谅解、配合，但时间一长，大家就有了一种压抑感、不协调感，互相之间扯皮的事多了起来，配合也失去了默契。对于这种不协调和压抑感，大家都有委屈，可能又找不到更令人信服的理由和原因。分析起来就是班子配备的动态结构不合理。其实，大多数干部的气质和性格是多重的。各类型的气质往往在一个人身上兼而有之。我们应当善于发现和分析一个干部的基本倾向，把班子配备得更完善、更理想。

综上所述，为了发挥领导班子的最佳效能，我们应当注意领导班子结构的合理化、科学化，既要考略到专业结构、年龄结构，也要重视知识结构、智能结构以及素质结构。我们还必须注意任何一个合理的智力结构是自造的、自控的、自调的，并不是一次成功、永恒不变的，必须在不断运动中逐步求得平衡和合理。因此，干部左右上下流动和实行任期制也是十分重要的。只有这样，我们的领导班子才能发挥整体效能，真正成为学校的战斗指挥部。

6问：校长面临重大决策时应如何处理上级、教师、学生意见？做重大决策时一定要取得上级支持，教师学生认可，认真研究，首先要认真对待上级对于决策的表态（态度），组织班子成员学习，领会上级精神，做出正确的决策。

其次当上级意见同决策内容相违背时，要认真带领班子成员分析不同意见产

生的原因症结，如有必要，调整决策，重新请示。但如果认为学校决策对学校发展有利而上级意见相反，也要再次向上级请示，详细阐明理由，取得上级支持，如决策在不违背原则不会产生后果而又对学校有利情况下，我认为可以先操作后说明。对待教师、学生要充分尊重教师学生参政议政的权力。召开教代会，说明决策理由，开会研究，取得教师支持，当教师持相反意见时，要正确对待教师意见，研究讨论，重新征求教师意见，取得一致达成共识。

7问：领导者良好心理素质对学校管理工作有哪些作用?领导者的心理障碍指的是在领导活动中，领导者所表现出来的不良心理状态，对其身心健康以及领导工作有许多消极影响。管理者的健康心理有助于提高工作效率。能调动各种人的积极性，能使人产生依赖，亲切感。能巩固组织的内部团结，增强凝聚力和向心力，有利于组织目标的实现和组织的发展。

8问：校长在教育资源的整合与重建中应发挥哪些作用？优化教育资源配置，搞好学校布局调整和教育资源整合是经济、社会发展的客观需要，也是教育集约化发展的内在要求，对减轻财政负担、提高教育投资效益和教育质量具有重要意义。在教育资源整合中，学校的领导和教师不能等待观望，要跳开教育看教育，换个角度看教育，锐意进取，改革创新，把思路变为行动、变为现实。校长：1是学校优化资源配置与重建目标计划的制定者。2是资源优化重建的协调者。3是资源优化重建的实施者。4是资源整合的评估调整者。

9问：题你认为学校管理的内行应具备哪些条件？一、具有高度的政治思想素质1、掌握政治理论，并能自觉地运用这些理论来指导自己的工作实践，树立科学的人生观和世界观，全面贯彻党的教育方针政策，树立全心全意为人民服务的思想，立志献身于人民的教育事业。

2、明确我国现行的各种法律法规，尤其要掌握有关的教育教学法规，依法治校、依法治教，使教育走上法制化的轨道。

3、勤政廉政，一心为公，以身作则。依靠自己的影响力，充分发挥学校组织效能，实现学校教育管理目标。

二、具备较好的业务技能素质

1、有较高的教育教学水平。校长首先应是教学能手，懂得教育教学的规律，熟悉各方面的教学工作，深入课堂教学第一线，掌握教学的第一手材料，创造良好的教学竞争气氛，让教师在实践中和竞争中增长才干。

2、科学管理学校的能力。校长的地位决定了校长必须具有很强的管理能力。校长处事要有战略头脑，深思熟虑，在决策时要有科学远见，统观全局，协调好整体利益和局部利益，事事讲原则、讲风格，体现校长的领导风范。

3、具备社交攻关能力。随着政治体制和经济体制改革的深入，学校与社会各方面的关系越来越密切，要求校长要具备良好的功关能力，在系统内部、直线关系上要处理好与上级教育行政部门的领导之间关系，从思想上、感情上、工作上加强沟通。在横向关系上，要认真自觉协调处理好与各级党委、政府及其职能部门的关系。

三、具备深厚的文化素质1、科学管理学校的知识。必须具备全面系统的管理学校的知识和教育教学的水平，有驾驽全局的能力；善于吸取领导班子及教职员工意见，善于借鉴别人的成功经验和吸取失败的教训；能充分调动领导班子及教职员工的积极性，大胆探索，敢为天下先。

2、全面、系统的文化知识。做一个博学多才的校长，才能在师生中树起很高的威信，发挥自己的影响力。

3、有继续学习的能力和水平。使自己能永远站在教育改革的前列。

4、有很好的语言和书面表达能力。校长的口头表达能力很重要，它往往能使自己工作得心应手。另外，还要具备很好的书面表达能力，让自己能从理论上系统地总结工作中的经验和教训，以便交流学习。

四、具备良好的心理品质首先，要有健康的情绪。学校工作千头万绪，校长可算得上是个日理万机的大忙人，无时无刻会受到成功喜悦和挫折的困扰，校长一定要保持平衡的心理状态，做到喜怒有常、喜怒有度。

其次，要有坚强的意志。学校工作的复杂性和繁重性，决定了校长工作在时间上的连续性，空间上的广泛性，方法上的随机性，要挑起学校这副复杂而又繁重的担子，校长必须有坚强的意志。只有这样才能在战胜挫折、克服困难中，

不断积累才华，增长才干。再次，要有宽阔的胸怀。校长要有全局意识，有宽阔的胸怀。

10问：新课程理念下的校长管理行为应发生哪些变化?一、管理理念要改变，而新课程理念所倡导是“学校是生命力生成的场所，是教师和学生成长的乐园”。

1、首先要学会“关注”。校长办学理念的极大的影响着学校的发展方向。如果一个校长所关注是“个人对学校评价的心理”、“学生的考试分数、升学率”、“自己手中的行政权力”等，产生的行为必将是“迎合”、“应试”、“独断专行”等；如果校长所关注是“教师的成长”、“学生的发展”、“隐性的学校教育成果”等，产生的行为必将是“民主”、“人性”、“创新”等。所以在新课程理念下校长应学会新课程环境下要关注什么？最重要的是要关注学校存在的主体—教师和学生，一切行为都应为了他们的成长和发展，并将落角点放在“一切为了孩子健康快乐成长”归宿点上。

2、学会创造“生命的乐园”。学校是什么？学校是教师和学生幸福的乐园，这是新课程倡导的学校理念。既然新课程把学校作为富有生命体的机构，那么作为一名校长就应最大限度的富予学校生命的内含：学校生命的主体是—教师和学生，其核心是学生；生命的内容是—教师要学会人道、学会合作、学会促进、学会提高，学生要学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存；生命的质量是—教师和学生身心愉悦，健康、和谐、全面的发展。所以校长应成为新课程的开发者、促进者，科学、合理、有效的利用所有的教育资源为学校的主体服务。

二、要尽可能的实现从控制性管理向教育性管理的转变。

传统性的学校管理较多的表现为控制性的管理，主要体现在教师和学生的行为采用管制、监控、指示、命令等带有强制性行为倾向的措施，在一定程度上束缚了被管理者的个性和创造才能。教育性管理是指有利于学生、教师和学校管理者健康、有效发展的管理，也就是我们平常所说的以人为本的管理。

1、必须坚持民主和科学决策的原则。校长在新课程实施活动中，应善于组织学校的其他管理者、教师、学生、家长以及社会各界有效参与课程建设和学校管理制度的建立。新课程的实施打破了学校管理原有一些旧框框，而新的学校教学管理制度又没有现成的模式可以套用。在这个过程中，校长决策行为的信息源

主要来自于新课程的具体实施者—教师、新课程的作用者—学生、同时还受学生家长和其他社会因素的影响。只有建立起完善的民主、科学决策制度，才能充分调动各方面的积极因素参于学校新课程的管理、实施和开发，从而促进新的教学制度的建立。也只有适合于校本管理的新的教学制度的建立，才能充分发挥学校个体的个性和创造潜能。

2、全面加强校园管理文化的建设。校园管理文化是一门管理艺术，它喻含着许多学校隐性课程。校长应通过学校管理文化的建设，创造一种高度和谐、友善、亲切、融洽的氛围，使大学校观的各种因素成为密切协作的团体。学校管理文化建设重点考虑以下几个方面：

（1）要重新审视校长的角色。校长不再是单纯的管理者，更是教育资源的开发者；不再是单纯行政级别明显的领导者，更是学校众多生命个体生命质量等级的责任者；不再是单纯的学校中心行政者，更是课程因素的资源者。

（2）要重新审视教师和学生的角色。教师和学生不再是某种特定意义下的受动管理对象，而是富有灵性和生命创造力的个体。

（3）要重新审视学校管理的范畴。随着教育资源的深入，大学校观的形成，学校与社会、家庭的互动、学校与学校之间的互动增强，校长进行学校管理的范畴的外延也在不断的扩大。

（4）要重新审视隐性课程的作用。显性课程指的是显在的课程计划、课程标准、教科书等。隐性课程又称隐蔽课程，指的是学校中体现某种价值观的制度和机构即隐蔽结构在“无意识”的状态下不断向师生传递着的价值观念。例如仅用分数来衡量教师的教学水平和学生的发展状况，那么在这种价值观的影响下，教师和学生的行为必然倾向于应试教育，所以校长要重视隐性课程在创建学校管理文化中的作用。

（5）要重新审视环境和人力资源的作用。新课程将环境因素纳入课程体系，它强调环境对人的成长的影响作用。人力资源开发作为一门新的管理艺术，在学校管理中也有着举足轻重的作用。所以校长在加强校园管理文化建设时要给予充分的重视和利用。

三、要从宏观调控中做到微观把握。

课改对于各校来都是一项全新的工作。作为学校课改工作的管理者、决策者、

组织者、促进者的校长，无论从哪个角度讲，不能只限于纸上谈兵，经验管理，作是学校今后一个时期重中之重工作，如果校长不舍得花时间扎实做好调研工作，落伍的不仅仅是校长个人，而且还会导致学校课改工作整体滞后。

2、要善于做好调控、开发和促进工作，这是校长做好学校课改工作的关键。课改工作既是学校内部的整体性工作，又是学校、家庭、社会的全方位性的工作，它涉及到方方面面资源的配置和开发，如何有效的调控、开发好教育资源，促进新课程的全面实施，是校长社会化管理工作一个重要课题。

3、建立、完善适合课改工作的工作体系和制度，是校长做好学校课改工作的保障。科学、合理、有效的课改工作体系和制度，是学校课改工作有序、高效运行的保障。所以校长在课改工作中必须建立、健全学校课改工作体系，做到职责、目标明确、责任落实。随着新课程的正式实施，师资培训制度、课改工作评价制度、教师成长评价体系、学生成长评价体系、课程发展和校本开发体系等一系列学校课改工作规范化制度建立和完善，都是学校管理者必须探究和完成的一项重要工作。

总之，在新课程实施过程中，校长的行为必须实现三个转变：从强制式管理走向人文式管理、从经验形管理走向专家形管理、从封闭式管理走向开放形管理。做好教育的“生态园”、管理的“科技园”、人才的“质量园”建设各项工作。完成基础教育课程改革赋予学校教育各项使命！校长竞聘面试精选答辩题及参考答案11问：您认为教师的奖金差别越大越好，还是差别越小起好？为什么？答：（1）作为学校管理者为教师颁发奖金的目的是为了建立一种激励机制，在教师中形成“多劳多得、少劳少得、不劳不得”“鼓励先进、鞭策后进”“奖优罚劣”良好氛围。这也是符合我们社会主义国家按劳分配的基本原则。从这个意义上看奖金拉大是可以的。

（2）小学教育是基础教育不能等同于其它高等院校、科研机构。因此要根据一所学校教师的整体素质、经济状况而定。奖金应有差距但不能悬殊太大。

（3）从教师群体的三种类型看（雇佣型、职业型、事业型）,在教师收入能保证基本的生活水平的情况下，雇佣型的教师是为了钱而工作，职业型教师是为了拥有这份不错的职业而工作，事业型教师是为了成就一番事业而工作。一般学

校教师大部分属于职业型，一部分属于事业型，我们学校应该鼓励大部分教师从职业型向事业型转化。如果我们把每一个教师的工作都与奖金挂起钩来，形成了工作是为了挣钱，为奖金斤斤计较，其工作就使教师向雇佣型转化，短期内可能对工作有促进，时间长了，工作不努力的教师会因为“自己没有努力工作也没有拿那份奖金”而心安理得，努力工作教师会产生“自己努力工作就是为了拿几个奖金”的顾虑，对工作会产生负面影响。从这个意义上说奖金不易拉大。

（4）调动教师工作积极性，是领导管理艺术的重要体现。应做到思想教育与物质利益相结合。可采用如下激励方法：目标激励、关怀激励、强化激励、发展激励、信息激励。

12问：学校管理者可利用哪些因素来提升自己的影响力？答：为了提高学校的管理效率，校长需要具有影响力。这种影响力主要来自两方面——权力与威信。

权力由职务直接产生，是外界给予的，它对教职工的心理和行为的影响是带有强制性的。弄得不好，这种影响力往往会造成压而不服的结果。威信则是校长自身的素质和行为造就的，它对教职工心理和行为的影响是建立在幸福的基础上，它会使教职工自愿主动地做好工作。由此可见，威信比权利更重要。倘若校长有权利而无威信，管理效率会降低，倘若威信先行，权力随后，管理效率则会提高。校长要使自己具有强大的影响力，关键在于提高自身的修养，即思想道德、品德学识、才能、作风、情感等方面修养。这样校长才会深得人心，工作才会事半功倍。

13问：对于一个校长来说，是学识重要还是管理能力重要？答：我认为学识和管理能力都重要，二者是相辅相成缺一不可，没有理论指导的管理只是低层次管理，脱离实际的理论那只是空泛的，苍白乏味，纸上谈兵。

清华校长职业化研修中心的策划者，首次向世人推出“职业化校长”的概念。

“3A”能力模式和“教育经营”理念。3A能力是指职业化校长应具备的教育管理、教育经营、教育科研的顶极能力。其中教育科研能力是先导，重在解决观念问题；教育管理能力是继承，重在解决规范化建设问题；教育经营能力是创新，重在解决跟进时代发展问题。

因此，一个好校长必须紧跟时代的步伐，树立新的教育价值观和人才观，应

成为学校中最有学问的、最具人格魅力的人，成为对教师最关心的、最了解的人，成为更新教育观念先行者，搞好教育教学改革排头兵和终身学习带头人，成为知本型管理人才。

14问：您认为校长在学校管理中应该承担哪些责任？校长是学校行政与业务的最高负责人。就行政来说，校长的管理要素是人、财、物。就业务来说，校长的领导内容是德、智、体、美、劳。由此，引出校长工作的两条主线：行政线与育人线。校长应善于驾驭上述各要素，并注入自己智慧和创造。将学校办成学习型组织，培养人和人才的摇篮。

职业教育就是就业教育对吗？你怎么认为2、善良比聪明重要，你怎样认为3、为什么要以人为本，以学生为本4、为什么科学发展观第一要义是发展5、科学发展观提出的现实意义6、北京奥运会给中国带来哪些影响7、面前中国政府采取的预防甲型H1N1流感措施适当吗，为什么8、刚刚过去的2009年高考报名人数减少，你认为是什么原因9、现在有80后、90后的说法，你怎样评价80后10、当代大学生人文精神缺失吗？为什么11、、为什么要树立正确的世界观、人生观、价值观?12、试述树立正确人生观的含义及其重大现实意义。

13、运用人的价值论，说明树立正确价值观的重要性。

14、有一种观点认为：“追求现实物质生活享受是唯物主义，而追求人生理想价值的实现是唯心主义”。试用所学唯物主义历史观的有关原理加以分析评述并说明，应当如何正确认识现实物质生活和人生理想价值。

15、有人认为，“理想、理想，有利就有想；前途、前途，有钱就图。”请运用辩证唯物主义的有关原理评析此观点以及对待利益和理想的正确态度。

16、如何正确认识权力观、地位观、利益观?17、当前金融危机的特点以及对我们的影响18、怎样对待中华民族优秀传统道德19、“流行天王”迈克尔-杰克逊近日去世，请你谈谈，“流行天王”迈克尔-杰克逊对世界乐坛的影响20、你理解的高等职业教育的办学理念是什么21、为了保护未成年人免受网络淫秽色情等有害信息的影响，工业和信息化部依据《全国人民代表大会常务委员会关于维护互联网安全的决定》、《中华人民共和国未成年人保护法》等法律规定，顺应社会各界要求，在有关部门的支持下，于5月19日发文，要求在我国境内生产销售和进口销售的计算机预装“绿坝－花季护航”绿色上网过滤软件。对此你有什么看法？22、为什么有人说科学是双刃剑，谈谈你对人类运用科学技

术的认识23、现代科学技术取得了哪些重大成果？最为著名的科学家有哪些？24、孔子思想的核心内容是什么，对当今有什么意义25、谈谈你的家乡过春节都有哪些风俗习惯26、谈谈你对“劳动创造了美”的认识27、如何建立协调的人际关系28、为什么只有在为祖国的贡献中，才能实现自我价值29、你对学士造假是怎么看的30、无规矩不成方圆，然而强调规矩有时又不利于创新，请你谈谈规矩和创新二者之间的辩证关系。31、单位经费紧张，现只有20万元，要办的事情有下列几项：（1）解决办公打电话难的问题；（2）装修会议室大厅等以迎接上级单位委托承办的大型会议；（3）支付职工的高额医疗费用；（4）五一节为单位职工发些福利。很明显20万元无法将这四件事情都办圆满。如你是这个单位的分管领导将如何使用这笔钱。32、现在中央对安全生产很重视，但有的地方总会出现小煤窖倒塌、爆炸的事情，你认为主要原因是什么？33、在改革开放的形势下，每个干部都面临着抵制腐朽思想侵蚀的严峻考验。你如果成为一名干部，将怎样经受住这一考验？34、你对“听证会”有什么看法？35、你最不喜欢的工作是什么？为什么？36、你对“一山难容二虎”这句话如何看?37、你做了一件好事，不仅没有得到周围人的理解，反而还受到一些人的冷嘲热讽，这时你怎么办?38、某高校把一个对古文造诣很深的下岗工人招为博士，问要是不拘一格招人才为什么不招为教授或研究员，你对此有什么看法？39、你是否根据自己的兴趣爱好报考的这一职位？你的经历会为你的报考职位带来竞争力吗？40、有专家说我国目前缺水的危机比金融危机更是在第一位的位置，如何理解？41、改革开放以来，中国国际地位上升，西方国家说中国应负起大国责任，你怎么看？42、家电下乡很多企业将劣质淘汰产品投入进，让农民感叹“政策好，落实难”，你怎样看待43、现在就业难，是个突出问题，如果你现在是一个大二学生，有一个工作机会，你是选择继续读书，还是选择上班。

44、结合你的经历，谈谈你的优势和不足。

45、一个单位因为生产环保产品，导致成本增加，怎么照顾好经济效益和环保效益怎么关系？46、公生明，廉生威。怎么理解？47、当下的H1N1流行，你是卫生局的人，搞一次宣传活动，如何组织?会遇到什么重点问题?48、学校里面有一条路，车流大车速快，对学生安全造成影响，如何处理?49、社会上有两种说法：一是读书无用论抬头，某地区很多考生放弃高考(论坛)另一种是大学生毕业后，选择重新进入技校学习技能，谈谈你的看法?50、你

要带学生去企业实习，企业不欢迎，也不合理安排工作，导致你的学生不热情，工作不积极，作为带队老师，你怎么做?49、社会上有两种说法：一是读书无用论抬头，某地区很多考生放弃高考(论坛)另一种是大学生毕业后，选择重新进入技校学习技能，谈谈你的看法?50、你要带学生去企业实习，企业不欢迎，也不合理安排工作，导致你的学生不热情，工作不积极，作为带队老师，你怎么做?简答题1、如何实行科学管理？1）、制度管理与情感管理相结合。

2）、封闭管理与分级管理相结合，由“决策机构、执行机构、监督机构、反馈机构”组成封闭管理体系，分级管理做到教导处、总务处各负其责。

3）、行政管理与行为管理相结合。

2、如何建立校长的权威？二、怎样才能提高黄龙镇全镇小学的教学质量？（一）、校长的权威：即校长的权力和威信，权力是职务赋予的，与职同生；威信是靠自己去建立的。（二）、校长的威信的建立是一个渐进的、积累的、量变的过程，决不是一个突变的过程，要在打开局面，开展工作中，逐步的让下属和教师了解，领会校长的办学思想，了解校长的工作作风，认识校长的为人处事，感受校长的人格魅力。久而久之，人们会被校长的魅力所折服，会被校长的激情所感动，会在课后评议中对校长的学识产生钦佩之心，会在突发事件中对校长的临危不乱深表敬意„„最终，校长在群体中建立了威信。（三）、威信是在干事中建立起来的，不是“刻意”追求建立起来的，需要一点一滴的积累，一旦做错一件事，就可能威信扫地。

公共基础知识真题第一部分客观题一、单项选择题(共30分)下列各题备选答案中，只有一个是最符合题意的，请将其选出，并在答题卡上将对应题号后的字母涂黑。(每小题1分，选错不得分)1.科学发展观是指()。

A.坚持以人为本，树立全面、协调、可持续的发展观，促进经济社会和人的全面发展B.坚持以人为本

C.坚持以经济建设为中心D.实现经济社会更快更好的发展2.按照十六大精神，全面建设小康社会的经济目标是()。

A.到建党100周年时，人均国民生产总值达到8000美元B.2010年，国民生产总值比2000年翻一番，基本实现工业化C.2020年，GDP是2000年的四倍D.2050年，国民生产总值比2020年再翻两番，基本实现现代化3.十六大政治报告强调，加强和改进党的建设，必须进一步解决()这两大历史性课题。

A.坚持和健全民主集中制，增强党的活力和团结统一B.加强和改进党的作风建设，深入开展反腐败斗争C.保证党的路线方针政策全面反映人民的根本利益和时代发展的要求D.提高党的领导水平和执政水平，提高拒腐防变和抵御风险的能力4.在坚持开放、合作、利用、借鉴的同时，必须头脑清醒，绝不可忘掉把()放在第一位。

A.社会主义的价值观念B.马列主义意识形态C.国家的主权和安全D.民族传统和利益5.我国《公务员法》，正式施行于()。

A.2005年1月1日B.2005年12月31日C.2005年10月1日D.2006年1月1日6.社会主义初级阶段，公有制经济中个人收入实行按劳分配原则的直接原因是()。

A.社会主义生产资料公有制B.社会主义生产力发展水平C.社会经济制度的要求D.社会主义社会劳动的特点7.属于国务院组成部门的是()。

A.国务院研究室B.海关总署C.国土资源部D.国家环保总局8.如遇非常情况，不能进行下届选举，由全国人大常委会以全体委员的()以上多数通过，可以推迟下届全国人大代表选举，延长本届任期。

A.2/3B.1/2C.3/4D.4/5

9.十六大报告要求到()年形成中国特色社会主义法律体系。

A.2010B.2020C.2008D.205010.下列案件属于行政诉讼受案范围的有()。

A.人民政府对某工作人员的开除决定B.政府关于在某日某时对某条街禁止通行的决定C.人民政府责令某企业停产治理环境污染的决定D.某国家机关对其内部某公务员的降职决定11.联合制发公文时，其作者应该是()的机关。

A.上级B.同级C.下级D.隶属12.在阶级社会里，统治阶级的思想之所以在思想领域里处于统治地位，最根本原因是()。

A.他们在政治上占统治地位B.他们在经济上占统治地位C.他们掌握了宣传机器D.他们控制了大多数知识分子13.十六届三中全会提出，完善基本经济制度的内在要求，构建现代企业制度的重要基础是()。

A.建立现代产权制度B.完善企业法人制度C.采取科学管理方法D.建立有效股份制度14.立法必须以()为依据。

A.党的政策B.客观事实C.宪法D.既定事实15.文件的连续性指()。

A.对同一行为加以约束和规范的文件之间有关必要的继承关系B.文件结构与语言必须周严有效C.文件内容与形式同其他文件、同作者权利的高度统一的一致关系D.指整个文件的所有部分具有的高度的一体性关联公共基础知识真题答案解析一、单项选择题答案1.A【解析】胡锦涛同志在党的十六届三中全会上明确提出，要坚持以人为本，树立全面、协调、可持续的发展观，促进经济社会和人的全面发展，把它作为党和国家在发展问题上的根本思想。

2.C【解析】江泽民在“十六大”报告中指出，全面建设小康社会的目标是：在优化结构和提高效益的基础上，国内生产总值到2020年力争比2000年翻两番，综合国力和国际竞争力明显增强。国内生产总值到2020年力争比2000年翻两番，也就是2020年的GDP要是2000年的4倍。A项中的人均国民生产总值应该为3000美元，B是十五大的目标，D项不是十六大提出的目标。

3.D【解析】江泽民在“十六大”报告中指出，加强和改进党的建设，一定要坚持党要管党、从严治党的方针，进一步解决提高党的领导水平和执政水平，提高拒腐防变和抵御风险能力这两大历史性课题。

4.C【解析】邓小平说过，国家的主权、国家的安全要始终放在第一位。当前我们在对外开放经济合作、利用外资和借鉴国外经济的同时应当保持清醒的头脑，绝不可忘掉把国家的主权和安全放在第一位，绝不放弃国家、民族、人民的权益。

5.D【解析】2005年4月27日，第十届全国人民代表大会常务委员会第十五次会议通过了《中华人民共和国公务员法》，其第一百零七条规定：本法自2006年1月1日起施行。

6.D【解析】按照马克思主义政治经济学原理，个人消费品实行按劳分配是由客观经济条件决定的。第一，生产资料公有制是实行按劳分配的前提。第二，社会主义制度下的生产力发展水平，是实行按劳分配的物质基础。第三，社会主义制度下劳动的性质和特点，是实行按劳分配的直接原因。

7.C【解析】国务院组成部门包括各部、各委员会、中国人民银行和审计署。选项A、C、D是国务院的直属机构和办事机构，而不是组成部门。

8.A【解析】《宪法》第六十条规定:全国人民代表大会每届任期五年。全国人民代表大会任期届满的两个月以前，全国人民代表大会常务委员会必须完成下届全国人民代表大会代表的选举。如果遇到不能进行选举的非常情况，由全国人民代表大会常务委员会以全体组成人员的三分之二以上的多数通过，可以推迟选举，延长本届全国人民代表大会的任期。在非常情况结束后一年内，必须完成下届全国人民代表大会代表的选举。

9.A【解析】江泽民在“十六大”报告中指出，要加强社会主义法制建设。

坚持有法可依、有法必依、执法必严、违法必究。适应社会主义市场经济发展、社会全面进步和加入世贸组织的新形势，加强立法工作，提高立法质量，到2010年形成中国特色社会主义法律体系。

10.C【解析】根据《中华人民共和国行政诉讼法》第二条：“公民、法人或者其他组织认为行政机关和行政机关工作人员的具体行政行为侵犯其合法权益，有权依照本法向人民法院提起诉讼。”选项A、D是行政处分，而不是具体的行政行为。选项B属于国防、外交等国家行为，不属于行政诉讼的受案范围。

11.B【解析】同级政府、同级政府各部门、上级政府部门与下一级政府可以联合行文政府与同级党委和军队机关可以联合行文政府部门与相应的党组织和军队机关可以联合行文政府部门与同级人民团体和具有行政职能的事业单位也可以联合行文。

12.B【解析】社会存在决定社会意识，经济基础决定上层建筑。在一个社会里，统治阶级的意识形态是占统治地位的意识形态，因为在经济上和政治上占统治地位的阶级，在思想上、精神上也必然占统治地位。

13.A【解析】中国共产党第十六届中央委员会第三次全体会议，于2003年10月11日至14日在北京举行。全会认为，产权是所有制的核心和主要内容。建立归属清晰、权责明确、保护严格、流转顺畅的现代产权制度，有利于维护公有财产权，巩固公有制经济的主体地位有利于保护私有财产权，促进非公有制经济发展有利于各类资本的流动和重组，推动混合所有制经济发展有利于增强企业和公众创业创新的动力，形成良好的信用基础和市场秩序。这是完善基本经济制度的内在要求，是构建现代企业制度的重要基础。

14.C【解析】根据《中华人民共和国立法法》第三条规定：“立法应当遵循宪法的基本原则，以经济建设为中心，坚持社会主义道路、坚持人民民主专政、坚持中国共产党的领导、坚持马克思列宁主义毛泽东思想邓小平理论，坚持改革开放。”因此我国的立法必须以宪法为依据，任何法律、行政法规都不得与宪法相抵触。

15.A【解析】文件连续性，即是指对同一行为进行约束和规范的各个文件之间，应该保持必要的继承关系，不能各自孤立，互相矛盾。

中小学教育管理模拟试题一、单项选择题（本大题共20小题，每小题1分，共20分）在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。

1.下列内容，不属于教育人员管理的是（A）A.教师对学生的管理B.校长和教师的自我管理C.学校领导班子、教师集体中成员之间的相互管理D.教育行政部门对校长和教师的管理2.下列关于校长地位的描述中，不正确的一项是（B）A.校长是学校行政领导的中心B.校长是学校的唯一决策者C.校长是学校的法人代表D.校长处于学校工作的指挥地位3.下列属于校长职权范围的是（D）A.教育改革自主权B.人事权C.经费支配权D.以上三项都是4.“熟悉教育学科、心理学科、管理学科的基本理论，能自觉按照教育和管理规律管理学校，成为教育和管理的行家”，这属于校长任职资格中的（B）A.思想素质要求B.岗位知识要求C.岗位能力要求D.身心健康要求5.后备校长的数量与现职校长的数量维持在适当比例，有利于校长人员的遴选。一般认为，后备校长与现职校长的合适比例为（C）A.1:2B.1.5:1C.1:1.5D.2:16.按照管理权限，由国家法定机关按照一定的标准和程序，直接任命校长的制度是（A）A.委任制B.考任制C.招聘制D.综合制7.教育行政部门为解决某些地区教育发展与师资严重不足的矛盾，聘用一部分适合任教的公民到学校任教的制度，属于教师任用制度中的（C）

A.派用制B.聘任制C.代用制D.选拔制8.自我管理的发展一般要经过四个阶段，其中“自己管理自己已经成为个体生活方式的一个组成部分，一种自动化倾向”，这说明个体处于自我管理的下列哪个阶段（D）A.感受他人管理的阶段B.认同他人管理的阶段C.产生自我管理意识的阶段D.形成自我管理能力和习惯的阶段9.学生常规管理的基本特征是它的（D实践性）A.科学性B.教育性C.纪律性D.实践性10.班级管理有很多模式，其中“班级干部已成为班集体的组织核心，班级管理的决策是在班主任指导下，通过班干部组织同学讨论做出并得到认同”，这种模式属于（C）A.命令式。

B.简单联系式。

C.民主平等式。

D.多向联系式。

11.下列关于学校教学计划的叙述中，正确的一项是（C）A.制定学校教学计划应由校长一人完成B.学校教学计划要保持长时间稳定，五年之内不得修改C.学校教学工作计划应保持整体协调一致D.学校教学工作计划的制定不需要考虑学校的教学设备条件12.教学质量分析有很多的方法，其中了解本校毕业生在高一级学校学习或者在工作岗位上的表现，从而对本校教育教学质量进行分析评价的方法为（D）A.定性分析B.定量分析C.因果分析D.追踪分析13.工作要实事求是，不搞“花架子”，防止形式主义，这符合德育管理的(B)A.科学性原则B.实效性原则C.方向性原则D.教育性原则14.根据上年收入和支出情况，考虑增减因素，适当进行调整和测算收入和支出的方法是（B.基数法）

A.定额法B.基数法C.推算法D.估值法15.中小学德育评价方法包括集体评议法、调查法、定量分析法和（D）A.质量评估法B.权重评分法C.质性访谈法D.过程分析法16.依照我国目前学校经费资金来源的现状，属于预算外收入的是（D）A.中、小学学杂费收入B.教育事业费C.教育费附加D.勤工俭学收入17.中小学的学籍管理属于（A）A.教务工作B.德育工作C.总务工作D.教科研工作18.安排德育内容要具体，强调一个“小”字；要贴近实际，讲究一个“近”字，这符合德育内容管理改革的（B）A.规范化原则B.科学化原则C.序列化原则D.系统化原则19.学校体育的根本目标是（B）A．传授体育知识和技能B．增强学生体质C．卫生保健D．培养运动员20.组织学校卫生工作，应坚持(D)A.以安全卫生为主B.以安全保健为主C.以自我保健为主D.以预防保健为主22.组织作用23.实绩24.业务25.自我意识26.班主任27.时间标准28.德育内容问题29.以普及为主30.效益性原则名词解释答二、填空题（本大题共10小题，每空1分，共10分）请在每小题的空格中填上正确答案。错填、不填均无分。

21.教育事业的特点包括非权力性、非营利性、专业性和___教育性______。

22.校长的作用包括代表作用、引导作用、_________、协调作用和教育作用。

23.校长的考核包括德、能、勤、绩四个方面，以考核_________为主。

24.上级对教师的考核，一般采用两种形式。一种是行政为主的形式，另一种是_________为主的形式。

25._________是人的自我教育和自我管理的前提和手段。

26._________是班集体的组织者、教育者和指导者，是学校领导者实施教育、教学工作的得力助手。

27.教学工作质量检查分析的标准包括工作质量标准、教学效果标准和_________。

28.德育管理的核心问题是_________。

29.学校体育工作管理的基本要求是：以增强学生体质为主，以体育教学管理为主，__________，学校体育和卫生保健相结合。

30.学校财务分析要坚持及时性原则、客观性原则和_________。

三、名词解释题（本大题共5小题，每小题3分，共15分）31.学生常规管理学生常规管理是对学生在学校里学习和活动的经常化、制度性管理，目的在于养成学生良好的行为习惯，保证教育教学工作和学生学习活动的有序、高效进行。

32.教学质量分析教学质量分析就是对教学质量检查的结果进行整理、分类、统计、比较，找出问题，分析原因，提出改进教学和管理措施的过程。

33.德育管理德育管理是德育管理者运用一定的方法和手段，充分发挥人、财、物、时、空、信息的作用，协调好各方面的关系，有效的组织教育者和受教育者，共同实现德育目标的活动过程。

34.学校国有资产国有资产是指由公立学校占有和使用的、在法律上确认为国家所有、能以货币计量的各种物质资源的总和。包括：国家拨给学校的资产、学校按照国家政策规定运用国有资产组织收入形成的资产，以及接受捐赠和其他经法律确认为国家所有的资产。

35.财务监督学校财务监督指对学校预算收支计划的完成情况和国家的有关方针政策，财经纪

律以及学校的各项财务规章制度的执行情况所进行的监督和检查。

四、简答题（本...

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