如何看待幼儿园小学化

今天，幼儿园小学化是非常热门的话题，但这个话题并不新鲜，早在80年代就有关于幼儿园去小学化的讨论。

幼儿园小学化主要包括五个方面：

2011年12月28日，国家教育部下发了《教育部关于规范幼儿园保育教育工作 防止和纠正“小学化”现象的通知》。文件明确指出：严禁幼儿园提前教授小学化的教育内容，幼儿园不得提前进行各种活动来强化训练学习，不得给幼儿布置家庭作业。

为了防止出现漏洞，文件还明文规定：严格执行义务教育的招生政策，严禁一切形式的小学入学考试，严禁小学举办各种形式的考核、面试、测试等招生选拔考试，严禁小学提前招收不足入学年龄的幼儿接受义务教育。

幼儿园小学化的话题，在2012年两会上，被首席火箭专家王永志提出来之后，引起党和国家领导人的高度关注，全国上下掀起了去小学化的浪潮。

为什么幼儿园非要去小学化呢，因为副作用太大。

从伦理角度看：孩子在幼儿园本来就是做游戏的，如果不让孩子玩，无异于剥夺童年，孩子就少了天真、烂漫和快乐。幼儿园小学化亵渎了儿童的童年，所以童话大王郑渊洁说，小学化的幼儿园和学前班是摧残儿童的集中营，这话一点也不过分。

从生理角度看：幼儿园小学化属于过早、过度教育，这和使用童工一样，都是摧残儿童，大脑神经会自我保护，导致孩子对任何事都不感兴趣。孩子为什么越来越迟钝？为什么感觉傻了、书呆子了？就是这个原因。

从认知角度看：儿童认知的发展，有一个特定过程，皮亚杰把它分为四个阶段，每个阶段都是上一阶段的延伸，下一阶段的准备，不能超越也不能颠倒。让幼儿园孩子直接学习小学内容，相当于让孩子跨过本阶段，跳到下一阶段，这就打乱了认知发展的顺序，破坏了认知过程，会阻碍孩子的独立性、想象力和创造力的发展。

从人格角度看：强迫幼儿去做小学生做的事情，会让孩子对学习产生无能感和挫败感。因为他发现太难了，总也学不好，就会丧失自信心，甚至种下厌学的种子，导致不良人格。

乘法是二年级的学生才要求学的，三四岁的孩子连加法都没有掌握，怎么能理解乘法呢？就算背出来，也不是真正的学会。所以请尊重孩子，不要强迫他们学习那些超出他们理解能力的知识。

从兴趣角度看：感兴趣的东西不让学，非要学认字、算术、拼音、外语等孩子不感兴趣的，孩子会退缩、厌学甚至产生退学的念头，从而扼杀了孩子的积极性。

从习惯角度看：强制灌输，会导致消化不良。就像图中的小女孩。消化不良是要闹肚子的，就像很多地方的教育，不管孩子能不能理解，只是一个劲儿要求背诵，以为孩子能背下来就会了。

有许多提前学习的孩子上小学后，家长发现老师一讲就会，可是孩子一考就错。这是为什么呢？因为小学老师和幼师的教学方法是不一样的。

以识字为例，汉字有专门的教学法，语文老师当年在读师范的时候，一定要学《小学语文课程教材教法》这门课程。而今天的幼儿园老师，您学过这门课程吗？认字就能教书吗？会唱歌就是歌唱家吗？会写字就是书法家吗？当然不是！

幼儿园老师教学时只能教孩子整体认知。举例来说，湖南的“湖”，孩子会说认识，因为幼儿园里学过，但是小学老师会教的更详细：左中右结构、三点水加一个“胡”、形声字等等。小学考试考这些，孩子就不会啦，因为在幼儿园他没学过。

为什么孩子小时候认识很多字，小学考试却不如那些以前不认字的孩子？原因就在这儿，孩子养成了不良习惯，以为会了，就不再认真听，当然考不好。

所以，对孩子的入学准备，不要抢跑，就像一场比赛，是有规则的，你要抢跑，一次警告，两次直接出局。可是现在很多家长，总觉得孩子先学一些，将来上学会简单一点。这其实是一种无知，操之过急反而会适得其反。

美国心理学家格赛尔做过一个“双生子爬台阶”实验：

一个48周开始，一个53周开始，结果却是同时学会爬台阶，而且后学者爬的更快，更好，这是为什么呢？

会不会是样本有问题？格赛尔又用不同人种、不同家庭文化的双胞胎来做实验，结果都是一样的。

格赛尔由此得出结论：

任何心理的成熟与发展一定是以其生理成熟为基础的，脱离生理自然成熟的规律，过度追求所谓的心理成熟，是不可能的事情。

格赛尔还认定孩子11个月的时候是学习行走的关键期。

在90年代初，美国有一些年轻的心理学家，总想着突破规律，试图通过早教，促进孩子的发展。

大家知道，新生儿14周时，如果扶着胳肢窝，把他搀起来，他两个小脚就会捣腾，这叫行走反射。美国心理学家就以14周大的孩子为对象进行训练，结果让大家很满意，孩子7个月就会走路了。

正常情况下，孩子是11-13个月会走路，相比之下，7个月会走路算得上巨大成功，于是美国开始加大推广。但几年之后，问题出现了，这批孩子腿型不正常，要么是O型，要么是X型。项目只能叫停，而且还要花大量的人力物力帮这批孩子做PT、OT进行训练、矫正腿型。

这个实验告诉我们什么：

要遵守规律，而不是超越规律。人总有一个从质变到量变的过程，就好比上小学，孩子是要做一些准备的。

以孩子学写字为例，西方国家，孩子5周岁就可以上小学，中国要6周岁才可以，为什么晚了一年？这里面是有道理的！

汉字和字母不一样，写汉字需要调用44块肌肉，而写英语、法语、德语只需要27块肌肉就可以了。写英法德语时，无名指和小指环在掌心，大拇指、食指、中指捏着笔，用小鱼际支撑，利用小鱼际部位的弹性，把字母画着圆圈往后拉。

汉字不是，每一个汉字都是象形，像画画，小拇指和无名指是一个支撑点，大拇指、食指、中指握着笔的部位是一个点，笔尖在纸面上又是一个点，三点决定一个平面，这样才能把字“画”完。“画”完之后，小拇指和无名指微微抬起，手往后抽，换一格继续写……也就是说正确的硬笔书法，写完一行字，字底下应该有两行指甲印——无名指和小指的支撑点。

就是因为写汉字要求的更精细，需要的视觉辨别能力更高，所以我们都是六周岁才去上学。这是国家是专门做了研究才决定的，所以不要操之过急。

如果5岁就把孩子送去上小学，孩子肯定也会写字，但握笔方式是错误的。我在大学监考时发现，很多学生的握笔方法都是错误的，都用写字母的方式来写汉字。为什么现在孩子写字越来越难看？就是因为握笔方法不对。

德国的生理学家研究发现，如果压力大了，孩子会有紧张和不安全感，体内会释放一种激素，像酸液一样流遍整个大脑。这种激素对人体不利，尤其伤害大脑皮层和边缘系统神经。激素会使得边缘神经系统的神经树突不再生长，这样就不可能建立暂时神经联系。

于是就在大脑中留下除不掉的印记，孩子就会产生消极的思维、行为、情感，并且会持续终身，表现为自闭症、抑郁症、情绪困扰、行为问题、多动症、抽动症以及一些成瘾行为。

重点说一下自闭症，又叫孤独症。我在美国波士顿学院读书，教授跟我讨论自闭症的时候，我一脸茫然，因为从来没有听说过。自闭症的发病几率是多少呢？

调研发现，自闭症孩子都在三高家庭，哪三高？高学历、高社会阶层、高收入。目前为止，还没有农民家的孩子得自闭症。为什么都在三高家庭？与家庭的压力密切相关。

德国生理学家拍了两张照片，分别是有压力和没有压力的孩子脑细胞结构。

上图：是没有压力的，神经分叉树突分了很多的叉，细胞上有许多的联结。下图：是有压力的，受损的细胞上相对来说联结比较少，分叉也比较少。

所以我们现在要坚决反对在幼儿园时给孩子太大压力，那样会毁了孩子的一生。

让我们再重温一下幼儿教育的基本任务：保育和教育相结合，促进孩子感官和运动能力的发展，形成和发展孩子的语言，养成良好的生活习惯，培养学习兴趣和学习品质，了解社会规则，促进身体和人格的健康发展。

幼儿园教育，是为终身可持续发展奠定基础，如果只想着为上小学做准备，那属于鼠目寸光。

人生是一项由生到死的马拉松比赛，孩子在幼儿园就把小学课程学一遍，本以为赢在了起跑线上，却不知道领跑绝不会超过2个月，关键能力没有在幼儿园得到发展，最终会沦落为仲永之流。

仲永五岁就能写诗，写的还很好，是天才、神童，后来怎么样了？泯然众人矣！

所以，正确的做法是：在幼儿园阶段，应该培养孩子各方面能力，使其达到入学成熟水平，为未来的学校生活做好充分准备，而不是只为小学做准备。

作者｜钱志亮，北京师范大学名师。86级毕业留校，1994年留学归国，博士学历。研究方向为儿童发展问题咨询、特殊需要儿童教育。

21世纪以来，教育“去小学化”的立场更坚定。

2001教育部发布的《幼儿园教育指导纲要(试行)》、2010年11月21日国务院颁发的《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》（这也是大家熟知的学前教育国十条，这个文件中提出了学前教育要开启三年行动计划，并首次提出了“普惠”），以及2012年5月23日教育部发布的《3～6岁儿童学习与发展指南(征求意见稿)》，都有相关内容重申。

2011年12月28日，教育部发布《教育部关于规范幼儿园保育教育工作防止和纠正“小学化”现象的通知》，该《通知》也是教育部第一次以“去小学化”为主题的专门通知，并且要求各省各地书面报送整改情况。

再就是到2018年7月，6年半以后，教育部《关于开展幼儿园“小学化”专项治理工作的通知》，比11年的文件更加细化。

很多地方也出台了细则，山东的细则甚至细化到10以内的加减法就算小学化。

各地小学化的检查也越来越严格，很多地方直接进幼儿园查孩子书包，发现书本就认定小学化。

小学化的核心家长最关心的问题，还是幼小衔接到底有没有必要，到底如何衔接的问题。从大部分家长的反馈来看，觉得问题出在小学，不在幼儿园，小学化问题是标准的一个巴掌拍不响，各打五十大板，小学要加打三十大板。稀缺教育资源的争夺，害怕不学就输在起跑线，以后跟不上，似乎才是问题的核心。

全国各地的“大班空巢”现象，不止在三四线城市，二线武汉的调查也是雷同。上海地区的民办园大班“加餐”，出勤率明显高于小中班。这样的新闻屡见不鲜，讲到底还是“向上流动”的焦虑，今天小学有门槛，幼儿园“小学化”和幼小衔接就是“野火烧不尽，春风吹又生”。

图为：触目惊心的小学化课程

在这秋高气爽的天气，很高兴给大家分享我对这个问题看法，在这里让我们一起走进这个问题，那现在让我们一起探讨一下关于这个问题。

幼儿园保育教育水平在不断提高，本着遵循幼儿身心发展规律和认知特点，普遍的共识是不要求提前讲授小学内容，不要求将幼儿园小学化，这样会让幼儿的幸福感大打折扣，会严重影响幼儿的身心健康。

在下面优质内容我为大家分享，首先我分享下我个人对这个问题的看法与想法，也希望我的分享能给大家带来帮助和快乐，同时也希望大家能够喜欢我的分享。

学习就要从小抓起，让他们养成良好的学习习惯，这样等他们真正的步入小学的时候能够更快的适应里边的环境，同时也能更好地锻炼他们自我的学习能力，这样不仅仅可以为了以后也可以让他们独立，更能锻炼他们自我意识的能力。

这是我亲身经历的，我的小孩现在正在读幼儿园大班，但是教的好少哦，也可以说没教吧，天天就是玩，但是我朋友他们的小孩就不一样，人家幼儿园教好多哦，孩子就是要懂得多一些，我这么说嘛，幼儿园你钱越交得多越是学不了什么，钱越少老师教的越多。

在以上我的精彩的分享是关于这个问题的解答，都是我的真实想法与观点，同时我希望我分享的这个问题的解答于分享能够帮助到大家。

我也希望大家能够喜欢我的解答，大家如果有更好的关于这个问题的解答与看法，望分享评论出来，共同走进这话题。

我在这里，发自内心真诚的祝大家每天开开心心工作快快乐乐，拥有身体健康生活每一天，家和万事兴，年年发大财，生意兴隆，谢谢。

最后欢迎大家关于这个问题畅所欲言，有喜欢我的记得关注下哦，每天为大家分享与解答我的想法与见解哦。

怎么看待幼儿园小学化.

近年来，幼儿园保育教育水平在不断提高，本着遵循幼儿身心发展规律和认知特点，普遍的共识是不要求提前讲授小学内容，不要求将幼儿园小学化，这样会让幼儿的幸福感大打折扣，会严重影响幼儿的身心健康。的确，幼儿踏入学校更应该学习的是自理能力，人与人之间的交往，更应该塑造的是他们人格的健全和心理的健康发展。但是一些小学低段教师在和这些“去小学化”升入一年级的学生接触后发现，孩子们在知识的接受能力上没了以前的铺垫，在集中的短短一个月时间内要学完拼音，能达到熟练掌握的学生比例在下降，再加上考试的难度并没有因此而降低，这就增加了教学的难度。

我们说，在幼儿园期间让孩子执笔写字，讲授过多的拼音知识，教授英语、计算题等等都违背了幼儿的身心发展，这是无可厚非的，孩子的手部肌肉尚未发育完全时就执笔写字势必会对今后有影响，而且幼儿教师在讲授书写时势必会遗漏一些笔顺、笔画等教法，孩子形成了不良习惯今后会很难纠正，所以说是不利于今后学习的。拼音的拼读因为其抽象性，也不利于过早教授，启蒙数学的学习并不是简单的加减，而是要孩子理解计算的思维过程，这些都不适宜在幼儿园进行教学。但是作为语言的辅助工具拼音和汉字的认读来说，是需要有一定的铺垫的，不建议让孩子去写，去拼，但是，一定要在正式学习前就有所涉及，通过一些动画和小故事，让孩子有一定的印象。语言的发展是一个缓慢的过程，我们需要给孩子提前做好铺垫，在语言智能发展的黄金时期，我们就要把握时机。2到4 岁被心理学家称之为儿童语言发展的黄金时期，而且是不可逆的阶段，因为孩子在这个阶段的语言学习效率最高，最易于接受，并且某些语言能力必须在这个年龄段才能得到提高，一旦超过这个时间段，有可能未来也无法再有实质性提高。

很多幼儿园在“小学化”治理工作任务中明确写到：对于提前教授汉语频域、识字、计算、英语等小学课程内容的，要坚决予以禁止。但是学校禁止，不代表家长不会进行学前教育，我们说，语言需要在黄金期发展，并不是所有的小学知识都不适合在幼儿园渗透，我们要辩证的看待问题，如果严令禁止，就让本来的人性化变得坚硬，没有任何回旋的余地了。

一、政府是高考总指挥，方向不变，体制微调，教育的应试本质不变。早起步早受益。

二、社会的价值认可依然文凭至上。也取证为要。

三、家长的攀比心理、赌徒心态左右孩子的表现和生活。

四、幼儿园唯利而行的无奈选择。

教育部办公厅发布了《关于开展幼儿园“小学化”专项治理工作的通知》。

《通知》中明确规定：严禁幼儿园教授小学课程内容，包括提前教授汉语拼音、识字、计算、英语等小学课程内容。面对新政策，家长的担忧和顾虑，是可以理解的。但其实孩子在幼小衔接阶段的压力，大多数来自父母的焦虑，不少家长认为，很多小学不能保证“零起点教学”，孩子入学后容易跟不上课程，所以绝对“不能完全一张白纸地去上小学”。在不少家长的观念中，上学前班或幼小衔接班学会拼音、写字、加减法、就算完成幼小衔接了，其实并不是这样。

学前教育跟学校教育有本质区别，前者主要是让孩子去体验、去感知，调动他们的抽象思维。比如2× 3-6，如果仅仅是把算教给孩子，这就是小学化。但如果以做游戏的方式让孩子了解为什么2× 3= 6，是可以的。学前教育是孩子前期经验积累的时期，从身心发展的特点和规律来看，要注重真正的体验。游戏的核心是感知和体验，要让他们去听、去看、去闻、去摸、去尝。

真正的幼小衔接，是指孩子从幼儿园进入小学，要面临学习环境、学习方式、人际关系、行为规范、角色期望等多方面的变化，真正需要衔接的是孩子从一个学习生活环境转变到另一个学习生活环境的自我调节和自我适应能力。

父母也应该轻松看待入小学这件事，才能真正减少孩子面临各种断层学习时的压力和不适应，从而顺利完成从幼儿园到小学的过度。

提前学小学知识的孩子只会在小学的前阶段占一些优势，但是大部分会在小学后阶段被其他同学赶超。而且据调查以及小学老师反应，上过正规幼儿园的学生在一二年级时成绩可能会不是很好，但在后期成绩都是会上去的（当然这个是相对的，如果在上课时注意力持续不集中老师家长不重视是木有用的~）

我觉得很好，其实我认为学习就要从小抓起，让他们养成良好的学习习惯，这样等他们真正的步入小学的时候能够更快的适应里边的环境，同时也能更好地锻炼他们自我的学习能力，这样不仅仅可以为了以后也可以让他们独立，更能锻炼他们自我意识的能力。这是我亲身经历的，我的小孩现在正在读幼儿园大班，但是教的好少哦，也可以说没教吧，天天就是玩，但是我朋友他们的小孩就不一样，人家幼儿园教好多哦，孩子就是要懂得多一些，我这么说嘛，幼儿园你钱越交得多越是学不了什么，钱越少老师教的越多，希望能帮到你