教师的岗位类别 幼师属于什么岗位类型

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教师的岗位类别怎么填写

教师的岗位类别填写时主要有专业技术人员以及工勤人员和管理人员这三种类别。教师的岗位类别怎么填写?属于哪一个岗位类别的教师，在填写时，可以在三个类别中找出属于自己的，然后正确填写即可。

一、教师的岗位类别

教师的岗位类别主要有专业技术人员以及工勤人员和管理人员这三种，位于不同岗位的教师会属于不同的类别。

二、教师的岗位等级

教师的岗位等级与岗位类别有着很大不同，分别有副高、中级以及助理还有员级等不同的等级之分。除此之外，工人又有二级、三级、四级以及五级和普工的分别。管理层又有管理八级、九级以及十级之分。

三、教师的岗位名称

教师在填写岗位名称时，可以根据自己的实际情况在高、中一、中二以及中三还有小中高、小高以及小一和小二还有技师以及高级工和中级工之分。另外，还有普工以及副科和科员以及办员的分别。

教师在平时填写相关表格时，一定要将岗位类别、岗位等级以及岗位名称给分清楚，也只有分别填写正确，才可以起到相应的作用。

教师岗位有哪些类别

特岗教师招聘工作由省级教育、人事、财政、编办等相关部门共同负责，遵循“公开、公平、自愿、择优”和“三定”（定县、定校、定岗）原则进行。

（3）事业单位考试（D类）

事业单位公开招聘分类考试公共科目笔试属于职业竞争性考试，根据职位需求确定试卷的测评内容，主要考察应聘者从事工作所需要的基本能力和综合应用能力。基于此，事业单位公开招聘考试中公共科目笔试分为综合管理类（A类）、社会科学专技类（B类）、自然科学专技类（C类）、中小学教师类（D类）和医疗卫生类（E类）五个类别。招聘岗位对应的考试类别，原则上在招聘公告中予以确定并标明，报考人员需依据考试类别参加公共科目笔试。其中，中小学教师类（D类）主要适用于中小学和中专等教育机构的教师岗位。

《职业能力倾向测验（D类）》

针对中小学和中专等教育机构的教师岗位公开招聘工作人员而设置的考试科目，主要测查与中小学教师职业密切相关的、适合通过客观化纸笔测验方式进行考查的基本素质和能力要素，包括常识判断、言语理解与表达、判断推理、数量分析、策略选择等部分。

《综合应用能力（Ｄ类）》

针对中小学和中专等教育机构的教师岗位公开招聘工作人员而设置的考试科目，旨在测查应试人员综合运用教育学、心理学等相关知识和技能，分析、解决中小学教育教学问题的能力。

主要测查应试人员的师德与职业认知、教育教学核心能力和教师自主发展能力。试卷由主观性试题构成，主要题型包括辨析题、案例分析题、教育方案设计题等。

（4）其他

①编制类招聘

这类考试比较少，每一年各个时间阶段不定期发布，主要集中在一些高职院校和大学院校的招聘中，也有部分中小学教师招聘。

②合同制招聘

合同制招聘顾名思义，通过考试后并没有编制，而是以签订劳动合同的方式招聘，这一类考试在每一年发布的公告较多，但是薪资待遇各方面都不如教师招聘。不过随着现在事业单位进行相应的改革，合同制的教师也是一份稳定的工作。

③公开招聘教师和特岗招聘教师的区别

第一：编制不同。公开招聘考试在笔试和面试都过关的情况下，一般可以说编制就拿到手了，而特岗教师一般要3—5年后考核认定才可以。

第二：国家政策不同。一般特岗教师在三年服务期满后考公务员或事业单位会有相应的加分或优先录用政策，公开招聘的教师一般是没有此项优惠的。

2、联考教师招聘、特岗教师考试、非联考教师招聘考试区别

教师招聘与特岗教师考试区别

教师招聘考试是由地区的区县教育局和人事局统一组织的招聘考试。教师招聘考试在某种意义上来说也是一种事业单位考试，因为教师本来就属于事业单位人员，一般考生在顺利考上以后即可拥有教师编制，进入教师队伍。而且，教师招聘考试难度相比较特岗教师考试要大一点，因为教师招聘考试的考试内容更加复杂，大多采用笔试和面试相结合的形式，而面试环节中考生还需要进行试讲等各种测试，考试难度还是比较大的。同时，教师招聘考试的报考条件限制也很严格，考生除了需要达到基本考试条件以外，还需要达到各个职位的具体要求，包括专业、学历等等方面。考生如果想通过教师招聘考试，还是需要花费一定的时间和精力的。

特岗教师考试是指国家为了缩小农村和城市质检的教育差距而专门进行的农村基层教育者招募考试。特岗教师属于基层项目人员，为平常所说的“四项目”人员之一。特岗教师考试难度一般不是很大，报考要求也比较宽泛，一般只要考生能够获得相应的教师资格证书即可报名，而师范类的考生可以直接报名，另外特岗教师招聘的考生年龄限制一般是30周岁以下，每年能达到这个报考条件的考生数不胜数，因此报名人数是想当多的。同时，特岗教师一般都存在最低服务年限，只有在服务期满以后才有可能拥有教师编制。

（1）收入和待遇

特岗教师三年服务期内没有编制，工资发放分为国家拨款部分和县财政补助部分，保险公积金由当地县财政负责解决。三年服务期满，经考核特岗教师转为正式教师，三年服务期算教龄和评职称的凭证。教师在笔试和面试都过关的情况下，直接算编制，有三个月实习期。

（2）招聘岗位学段

教师招聘指的是事业单位编制的普通岗位教师，普岗教师不限于农村义务教育阶段学校，幼儿园到大学都有。特岗教师只招聘义务教育学段，也就是一到九年级。

（3）考试形式

教师招聘考试主要以笔试为主进行，而特岗教师招聘考试以各省教育厅执行教育部的有关政策进行。教师招聘联考一年一次，或者一年两次；而特岗以省为单位统一进行；特岗大多是网上报名，而教师招聘有一些在教育局人事局现场报名。

3、联考教师招聘与非联考教师招聘的区别

（1）从备考时间来看

参加统考的地市简章发布时间相对早一些，省级统一招考的最短时间间隔：45天，有充分的时间来备考，综合提升自己，有时间去查漏补缺；非统考地市招聘的短时间间隔：23天。虽然可以多报名几个地市，但是简章的发布时间一般距笔试的时间短一些，这就意味着备考的时间也短。

（2）从竞争激烈程度来看

参加统考的地市，竞争非常激烈，但非统考地市竞争相对小得多。参加联考的地区，每一次的岗位竞争比是十分激烈的，有的岗位高达1:1300的竞争比。而在一些非联考地区，竞争则相对少了很多。

（3）从考试难度来看

虽然二者在考试题型题量、知识点分值占比，重难点考查方向及考查难度上较相似，但一般而言，非联考地区考试难度明显加大，题型题目更偏。联考地区每一年的考试大纲是大致相似的，复习时有重点可循，减少复习时间；而有些非联考地区很多都是第一次组织考试，并没有考试大纲供大家复习，复习起来难度更大。

（4）从薪资待遇来看

联考教师招聘基本全是编制，我们常说的“编制”，是指事业单位的“教师类”，也称“教师编”，一般通过考试取得。一旦考取了教师编，意味着工资是由国家财政全额拨款发放，并享有五险一金和各种福利津贴。其次，在编的教师几乎不会面临失业困扰，不犯错误或自动离职，一般可以在学校工作一辈子。而非联考的地区有一部分考试没有编制的，这类教师一般称为“代课教师”或“合同制教师”，劳动合同和学校签订，因此工资也是由学校发放的。包括公办学习的合同制教师、民办学校教师等等。

4、编制教师与合同制教师的区别

（1）福利待遇不同

编制教师属于全额拨款事业单位编制，享受事业单位工作待遇。无编制教师工资固定，在职称晋升和工龄方面，一般无法保证。近几年虽然在改革，但实际操作中仍然与在编老师存在很大差异。

（2）工作性质不同

有了编制，就相当于拥有了一个“铁饭碗”，工作更有保障，更稳定。

无编制的学校教师，无法调动，即你只属于某一学校临聘人员（俗称代课老师），往往也无职称，更无职称工资（非在编有职称也常无法聘任）。合同工一般指临聘人员。非在编老师，一般称作代课老师。

（3）晋升的不同

合同制的教师，无编制的学校教师往往属于临聘人员，无法晋升。有编制可以调动，有相应的职称工资并可以晋升。

（4）退休后享受的待遇不同

合同制老师就是无编制的，是临时员工，退休后按照与当初所在单位签订的合同处理。

有了编制学校教师退休后享受相应的社保和职业年金。

（5）社保的不同

合同制老师在公办学校中的临聘人员，因为财政困难等原因，一般不帮其缴交社保或者只缴交部分如工伤保险。返回搜狐，查看更多

幼师：你的教学风格属于哪种类型的呢

情感型

喜欢通过情感体验来开展教育活动，在教育活动中，这样的教师常常会表露自己的情绪情感，以此来感染幼儿，使幼儿产生强烈的情感共鸣，获得情感陶冶。他们大多情感丰富，情绪的感染力强。

言语型vs动作型

言语型

强调言语在教育活动中的重要作用，喜欢灵活地运用语音、语调、语气的细微变化来传达极为丰富、微妙的信息。他们大多擅长言语表达，语言的表现力和感染力较强。

动作型

强调动作在教育活动中的重要作用，喜欢自如地运用略显夸张且充满童趣的身体语言来传达信息。他们一般擅长造型艺术，如舞蹈、体操等，身体语言的表现力较强。

活泼型与文静型

活泼型

这种类型的幼儿教师组织的教育活动常常包含着轻快的节奏、活跃的气氛和愉快的情绪体验。这样的教师一般性格外向，充满朝气，生活乐观。

文静型

这种类型的幼儿教师组织的教育活动则体现出舒缓的节奏和祥和的气氛。在活动中，幼儿常常流露出专注的神情。这样的教师一般性格内向，沉着冷静，教风稳健。

教育风格的形成

幼儿教师的教育对象是0-6岁的幼儿，因此，根据幼儿的特点和具体的教育情境，会逐渐形成自己所偏爱的教学方式，对幼儿进行教学时所表现出来的、持续一贯的、具有稳定性和鲜明的个性特征的教学特色，这种教育风格的形成需要一个探索和实践的过程。

有些老师在教育活动中很少表现出个性化的方面，一味地模仿别人，别人怎么做，她就怎么做，这就是缺乏独特性的表现。

比如，一些老师在工作初期确实需要模仿经验成熟的教师，就算是模仿，也需要鉴别和琢磨。

当模仿达到一定熟练程度之后，老师就应该能结合自己的实践与探索情况，总结经验和教训，调整或改造所借鉴的部分教学风格与特色；找到适合自己个性和特长发挥的教学方式与方法，并有意识地加以培育，从而使自己的教学风格逐步鲜明地表现出来。

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