幼儿园老师提问的技巧 幼师的年龄段

幼儿园老师提问的技巧

教师所设计的问题，必须符合幼儿思维的形式与规律。设计出一系列由浅入深的问题，问题之间要有着严密的逻辑性。对于以检验为目的的问题，要想想孩子的已有经验有哪些?哪些问题对孩子有新的挑战?在这次活动中又能提升孩子的哪些新经验呢?老师不仅要对这些问题有充分的考虑。而且每次还要全面思考孩子已有的生活经验和本次活动中提问的策略，这样才可以在教育教学活动中做到提问游刃有余。如果问题设计跳跃太大，缺乏循序渐进，致使学生的思维跟不上，就不能激发学生的积极思维，会出现尴尬的场面。

案例

师：图形王国里有哪些图形?

师：长方形带来了它的好朋友，(出示梯形)小朋友，你们认识他吗?

师：(老师操作梯形)梯形宝宝可调皮呢，它一会翻跟头，一会儿躺下睡觉，你们看这样还是梯形吗(梯形竖起来)?

上述案例中，幼儿不能正确回答问题的主要原因是：教师缺少启发幼儿从多方面感知梯形的问题设置。幼儿没有真正弄清楚梯形的感念。所以幼儿不能正确回答。为了使幼儿能正确确感知梯形的特征，我们可以这样重新设计问题：

(1)教师指着颜色、大小、摆放方向都不同的长方形问：这些都是什么图形?为什么说它们是长方形?(为幼儿认识梯形做铺垫)

(2)长方形带来了两个好朋友都叫梯形，你知道他们为什么叫梯形吗?他们与长方形有什么不同?有什么是相同的?

(3)教师总结：梯形和长方形相同的地方是都有四条边，不同的地方是长方形对面的两条边是平行的，而且是一样长的。而梯形只有两条边是平行的，而且不一样长。

(4)梯形要表演了，看：梯形在做什么?(ppt演示变高、变胖、倒立等等)

(5)梯形藏到其他图形中了，你能找出哪些是梯形?这个是梯形吗?

这样，我们根据幼儿的思维特点，在提问时遵循循序渐进的原则，由浅入深一步一步、一环紧扣一环地设问，引导幼儿去认知，从而使幼儿的认识逐步深化。分散了教学的难点减少了思维障碍，保持了幼儿的积极性。所以，不管是什么姿态的梯形，幼儿都能找出来。

4.提问时要遵循因人而异的原则

幼儿园集体教学中的提问，要考虑不同层次的幼儿，设计不同的层次问题。难度和灵活性较大的问题要问能力较强的幼儿，他们经过思考回答，有助于启发全体幼儿的思维基础及综合性的提问是为了巩固教学效果，这种问题要提问中等能力的幼儿，这样做可以吸引大部分幼儿的注意、调动他们的积极性。对于一些难度不大，经过认真思考能够回答出的问题，就请能力相对弱的幼儿来回答。这样可以帮助这些幼儿恢复自信，提高学习兴趣。这样不仅使每个层次的幼儿都得到锻炼、发展，而且，不会因问题太简单或太难而使幼儿失去兴趣。

如在《海边的鸟儿》活动中，对一些能力较差的孩子，教师就设计了提问：“你知道海边有什么鸟儿?”对一些能力中等的孩子教师设计的提问是：“海鸥是什么样子的?”而对一些能力强的孩子教师则提问：“你能用一个词语形容海鸥飞翔的样子吗?”由于教师准确把握幼儿特点来选择恰当的提问方式，从而使每个幼儿都乐于主动地回答问题，积极参与到活动中。

5.不妨换一种方式提问

幼儿是一个非常特殊的群体，因其知识结构及思考能力的多种原因限制，他们不可能对一个问题有多方面、深层次的思考，不能做到很好的把握问题的内涵。当我们的问题不能引发幼儿的积极响应时，我们不妨换一种方式提问。

案例

有这样一本阅读图书《巨人》。巨人想要手表，于是他就去拆教堂上的钟，巨人需要梳子，于是他就去拆篱笆……。教师先让幼儿通过看小图片的形式知道：“巨人”需要一杯水、一块表、一把梳子……。接着，老师请幼儿逐页观察图书画面，然后老师分别问：巨人在哪儿找到了一块表?在哪儿找到了一把梳子……?在哪找到了他需要的东西?问题提出后，幼儿反应冷淡。教师觉察到幼儿可能没有听懂老师的话。于是，教师马上换一个方式提问：“巨人把什么当成手表?把什么当成梳子?……”换了一种方式提问，幼儿的思维马上就被激活了。幼儿立刻踊跃发言。

可见，不同的提问方式会引领孩子向不同的方向来思考。教师提出同样的问题，不同的表述会出现截然不同的效果。当我们的问题不能引起幼儿积极思维时。我们不妨换一种方式提问。

6.提问要灵活应变

教学过程是一个动态的变化过程，这就要求教师的提问要灵活应变。

幼儿由于年龄小，思维的自觉性还较差，还不能调节和支配自己的思维过程。他们的思维很容易受别人的影响，常常会出现跟风的现象。如果在这种情况下，老师不及时调整提问策略，教师不仅得不到正确的答案，而且会浪费好长时间。如我在大班的一次活动中提问：小朋友，当你不高兴时，你会用什么方式来表示?一个小朋友说：“妈妈骂我，我不高兴。”我以为小朋友没听清，我把问题又强调了一遍，可是，另一个小朋友还是这样回答：“别人打我，我不高兴。”尽管我一次又一次重复提问，小朋友还是回答我不高兴的原因。可见，后一个小朋友的回答是受前一个小朋友回答模式的影响。后来，我就说“我不高兴的时候，我就撅嘴，你们不高兴时会怎样呢”?这样一问，小朋友马上明白了，有的说：我会哭有的说：我就上床睡觉有的说：我就躲在角落里……。

提问是一项比较复杂的教育技能。恰到好处的提问有助于激发幼儿的求知欲，有利于培养幼儿思维的积极性和主动性，使我们的孩子在愉悦中获取知识，给我们的教学活动增添无穷的魅力。教学提问的设计技巧，在看似随机应变，实际上功夫在“活动”外，它要求教师既备教材、教法，又要备学生，是教师认真学习教育科学理论、按照教学规律不断改进教学活动的结果。因此，我们不仅要在提问的目标，提问的形式、提问的方式、技巧上进行精心研究。更要对我们的教育对象潜心研究，这样才会使我们的提问更精彩。

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