幼儿园美术活动教案《美味的点心》 我的幼儿园绘画活动目标怎么写的呢
幼儿园美术活动教案《美味的点心》
幼儿园美术活动教案《美味的点心》字典|2018-04-1911:02
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在教学活动中，幼儿的学习经验和学习能力之间存在着各种各样的差异，所以在制定教案中要注意因材施教。下面是由出国留学网小编带来的“幼儿园美术活动教案《美味的点心》”，欢迎阅读。
幼儿园美术活动教案《美味的点心》
【活动目标】
1.运用分泥、搓长、拧卷、围合的技能制作一盘“美味的小吃”，培养幼儿对泥工活动的兴趣。
2.锻炼幼儿的手眼协调能力，提高幼儿的动手能力。
【活动准备】
1.经验准备：幼儿有过简单分泥、团圆的泥工制作经验。
2.物质准备：PPT课件幼儿人手一盒橡皮泥，人手一块泥工板。
【活动过程】
一、教师出示实物麻花，引导幼儿观察麻花的形状
师：小朋友你们看，钟老师手上拿的是什么呀?
师：它是什么形状的呀?
师：我们平时吃的麻花是用面粉制作出来的，把它进行发酵然后进行搓条编成一个长条在表面撒点麻子最后经过油炸，就变成了美味的麻花。
二、引导幼儿讨论拧麻花的方法
师：我们一起搓长条做面条，请小朋友想一想，怎样做出麻花来。
(引导幼儿用橡皮泥试一试，请幼儿上台演示自己想处理的方法，引导幼儿讨论那种方法好。)
三、教师演示，介绍制作麻花的方法
操作要点：我们先把泥团分成两块，然后两块都搓成长条形状，在把两个人条拧在一起，用手分别捏住两头，两只手向两个不同的方向转动，就拧成了麻花。
四、幼儿学拧麻花，教师进行巡回指导
指导要点：帮助能力较弱的幼儿学习和巩固分泥、搓泥的技巧引导幼儿比较拧麻花的方法，少拧几圈与多拧几圈做出的麻花有什么不同(松散、紧密)。
五、幼儿进行展示作品，评价谁的麻花“香又甜”
六、游戏拓展：小小送货员
指导要点：幼儿扮演送货员，将做好的麻花送到点心店或超市去教师组织幼儿将制作好的麻花装盘(一次性纸盘)，然后用保鲜膜包裹好后，送到点心店或超市去。
1.鼓励幼儿在完成制作任务之后(拧卷麻花)，自选制作“甜甜圈、汉堡包”制作成一盘美味的点心。
2.组织幼儿在美工区活动的时候，可以自制糖葫芦、圆型或方型饼干、荷包蛋、蛋饺等泥工食物，顺势增加“送货上门”的游戏内容，将一盘盘“美味的点心”装盘后送到点心店或超市。
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无论是在教师资格考试还是在教师招聘考试中，幼儿园活动设计都是一个比较常见的题型，它所占的分值和比重比较大，而在活动设计的书写中，有一个不可忽视的元素，就是活动目标的书写。幼儿园活动设计的目标是开展教育活动的出发点和归宿。很多考生在进行复习的时候非常迷茫，不知从何入手。下面中公辅导老师就结合具体例子与各位考生一起分享如何写好活动目标。
一.目标的制定应包括认知、技能、情感三个方面
完整的目标书写应该包括三个维度：
1.认知目标：即知识的掌握，认知能力的发展。
2.情感目标：包括兴趣、态度、习惯、价值观念、社会适应能力的发展等。
3.技能目标：技能的获得、动作协调、动作技能的发展等。
以中班的健康活动“小蚂蚁运粮”为例：
1.目标一
认知目标：能遵守游戏规则，听信号学习单臂匍匐爬行的基本动作
情感目标：体验参加体育活动的乐趣。
2.目标二
认知目标：能遵守游戏规则，听信号学习单臂匍匐爬行的基本动作
技能目标：掌握单臂匍匐爬行的基本动作要领，锻炼身体四肢的协调能力
情感目标：在体育游戏中感受匍匐爬行合作游戏的快乐，体验体育活动的乐趣。
目标一只是突出了健康领域动作发展认知方面的要求，忽略了幼儿在健康领域的侧重点--技能目标的发展，情感目标的发展也忽略了与其他领域的融合
目标二则挖掘了此次体育游戏中同时获得的技能、社会性、情感等方面的教育价值，既突出了领域重点，又兼顾了幼儿的全面发展。
二.活动目标要明确，有较强的针对性
教育目标的书写要避免宽泛、含混——不能把目标放到哪个类似领域都可以。
以中班·音乐活动“小乌鸦爱妈妈”为例
1.认知目标：能理解作品的情节，知道作品句式的特点
2.技能目标：听随着音乐的变化做不同的动作，提高肢体语言表达能力
3.情感目标：体验歌曲中美好的情绪情感，养成喜欢参加音乐活动的习惯。
可以看出该目标缺少对音乐细致的分析，目标大而空，认知、情感目标不突出，能力目标较模糊和宽泛，无法把握教学指导要点
展开全文修改后：
1.认知目标：熟悉乐曲的旋律和ABA结构，理解三段歌曲中所表达的不同情感。
2.技能目标：能够根据音乐节奏和旋律的变化，表演乌鸦飞、吃食和大风搏击等动作，体验创造的乐趣。
3.情感目标：感受歌曲中乌鸦妈妈和乌鸦宝宝之间的美好情感，萌发爱妈妈的情感
修改后的目标清晰的梳理了音乐活动中的教育元素，整个目标既突出了音乐领域的特点，又明确了此次的活动重点--认知和情感目标，即“感受乐曲ABA结构、萌发爱妈妈的情感”，具有针对性，易于操作也便于检验。
三.关注幼儿认知特点和已有经验，使目标更具适宜性和发展性
对教育目标的书写要求我们关注幼儿的最近发展区，关注孩子的已有经验。对于教育目标的书写我们可以以《3-6岁儿童学习与发展指南》为依据。科学的设计活动目标。
四.活动目标要纯粹，避免将“写过程”代替“写目标”
目标表述中需要明确的是实施方向和预期结果，例：要达到......至于我们如何实现我们的活动目标，是不需要体现出来的。
五.目标表述的角度要统一
理论上讲，目标表述的角度有两种，一种是从幼儿的角度去论述，另一种是从教师的角度去论述。为体现幼儿教师的“以幼儿为主体”“以幼儿的发展为本”“从幼儿的兴趣和需要出发”“更多关注幼儿在学习活动中的行为和表现”等教育观念，建议考生在书写活动目标时从幼儿的角度去论述。
很多教师可能是因为观念转变得不彻底或者是受新旧观念冲突的影响，在制定活动目标时，存在一种目标表述的角度不统一的现象，即时而站在幼儿的角度，时而又站在教师的角度，导致目标表述方式混淆不清，没有遵循活动目标设计的价值统一性原则。如果两种表达方式同时出现在一个教学活动中，会显得主语混乱，前后不一。我们要尽量都从幼儿的角度出发进行表述，并且表述简洁，不拖泥带水。
六.多看、多练、多积累
活动设计的书写并不是一蹴而就的，需要考生们在生活中不断积累教案，多加练习。返回搜狐，查看更多