幼儿园美术教学活动总结与反思【三篇】 我的幼儿园绘画活动目标怎么写三年级上册
幼儿园美术教学活动总结与反思【三篇】
【#亲子教育#导语】幼儿园美术教育活动，包括绘画、手工、美术欣赏三大内容。通过幼儿园美术教育，使得学龄前儿童掌握基础的绘画能力和美术欣赏能力。今天®无忧考网为各位搜集整理了幼儿园美术教学活动总结与反思【三篇】，供您查阅。【篇一】幼儿园美术教学活动总结与反思
经过这一段时间对艺术课的学习和探索，使我收益匪浅。我想该是静下心来回头审视一下艺术教育的时候了。边想，我边陷入了沉思之中，我的教学总结如下：1、按照不同年龄特点，进行不同的教学。
我觉得各个年级有着不同的特点。小学生的年龄特点是小学艺术教育中必须重视的要素，在整个小学教学阶段，这时学生的兴趣还不够稳定，认识兴趣以一定的情境性为特征，只有掌握学生年龄特点基础上，才能了解小学生由于在感知、意识、理解、能力上的高低悬殊，所表现的兴趣上不一样。
低年级学生有学前期进入学龄初期由于从松散的家庭生活或者从欢乐的幼儿园生活进入正规的学校生活，这不同的生活环境，与前迥异的作息制度，有组织纪律的行为规范。高年级已经有了一定的自觉性。所以，在教学实践中，我深刻体会到：各个年级学生有着不同的认知能力，应该根据年龄特点提出相应要求。
2、循序渐进的培养学生的观察力。
在教学美术绘画课中，那些有趣生动的形象是引起学生的直接兴趣的重要原因之一，是促使他们形象思维发展的主要意象。学生作画只凭头脑中记忆的表象作画，往往大略地看了事物对象后，有个大概的记忆，就开始作画。针对学生喜欢观赏一事一物，我在日常的美术教学中特别注意引导学生有目的地进行观察，如：形状、颜色、结构、姿态等，并注重在观察中使学生运用多种感官，更好地认识客观事物。
色彩方面则多凭主观映像。因此，指导儿童观察和向儿童指出观察任务时，首先让其观察形状，当纸面上画出形状再考虑着色。观察能力的提高在于锻炼，经常有目的、有意识的观察，其观察能力自然会得到提高。
3、培养兴趣，勤学多练。
常言道：眼明手快、心灵手巧，这说明技能与感知、观察、记忆、思维等关系密切。要想低年级学生积极开展美术活动需调动他们学习、练习的主观能动性，其积极性在于兴趣的驱使，兴趣的浓厚必然勤练，表现能力自然而然地提高，又带动兴趣递增，形成一个良性循环。当然培养小学生的绘画表现能力，不能操之过急，应依据学生年龄心理特点施教。
好比一株树苗，使这株树比其他的树的生长得更高大，秘诀就在于每个年龄应具备经验常识，在每个年龄必须完成起年轮的正常发育，然后由下一个年轮延续。所以以往传统美术教育所采取填鸭式方法来督促他们，只会忽略当年所应具备的经验常识，事后再想弥补已使年轮变形，无异于拔苗助长。
4、创造新型的师生双边活动。
作为一个小学美术教师，我在课堂上，实施了愉快教育这一教学新方法，又针对低段学生见异思迁、喜新厌旧、缺少韧性心理特征，并根据儿童心理特点和教材的不同内容，采取了适合儿童特点的一些教学方法。所以在上小学美术课时，我千方百计的为学生创造产生兴趣的条件。上课时，利用导入语直观教具和直观演示等形式，吸引学生的注意力，激起学生高涨的情绪和作画的强烈渴望，从中受到美的熏陶。
5、丰富学生的创造想象力。
如何让学生插上想象的翅膀，创造更新、更奇的绘画作品？作为美术专职教师我尽可能地给他们提供丰富的形象资源。在教学中鼓励和引导学生想象，运用形象化的声情画意，设置情境等手段，激发学生打开广阔的想象思维空间。在创作课上强调每个学生都要表现自己对生活的独特感受，在构思过程中，最为忌讳就是雷同。所以我在课堂教学上大胆放手，让学生敢于超越自我；让学生根据自己对事物的观察、图画资料等进行组合画面或添画环境、情节的再造现象。
这些就是我这几个月的教学心得，在以后的教学中我会使它们更加完善。小学美术教学的手段多种多样，这需要根据学生实际和教材内容去选择和指导，小学生的美术教育是一个长期的任务，要求我们教师在教学中要认真研究教材，找出切实可行的方法，以便学生在愉快中学习，全面提高学生的素质。我明白了一个道理：不要让我们所谓权威的说教代替了学生的直观体验，扼杀了学生探索的自由，要让学生成为学习的真正主人。在教学中我们还要善于发现问题，分析问题，关注学生的情感，改进教学和组织形式，才能实现教学目标，创设教学的新境界。
【篇二】幼儿园美术教学活动总结与反思
绘画，是一种艺术表现形式，是培养儿童身心得到全面发展和培养儿童创造能力的重要手段。孩子眼里的世界，充满着各种神奇的色彩。无论是花草树木、飞禽走兽，还是人类生活的景象，无一不是孩子所追求的对象，孩子们乐于用画画来表现自己的感受和内心意愿。因此，绘画在儿童健康成长过程中作用是不可低估的，是学校不可缺少的教学活动。转眼间，又一学年近尾声。回顾这一学年的美术教学工作，基本上是比较顺利地完成任务。当然在工作中享受到收获喜悦，也在工作中发现一些存在的问题。
追忆往昔，展望未来，为了下学期更好的工作，我现将本年度工作情况总结如下：
本学期在低年段美术特长班中实施儿童绘画教学活动，以培养孩子的兴趣为目标，孩子有了兴趣，才能有绘画的愿望，才能提高绘画的技能。
首先，选择丰富有趣的内容，引起学生对绘画的兴趣。兴趣与好奇紧密联系，没有好奇产生不了兴趣。因此，我根据我所教的儿童年龄特征、兴趣、爱好及绘画特点，来选择儿童生活中熟悉的、感兴趣的、具有吸引力的题材。如：一年级喜欢的水果、蔬菜、等。二三年级喜欢的花朵、房子、桃子简单的风景等，这样既吸引了学生的注意力，提高学生绘画的兴趣，而且学生乐于接受。
其次，通过生本教育培养学生对绘画的兴趣。低年段美术教学是一种非常有趣的游戏，例如在教学过程中用鼓励的口吻，激发学生想象力，引起学生作画兴趣，让学生在观察老师绘画的过程中，通过观察感受线条的走向与画面的基本构成。由小到大，激发学生的创作欲。以表现好的同学到黑板上帮着老师一起画为奖励来激发学生的表现欲。对于孩子所创作出来的作品，一律给与肯定与表扬，培养他们的信心。
有时在教学中还穿插一定的游戏与活动，来激发学生的兴趣和进行调节。在着色方面，对孩子不作硬性的要求，允许学生异想天开，允许他们“犯错误”，如变形的造型、歪曲的线条、夸张的表情等等。充分给学生一个自主自由的表现空间，让他们通过自己手中的画笔画出自己的感觉、画出想法来来最为重要，提倡孩子把自己心中的搭配给画出来。
经过这一段时间的教学，在绘画的过程中，有的孩子在涂画的过程中越来越细心了，有的学生敢于把画面展现得越来越大了，他们从不同程度上都产生了变化，这是让我感到欣慰的地方，换一个方面来说，孩子们的绘画习惯在慢慢的养成。而在教学过程中让我感到不足之处是，部分学生在上课的时候有时不能按时间来，有的总是今天来明天走的。还经常不带彩铅笔，油画棒，也不带画纸，无法巩固学习内容，在一定的情况下还会对其他的孩子造成一定的影响。
总结汇报形式：从每名孩子的作品中选择一幅以展板的形势进行展览，其余的作品则发放给学生自己进行保存。
从教的这段时间里，我充分感受着培养小学美术特长生的乐趣。教学的过程是快乐的，面对充满活力的学生们，会被他们的生机感染。面对一双双求知的眼睛，你怎么忍心敷衍？美国的美术教育家罗思菲德在说到美术的精神价值时认为：“在艺术教育中，艺术是一种达到目标的方法，而不是一个目标。艺术教育的目标是使人在创造的过程中，变得更富于创造力而不管这种创造力将施用于何处。假如孩子们长大了，他能用他的美感经验获得较高的创造力，并将之应用于生活和职业，那么，艺术教育的一项重要目标就已达到。”
美术特长生的培养，促进我与学生的共同成长与提高，我将一如既往地探索前行，为美术教育做出自己应有的努力。
【篇三】幼儿园美术教学活动总结与反思
本学期的美术特色教学活动在元月16日的画展中愉快地结束了，本次展览共展出幼儿美术作品一百多幅，参展幼儿人数：43人，作者年龄：4―5岁，作品的表现形式包括水彩画、线条画、蜡笔画、吹画、趣味画，装饰画等，作品内容形式多样、内容丰富，富有创意，每一幅作品不仅充满了童心、稚气，而且充分体现了幼儿丰富的想象力和创造能力。整个学期下来，孩子们的.绘画水平都有了一定的进步，同时也激发了幼儿对美术的兴趣，丰富了幼儿知识经验的积累，培养了幼儿的创新能力。下面我对本学期的美术教学工作做个总结：
一、提高了幼儿绘画的兴趣，开展了多种形式的绘画活动
兴趣是学习动力，如何提高幼儿对绘画的兴趣，发挥幼儿积极主动性，是本学期教学的重点。通过生动形象的语言，以游戏的形式开展教学，把绘画寓于游戏中，是我们主要的教学方法，如在进行蜡笔画教学中我们让幼儿游戏的方式进行构图，鼓励幼儿大胆想象、有创意。在涂色方面，指导孩子学习了相似色、渐变色等多种涂色方法，鼓励幼儿有自己的想法。
新鲜有趣的事物，幼儿都乐于接受，为了提高幼儿某一方面的绘画能力，我们注意开展一系列不同形式的绘画活动。线条绘画的一个重要表现手段，以线条为主要表现手法的为了提高幼儿对线的表现力，我们由浅入深地开展了一系列的绘画活动，有《蝴蝶》《扇子》《花瓶》《树叶》，让幼儿随意联想线的装饰，用不同的线自由组合起来装饰，以致整个画面活泼生动。
在活动过程中，幼儿看到了意想不到的效果，获得了成功的体验，对“线描画”的活动产生了浓厚兴趣。为进一步提高幼儿对线的表现力，又用黑白配的方式强化了画面效果，增强了幼儿绘画的自信心，让在活动中能表现自己的想法，有积极的创意。
二、加强幼儿绘画自信心，根据绘画内容，重视指导方式
幼儿绘画活动是一种创造活动，幼儿绘画作品的魅力就在于其充满丰富，甚至离奇的想象和独特的表现手法。幼儿的绘画能力，是靠本身的理解认识和感受力来发展的。教师不要求幼儿模仿自己的作品，这样会抹杀了幼儿所特有的灵气，压抑了幼儿的创造力。活动中先了解一下幼儿是怎样想的，为什么要这样画，教师的作用在于鼓励、帮助幼儿把自己所想的绘画下来。“鼓励”是指导幼儿绘画的首要方法，“鼓励”的目的在于帮助幼儿树立绘画的自信心，为幼儿创设良好的心理环境。在绘画教学中，我们肯定幼儿的想法，肯定幼儿绘画的成果，让每个幼儿都能尝试到成功的喜悦。
不同的绘画形式或内容，指导的重点也有所侧重。本学期的教学重点是蜡笔画，在蜡笔画的构图活动中，我们鼓励幼儿把根据主题进行构图，然后根据自己的意愿进行合理的添画、想象，这样幼儿的绘画容易重点突出，而且有自己的创意，杂而不乱，从而提高幼儿的美术能力，逐步提高了幼儿绘画的技能技巧。
三、重视对幼儿作品的评价
教师对幼儿作品评价的态度、标准往往直接影响幼儿参与美术活动的兴趣和积极性，为此在对幼儿作品的评价主要体现在两面方面，一方面：符合大班幼儿的年龄特点，富有童趣，能体现幼儿的思想感情，具有幼儿特有的思维特点。
另一方面，具有一定的艺术性，如线条有力、连贯，图形、形象清晰完整，画面饱满、均衡，色彩明显、饱满，内容丰富充实。以这两方面对幼儿的作品进行评价，帮助幼儿提高对美术作品的欣赏能力而提高幼儿的绘画表现力。
评价的组织形式有展览作品、教师直接进行评价、幼儿互相评价、幼儿自评等形式。帮助幼儿树立绘画的自信心，增强对绘画的兴趣及积极性，让幼儿在潜移默化、日积月累中不断提高对美术作品的欣赏水平，提高绘画水平，实现美术活动的教育目标。
特级教师罗滨：单元学习目标怎么写（深度好文）
要把握单元学习目标的四个基本特征
各学科单元学习目标的共同特征是体现学科的育人价值、彰显学科核心素养及其水平进阶，具体表现为四个基本特征：
一是一致性。
单元学习目标与课程标准中学业质量要求相一致，即对学生在完成本单元的学习任务之后能做什么进行表述，也就是学科核心素养（某领域）应达到的水平。
二是发展性。
单元学习目标符合学生实际，指向学生未来发展，指向对学科本质的理解。它既基于具体学科知识和技能，又体现超越具体知识和技能的学科本质。
三是结构化。
单元学习目标是学科总的育人目标中的一部分，与其他单元的学习目标相互关联、互相支撑。
四是突出重点。
学习目标的表述要具体、明确、简洁、少而精，不求大求全。
要遵循确定单元学习目标的三个关键步骤
第一步，围绕单元学习主题，依据课程标准要求，结合单元学习内容，深入讨论分析，理清多个单元学习主题之间的关系，立足学科核心素养发展，明确学生应该获得的内容和水平标准，整体设计单元学习目标。
第二步，分析本班学生已有的学科水平、现阶段思维特点和发展需求，明确表述本单元学习的学科核心素养整体目标及单元内每个课时的目标，目标要更加针对学科核心内容，指向基础性、关键性问题的解决。
第三步，开放研讨，包括学校内教研共同体的研讨，还包括校际之间的讨论，要多方听取意见，对单元学习目标进行目标检验，并通过修订、完善，最终确定单元学习目标。
要用学术语言精准地表述单元学习目标
学习目标的表述主体应该是学生，学习结果用表现性行为表述，这样的目标是可实现、可检测的。
以“化学反应的方向、限度和速率”这一主题为例，其内容标准之一是化学反应的调控，即认识化学反应速率和化学平衡的综合调控在生产、生活和科学研究领域中的重要作用；知道催化剂可以改变反应历程，对调控反应速率具有重要意义。
那么，对应的学习目标就是“能运用温度、浓度、压强和催化剂对化学反应速率的影响规律，解释生产、生活、实验室中的实际问题；能讨论化学反应条件的选择和优化；针对典型案例，能从限度、速率等角度，对化学反应和化工生产条件进行综合分析”。
当然，针对不同地区、不同发展水平的学生，目标可以微调。
我们始终在思考：学生应具备哪些不可被替代的能力，才能够适应迅猛变化的现在和难以预期的未来？每个学科能够带给学生哪些成长？这是教师对教育目的和教学价值的不断追问。
把学科育人目标解构成学科的单元学习目标，是落实国家课程标准的具体举措，能够确定并清晰地表述单元学习目标是当代教师教学的基本功。
教师的工作重心要从“学科教学”转向“课程育人”，明确的单元学习目标可以让教师心中有学科全局，包括学科的学习内容、在不同年级应达到的素养目标，并在全局中、在整体理解中上好每一节课。
单元整组教学目标的系统解读与确定
文/汪潮
一、学段教学目标
早在2001年第八次国家课程改革启动之时，就取消了“年级制”，实施了“学段制”。学段是某一特定学习阶段的简称，是一个相对的时间概念，主要适用于有特定目的、稍短的学习区间。
稍长的学习区间称之为某某阶段，如学前阶段、小学阶段、初中阶段、高中阶段和大学阶段等，这时，“阶段”类似于时期，例如，“上小学阶段”亦可称之为“上小学时期”。
学段一般是上述学习阶段中的某一较小的、特定的学习区间或学习时间范围，如小学学习阶段，由于现阶段很多学校规模较大、时间较长、学情较简单，为便于教学和管理，推行了学段教学体制。
把小学阶段划分为第一学段、第二学段和第三学段，实行学段教学，以区别以前的“年级制”教学。
新课程标准在“总目标”之下，把小学按1~2年级、3~4年级、5~6年级划分为三个学段。这体现了课程的整体性与阶段性的系统设计思想。
1．学段学生的心理特点。
各学段学生的不同心理特点大致可以列表如下：
上表主要是从心理特征、思维特点、情感表现等方面介绍了三个学段小学生的一些特征，这些特征直接或间接地影响着小学生的学习，都和小学生的学习有着密切的关系。这些心理特点既是三个学习阶段划分的重要依据，也是规定这三个学段教学目标的重要依据。
2．学段的课程要求。
小学阶段分为三个学段，不同的学段有不同的教学要求，因而不同学段的教学目标也是有区别的。笔者整理了《义务教育语文课程标准（2011年版）》第二学段课堂教学的主要教学目标：第二学段课堂教学主要教学目标：
从以上对第二学段学情和“课标”要求的分析可以看出：三年级学生处于心理变化的转折期，这一时期也是拉开小学生语文学习差距的一条重要的分水岭。第一，三年级学习容量加大，学习难度加深，容易拉开学习差距；第二，统编本三年级教材为学生提供了树立文化自信、进行语言构建的学习情境；第三，第二学段也对学生识字能力、写字能力、阅读能力、习作能力、口语交际表达能力、综合性学习能力提出了更高的要求。
3．第二学段课堂教学总目标。
笔者曾撰文提出小学生语文学习的核心素养主单元整组教学目标的系统解读与确定要有三个：态度素养、语言素养和文化素养。据此，可以把第二学段的课堂教学总目标规定为：
（1）关注学生良好语文学习方法、兴趣、动机的培养。
（2）重点进行语段结构、词语表达、片段读与写的训练。
（3）渗透语文学习逻辑关系、语法修辞、审美的感受。
二、单元教学目标
三年级下册第七单元围绕“奇妙的世界”这一主题，安排了篇章页、《我们奇妙的世界》《海底世界》《火烧云》三篇精读课文，还有口语交际“劝告”，习作“国宝大熊猫”以及“语文园地”等七大板块。特别要说明的是篇章页也是一个很有意义的学习内容，应当加以解读。
1．单元系统解读。
对篇章页的解读，是把握单元教学目标行之有效的途经。可以说，解读篇章页的过程，就是在明确和把握单元教学目标的过程。统编教材从三年级上册开始，在每个单元前都设置了篇章页。本单元的篇章页从两个方面进行了说明。从文化角度提出：“天地间隐藏着无穷无尽的奥秘，等待着我们去寻找”。从语文要素的角度规定了本单元的主要学习内容和目标：一是“了解课文是从哪几个方面把事物写清楚的”；二是“初步学习整合信息，介绍一种事物”。并配有图片：三位去考察的儿童以及森林、高山、火山、海底世界，以配合本单元的三篇精读课文的学习。
从文化角度看，三篇精读课文都描写了自然之美和自然之奇，以激发学生热爱自然的情感，培养学生探索自然奥秘的精神。从语文要素看，三篇课文主要以写景为主，描写了自然界奇特的景观和无穷无尽的奥秘。三篇课文都从几个方面把事情写清楚。《我们奇妙的世界》语言优美，联想丰富，从“天空的珍藏”和“大地的珍藏”两方面描写了奇妙的世界；《海底世界》语言朴实，用词准确，从“景色奇异”和“物产丰富”两方面向读者介绍了海底神秘的世界；《火烧云》语言生动，描写传神，从“霞光”“火烧云的颜色”“火烧云的形状”等方面介绍了绚丽多姿的火烧云。
2．单元重点教学目标。
通过以上分析，可以把三年级下册第七单元的单元重点教学目标确定为：
（1）通过对三篇课文内容情节的学习，激发学生热爱大自然的情感，培养他们探索自然奥秘的精神。
（2）通过对三篇课文结构形式的学习，了解文章是从哪几个方面把事物写清楚的（总分结构）。
（3）通过对各种信息的提取，初步学习整合信息，介绍一种事物。
笔者根据美国心理学家布鲁姆目标分类理论，把本单元的教学目标进行双向细目分析如下：
一般分两步进行：（1）确定采用的目标分类体系。到目前为止，小学语文教学目标分类大多数以布鲁姆的认知目标分类学为理论框架，或稍加改变，把原来的六级水平变为三级：识记、理解、应用；（2）明确每个知识点的学习水平。这需要参照《语文课程标准》对知识深度、广度的要求以及小学语文教材对知识的处理，明确每个知识点的学习水平。以阅读知识点的学习水平为例加以说明：
记住常用句式→识记
背诵重点段落→识记
理解句子的转换方法→理解
在上下文中理解词语和句子的含义→理解
判断词语的词性→应用
找出逻辑顺序的错误→应用
分析文章的组成要素→分析
分析文章段落之间的关系→应用
创造性地复述课文→综合
概括文章的段落、中心思想→综合
评价文章的思想、内容和写作特点→评价
教学目标的表述，是指把小学语文教学目标分类框架和小学语文知识内容结合起来的一种陈述。通常有两种表述方式：一种是“双向细目式”，一维以知识点为序展开，另一维是目标分类学中的学习水平级别。每一个知识点定出相应的学习水平，组成一个表格。另一种是“条目式”，把每个知识点和内容结合起来，用一个行为动词组成的句子加以表达。
第七单元的双向细目式教学目标如下：
三、课文教学目标
从系统观照，课文的个性教学目标主要通过基础目标、特色目标和发展目标反映出来。三年级下册第七单元，共有三篇精读课文，其核心目标是学习总分结构，能从多个方面说清楚或写清楚一个事物或一件事情。现对这些课文的教学目标和核心内容较全面地分析如下：
《我们奇妙的世界》的作者是英国的彼得·西摩，文章围绕“奇妙的世界”这一中心，从“天空的奇妙景象”和“大地的奇妙景象”两个方面展开叙述，描写了云彩的色彩和形状，植物的颜色和事物的形态等。
基础目标：
（1）借助以往的识字经验，识记“呈、雕、幻、蜡、烛、辉、芒、型”8个生字。
（2）借助以往的写字经验，练写“呈、幻、蜡、烛、诱、润、乘、芒、剑、普、通、模、型”13个汉字。
（3）通过有感情地朗读课文，边读边想象画面，感受世界的奇妙。
特色目标：
（1）借助思维导图，通过师生配合朗读等方法，了解课文是从几个方面把事情写清楚的。
（注：本单元第一次学习总分结构：借助海底世界的思维导图初步感知。）
（2）通过句式比较等方法，学习作者按一定顺序抓住事物特点描写的写作方法。
发展目标：感受世界的奇妙，激发探索自然，在普通事物中感受美、发现美、寻找美的兴趣。对此，本课的核心内容可以规定为：
《海底世界》的作者是石友，这是一篇介绍海底知识的科普文章，文章兼具知识性、科学性和趣味性。作者通过生动形象的语言，从事物的几个方面描绘了“景色奇异，物产丰富”的海底世界，激发学生热爱自然、探索自然奥秘的兴趣，并使学生在感受美、欣赏美的过程中受到美的熏陶。
基础目标：
（1）通过看图、联系上下文等方式，认识“窃、私、警”等11个生字。学习多音字“差”。
（2）借助字形分析，归类写字，端正书写“宁、官、汪”等11个汉字。
（3）通过研读课文，了解海底世界景色奇异、物产丰富的特点。
特色目标：
（1）借助各自然段的总起句和文章的总结句，梳理文章结构。
（2）通过对总分结构段落的学习，试着围绕总起句写一段话，把意思写清楚。（注：本单元第二次学习总分结构：借助海底世界的语段初步仿写。）
发展目标：
通过书籍、互联网等途径探索海底世界的奥秘，培养学生爱科学、学科学以及探索大自然的兴趣。因此，本课的核心内容见下表：
《火烧云》选自萧红的自传体小说《呼兰河传》。本文具有写景散文的特点，从两方面描写火烧云的景象：一是颜色多，变化快；二是形状多，变化快。全文语言优美，描写生动形象，把火烧云的动态之美描写得淋漓尽致，给人一种美的享受。
基础目标：
（1）通过看图片、联系上下文等方式，认识“檀、彤”等7个生字，学习多音字“模”。借助字形分析，归类写字，端正书写“庙、威、武”等11个汉字。
（2）通过有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段到第六自然段，积累语言。
（3）通过研读课文，理解内容，感受火烧云的绚丽多彩和美妙奇异的变化。
特色目标：
（1）通过研读，说说火烧云的特点，了解作者是从哪几个方面来写的。
（2）比较第四自然段到第六自然段的结构，发现“出现—样子—消失”的构段特色。（注：本单元第三次学习总分结构：借助火烧云，发现构段方式。）
发展目标：
借助作者“观察+想象”的描写方法，按“出现—样子—消失”的顺序仿写火烧云形状的变化。因此，本课的核心内容是：
本单元口语交际“劝告”的教学目标是：
基础目标：
（1）有表达的兴趣和自信，愿意把自己的感受与同学交流。
（2）通过情景模拟，懂得劝告时语气要委婉，不要用指责的口吻。
（3）借助实践演练，明白劝告要多从被劝者的角度着想，使别人乐于接受。
特色目标：
（1）借助练习，能态度诚恳、动之以情、晓之以理地劝告他人。
（2）通过劝告实践，培养从多角度说服、劝告的能力。
（注：本单元第四次学习总分结构：借助口语交际，巩固构段方式。）
发展目标：
在交际过程中，能联系生活实际，体会养成良好的行为习惯的重要性。
本单元习作“国宝大熊猫”的教学目标是：
基础目标：
（1）通过创设情境，从说到写，说写结合，有条理地介绍大熊猫。
（2）借助关键问题和表格，试着从几个方面把大熊猫介绍清楚。
（注：本单元第五次学习总分结构：借助导学单，自主写作。）
（3）通过自主修改、同伴互改等途径，提高习作修改能力，与他人分享习作的快乐。
特色目标：
（1）通过课前搜集资料，培养学生搜集、整理和整合信息的能力。
（2）借助图片和微视频，抓住大熊猫的特点，把自己觉得新奇有趣或印象深刻的内容写清楚。
发展目标：
通过介绍大熊猫活动，引导学生关注野生动物，增强保护珍稀动物的意识，提高民族自豪感。
“国宝大熊猫”的这张思维导图，从分布区域、样子、门类、食物、活动等方面介绍了大熊猫。它整体构思，思路清楚，具有很强的系统性。对本单元语文的两个核心知识点（从几个方面把事物写清楚、整合信息介绍一种事物）的巩固具有重要意义，弥足珍贵。
本单元“语文园地七”的教学目标如下：
基础目标：
（1）通过读读、背背等方式，积累4个八字成语。
（2）通过观察比较，发现笔画较少和笔画较多字的特点，提高书写能力。
（3）借助寻物启事示例，学写寻物启事，注意格式。
特色目标：
（1）通过阅读积累，尝试在习作中运用平时积累的语言，强化语言积累的意识和习惯。
（2）借助课文及“语文园地”的例子，仿写以设问形式开头的一段话。
（注：本单元第六次学习总分结构：以设问句为总起句，再次习作。）
发展目标：通过开展“成语乐园”等主题活动，积累语言，初步培养探究自然的愿望。
（作者单位，浙江外国语学院）返回搜狐，查看更多