幼儿教师该怎样加强自身修养 幼师应该具备哪些职业道德修养条件呢
幼儿教师该怎样加强自身修养
原标题：幼儿教师该怎样加强自身修养提高学前教育质量的关键在教师。幼儿教师要坚持不懈地充实自己、丰富自己、完善自己，不断地加强个人修养、职业修养和职业道德修养，这既是提高学前教育质量的前提，也是成就幼儿教师自己辉煌人生的关键。幼儿教师要加强自身修养，应该坚守以下10个原则。
服务性原则：每个孩子都很重要
服务性原则也可以叫作阳光原则，因为阳光是促进万物生长、给万物以温暖的，它普照万物，没偏没向。作为幼儿教师，爱听话的孩子很容易，爱淘气的孩子很不容易；爱尊重教师的孩子很容易，爱那些调皮、不尊重教师的孩子很不容易。幼儿教师的爱应该是大爱，应该是爱每一个孩子。幼儿教师修养的第一元素，就是应该坚持每个孩子都是重要的。
幼儿教育的任务是为每一个儿童的可持续发展服务。热爱每一个孩子，就要以欣赏的眼光看待孩子的优点，以发展的眼光看待孩子的缺点。幼儿教育的任务是为每位儿童的发展创造良好的生态环境，而不是代替他们的发展。
差异性原则：不以唯一目光看待孩子
有这样一个故事，说有一个学者要过一条很宽的河，找了一条渡船。当船离岸之后，学者就跟船夫聊天，问他多大岁数了、原来是干什么的，船夫开始不回答，后来回答了。回答之后，这个学者很奇怪，这个船夫已经30多岁了，怎么连一句合乎语法的话都说不清楚呢？于是，他对船夫说：“你到现在为止，说话连语序都不顺，我觉得你这半辈子简直白活了。”船继续往前开，到河中央的时候，突然狂风大作、雷雨交加，船颠簸起来。这个时候船夫问这个学者会不会游泳，学者说：“我不会。”船夫说：“这个船马上就要翻了，你这辈子白活了。”
这个故事告诉我们，解决不同的问题，需要不同的智能。而人的智能结构是不一样的，不同的人会有不同的优势，我们不能够简单地用单一的标准来评价一个人。每个孩子是不同的，所有孩子都是学习过程的主体，要在微观领域推进幼儿教育均衡发展，防止在教育活动过程中以部分孩子的参与取代所有孩子的参与，防止以部分孩子为主体取代以所有孩子为主体。每个孩子都不同，都有自己的优势智能，不能以唯一目光看待孩子、唯一方法教育孩子、唯一标准评价孩子。
全面性原则：扬长补短而非填平补齐
全面性原则，也叫图钉原理。图钉有一个盖和一个尖儿，只有这两个合在一起才是一个图钉，才能摁在墙上，只有盖或只有尖都不行。所以，全面发展的教育是使儿童的素质基础和个性特长都得到充分发展的教育。
但是，许多人片面地理解了“全面发展”，把全面发展理解成均衡发展，理解成所有方面都应该是一样的，造成许多孩子不重视自己的优势、兴趣和特长。优质的幼儿教育，不单纯是为将来培养学术人才打好基础的教育，而是为人人成长打好基础的教育。人人成长就是培养不同类型的人才，而不是将所有人都培养成同一类型的人。教师要善于发现孩子的优势，发现孩子的兴趣，发现孩子的特长。全面发展的教育是扬长补短的教育，不是填平补齐的教育。
激励性原则：给孩子注入走向未来的自信
有一个故事，说有两只青蛙掉到一个坑里面，它们就想跳出这个坑。在坑外面有许多青蛙，看它们跳了半天跳不出来，于是就喊：“你们不要跳了，再费力也白搭，你们跳不出来的。”其中一个青蛙听了这个话以后就不跳了，结果太阳升高以后它被晒死在里面。另外一个青蛙还是照样跳，越跳越卖力气，最后终于跳出了这个坑。当它跳出这个坑以后，其他青蛙就问它：“都跟你说别跳了，你为什么还跳？”这个青蛙说，我耳朵的听力不好，我只看见你们在喊，我以为你们在喊加油，所以我就拼命地跳。
这说明，激励是发展的动因。形成引导和激励机制是发挥儿童主体作用的重要途径。幼儿教师应当坚持引导的正确方向，应当坚持激励儿童正确面对挫折，把失败看作成功的阶梯。激励是儿童成长的根本动力，应当坚决防止对儿童滥施惩罚。三岁难以看大，七岁难以看老，我们无法预测孩子的未来，但我们应该给孩子注入走向未来的自信。
针对性原则：创造适合儿童发展的教育
日本在16世纪有一个大将叫丰臣秀吉，他有一次作战回来后很渴。一个部下就给他端了一大碗凉白开，他一饮而尽。之后这位部下又端了一碗茶给他，喝完以后又端来一小碗热的浓茶让他品。丰臣秀吉问：“今天为什么这么给我送水？”这位部下说：“一开始，你刚作战完最需要的是解渴，所以给你一大碗温度低的水。解渴以后，你可以喝茶了，我再给你一个中碗。最后你才可以品茶。如果讲哪个好，肯定是热茶好，但是一开始肯定喝不下去。所以，最好的不一定是最适合的。”
我们的教育也是这样，适合的教育才是最重要的教育。教育活动应当从实际出发，适合儿童的不同需求。幼儿教师应坚持共性教育与个性教育的结合，坚持多种教学方法的综合运用。我们应当创造适合儿童发展的教育，不是选择适合教育的儿童。学前教育应该推进个性化教育的研究，每个孩子的心中都有一把锁，如果锁还没有打开，那是因为我们还没有配出打开这把锁的钥匙。我们的教师要能够给不同的孩子配出打开他心灵这把锁的钥匙。
愉悦性原则：善于将烦躁化为平和
有一个酋长，他有一个孩子，这个孩子脾气非常急躁，经常伤害其他的人。他的父亲告诉他一定要改掉这个缺点：“你一天不暴躁，就在栅栏上钉一个钉子，这样提醒自己不要暴躁。”若干天后，孩子非常高兴地跟他父亲说：“一天钉一个钉子提醒我终于改正了自己的脾气。”酋长又跟他说：“为了巩固这个进步，你一天不暴躁就拔掉一个钉子。”又过了若干天之后，孩子又高兴地跟他父亲说：“我那些钉子都拔完了，我现在已经完全改正了。”于是酋长拉着他走到栅栏前说：“你看，你虽然把钉子都拔掉了，但是钉孔都还在。如果你伤害了一个人，那个伤痕在他的心灵上也是很难消除的。”
我们对儿童心灵的伤害，有时候也像钉孔一样，是很难消除的。因此，我们应该坚持快乐教育，努力建立民主平等的师幼关系。培育儿童的乐观心态是培养儿童健全人格的重要内容。教育过程的愉悦性是幼儿乐观心态养成的重要途径，教师要鼓励孩子在挫折与失败中获取自信。师幼关系是培育儿童健康情感的重要因素，要最大限度减少师源性情感伤害。烦躁是教育的病毒，平和是教育的良药，善于将烦躁化为平和是教师生命价值的自我超越。
示范性原则：身教重于言教
有一个家庭，有四口人：夫妻俩，老父亲，儿子。四个人在一个饭桌上吃饭，但老父亲年纪太大了，经常把饭撒在饭桌上，或者把碗碰到地上摔碎。夫妻俩就觉得不耐烦了，就另外找了一个饭桌，并买了一个木碗让老父亲单吃。有一天，夫妻俩回家，看到儿子正在刻一块木头，就问：“你在刻什么？”儿子说：“我在刻碗，等你们老了以后好把这个碗给你们用。”
显然，孩子的这个做法完全是从他父母那里学来的。孩子发展过程当中最重要的就是体验，我们要给儿童创造良好的体验环境。教师的行为是幼儿行为判断的重要体验依据，要强调新形势下的身教重于言教。在教育过程中，教师要用情感培育情感，用行为影响行为，用习惯养成习惯。教师对自身行为的矫正具有巨大的教育震撼力。教师的言谈举止，喜怒哀乐，都会深深刻印在孩子心上，他们常常依照教师的形象塑造自己。
价值观原则：帮助孩子分清真善美
在美国一项关于“你小的时候，你的母亲哪一件事情对你的影响最大”的调查中，一名罪犯和一名成功人士同时提到了母亲分苹果的事。
一位来自监狱的囚犯说：“小时候，有一次过圣诞节，妈妈拿来几个苹果，大小各不相同。我第一眼就看见中间那个又红又大的苹果，而且非常想要得到它。这时，妈妈却把苹果放在桌上，问我和弟弟：你们想要哪一个？我刚想说自己想要那个大苹果，这时弟弟却抢先说出了我想说的话。妈妈听了，瞪了他一眼，责备他说：好孩子要学会把好东西让给别人，不能总想着自己。于是，为了得到妈妈的表扬，我灵机一动，改口说道：妈妈，我想要那个最小的，把大苹果留给弟弟吧！妈妈听了，果然非常高兴，把那个又红又大的苹果奖励给了我，弟弟却只拿到一个小苹果。从此以后，我学会了说谎，以后不断犯错，现在被关进监狱。”
而另一位成功人士说：“小时候，父亲过生日，妈妈拿来几个苹果。我和弟弟们都争着要大的，妈妈却把那个最大最红的苹果举在手中，对我们说：很好，孩子们，你们都说了真心话。可这个大苹果只有一个，让我们来做个比赛吧，我把门前的草坪分成三块，你们每人一块，负责把它修剪好，谁干得最快最好，谁就有资格得到它！结果，我通过自己的努力，赢得了那个最大的苹果。我非常感谢妈妈，她让我明白了一个最简单也最重要的道理：你想得到什么，就必须为此付出努力和代价！”
这件事情说明，帮助儿童树立正确的价值观是教育价值的最重要体现。教师应当在全部教育活动中加强对儿童正确价值取向的引领，帮助孩子分清真善美，为孩子一生的发展奠基。引导孩子求真、求善、求美，是教育的价值，是教师的天职。
整体性原则：防止一种倾向掩盖另一种倾向
有这样一个穿越玉米地的原理，说在比赛穿越玉米地，比什么呢？一是比谁穿越得快，这是速度；二是比谁掰的玉米多，这是效率；三是由于玉米叶子很锋利，比谁的身上伤口最少，这是安全。所以，速度、效率、安全这三个要素必须贯穿在整个活动过程当中。
幼儿园教育是相互联系而又相互制约的多种因素矛盾运动的过程，整体性是幼儿教育的基本特征。我们必须以整体优化思想指导理论与实践的统一，统筹协调各项教育活动，防止一种倾向掩盖另一种倾向。
教育活动是多种教育目标相互渗透的实现过程，幼儿教育不是割裂的活动拼凑，而是融入一日生活的整体，要重视整体性活动的设计。培养目标是相互关联的整体，教育始终是实现培养目标的有机融合过程。
团队性原则：寻求各方的教育合力
龟兔赛跑，乌龟赢了以后兔子不服气，说咱们再赛一次。再赛一次兔子不睡觉了，兔子就赢了。后来说不是你赢就是我赢，能不能有办法大家都赢？于是设计一条路线，这条路线中间有一条河，兔子跟乌龟一块儿到了河边的时候，在陆地上乌龟趴在兔子背上，在河里兔子趴在乌龟背上，最后一起到达终点。学前教育也应该坚持这样的原则。
成功的学前教育是教师、家园以及园所与社区合作的成果，要促进幼儿园建设的和谐发展，园所、家庭、社区就应当成为和谐的合作团队。社区是土壤，家庭是营养，园所是空气，教师是阳光，只有形成合力，孩子才能有根深苗壮的成长环境。（作者系国家教育咨询委员、国家总督学顾问，本文根据作者在2014中国学前教育年会上的报告整理）
(来源:中国教育报)
音乐教师应具备哪些素质
音乐教师应具备哪些素质
导语：作为一名优秀的音乐教师有哪方面的要求呢？需要具备什么样的素质呢？下面小编为你整理的音乐教师应具备哪些素质，希望对你有所帮助！
一、思想道德素质
(一)树立正确的教学思想
随着时代的发展，现代音乐教育要求突破传统的以教师为中心的旧模式，在教学中突出学生的主体地位，让学生更好地发挥自己的主观能动性。在这一情况下，广大音乐教师必须转变传统教学中教师主导的旧观念，从学生的立场上思考如何教的问题，做学生学习的引导者，让学生积极参与课堂教学，激发学生对音乐的学习热情。只有这样，才能使音乐课堂更加生动、更加有趣。
(二)道德修养
作为人类灵魂的工程师，要想更好地教育人、塑造人，教师必须具备良好的道德修养，音乐教师也不例外。首先，要有耐心，诲人不倦。在实际的教学过程中，面对一些艰涩的乐理知识，音乐教师必须要具备一定的耐心，多为学生讲解其中的关键点，帮助学生更好地掌握音乐知识。其次，要为人大度，虚怀若谷。法国著名作家雨果说过:比陆地更广阔的是海洋，比海洋更广阔的是天空，面比天空更广阔的是人的心灵。作为音乐教师，更应该拥有比海洋、天空更广阔的心胸。因为教学中教师的一言一行将会给学生带来很大的影响，只有放宽心态，才能给学生提供广阔的学习空间。
二、必备的专业素质
(一)歌唱技能
作为音乐教师的一项基本功，自然流畅、富有表现力的歌唱技能尤为重要。在音乐教学中，教师要以充满激情的范唱带领学生走进歌曲，体验歌曲所要表达的情感，加深学生对歌曲的理解。只有做到了这点，才能激发学生对音乐的学习兴趣，从面使学生创造性地、富有个性地理解和}表现歌曲的情感，提升演唱效果。
(二)乐器演奏技能
除了歌唱技能，音乐教师还必须具备一定的乐器演奏技能。以钢琴为例，音乐教师只有具备了基本的弹奏能力，能够根据歌曲旋律、曲式风格与情绪要求，正确选择和编配伴奏，才能更好地吸引学生的注意力，让学生学得更好、更精。当然，钢琴弹奏能力只是其中的一个方面，广大音乐教师还应了解并掌握其他乐器的基本性能和演奏方法，以保证音乐教学和音乐课外活动的顺利开展。
(三)识读乐谱技能
诚然，当前的教育对识谱教学作了全新的规定，适当降低了识谱教学的难度，但这并不意味着音乐教师可以降低自身对识谱技能的要求。相反，音乐教师要不断提升自身的识谱水平。只有这样，才能更好地把握歌曲，做到准确，从面帮助学生掌握相关的知识，为其日后的工作和学习提供帮助。
(四)创作技能
对于新时期的音乐教师面言，不仅要会教授课本上的固有音乐，更要具备一定的创作技能。通过课堂教学中的即兴创作或者平时的音乐创作，为音乐课堂注入新的活力，使学生更加喜爱音乐学习。久之，学生就会潜移默化中找到创作的窍门，创作出属于自己的音乐作品。
三、较强的文化素质
文化素质是指经过教育后所达到的心理水准及由此形成的心态。音乐也是一种文化，也具有社会科学的某些属性，因此音乐教师同样需要具备较高的文化素质。具体来讲，主要包括以下几方面。
(一)音乐教学能力
要想成为优秀的音乐教师，必须具备较强的音乐教学能力。具体主要包括以下几方面:音乐教学设计能力、音乐教学实施能力、音乐教学反思与评价能力。对于音乐教学设计能力面言，教师应事先了解和分析学生实际的学习状况，进面结合教材内容，确定教学目标和教学力-法，以便更好地实施教学对于音乐教学实施能力面言，教师应科学地进行课堂教学组织，调控课堂教学进度对于音乐教学反思与评价能力面言，教师要不断总结教学经验，不断地进行评价，在评价中进行反思，努力提升自身的教学水平。
(二)语言表达能力与课堂组织能力
实践表明，音乐教育具备以下两个特点:一是传授音乐知识，丰富学生的知识结构，提高学生的审美能力二是强调音乐技能(基础乐理等)的训练和掌握过程。面这两个特点往往缺乏乐趣，不是有所重复，就是过于枯燥，学生长期在这样乏味的学习过程中，往往会出现厌烦心理。这就要求音乐教师必须具备一定的语言表达能力与课堂组织能力。比如，节奏训练、各种音符长短值的训练等往往过于单调乏味。这时，如果教师能够从课堂语言表达，课堂节奏、组织的把握等方面入手，创设轻松、愉快的课堂气氛，必定能够减少沉闷的课堂气氛，激发学生的学习热情，从面更好地完成教学内容。
(三)运用现代教育技术手段的能力
随着社会的发展的进步，各种现代化的教学手段涌入了音乐教学中，在为教学注入活力的同时，也对广大音乐教师提出了更高的要求。作为新时期的.音乐教师，除了要掌握制作多媒体课件外，还应学会M丁D丁作曲技术，多媒体音乐软件光盘的使用，音频处理、编辑和音乐教学软件的开发、制作等。只有掌握了这些技能，才能更好地进行教学，提升课堂教学效率。
(四)论文写作能力
在音乐教学中，论文写作能力同样是不可或缺的重要方面。所谓论文，即进行科学研究和探讨问题并描述其成果的学术性和理论性的文章。它是教学科研的总结和下记录，是进行成果推广和学术交流的有利手段。作为新时期的音乐教师，我们更应该仔细观察、分析与音乐教育有关的问题，并通过论文的形式表达出来。这不仅是教学的必备素质，更是衡量一名教师教学能力的重要标准。
四、较强的创新素质
当前，社会经济不断发展，教育教学也随之不断完善。如果音乐教师仍然生活在狄小的空间里，固步自封，必将会远远落后于时代，其所教授的课程也必然缺乏一定的创新，教学效果可想面知。由此可见，在新时期的音乐教学中，教师必须具备一定的创新能力，积极吸收最新的教育科研成果，并将其运用于教学过程当中，同时鼓励学生多侧面、多角度、多位地思考问题，培养学生思维的流畅性、独特性和变通性。只有这样，才能跟上时代的步伐，发挥更大的教学效能，提升课堂教学效果。
综上所述，每个从事音乐教育的人，无论有无显著成绩，都不能仅停留在一个水平上，更不能因为自己过去的成绩面沾沾自喜或者因为失败面萎靡不振。作为新时期的音乐教师，只有在快速发展的社会中不断进取、不断创新，才能更好地实施音乐教学不被社会淘汰。
音乐教师应具备哪些素质篇2良好的职业道德
新课程的最终目的是尊重学生人格，培养身体强健、心理健康、知识丰富的新一代合格人材。这就要求教师做到以人为本、尊重学生、关爱学生，在教育过程中要“晓之以理，动之以情”。因此，教师的职业道德对学生来说就好比丝丝春雨，有着“随风潜入夜，润物细无声”的作用，每一位教师都应具备高尚的思想道德情操，应当热爱自己的教育事业，有着强烈的教育事业心和使命感更应当具有热爱学生的深厚情感。
热爱音乐教育事业的精神品质
作为一名音乐教师首先要热爱音乐，对音乐有一种特殊的感知，唱歌要有饱满的情绪，欣赏要有浓厚的兴趣，只有教师本身受感动，才能引导学生受到感染，进而达到教学目的其次，要热爱音乐教育事业，著名音乐教育家缪裴言，虽然未接受过系统的音乐教育，但却非常热爱和喜欢音乐教育事业。他在音乐教育研究方面取得了很多成果，对我国基础音乐教育的改革与发展产生了积极的影响。这些都缘于他对音乐教育研究的不懈努力，缘于他对教育事业的毕生追求。实践表明，许多教师之所以能够成功，首先是因为他们热爱教育事业，热爱学生，愿意为下一代的成长奉献自己的毕生精力，不畏艰辛，不计得失，勤于耕耘，因此成绩卓著，受到人们的尊敬相反，如果不热爱他所从事的事业，缺乏对事业的责任感，那么他就失去了动力，也不可能胜任培育下一代的责任。
热爱学生的深厚情感
教育是爱的共鸣，是心和心的呼应。教师只有热爱学生，才能教育好学生，才能使教育发挥最大限度的作用教师只有以自己的爱才能赢得学生的爱，才能搭起师生之间的情感桥梁。当然，这种爱并不是顺从、溺爱，教师的爱体现在公平对待每个学生，体现在对学生的严格要求、信任、尊重、期望和正确的评价上，它要求教师彻底抛弃只教书不教人，以师为中心的旧观念，而必须树立起以学生为主体的新思想。
所以，音乐教师要热爱音乐、热爱音乐教育事业和热爱学生，才能使自己在新课程的理念下迅速进入角色，发挥最大的创造力，为学生创设愉悦的学习环境，激发学生的学习兴趣，培养他们爱学和会学的能力。
良好的道德修养
教师劳动的主要手段是“言传身教”，示范性极强。对于可塑性，模仿性很强的青少年起着直接的影响和熏陶作用，决定了教师在思想、品德和作风上必须成为学生的表率。学生往往是“度德而师之”，教师只有以身立教，为人师表，才能确立自己在教育教学中的威信和地位。因此，凡要求学生做到的，教师应该首先做到。我国历史上许多著名教育家都主张和倡导教师“以身作则、为人师表”，而且身体力行。春秋时期伟大教育家孔子说：“其身正，不令则行其身不正，虽令不从。”西汉时期教育家董仲舒说：“善为师者，既美其道，有慎其行。”在近代，陶行知先生提倡：“教师应以身作则”，“以教人者教己”。教师只有自己具备良好的道德修养，才能有力地说服学生，感染学生。否则，教师不仅丧失威信，甚至有可能失去教育人的资格。
音乐教师应具备哪些素质篇3音乐教育呼唤高素质的音乐教师队伍。因为高素质的音乐教师是音乐教育成功的关键。目前音乐教师面临众多压力：专业教学方面带来的压力；教学科研方面的压力；信息化带来的压力；职称晋升带来的压力等。因此，音乐教师队伍整体素质的提高，将促进和提高国民音乐素质。时代呼唤每位音乐老师都能不断进取，提高自身素质，以适应新时代的需要，成功迎接新的挑战。
一、健康的生理素质
正常健康的体力、体能、体态和精力是从事一切活动和工作的物质基础，音乐教师要有健全的生理器官和健康的生理机能，而且还应有某些特殊的条件，如声乐教师应有良好的嗓音条件、健康的呼吸器官和发声器官；钢琴教师要有较灵活的手；舞蹈教师要有修长的双臂、双腿等。
二、良好的心理素质
心理素质是指大脑的机能。包括知、情、意三方面。知，是认知能力，如对音乐及其他事物的感知力、记忆力、想像力、注意力、思维力等，它决定着学习和表达音乐的能力和水平。情，即情感，它虽非智力因素，但对音乐教师来说却非常重要。因为情感是音乐表现和感受的核心，是音乐审美活动的基矗而广义情感所包含的情绪、情感、情操三个层次，更决定着音乐老师进行审美教育的质量。意，即意志，意志能自觉地确定教育工作目标，并支配和调节音乐教育行为，从而克服困难达到预期目标。意志是构成良好心理品质的重要保证。
三、渊博的文化素质
文化素质是指经过教育和对文化知识掌握后所达到的心理水准及由此形成的心态。音乐也是一种文化，也具有社会科学的某些属性，因此，文化素质参与并决定着音乐教育的品位和层次，音乐教师必须有较高的文化素质才能使自己的教学工作成为一种有社会价值的育人活动。音乐教师的文化素质包括两方面：
1、音乐理论与教育教学技术知识
（1）音乐基础理论。包括基本乐理、和声、作曲配器以及音乐学等方面的知识。还有表演艺术中的形式选择与组织训练方面的知识。比如在演唱演奏中用什么形式去表现、去升华等。
（2）教育教学技术知识。音乐教师不仅要能弹会唱，能编会创，还要研究怎样教、学生怎样学。根据不同对象的培养规格，以音乐教育理论为指导，提高音乐教育质量。那么，就要求音乐教师从教育科学、教学法、心理学、音乐教育学、音乐心理学中去没取营养，提高自己的教学技术知识。
2、丰富多方面的科学文化知识
音乐教师应具有较丰富的科学文化知识，那么，教学便如虎添翼，便能自如地应付教学中出现的各种情况。首先，音乐老师应对姐妹艺术有所了解，如文学、诗歌、舞蹈、美术、书法、戏曲、影视等。它们的艺术表现形式虽各具特色，却有着共通的艺术规律。音乐老师应加深这方面的修养。这样既可以提高自己的艺术鉴赏能力，又可以触类旁通，激发教学灵感，使音乐教学更为生动活泼。其次，音乐老师应具备较广泛的科普知识，如历史、地理、哲学等。因为在教育教学过程中涉及的知识面很广，只有这样才能适应当前教育改革的需要。
四、扎实的专业素质
专业素质是从事音乐教育工作所必须具备的各种专业知识和技能的基矗它包括音乐专业素质和教育专业素质。前者如视唱练耳、声乐、舞蹈、键盘、指挥、创编等技能技巧，后者主要指从事音乐教学和指导音乐课外活动所应具有的工作能力。
1、音乐专业素质
（1）演唱与指导能力。是指具有一定科学发声方法和演唱示范指导能力。包括对一般声学知识、呼吸发声的正确方法、音色与声区的鉴定划分、演唱技能与错误纠正、歌曲的类别与内涵、青少年嗓音保护等方面的能力。
（2）演奏与指导能力。是指具有键盘演奏技巧、自弹自唱、即兴配奏和指导能力。音乐教师不仅能演奏大作品，还要有自弹自唱、即兴配奏的能力。在音乐教学中，不可能找其他人为其伴奏，所以要有自弹自唱能力。即兴配器是指演奏时将设计的和声织体在头脑中进行即兴分析、比较、概括，并在瞬间弹奏出来。音乐老师在实际教学中往往要为演唱以及视唱教学等内容作即兴配奏，同时，也应将上述各种技能指导于学生，使其达到各种技能技巧的要求。
（3）创编能力。音乐老师首先要掌握相当的理论知识、作词谱曲及一般的音乐编写能力。因为有些教材不符合实际情况，需要音乐教师加以改编或创作，以适应教学的需要，还要根据演出的需要进行创编歌曲、乐曲、舞蹈、音乐、小品等。
2、教育专业素质
（1）表达能力
表达能力是指音乐老师在知识和技能传授过程中的语言媒介。做为一名音乐教师，表达是他职业的重要特征之一。包括语言表达能力和文字表达能力。针对音乐老师在教学中重技术轻理论，重表演轻表述，能唱不会讲，能编不会写的状况，更应重视和加强这方面的修养。①语言表达能力是指音乐老师在教学中对知识、问题、思想、情感的表述和讲解，甚至一个眼神一个手式，便将所讲内容传递给学生，使其心领神会。②文字表达能力，指对教案、讲稿、教学报告书、科研报告、学期教学和年度教学总评，甚至包括对学生作业的评语。
（2）组织能力
音乐教学的组织能力是指音乐老师各方面能力在教学过程中的综合运用和发挥的程度。①课堂组织能力指音乐老师在一堂课中如何吸引学生，并把教学内容与学生的注意力有机地协调起来，使教与学相互配合，从而达到教学目的的能力。老师在课堂上要善于观察，及时抓住问题，对症下药，达到药到病除。要善于启发学生思考问题，帮助他们解决难题。针对不同特点与个性的学生，教师要时常调整教学方法，以解决问题，只有各种教学方法有机地配合运用才能提高音乐教学效率和质量。②课外音乐活动组织能力指课余时间组织合唱团、乐队、举办音乐会、音乐讲座、兴趣小组等能力。针对有特殊音乐才能的学生要给予个别辅导，为其今后更高的发展打下基矗
（3）教学科研能力
教学与教学科研是相辅相成的。教学科研成果来自丰富的教学实践活动，教学科研是揭示教学规律的创造性活动，能促进教学工作向更高层次发展。音乐教师如能在教学中悉心探索教学规律，并加以理论的归纳和总结，坚持数年，定能成为一名既有教学实践经验，又有相当理论水平的优秀教师。音乐教师应积极参加教研组备课、评课、观摩、研讨等活动。应充分应用和学习现代教学理论、音乐教育的理论与技术，注意知识更新，以提高其科研能力而促进教学。
五、较强的创新素质
所谓创新型教师，就是那些善于吸收最新教育科研成果、将其积极运用于教学中，并且有独特见解，能够发现行之有效的新教学方法的教师。
做为创新型音乐教师，要具有强烈的敬业精神和崇高的职业理想，要具有创造意识和创新精神，“总有一种打破常规、克服保守、勇于开拓进取的创新精神”。通过其教育能启迪学生的智慧，培养学生的创新精神、合作意识和乐观向上的生活态度。
创新型音乐教师要善于鼓励学生从多侧面、多角度、多方位思考问题，培养学生思维的流畅性、独特性和变通性。在音乐教学中多为学生提供参与实践的机会，要留给学生一片想像的空间，让学生的想像插上高飞的翅膀，使之创造潜能得到充分发挥。
音乐教师应具备哪些素质篇4音乐作为情感的艺术，它的鲜明特性很好的反映了整个人类的思想情感，所以关注音乐教育，让音乐教育成为中等专业学校进行素质教育已经成为很多学校的实施途径。为了做好这点，音乐老师素质必须满足新课标要求，这样才能让教学方法始终满足学生要求。老师的素质作为一项覆盖面非常广的话题，它包含师德、工作方法以及专业素养等各个方面。作为音乐老师，通常一周只有一两节课和学生接触，怎样在较短的时间构建良好的师生关系，培养学习兴趣，和专业课程相比具有很大的难度。因此，在中等专业学校音乐教学中，音乐老师必须不断提高文化素养和音乐韵味，从而起到提高知识、拓展知识面，开发智力等作用。
一、音乐老师必须具备良好的职业素养
道德素养满足要求、基本功扎实作为中等专业学校对音乐老师的最低要求，为了进一步提高教学质量，音乐老师必须从职业素养上不断提高教学能力。
(一)教育更新力度
从当前的中等专业学校生源来看，学生素质普遍较低，甚至还有很多学生轻视学校思想文化、理论课程的现象。从这部分学生所处的年龄段来看，以未成年居多，思想不稳定、多动、可塑性强是他们的特点。针对这种情况，为了转化学生，老师必须对其因材施教，在因势利导中，放弃传统的教育模式和思想，这样才能有效提高学生自主学习的积极性，保障教学成果，让音乐演变成转变中等专业学生素养的渠道。例如:在音乐教学中，我们可以利用相关资料进行音乐即兴伴奏、乐器制作、创作表演与歌曲创作等。
(二)信息技术
在中等专业学校教学中，信息技术作为最常用的教学方法，在数字化应用越来越广泛的当下，它对传统音乐教学也造成了很大的影响。多媒体不仅让教学资源越来越丰富多彩，同时也让课堂结构与教学模式越来越满足学生生理要求。为此，音乐教学从冷峻、抽象变成了生动、形象，不仅拓展了学生视野，同时也大大提升了教学成绩。所以，在现代化中等专业学校教学中，必须大力增强音乐老师的信息应用能力，并且作出满足自己要求的课件。
二、音乐老师必须具备良好的政治素养
(一)热爱本职工作
热爱本职工作作为做好一项工作的前提，它要求师生不仅要认真学习、与时俱进，还必须提升政治水平，从老师开始做好示范工作，帮助学生培养责任心、敬业精神与进取精神。工作作为一种责任，它不仅是个人能力的展现，同时也是人生价值，它是生存的条件。因此，在实际工作中，必须将其作为贡献，促使音乐老师自觉做好教学工作，这样才能增强其克服困难。战胜艰险的信心与决心。
(二)高尚的团队精神
任何一份工作都离不开集体的支持与协调精神，“一个好汉三个帮”，协作不仅是心态与人品的体现，同时也是工作精神的必需品。因此，在中等专业学校音乐老师培养时，必须注重团队协作精神的培养，尽量让每个老师都能保持良好的状态，在认真学习工作方法与经验的同时，互相取长补短。在别人获得成绩时，不说风凉话，更不要对别人评头论足，这样就能避免不必要的问题，让其具有良好的集体主义。
(三)虚心好学的精神
俗话说:人不可无傲骨，但是不可有傲气。说的就是虚心的重要性，它作为传递几千年的美德，在事物快速发展的今天，我们应该抱着虚心的态度努力学习，看到他人亮点，取长补短。在人际关系处理上，不仅要正确评价自己，还必须正确定位。在音乐学习中，我们应该努力做到“曲不离口、琴不离手”，正确看待学习，在学习中摸索前进。
(四)积极开拓的精神
面对当下快速演变的经济浪潮，奉献作为一种美德，在当下时常被人提起。因此，在实际工作中，我们必须结合具体情况，培养师生敢于奉献和创造精神。面对功利与世俗，努力做好自己，不被物质的东西所诱惑，这就需要精神足够充实，才可能成为对学校、家庭、社会有用的人。
三、音乐老师必须具备的业务素养
(一)理论和实践整合能力
对于音乐专业的学生，不仅要掌握理论知识，还必须掌握曲式、和声、音程、调试、心理学、教育学、基本理论以及音乐活动的各种训练与组织。因此，在中等专业学校音乐教学中，除了要做好理论实践工作外，还必须从基础引导工作。对于音乐老师来说:在校知识始终是有限的，而工作是没有限制的，所以应该将有限的知识努力渗透到无限的工作领域中，并且在知识中寻找联系与捷径，尤其是音乐活动、和声、调试等，经常会用到，并且对今后工作也有重大影响。
(二)创新和创业能力
自进入二十一世纪以来，通才、复合型人才成为了教育培训的重要任务，同时这也是社会发展的需要。在旧的制度越来越不能满足尖、、精、高人才时，社会就会强烈要求一专多能的现代化人才。在音乐上也不例外，老师除了音乐还必须掌握其他知识，在特别精通一种音律时，对其他音律也必须了解。因此，在中等专业学校老师培训中，必须努力塑造老师的创新精神，提高创新意识与能力，在与时俱进，敢于创新的过程中，实施党的方针，提高现代化教学水平。
四、结束语
面对激烈的竞争形势，为了确保中等专业学校发展前景，音乐老师不仅要具备时代感，还必须保障各个知识结构的科学化、规范化，充分利用信息技术以及已有教学设施，帮助老师提高自身素养。
【音乐教师应具备哪些素质】相关文章：
创业成功者应该具备哪些素质11-07
销售人员应具备的素质有哪些12-28
幼儿园创业者应具备哪些素质-礼仪知识12-25
新加坡出国留学需具备的素质10-18
优秀企业管理者应该具备的素质有哪些01-27
音乐老师应具备的素养01-22
律师应具备的职业素质-礼仪知识01-05
出国留学需要具备的基本素质10-19
音乐教师具备的素养(3篇)01-01
音乐教师具备的素养3篇12-31