追求语言美—教师语言素养提升刍议 浅谈幼儿园教师应具备的语言素养和能力

追求语言美—教师语言素养提升刍议

人们的日常生活离不开语言，教育更是如此。可以说几乎教育中的所有活动都离不开语言。汉民族语言传承三千多年，其内容之丰富、寓意之深刻、韵味之悠长、韵律之优美是世界上其他语言无法比拟的。作为教师，尤其是语文教师，必须具备较高的语言素养，当属毋庸置疑，甚或要求其力臻达到语言美的境界也不为过。

人们运用语言进行思考，与他人沟通，借助于语言来传承文明。王宁教授认为，语言素养是“语文核心素养第一核心素养，是一个人在积极主动的语言实践活动中构建起来，并在真实的语言运用情境中表现出来的个体言语经验和言语品质”[1]。教师的语言素养通常是指教师在日常的教育教学实践、交际活动中构建、积累起来的传授知识，交流情感，传承文明的语言能力和语言经验。教师只有准确规范地使用本民族的共同语言（普通话）进行教学、表达观点见解和思想感情，才能收获较好的教学效果。

一、教师语言素养的特征

“师者，所以传道授业解惑也。”教师的语言，应该具备教育性、规范性、精确性、生动性等四个特征。

（一）教育性

教育性是指教师的语言在运用过程中实现的教育意义，达到的教育效果。教师应该借助于语言，激发学生的学习兴趣，指导学生的学习，促进学生的身心发展，最终达成教育目的。

（二）规范性

规范性是指教师的语言不仅要语音准确，还要语句通顺，避免语音、语法、词汇错误。大部分学生都具有向师性的特点。教师的一言一行，都有可能成为学生模仿的对象。教师的语言必须规范，才能为人师表，为学生提供良好的榜样。

（三）精确性

精确性是指教师语言要做到言简意明。精，既精炼、精妙。确，既准确、真实。要做到语言的精确，必须在整体把握教学内容之间的内在联系的基础上，精心地备课，紧扣教学重难点深入浅出地组织语言。教师只有精确地运用语言，才能使学生清楚明白地理解、掌握知识。

（四）生动性

生动性是指教师的语言要做到形象，富有趣味。教师应该结合相关学科特点、学生的特点，运用直观、有趣的语言，激发学生学习语文的兴趣。形象生动的语言，才能将深奥复杂的知识化为浅显易懂，才能将枯燥乏味的知识学习化为快乐有趣。字正腔圆、声情并茂的语言，才能更好地吸引学生的注意，进而认真听讲，有效吸收。因此，“教师应当使自己的语言尽量做到高低起伏，长短相间，快慢适宜，随着教学内容和教学实际的需要时轻时重，时缓时急，抑扬顿挫”[2]。

二、教师语言素养的现状

（一）方言口音，“乡”味十足

我国地广物博，方言众多，这在一定程度上妨碍了人们的交流和知识传播。不可否认，当前，仍有不少地区的教师在教学中使用方言，这不仅不利于普通话的普及，甚至影响知识的传授，更令人怀疑这些教师如何能够正确地进行汉语拼音教学，以及如何借助于自己的范读去培养学生的语感。

（二）语调平淡，严肃枯燥

在传统的应试教育观念下，多数教师只把学生视为接受知识的容器，照本宣科地进行教学。“教学中教师过于严肃、古板。教学缺少微笑、激情,缺乏抑扬顿挫。学生学习的气氛很压抑。在这样的课堂气氛里，学生自然不会主动去质疑问难了”[3]。毫无疑问，教师语调过于平淡，缺乏感染力，枯燥乏味，容易使学生昏昏欲睡，抑制学生的学习兴趣。

（三）表述混乱，抽象生硬

部分教师的语言还存在表述混乱，抽象生硬的现象。在教学时，语无伦次，无法讲清楚教学内容。并且，对文章的背景、内容、论证、情意等部分的讲解照本宣科，十分抽象生硬，达不到生动具体形象的效果。教师的语言表述过于抽象、混乱，学生甚至很难从教学中获取知识，更不用说提高能力，得到全面发展了。

（四）师德缺失，语言暴力

有些教师师德缺失，无法做到爱学生，爱教育事业，在教育教学活动甚至日常师生交流过程中，对学生使用语言暴力。表现为直接或间接地讽刺、挖苦、嘲笑、歧视、侮辱、谩骂学生。如：“你比猪还笨！”“全校再也找不出你这样的活宝了”“像你这样的人，活在世上就是浪费粮食”。这些“利刃”般的语言，无疑会对孩子们幼小的心灵，造成严重的伤害。最近社会上发生的几起学生遭受语言暴力后自杀的惨剧，也为我们重重地敲响了警钟。

三、教师应当追求语言美的境界

语言美是一种艺术。它蕴含着个体的创造性，是个体在运用语言过程中，展现出来的独特的语言风格，精妙的语言策略，灵活的语言应变，生动的语言表现力等方面的综合，能给人带来美的感受。

早在几千年前，就有关于教师语言美的阐述。例如，教育名著《学记》中，提出了对教师语言美的要求：“善教者，使人继其志。其言也，约而达，微而臧，罕譬而喻。”大致意思是说擅长教学的教师语言应该简单又明确，精练又完善，举例不多却能说明问题。

教师语言素养的提高，实质上指的就是教师对语言美的追求。教师一句巧妙的指引，也许能激起学生思维的风暴；一句粗暴的呵斥，也许就折断了学生思维萌发的嫩芽。“修炼语言素养是教师专业发展的必修课”[4]。教师必须追求语言美，必须准确、亲切、富有启发性地运用语言。

一般情况下，教学活动包括导入、教学新课、巩固练习、课堂总结四个环节。不同的教学环节，都对教师的语言美有着各自具体的要求。

（一）导入环节———激趣启思

在正式开启教学之前，教师必须按照教学内容的特点和学生身心发展规律，精心地设计导入语。以激发学生学习的兴趣，启发学生思考，拨动学生的心弦，引起学生的共鸣，从而使学生乐学、好学。

（二）教授新课———深入浅出

本课教学的重难点、线索、情意，教师必须熟练掌握。在讲解时，做到深入浅出，用精练的语句，生动传神地讲清、讲透知识及情意，使学生如饮甘霖，沉浸在知识的海洋中。

（三）巩固练习———合适灵活

教学实践证明，巩固练习阶段，教师单一枯燥的语言及不恰当的提问，往往会抑制学生思维的灵活性和学习的积极性，使学生感到厌烦。因此，教师应该抓住时机，适度又灵活地向学生提问。如此，才有助于查漏补缺，提高教学效率。

（四）课堂总结—回味无穷

教学结束语至关重要。它是启迪学生把新知纳入旧知，从课内转向课外学习的桥梁。教师所做的课堂总结，应该建构起这样一座桥梁，来帮助学生领会应用所学内容，达到回味无穷的境界。

四、提升教师语言素养的策略

不同于其他职业，教师的语言直接影响着学生的身心发展，是促进学生成长的重要条件。追求语言美，是每位教师实现专业发展的不可或缺的修炼。

（一）以读夯基，丰富学识

优美的语言来源于广博的学识，广博的学识从阅读中积累。要使语言优美又意蕴深厚，教师需要广泛地阅读积累，从书籍中汲取精华，增长自己的学识，并使之成为自身语言美的取之不尽用之不竭的甘泉。“每天不间断的读书，跟书籍结下终生的友谊。潺潺小溪，每日不断，注入思想的大河。”

（二）博采众长，提高技能

    渊博的学识只是教师达到语言美的前提，想要把学识转化为优美动听的语言，更重要的是练习。子曰：“三人行，必有我师。”教师应该抓住各种机会，积极主动地向名师讨教学习，向前辈学习，向广播电台、电视播音员或主持人学习。博采众人之长处，并在实践中加以练习、运用，以提高自己的语言运用技能，做到语音悦耳、语速适中、语调有致、富有感染力。

（三）爱生乐教，修炼人格

“言为心声”。个体的每句话，都有着其情感的缩影。教师的语言想达到美的境界，必须先修炼人格。做好教育最重要的秘诀就是爱。教师惟有爱学生、以教育为乐，才能有无限的激情；才能发自内心地把爱传递给学生，做到声情并茂。

（四）勤于反思，与日俱进

伟大领袖毛泽东先生曾说，“人不能没有批评和自我批评，那样一个人就不能进步。”反思带来进步。教师每上完一节课后，应该及时总结经验，撰写心得体会。并将此作为提高教育教学水平、语言素养的依据。持之以恒，这样才能在追求语言美的道路上，不停前进。

总之，语言素养的提高不可能立竿见影，一蹴而就，它需要持之以恒的努力。坚持阅读、坚持讨教学习、修炼人格、勤于反思，唯有如此，最终才能成功达到语言美的境界。

本文来源：《魅力中国》：https://www.zzqklm.com/w/wy/25805.html

新形势下教师应具备的素质

新形势下教师必备的素质与能力

段丽平

(山西省临汾市第一实验中学041000)

【摘要】在新形势下，知识更新日益加速。面对着朝气蓬勃的莘莘学子，面对素质教育、创新教育的新课题，作为新时代的教师，应清醒地认识到自己肩上的责任，准确把握教育本质，正确分析和应对各种教育现象，不断丰富和发展自己的内涵，方能用智慧和心血培养未来社会所需的建设者和接班人。教师必须了解并具备新形势下教师应有的专业素质、道德素质和实施素质教育的能力。终身学习的能力能使教师不断更新观念、接受新知，强化创新精神，适应不断变化的教育、社会和时代的需要。教师还必须具有良好的心理素质、高尚的师德及爱岗敬业精神，才能更有效地开展教学工作。

【关键词】新形势教师素质能力

中共中央、国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出：“建立优化教师队伍的有效机制。提高教师队伍的整体素质”，这是党和国家对教师的爱护、希望和鞭策，也是所有教师面临的一个重要课题。那教师怎样才能适应新时代的要求？笔者认为，教师必须了解并具备新形势下教师必有的专业素质、道德素质和实施素质教育的能力。

一、业务精湛，能教会学生学习

精湛的业务则是提高教师素质的关键。一个合格的教师不仅要精通教育理论，具备稳健扎实的教学基本功，还要成为一专多能的复合型教师。教书育人是教师的首要任务，传道、授业是教师最基本的职业要求，而指导学生学习、教会学生学习是21世纪教师素质的重要体现。终身学习已成为时代的需要。对今天的学生来说，最重要的学习是学会学习，让学生学会学习已成为学校教育的一项重要的目标。陶行知先生曾指出：“先生的责任不在教，而在教学，而在教学生学”“教，是为了用不着教。”。因此教师不能只顾“教什么”和“怎样教”的问题，还应该重视重视学法指导。教师不仅要教给学生一定的学科知识，还应以“教会学生学”为已任，使学生真正学会学习。

二、终身学习和开展科研的能力

陶行知说：“教师必须学而不厌，才能诲人不倦。”有人讲教师应是个“杂家”，言下之意，就是教师的业务知识必须全面。在新形势下，知识更新日益加速。面对教育和专业知识的加速老化，教师必须具有终身学习的能力，并做到不断更新思想、观念及自己的知识、能力和素质结构，迅速适应科学发展形势，掌握必要的现代化教育技术手段，才能适应不断变化的教育、社会和时代，才能不断地在教学实践中创新以满足学生和社会发展的需要。教师要在先进教育理念的指导下，进行教育科学研究，把理论有机地转化为创新实践。教师确立“科研先导”、“科研兴教”的意识，把自己的教育教学工作与教育科研结合起来，主动参与教育科研。在教育科研的过程中将有助于教师把握教育教学的动态，明确教育教学的改革方向，确立全新的教育理念，使之成为提高教师教育教学能力、提升教师知识创新能力的重要途径，从而更好地为教育教学服务。

三、创新素质和激活创造性的能力

创新是一个民族的灵魂，一个没有创新精神和创新能力的民族，是难以自立于世界民族之林的。教师的创新素质，应该包括教学理念、教学方法、教学手段、教学内容等方面的协调一致、相辅相成的创新；不仅体现于教案中、课堂里，而且体现于终端——教学对象创新精神和创新能力的养成发展。人的创造潜力是无限的。但这种潜力必须通过激活才能变为现实的创造力。要将学生培养成会创造之人，使他们通过会创造的头脑和双手，创造出新的生活、新的时代和新的世界，这是教育的根本追求。为此，教师必须通过“学习、学习、再学习”，不断更新观念、接受新知，强化创新精神。因此，教师本身必须具有创新思想，并通过创造性教育培养学生的创新精神和激活学生创造性的能力。

四、良好的心理素质和心理辅导的能力

随着知识创新的加速和科学技术的突飞猛进，社会竞争将日趋激烈；而通过合作共同应对各种严峻挑战也日益成为必然选择。面对激烈竞争人们将承受巨大的心理压力，面向合作又要求人们能相互理解和支持。无论是竞争与合作都要求人们和谐相处。因此，教师必须具有良好的心理素质，才能正确对待各种挑战和压力，更好地开展教学工作。心理健康教育是学校教育的新课题，是实施素质教育的有效措施。青少年学生的心理品质影响到他们的成长和发展，影响到他们未来的成功。当前在青少年学生当中有心理障碍、心理偏离的比例日益增加。加强

心理健康教育已成为学校教育的重要内容。现代教师要充当学生的心理医生、心理卫生保健者和指导者的角色，促进学生心理素质的提高。

五、高尚的师德

教师的职业道德，简称"师德"，它是教师和一切教育工作者在从事教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则，以及与之相适应的道德观念、情操和品质。在教育中，师德的魅力主要从人格特征中显示出来，历代的教育家提出的"为人师表"、"以身作则"、"循循善诱"、"诲人不倦"、"躬行实践"等，既是师德的规范，又是教师良好人格的品格特征的体现。在学生心目中，教师是社会的规范、道德的化身、人类的楷模。世界上再没有任何人对学生的心灵产生如教师一样深远的影响。因此，教师必须严格要求自己，做到模范遵守社会公德，衣着整洁得体，语言规范健康，举止文明礼貌，严于律己，作风正派，一身作则，注重身教。必须不断注意自我修养，陶冶情操，规范自己的言行举止，自觉地增强教育事业心和责任感，树立正确的教育观、质量观和人才观，做名副其实的人类灵魂工程师。

六、爱岗敬业精神

爱岗敬业是教师对各种规范、要求的自觉认同和内化，是自觉承诺、履行社会责任和社会义务的表现。教育是一种专业性很强的活动，对教师的素质有很高很严的要求。有了爱岗敬业精神，教师就能够对自身素质水平有一个理性认识，并努力使之与教育工作的客观要求不断接近，通过自身的不断完善和发展，为更好地完成教育任务提供保证。教育是一种复杂的社会劳动。教师要面对复杂的社会关系，而教师的爱岗敬业精神可以感染同事和学生，使其成为他们的榜样；感染领导和家长，得到他们的信赖和尊重；爱岗敬业精神也可以赢得社会各方面的敬重和支持。这一切，无疑将有助于提高教师的工作效益。

国运兴衰系于教育，教育成败系于教师，知识经济时代的教育，呼唤着高素质的教师队伍，教师肩负着引导社会文明不断进步的使命。随着素质教育的进一步推进，教师必须加强修养，提高自身的素质和能力，锐意进取，不负这个时代所赋予的神圣使命。

主要参考文献：

教育与人生——叶圣陶教育论著选读上海教育出版社2004年《教师必备的十大职业能力》金小芳吉林大学出版社2008年

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