2019年下半年幼儿园《保教知识与能力》真题与答案 2021年幼儿园保教知识与能力真题及答案解析视频

2019年下半年幼儿园《保教知识与能力》真题与答案

一、单选题

1.菲儿把一颗小石头放进小鱼缸里，小石头很快就沉到了缸底，菲儿说：“小石头不想游泳了，想休息了。”从这里可以看出，菲儿思维的特点是( )。

A.直觉性

B.自我中心

C.表面性

D.泛灵论

2.下列不宜作为幼儿科学领域学习方式的是( )。

A.直接感知

B.实际操作

C.亲身体验

D.概念解释

3.下列幼儿行为表现中数概念发展最低的是( )。

A.按数取物

B.按物说数

C.唱数

D.默数

4.有时一名幼儿哭会惹的周围的幼儿跟着一起哭，这表明幼儿的情绪具有( )。

A.冲动性

B.易感染性

C.外露型

D.不稳定性

5.人的个性心理特征中，出现最早、变化最缓慢的是( )。

A.性格

B.气质

C.能力

D.兴趣

6.在学前教育中进行行动研究的主要目的是( )。

A.发现学前教育规律

B.解决学前教育实践问题

C.解释学前教育现象

D.构建学前教育理论

7.养儿防老，光宗耀祖，传宗接代等所体现的观念属于( )。

A.工具主义儿童观

B.科学主义儿童观

C.自然主义儿童观

D.人文主义儿童观

8.在教学过程中，王老师随时观察和评价幼儿的行为表现，并以此为依据调整指导策略，该老师采用的评价方式是( )。

A.诊断性评价

B.标准化评价

C.终结性评价

D.形成性评价

9.缺锌会导致婴幼儿( )。

A.食欲减退

B.夜盲症

C.佝偻病

D.肌无力

10.梅梅和芳芳在娃娃家玩，俊俊走过来说我想吃点东西，芳芳说我们正忙呢，俊俊说，我来当爸爸炒点菜吧，芳芳看了看梅梅，说好吧，你来吧，从俊俊的社会性发展来看下列哪一选项最贴近他的最近发展区?( )

A.能够找到一个自己喜欢的玩伴

B.开始使用一定的策略成功加入游戏小组

C.在4~5名幼儿的角色游戏中进行合作性互动

D.能够在角色游戏中讨论装扮的角色行为

二、简答题

11.简述经济发展和学前教育发展的关系。

12.简述幼儿口语表达能力的发展趋势。

三、论述题

13.试述科学安排幼儿园一日生活的原则。

四、材料分析题

材料分析(一)

14.小班张老师观察发现，小明和甘甘上楼时都没有借助扶手，而是双脚交替上楼梯下楼时小明扶着扶手双脚交替下楼梯，甘甘则没有借助扶手，每级台阶都是一只脚先下，另一只脚跟上慢慢下。

请从幼儿身心发展角度，分析小班幼儿上下楼梯的动作发展特点。(10分)

分析两名幼儿表现的差异及可能原因。(10分)

材料分析(二)

15.几个幼儿正在玩游戏，他们把竹片连接起来，想让乒乓球从一头开始沿竹槽滚动，然后落在一定距离外的竹筒里，游戏过程中，他们遇到了很多困难，如球从竹片间掉落(见图)竹片连成的”桥”太陡,球怎么也落不到竹筒里(见图2)……他们通过不断努力，终于让球滚到了竹筒里。

幼儿可以从上述活动中获得哪些经验?(12分)?请结合材料分析说明。(8分)(图一为左图，图二为右图)

五、教学设计

16.中班下学期，陈老师发现，班上仍有一些幼儿会抢别人的玩具，他们的理由是：“我喜欢这玩具，我要玩”。请设计一个教育活动，解决上述问题，要求写出活动名称、活动目标、活动准备及活动过程。

真题答案

一、单项选择题(本大题共10小题，每小题3分，共30分)

1.【答案】D。泛灵论。解析：本题考查皮亚杰认知发展阶段理论的相关知识。A选项直觉性指的是幼儿在思考事情时依靠自身的直接经验进行思维，不会考虑事物的逻辑关系，与题干不符，故A选项错误B选项自我中心指的是幼儿凡事以自我为中心，不能站在他人的角度思考问题，与题干描述不符，故B选项错误C选项表面性指的是幼儿思考事情的时候往往过于表面化，不能深入的理解事物的深层次含义，因此常常在生活中会出现听不懂反话等现象，与题干表述不符，故C选项错误D选项泛灵论认为天下万物皆有灵魂。皮亚杰的认知发展理论，认为2～7岁的幼儿处于前运算阶段。这一时期儿童的思维有“泛灵论”这一特征，这一阶段的儿童还不能很好的把自己和外界事物区分开，认为外界的一切事物都是有生命、有感知、有情感、有人性的。题干中的菲儿说“小石头不想游泳，想休息了”，认为小石头也是有生命的，是“泛灵论”的特征。因此，本题正确答案为D。

2.【答案】D。概念解释。解析：本题考查《指南》科学领域相关知识。《指南》中指出：“幼儿的思维特点以具体形象思维为主，应注重引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进行科学学习，不应为追求知识和技能的掌握，对幼儿进行灌输和强化训练。”ABC三个选项都符合《指南》中科学领域幼儿学习方式，D选项概念解释不属于幼儿科学学习的方式。因此，本题正确答案为D。

3.【答案】C。唱数。解析：本题考查学前儿童概念的掌握。幼儿数概念形成经历：口头数数——给物说数——按数取物——掌握数概念四个阶段。其中口头数数只是一种机械记忆，儿童这种数数是一种唱数，在该阶段幼儿常常只能从“1”开始有顺序的往下数，如果受到干扰就不会数了，C选项唱数符合题干中数概念发展最低的水平。因此，本题正确答案为C。

4.【答案】B。易感染性。解析：本题考查学前儿童情绪、情感的发展。幼儿情绪情感发展的一般特点包括：情绪和情感的不稳定情感比较外露情绪及易冲动以及易感染性。易感染性是指情绪和情感容易受周围人的情绪和情感所影响。题干中周围的幼儿跟着一起哭体现了情绪的易感染性。因此，本题正确答案为B。

5.【答案】B。气质。解析：本题考查学前儿童个性的发展。人的各种心理特征中，气质是最早出现的，也是变化最缓慢的。在大多数儿童身上，早期的气质特征一直保持稳定不变。因此，本题正确答案为B。

6.【答案】B。解决学前教育实践问题。解析：行动研究是从实际工作需要中寻找课题，在实际工作过程中进行研究，由实际工作者与研究者共同参与，使研究成果为实际工作者理解、掌握和应用，从而达到解决问题、改变社会行为目的的研究方法。其基本过程大致分为循序渐进的四个环节：计划、行动、考查、反思。因此，本题正确答案为B。

7.【答案】A。工具主义儿童观。解析：本题考查的是儿童观。传统的儿童观基本上属于工具主义，把儿童当作工具，没有看到儿童自身也应当作为目的。“君要臣死，臣不得不死父要子亡，子不得不亡”，这种工具主义的儿童观，从根本上来说，是蔑视人、蔑视儿童的。在中国漫长的封建社会中，不仅儿童，就是成人，也都只是家族的附庸，从来没有获得过作为人的独立人格与权利，被束缚于君、臣、父、子的封建伦常关系的网络之中。题干中的传宗接代、光宗耀祖正好体现了这一点。而科学主义儿童观则强调儿童是人，儿童是发展的人。自然主义儿童强调教育必须遵循自然的规律，尊重儿童的自然天性，使儿童的身心协调发展。人文主义儿童观反对原罪说，尊重天性爱好，教育要顺应儿童学习兴趣及个性。B、C、D选项与题干无关。因此，本题正确答案为A。

8.【答案】D。形成性评价。解析：本题考查的是评价类型。形成性评价是通过对幼儿学习进展情况的评价进而影响学习过程的一种评价模式，这种评价主要反映在教育活动的持续进行过程中，通过了解、鉴定教育活动的进展及时地获取调节或改进活动的依据，以提高教育活动的实效。它是自始至终伴随着活动进程的一种动态性评价，能够获取的评价信息多、范围广。题干中强调的是在教学过程中，教师进行评价，并且会调整指导策略，由此表明是形成性评价。终结性评价是指在完成某个教育活动或某个单元性、阶段性活动之后进行的总结和评定，它是与目标的达成程度紧密相关的。诊断性评价也称教学性评价、准备性评价，一般是指在某项教学活动开始之前对幼儿的知识、技能以及情感等状况进行的预测。A、B、C选项与题干无关。因此，本题正确答案为D。

9.【答案】A。食欲减退。解析：本题考查无机盐的生理功能。长期缺锌，会使食欲减退，生长发育迟缓，味觉异常，患有异食癖。维生素A能够维持上皮组织的正常功能，促进机体的生长发育，与正常视觉有密切关系，因此缺少维生素A会导致夜盲症。维生素D能够促进小肠吸收钙和磷，具有抗佝偻病的作用。钙离子过量产生抑制作用，引起肌无力。因此，本题正确选项为A项。

10.【答案】C。能够在4～5名幼儿的角色游戏中进行合作性互动。解析：本题考查最近发展区的概念以及按幼儿的社会性发展水平的游戏分类。维果斯基认为，儿童的现有水平与即将达到的发展水平之间的差异就是最近发展区。而题干中俊俊通过主动询问的方式加入到另两名幼儿的游戏中，说明其已经达到“找到喜欢的玩伴”和“使用一定的策略加入小组”的现有水平，在询问中“我来当爸爸炒点菜吧”这一语句表明了俊俊本身已具备角色行为。因此ABD属于现有水平。另外从俊俊的社会性发展来看，题干中俊俊只是加入了另两位幼儿的游戏中，但他们之间并没有分工也没有共同的目标，所以现有水平处于联合游戏，而合作游戏需要幼儿之间有共同的目标，在游戏中相互合作并努力达到目的。俊俊显然并没有到达这一水平。因此“在角色游戏中进行合作性互动”属于俊俊的最近发展区。综上所述本题选择C项。

二、简答题(本大题共2小题，每小题15分，共30分)

11.【答案要点】

(1)教育的发展受生产力发展水平所制约

①生产力发展决定着教育发展的规模和速度。

②生产力发展制约着教育目的(人才的培养规格)。

③生产力发展制约着课程设置和教学内容的改革。

④生产力发展促进教学方法、教学手段和教学组织形式的改进。

(2)教育的发展推动生产力的发展(经济功能)

①教育是劳动力再生产的重要手段之一，把可能的劳动力变为现实的劳动力，提高劳动者素质，从而促进生产的发展。

②教育是科学知识再生产的重要手段，把科学知识转化为生产力。

③教育是生产新的科学技术、发展科学的重要手段。

12.【答案要点】

(1)从对话言语逐渐过渡到独白言语

①儿童的语言最初是对话式的，只有在和成人互相交往中才能进行。

②幼儿期对话言语有进一步发展，这和儿童与成人关系的变化，以及儿童活动的发展相联系。

③独白言语是在幼儿期产生的。

(2)从情境言语逐渐过渡到连贯言语

①3岁前儿童的言语主要是情境言语。

②随年龄增大，情境言语比重下降，连贯言语比重上升。

(3)讲述逻辑性逐渐增强

主要表现在讲述的主题逐渐明确，层次逐渐清楚。幼儿讲述逻辑性的发展需专门培养。

(4)逐渐掌握语言表情技巧

在专门的教育下，幼儿的表述逐渐完整、连贯、清晰而有逻辑，而且能够根据需要恰当地运用声音的高低、强弱、大小、快慢和停顿等语气和声调的变化，使之更生动、更有感染力。

三、论述题(本大题共1小题，每小题20分，共20分)

13.【参考答案】

合理安排幼儿园的一日生活能使幼儿更加适应幼儿园的集体生活，同时对幼儿的成长和发展也会产生十分重要的影响，因此，我们应遵循以下原则：

(1)时间的安排应有相对的稳定性与灵活性，既有利于形成秩序，又能满足幼儿的合理需要，照顾到个体差异。

一日生活的基本要求规范化并保持相对的稳定性，可以使幼儿的生活内容丰富而有规律，更能使幼儿适应日常的活动，并调动幼儿在一日生活中的主动性、积极性。同时，幼儿园一日生活的安排也要有一定的灵活性，避免机械、刻板的模式，教师可以根据教学内容和幼儿活动中的实际反应做适当的调整。如：当大部分幼儿都对所参与的活动表现出极大兴趣时，不妨可以把活动的时间相对延长一些，以满足幼儿的需求反之，幼儿对某个活动表现出注意力不集中、疲倦时也可以适当缩短活动时间，甚至暂时取消。

(2)尽量减少不必要的集体行动和过渡环节，减少和消除消极等待现象。

教师应事先考虑和计划幼儿一日生活各个环节之间的转换，帮助幼儿知道下一活动的内容，并在每个活动结束时出示明确的信号。如：一日生活中幼儿集体喝水和如厕时，由于幼儿动作快慢的差异，往往会出现幼儿在厕所聊天、打闹等现象。教师可利用音乐作为环节转换的信号，在幼儿听到音乐结束时，回到座位开始下一个活动。从而使幼儿自然的过渡到下一个环节，缓解混乱和时间浪费等现象。

(3)教师直接指导的活动和间接指导的活动相结合，保证幼儿每天有适当的自主选择和自由活动时间，教师直接指导的集体活动要能保证幼儿的积极参与，避免时间的隐性浪费。

教师直接指导的集体活动可以提高活动的效率，同时在这一过程中教师可帮助幼儿培养集体感及良好的同伴关系而自由活动可以为幼儿彰显个性、发挥潜能提供条件，因此保证幼儿每天都有适当的自主选择和活动时间，能促进其个性化发展。如：教师可以根据不同年龄班幼儿的特点和身心发展规律设计幼儿喜欢的教学活动并引导其积极参与其中，活动结束之后教师可鼓励幼儿在区角活动中继续用自己喜欢的方式表现对活动的情感延伸。

(4)建立良好的常规，避免不必要的管理行为，逐步引导幼儿学习自我管理。

建立良好常规可以帮助幼儿明确一日生活中各个环节的规则，指导幼儿有秩序的参与集体活动，能有效缓解甚至避免打闹、争抢等不良行为同时，引导幼儿学习自我管理可以使幼儿自我意识和自我监控等能力得到进一步发展，进而促进其全面发展。如：教师在娃娃家门口放一定数量的围裙作为提示，当围裙用完时证明娃娃家已经满了，幼儿可以尝试其他区角活动。这样的合理常规既能够有效的减轻教师负担，还能够提高幼儿的自我管理意识。

四、材料分析题(本大题共2小题，每小题20分，共40分)

14.【参考答案】

(1)通过对材料的分析，我们可以看出小班幼儿上下楼梯的动作发展具有以下特点：

①材料中两名幼儿上下楼梯的动作反映了3～4岁幼儿在平衡能力、协调能力和灵敏性方面的发展情况。《指南》指出：小班末期幼儿能双脚交替上下楼梯。

②幼儿阶段是发展平衡能力、协调能力的关键时期，但是小班幼儿年龄较小，身体发育不完善，动作不够平稳灵活协调，基本动作整体水平较低，所以部分幼儿还较难做到双脚交替灵活的下楼梯。

③幼儿的身心发展水平不尽相同，因此在发展上下楼梯的动作时，个别幼儿下楼梯水平发展较慢。材料中，小明和甘甘在下楼梯时的不同表现，体现了小班幼儿上下楼梯的动作发展具有个体差异性的特点。

(2)材料中两名幼儿表现出的共同点是都能双脚交替上楼梯，但是在下楼梯方面，小明能够借助扶手双脚交替下楼梯，说明小明已经能够学会借助物体保持自己身体的平衡小甘则是一只脚一只脚慢慢下，说明小甘的身体协调能力较差。

①生物因素对幼儿的动作发展具有影响。生理成熟等生物因素会影响幼儿的动作发展，不同幼儿的生理成熟水平不同，会导致幼儿之间出现差异，因此，材料中小明和甘甘在下楼梯时呈现出了不同的动作发展特点。

②家庭教育和锻炼导致幼儿下楼梯的方式不同。在家庭教育的过程中，第一种可能是家长缺少对于幼儿上下楼梯的锻炼的意识，导致幼儿下楼梯的能力发展水平不同其次就是家长可能教育幼儿的方式不同，没有教给幼儿正确学习下楼梯的方式，也会导致幼儿之间出现差异。

③孩子身心发展的每个方面都受其自身的主观能动性地影响，动作发展也不例外。幼儿对于外界环境的认识会导致幼儿采用不同的方式，材料中小甘可能由于害怕，不敢交替上下楼梯，让其选择不同的方式。

15.【参考答案】

材料中的幼儿有共同的游戏目的，游戏过程中采取分工合作的形式，说明进行的是合作游戏。在此游戏中可获得如下经验：

(1)有利于幼儿社会性的发展。幼儿游戏中社会性交往水平最高的就是合作游戏，在合作游戏中可以增强幼儿的合作意识和交往能力的发展。材料中有的幼儿抬竹片，有的放小球，通过彼此间的分工合作，使游戏得以继续。

(2)有利于幼儿认知能力的发展。幼儿认知能力的发展包括想象、思维等方面的发展。材料中的幼儿在进行游戏时，遇到了很多的困难，经过不断尝试与探索，最终使小球落到了竹筒中。

(3)有利于幼儿身体的发展。在游戏的过程中，幼儿的身体协调能力和控制能力得到了提升。材料最初幼儿的小球总会在竹片中间掉落。说明幼儿动作的协调和控制能力比较弱，而通过游戏中的反复尝试，最终能够很好的控制两个竹片间的距离和坡度。

(4)有利于幼儿成就感和自信心的获得，培养其积极情绪情感。幼儿的成就感和自信心可以从成功完成某件事情中所获得，材料中的幼儿就是通过不断努力，克服了重重困难，最终取得了游戏的成功，感受到了成功的喜悦。

(5)有利于促进幼儿坚持性的发展。幼儿园是坚持性行为发展的关键时期，通过有难度的体育游戏可以促进坚持性的发展。游戏过程中遇到了很多困难，通过不断的努力最终成功把球滚到了竹筒里。

对于幼儿来说，游戏不仅仅是一种消遣，还是幼儿的主要的学习方式，幼儿可以从游戏中，获得多方面的发展。

五、活动设计题(本大题共1小题，每小题30分，共30分)

16.【参考设计】

中班社会领域活动《一起玩真开心》

一、活动目标

1.情感目标：感受和同伴一起合作完成任务的成就感，愿意和同伴一起玩耍、不争抢、不独占。

2.技能目标：学会使用“请问”“可以吗”等礼貌词语，能轮流玩游戏或分享自己的玩具。

3.认知目标：知道同伴交往中常见的礼貌用语以及在玩游戏时不争抢玩具。

二、活动准备

1.物质准备：争抢玩具的视频、积木。

2.经验准备：有过与同伴一起玩游戏的经历。

三、活动过程

(一)导入部分——出示玩具，引发幼儿兴趣

师：老师手上有一个小汽车，这是小兔宝宝在动物大会上费了好大的力气才得来的，小朋友你们猜一猜小兔子是怎么拿到它的呢?让我们接下来一起看看视频里面发生了什么事情?

(二)展开部分

1.教师引导幼儿观看视频，幼儿感知争抢玩具现象。

(1)教师播放小动物们争抢玩具的视频，幼儿观看。

(2)教师结合视频内容进行提问，幼儿回答问题。

师：视频中小动物们在争抢什么呀?你们认为它们这样做对不对呀?如果是你，你会和别的小朋友争抢玩具吗?

2.教师引导幼儿交流讨论同伴之间友好相处的具体做法。

(1)幼儿自由讨论与同伴一起游戏要注意的问题。

师：小朋友们，你们平时是怎么和同伴玩耍的呢?一起来分享一下吧!

教师小结：在与同伴一起玩游戏的时候我们一定要文明礼貌、态度友好。向别人提出请求时说：“请问”“可以吗”。当别人帮助自己时说“谢谢”。邀请同伴一起玩时说“我们可以一起玩吗”。

(2)教师创设“好朋友分享玩具”情境，幼儿判断正误。

①教师创设正确做法，幼儿判断，并复述表现。

②教师创设错误做法，幼儿说出不正确的原因，并示范正确做法。

3.教师组织幼儿开展《积木搭搭乐》的游戏。

(1)教师讲解游戏的规则、注意事项。

规则：将全班幼儿分成三个小组，每个小组都会发一定数量的积木，组内展开丰富的想象用积木搭建不同的主题，在搭建过程中同伴之间要相互帮助。

(2)幼儿开始游戏，教师巡回指导。

师：如果组内的积木不够了，我们要有礼貌地向其他组的小朋友借积木，借完要记得说“谢谢”!其他小伙伴遇到困难了，我们应该帮助他，共同完成搭建游戏。

(3)游戏结束，请各组幼儿分享成果。

(三)结束部分——总结结束

教师小结。

师：在今天的活动中，有的小朋友主动帮助其他小朋友搭积木、有的小朋友主动借积木给其他小朋友，在游戏中都玩得非常开心。我们同伴之间就应该文明礼貌，相互帮助、相互谦让，相互关心，懂得分享。

四、活动延伸

家园共育：回家以后可以和爸爸妈妈聊一聊我们今天游戏中发生的趣事。

2016下半年教师资格证保教知识与能力试题及答案

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一、单选题

1、下列玩具，不是从功能角度分类的是()

A、运动性玩具B、建构玩具C、益智玩具D、传统玩具

答案：D 

解析：传统玩具是指从古代流传下来的手工制作玩具，俗称「耍货」。它们与民俗关系密切，具有一定的传承历史。传统玩具的生产采取了一家一户的作坊式加工方法，成为代代相传的地方和家族手艺。

2、婴幼儿的“认生”现象通常出现在()

A、3-6个月B、6-12个月C、1-2岁D、2-3岁

答案：A

解析：5-6个月的孩子开始认生，也就是说，他对交往的人有所选择。这是儿童认知发展和社会性发展过程中的重要变化，明显表现为感知辨别能力和记忆能力的发展；儿童情绪和人际发展上的重大变化，是出现对人的依恋态度。需要注意的是认生不一定“怯生”。

3、2-6岁儿童掌握的词汇数量迅速增加，词类范围不断扩大，该时期儿童掌握词汇的先后顺序是()

A、动词、名词、形容词B、动词、形容词、名词

C、名词、动词、形容词D、形容词、动词、名词

答案：C

解析：幼儿词汇的发展，还表现在他们所掌握的词类范围日益扩大。在幼儿词汇中，主要是意义比较具体的实词。其中又以名词为最多，其次是动词，再次是形容词，最后才是副词。幼儿也逐渐掌握了一些比较抽象、不能单独用来回答问题的虚词。如：介词、连词等。

4、风疹病毒的传播途经是()

A、肢体接触B、空气飞沫C、虫媒传播D、食物传播

答案：C

解析：该病为由风疹病毒引起的常见呼吸道传染疾病。其特征为前驱期短，全身症状轻，有出现迅速消退亦快的特殊斑丘疹，伴有耳后、枕部及颈部淋巴结肿大。 

出疹期始于发热第1-2天，出疹迅速，先见于面部，在24小时内遍及全身。初为稀疏的红色斑丘疹，后融合为麻疹样皮疹。出疹后第2天以后，皮疹变细呈针尖状有类似猩红热样皮疹。出疹期体温不再升高，全身症状很轻，与全身显著的皮疹不相一致。

5、青青的妈妈说：“那小孩嘴真甜!”青青问：“妈妈，您舔过她的嘴吗?”这主要是反映青青()

A、思维片面性B、思维的拟人性C、思维的生动性D、思维的表面性

答案：D

解析：幼儿思维只是根据具体接触到表面现象来进行，因此，幼儿的思维往往只是反映事物的表面联系，而不是事物的本质联系。

思维的片面性是指由于幼儿不能抓住事物的本质特征，幼儿的思维常常是片面的，他们不善于全面地看待问题。

6、科学活动中，教师观察到某幼儿能用数字、图表和整理自己观察到的现象，该幼儿最可能的年龄是()

A、6岁B、5岁C、4岁D、3岁

答案：A

解析：

7、最早提出“以儿童的最大利益为首要考虑”这一原则的文件是()

A、《适合儿童生长的世界》B、《3-6岁儿童学习与发展指南》

C、《未成年人保护法》D、《儿童权利公约》

答案：D

1989年，联合国第44届大会进一步通过了《儿童权利公约》(简称《公约》)，《公约》指出：18岁以下的任何人，不仅仅是被保护的对象，而且是积极和创造性的权利主体，拥有包括生存、发展和充分参与社会、文化、教育生活以及他们个人成长于福利所必须的其他活动的权利。联合国儿童权利委员会副主席汉姆伯格对此解释说：过去人们关系儿童的基点是使脆弱的儿童免受伤害，人们还没有普遍认识到儿童有自己的能力、观点和想法，应该像所有的人一样受到尊重。为此，汉姆伯格又提出了四个原则：儿童最佳利益原则、尊重儿童尊严的原则、尊重儿童的观点和意见的原则、无歧视原则。

8、《幼儿园教师专业标准(试行)规定》，我国幼儿园教师专业歀的基本理念是：

A、师德为先，幼儿为本，能力为重，知识为主

B、幼儿为本，能力为重，知识为主，终身学习

C、幼儿为本，师德为先，能力为生，终身学习

D、师德为先，幼儿为本，知识为主，终身学习

答案：C

解析：师德为先：热爱学前教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范，依法执教。关爱幼儿，尊重幼儿人格，富有爱心、责任心、耐心和细心为人师表，教书育人，自尊自律，做幼儿健康成长的启蒙者和引路人。

幼儿为本：尊重幼儿权益，以幼儿为主体，充分调动和发挥幼儿的主动性遵循幼儿身心发展特点和保教活动规律，提供适合的教育，保障幼儿快乐全面健康地成长。

能力为重：把学前教育理论与保教实践相结合，突出保教实践能力研究幼儿，遵循幼儿成长规律，提升保教工作专业化水平坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力。

终身学习：学习先进学前教育理论，了解国内外学前教育改革与发展的经验和做法优化知识结构，提高文化素养具有终身学习与持续发展的意识和能力，做终身学习的典范。

9、活动区活动结束了，可是曼曼的“游乐园”还没搭完，他跟教师说：“老师，我还差一点儿就完成了，再给我5分钟，好吗?”老师说：“行，我等你”，一边说，一边指导其他幼儿收拾玩具......，该教师的做法体现了幼儿园一日生活安排应该

A、与幼儿积极互动

B、根据幼儿的活动需要灵活调整

C、按照作息时间按部就班的进行

D、随时关注幼儿的活动

答案：B

解析：活动中教师根据曼曼的活动可以灵活地调整，故选项B正确。

10、教师要依据幼儿的个休差异表现进行教育，下列现象，不属于幼儿个体差异表现的是

A、某幼儿平常吃饭很慢，今天为了得到老师表扬，吃得很快

B、有的幼儿吃饭快，有的幼儿吃饭慢

C、某幼儿动手能力强，但语言能力弱于同龄儿童

D、男孩通常比女孩表现出更多的身体攻击性行为

答案：A

解析：个别差异一般指个性差异，即个体在稳定的心理特点上的差异。幼儿个别差异指幼儿在幼儿园学习与教学情景下，在性别、智力、认知方式及性格等方面的差别。A没有和其他小朋友比较，只是和自己的比较，D属于性别差异，C属于能力类型的差异。

二、简答题

11、简述幼儿社会学习的指导要点

答案：

(1)社会领域的教育具有潜移默化的特点。幼儿社会态度和社会情感的培养尤应渗透在多种活动和一日生活的各个环节之中，要创设一个能使幼儿感受到接纳、关爱和支持的良好环境，避免单一呆板的言语说教。(5分)

(2)幼儿与成人、同伴之间的共同生活、交往、探索、游戏等，是其社会学习的重要途径。应为幼儿提供人际间相互交往和共同活动的机会和条件，并加以指导。(5分)

(3)社会学习是一个漫长的积累过程，需要幼儿园、家庭和社会密切合作，协调一致，共同促进幼儿良好社会性品质的形成。(5分)

12、父母陪伴对于幼儿健康成长有何意义

答案：

(一)父母的陪伴是幼儿成长最自然的生态环境。(5分)

(二)家庭是人的第一个学校，尤其是关系良好的家庭。(5分)

(三)家长是幼儿园重要的教育力量。(5分)

父母的陪伴与幼儿天然的联系使家长具有别人难以替代的优势，一旦家长与教师为着一个共同的目的携起手来，那教育效果就将倍增。(5分) 

合情合理即可得适当分数。

三、论述题

13、试述如何做好幼小衔接工作

答案：

幼小衔接工作是指幼儿园和小学根据儿童身心发展的阶段性和连续性规律及儿童终身发展的需要，做好幼儿园教育与小学教育两个阶段的衔接工作。(2分)

做好幼小衔接是学前儿童身心健康发展的需要是儿童入学适应不良现象的实践要求是幼儿园教育内容的重要组成部分符合世界幼儿园教育的发展潮流。(3分)

做好幼小衔接主要从以下几个方面展开：

(一)培养幼儿对小学生活的热爱和向往

幼儿对小学生活的态度、看法、情绪状态等，对入学后的适应关系很大。因此，幼儿园阶段应注意培养幼儿愿意上学，对小学的生活怀着兴趣和向往，为做一个小学生感到自豪的积极态度，并让幼儿有机会获得对小学生活的积极情感体验。(3分)

(二)培养幼儿对小学生活的适应性

1、培养幼儿的主动性

培养主动性就是要在幼儿园教育中，培养幼儿的自信心、对周围的人和事物的积极态度，激发幼儿对活动的参与欲望和兴趣，给他们提供自己选择、自己计划、自己决定的机会和条件，鼓励他们去探索、去尝试，并使他们尽量获得成功的体验。研究证明，富于主动性的幼儿思维活跃，做事有信心，能主动与人交往，他们入学后比较快地适应小学新环境，学习成绩也很好。(2分)

2、培养独立性

独立性和生活能力的培养必须通过家庭和幼儿园的合作才能实现。家园共同要求幼儿自己能做的事自己做，帮助幼儿学会必要的技能，如自己整理书包，自己收拾玩具、自己穿脱衣服等等。同时，做老师和家长的小帮手，参加一些力所能及的劳动。这方面的教育与主动性的培养是一致的，可以在同一活动中培养。(2分)

3、发展人际交往能力

幼儿人际交往能力的重要性表现在入学后对新的人际环境的适应上。差的幼儿胆小，不能主动地与同伴交往，或与同伴不能友好相处，遇到问题也不敢去找老师反映或寻求帮助等，结果没有新朋友，他们感到孤独，心情沮丧，学习的兴趣大大减低，学校的吸引力也随之消失。(2分)

4、培养幼儿的规则意识和任务意识

小学环境中有大量的新规则出现(如进老师办公室要报告、上课前书要摆在书桌右上角、上课不能喝水、手要放好不能搞小动作等等)，幼儿难以记住和遵守，这成为不少新生在学校受批评的主要原因。同时，入学后学习成为必须完成的任务，幼儿却一时难以确立这样的任务意识。(2分)

(三)帮助幼儿做好入学前的学习准备

1、培养良好的学习习惯

从小养成好的学习习惯，将使幼儿终身受益。如爱看图书的习惯，做事认真的习惯，注意力集中地听老师讲话的习惯，保持文具、书本整洁的习惯等等。认为这些是小事，“树大自然直”，这是不对的。习惯不好，以后很难纠正，对学习的危害是很大的。幼儿期间，教师和家长应当从日常生活的每件事情上严格、一致、一贯地要求，习惯才能建立。(2分)

2、培养良好的非智力品质

所谓非智力品质，主要指影响智力活动的各种个性品质，主要是认识兴趣、学习积极性、意志、自信心等。学习不仅仅是有聪明的脑袋就行，离开良好的非智力品质，智力是不可能单独成长的。幼儿的社会适应性对入学的影响很大，与学习成绩关系密切，也就是这个原因。(1分)

3、发展思维能力和基础能力

 不少家长想让孩子上学后学习好，就在入学前教孩子拼音、认字、做算术，甚至用小学一年级的课本来“系统”地教。这一现象在一些幼儿园也不同程度地存在。幼儿园应当坚决反对这种舍本求末的做法，而是从根本上发展幼儿的智力，特别是智力的核心-----思维能力。(1分)

四、材料分析题(本大题共2小题，每题20分，共40分)阅读材料，并回答问题。

14.材料：

在一项行为实验中，老师把一个大盒子放在幼儿面前，对幼儿说：“这里面有一个很好玩的玩具，一会我们一起来玩，现在我要出去一下，你等我回来，我回来前，你不能打开盒子看，好吗?”幼儿回答：“好的!”’老师把幼儿单独留在房间里，下面是两名幼儿在接下来的两分钟独处时的不同表现。

幼儿一：眼睛一会看墙角，一会看地上，尽量让自己不看面前的盒子，小手也一直放在自己的腿上，教师再次进来问：“你有没有打开盒子?”幼儿说：“没有。”

幼儿二：忍了一会，禁不住打开盒子偷偷看了一眼，教师再次进来问：“你有没有打开盒子?”幼儿说：“没有，这个玩具不好玩儿。”

问题：请分析上述材料中两名幼儿各自表现的行为特点(10分)

答案：

材料一的幼儿自我控制能力较强，结合“延迟满足”的实验来答题。

材料二的幼儿体现了自我中心思维方式。

15、材料：

图1、打针图2、聚餐图3吃饭

问题：

(1)上述三幅画各反映出幼儿绘画的哪种表现形式?(6分)

(2)怎样理解幼儿的绘画?(4分)

(3)评价幼儿画时应注意什么问题?(10分)

答案：

（1）图一是夸张式  图二是展开式  图三是透明式

夸张式指指儿童在绘画中常常不自觉地把自己关心的事物，认为重要的事物画的很突出。（2分）

展开式指儿童从不同角度观察到的事物在同一个画面上表现出来的绘画现象。（2分）

透明式指儿童在绘画表现时，总认为凡是客观存在的东西都必须把他们画出来。（2分）

（2）儿童绘画是指在孩童时期，儿童对外部世界充满好奇的观察后，通过想像力并经过自由发挥，采用涂鸦或绘制出来的作品。儿童绘画的界定有两个层面的意思，一方面是指纯粹意义上的没有经过老师指导的完全出自儿童之手的图画；(2分)另一方面则是指在前面的基础上保持绘画兴趣，并在老师的指导下进行的绘画作品。（2分）

（3）第一：教师的评价应以鼓励为主，结合不同幼儿的发展水平，以发展的眼光来对待幼儿的作品。（4分）

第二：在组织作品评价时，小班幼儿作品可以教师评价为主，中大班幼儿作品可采取教师评价与幼儿评价相结合的方法。（3分） 

第三：在评价的过程中，教师应注意把评价的标准慢慢教给幼儿，并帮助他们学习积极地评价同伴的绘画作品。幼儿自身评价与相互评价，不仅有利于其评价能力的提高，还有利于其社会性的发展。（3分）

五、活动设计

16、设计大班主题活动方案，要求写出主题活动名称、主题活动总目标2个子活动，每个子活动包括：活动名称、活动目标、活动准备和活动主要环节。

周一早晨户外活动，幼儿被园子里五颜六色的花吸引了，有的在指认花的颜色，红的、黄的、白的、紫的有的在数花瓣、三瓣、五瓣的、六瓣的，有的在争论花的名称，他们发现有的花朵长得一样但颜色不一样，有的花朵有香味，有的花朵没有香味……户外活动结束了，幼儿还一直很兴奋地谈论着……。(30)

答案：

幼儿园主题活动设计《美丽的花》

主题目标

1.幼儿能通过感受周围环境的变化，注意到各种各样的花的开放，能区分花的种类，主动观察每一种的花的特征，了解各种花的寓意；

2.能感受花儿的美好，幼儿能够在活动中体会花儿带来的快

乐，热爱大自然，和花做朋友，能主动将花送给他人，懂得感恩；

3.能够主动观察各种花的不同，幼儿的观察能力得到发展。

通过自己的制作，能制作出各种各样的花，幼儿的动手能力得到锻炼。幼儿能充分发挥想象力，制作出更多不同形态的花，幼儿的想象力和创造力得到发展。

活动一：中班自然活动《认识各种花》

二、活动目标

1.知道春天到来的时候有很多花儿都会开放，花有很多种类

2.通过认识各种花能给幼儿带来愉快的情绪，使幼儿进一步萌发

爱花、护花的意识

3.能通过观察各种花的特征，闻花的香味，认识不同的花，发现

共同点，掌握花的基本特征

三、活动准备：

1.有关花的视频

2.菊花、桃花、玫瑰花

五、活动过程：

1.谈话导入：

通过提问“小朋友们喜欢花吗？”说说你们喜欢的花，引起幼儿的兴趣

2.展开：①让幼儿观察菊花、桃花、玫瑰花，闻花的香味

②让幼儿讲述花的特征，各种花不同的香味

③通过观察，请小朋友讲述不同花的共同点，包括花的结构、味道及形态

④请小朋友做游戏，请小朋友将眼睛闭上，再让他闻花的味道，

通过回忆辨认不同的花

3.结束：

①请小朋友做总结，回忆这次活动的内容

②老师做总结，

提醒幼儿在今后的生活中注意观察各种花的特征，

注意闻花的味道，要有主动探索自然的兴趣

六、活动延伸：

回家观察自己家里或社区的花，观察花的形态，闻花的味道，区分不同花的区别

一、活动名称：中班社会活动《母亲节快乐》

二、活动目标：

1.知道康乃馨的寓意

2.幼儿能够理解母亲的辛劳，通过送礼物给妈妈，表达出对妈妈的祝

贺和自己的感恩之心

3.幼儿能自己做花，学会制作卡片，将自己的作品送给母亲

三、活动准备：

1.折纸、卡片、图画纸、蜡笔、铅笔

2.做好的贺卡、画好的康乃馨、折好的康乃馨

3.活动室、区域活动情境

五、活动过程

1导入：

①和幼儿一起唱《世上只有妈妈好》

②向幼儿展示做好的康乃馨和卡片，解释康乃馨的寓意

③告诉幼儿在母亲节的时候应该向妈妈表达自己的祝福

2展开：

①让幼儿自由选择是画花、做花还是制作卡片

②将事先画好的康乃馨放在画花的一组

让幼儿以画好的花为参考，用蜡笔和图画纸进行自由地创作

③将折好的康乃馨放在折花的一组，让幼儿自由探索怎样折花，

老师在适当的时候给予指导

④将做好的卡片放在制作卡片的一组，

让幼儿用卡片和铅笔自由

地创作⑤老师在活动过程中进行巡回观察，

注意观察幼儿的行为，在适当的时候给予指导

结束：①收拾好桌子，将活动用品放回相应的区域

②教师评价幼儿的作品，以鼓励为主，增强幼儿的自信心

③展示幼儿的作品，提醒幼儿将作品送给妈妈

六、活动延伸：将做好的礼物在母亲节那天送给妈

 

责任编辑：江西分校

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2017下《保教知识与能力》真题及答案解析（幼儿园）

A、过于重视教师的身份

B、角色游戏呈现合作游戏的特点

C、在游戏角色的定位中出现混乱

D、角色游戏呈现平行游戏的特点

答案：D游戏的平行特点

5、下列不属于幼儿园教师工作职责的内容是()

A、观察了解幼儿,制定教育工作计划

B、知道调配幼儿膳食,检查食品安全

C、创设良好的教育环境,合理组织教育内容

D、与家长保持经常联系,共同完成教育任务

答案：B膳食

6、研究儿童自我控制能力和行为的实验是()

A、陌生情境实验

B、点红实验

C、延迟实验

D、三山实验

答案：C

7、小彤画了一个长了翅膀的妈妈,教师合理的应对方式是()

A、让小彤重新画,以使其作品更符合实际

B、画一个妈妈的开象,让小彤照着画

C、询问小彤长翅膀的妈妈的原因,接纳他的想法

D、对小彤的作品不予评价

答案：C询问小童问什么画带翅膀的妈妈,遵遁小童的意见

8、对幼儿如厕教师最合理的做法是()

A、允许幼儿按需自由如厕

B、要求排队如厕

C、控制幼儿如厕次数

D、控制幼儿如厕的间隔时间

答案：B要求排队如厕

9、一般情况下,哪个年龄段的幼儿能结合情境理解一些表示因果,假设等关系的相对复杂的句子()

A、托班

B、小班

C、中班

D、大班

答案：D大班

10、皮疹是向心性分布(即躯干多,面部,四肢较少,手掌,脚掌更少)的疾病是()

A、皮疹

B、水痘

C、手足口

D、猩红热

答案：B水痘

二、简答题(共两题,15分道,满分30分)

11、简述移情对儿童亲社会性行为的发展的影响。

参考答案：

(1)幼儿亲社会行为的形成是在移情的基础上,产生情感反应,进而产生安慰、援助等亲社会行为。从这个意义上说,移情是亲社会行为产生的基础。移情的作用主要表现在两个方面:一是移情可以使幼儿摆脱自我中心,产生利他思想,从而导致亲社会行为二是移情引起儿童的移情共鸣,产生同情心和羞愧感。所以移情是导致亲社会行为根本的、内在因素。(2)随着儿童认知能力的提高,儿童在社会生活和交注中对于他们需要帮助的线索的识別能力越来越强,而且移情能力也逐渐增加,能够开始换位思考和体验别人的情绪、情感体察别人有需要帮助的需要,这些能力促使儿童在生活和交注中能够更多地表现出助人、分享及其他亲社会行为。

12、为什么幼儿园教育内容要贴近幼儿的生活?

参考答案：

(1)生活化和一日活动整体性的原则由于学前儿童生理、心理的特点,对儿童的教育要特别注重生活化并发挥一日活动的整体功能。生活化首先就是指教育生活化,也就是说要将富有教育意义的生活内容纳入课程领域。生活化还有一种含义就是指生活教育化,也就是将学前儿童日常生活中已获淂的原有经验,加以系统化、条理化,在生活中适时引导,促进学前儿童发展。通过帮助儿童组织已荻淂的零散的生活经验,使经验系统化、完整化。此外。活动的内容选择、活动的实施等都要注意生活化。

(2)幼儿园教育具有生活化的特点幼儿园教育活动带有浓厚的生活化特证,活动内容来源于生活,活动实施更要贯穿于幼儿的生活。

(3)学前儿童的身心发展特点决定了教育的生活化,学前儿童教育兴须是保教并重的,必须寓教育于儿童的一日生活之中。日常生活是学前儿童教育的重要内容,也是教育的重要途径。新《纲要》指出,幼儿园教育活动内容的选择应“既贴近幼儿的生活来选择感兴趣的事物和问题,又有助于拓展幼儿的经验和视野”,幼儿园教育活动内容的组织应“充分考虑幼儿的学习特点和认识规津,各领域的内容要有机联系,相互渗透,注重综合性、趣味性、活动性,寓教育于生活、游戏之中。

三、论述题(共题,满分20分)

13、什么是幼儿园环境?为什么幼儿园教育中要强调创设良好的幼儿园环境?请联系实际说明。

参考答案：

幼儿环境从广义上说,幼儿园环境包括幼儿园共同实施数育作用的家庭、社区等大环境,狭义上思维劬儿园环境,则是指幼儿园内部的物质环境和精神环境,如室内外的物质环境,教师与幼儿思维人际关系等。

幼儿园教育中,强调创设良好的幼儿园环境是因为：

1.良好的幼八园环境能促进幼儿身体健康成长。

2.良好的幼儿园环境能促进幼儿的认知发展。

3.良好的幼儿园环境能促进幼儿社会性的发展。

4.良好的幼儿园环境能提高幼儿感受美、欣赏美的能力将以上四点展开论述,并举生活实例。

四、材料分析题(本大题共2小题,每小题20分,共40分)阅读材料,并回答问题

14、材料：

开学不久,小班王老师就发现:李虎小朋友经常说脏话。虽然老师多次批评,但他还是经常说,甚至影响其他孩子也说脏话。

问题：

(1)请分析李虎及其他幼儿说脏话的可能原因。

(2)王老师可以采取哪些有效的干预措施?

参考答案：

(1)李虎说脏话的原因:①家庭的影响。家长的情感态度、个性、价值取向及心理品对于孩予的影响。李虎说脏话的原因可能来源于家庭教养方式不当,以及家庭教育中父母不良的榜样作用。②社会媒体的影响。幼儿的不良行为的产生可能来源于对于电视媒体中的学习。③认知水平的限制。幼儿年龄小,还不能理解“说脏话”是一种不良行为。④为了引起老师的注意。⑤陌生的幼儿园环境与教师不恰当的教育态度。当幼小的孩子离开熟悉的家庭环境来到一个陌生的环境中,难免会产生害帕、焦慮、退缩的情绪反应,有的老师可熊没有深入了解幼儿的心理,而采用简单、粗暴的教育方式,可能伤害了幼儿。其他勃儿说脏话的原因:主要原因来源于小班幼儿爱模仿。小班幼儿最突出的年龄特点就是爱模仿,班级其他幼儿说脏话是对李虎行为的模彷。

(2)王老师可以采用如下做法进行干预:①对于李虎说脏话的行为,王老师应先冷静对待,可先询问李虎是为什么要说脏话,他真正想表达的是什么,教师引导李虎正确表达自己的想法。同时,可以展开“我是文明小标兵”的教学活动,帮助李虎知道文明礼貌用语在生活中的重要性,也可让李虎当小小值日生,监督班级其他幼儿不说脏话,从而养成良好的礼貌用语习惯。②正面引导班级劬儿,运用故事和游戏解释说明礼貌用语。教师要悉心引导幼儿,教会幼儿表达气愤、激动情绪和处理矛盾的文明用语和方法,例女“你不讲道理,我很不高兴”等。由于幼儿的认知发展水平有限,教师和家长可选取一些能起到教育作用的故事,和幼儿一起看看故事中人物是怎么样说话的,利用榜样的力量使幼儿产生说脏话不好的心灵体验,还可以通过亲自游戏来强化这种感情,达到寓教于乐的目的。③教师重身教、勤言教,营造良好的环境,不说脏话。同时,和家长沟通,做好家园共育,发挥家长的榜样作用,帮助幼儿良好行为习惯的形成。

15、材料

操场上新安装了一个投篮架。幼儿经常在这里玩投篮游戏。一天,几个幼儿带着笔刷和水桶来到这里,他们先是快乐地粉刷投篮架,之后开始往篮筐里灌水,有的从上面灌,有的在下面灌,再灌,再接……相互配合,反反复复,忙的不亦乐乎。

问题：

是否应支持这些幼儿的行为?请说明理由

参考答案：

(1)教师应该支持幼儿的游戏活动。

(2)具体理由如下:①游戏是幼儿主动的、自愿的活动方式。教师应站在儿童的角度,给儿童时间和空间去探索、思考,提供条件,鼓励支持儿童去验证自己的想法。材料中的幼儿有自己的想法,能够创造出“粉昴”和¨灌水”的游戏,体现出劬儿正在进行自主的游戏活动,并且在游戏中反反复复、忙浮不亦乐,也体现出这是伴随幼儿愉悦情绪的游戏活动,教师应该予以支持。②游戏是幼儿的天性,幼儿好奇、好玩、好动、好问,对此,教师应支持、保护幼儿的好奇心,启迪其兴趣,鼓励其勇于探索的精神。案例中,幼儿自发、主动的拿着笔刷与水桶对篮球架其他功能与用途进行积极的探索,这一行为正是幼儿好奇好问、好动、好玩天性的体现。因此,教师应尊重幼儿身心发展的特点保护幼儿的天性并给予合理的引导。③教师应尽量满足儿童游戏的各种需要,从物质上和精神上给儿童的游戏予以支持,推动游戏不断地向更高水平迈进。案例中幼儿能够相互配合,共同进行幼儿说明幼儿的合作能力在游戏中得到了发展,教师可以通过引导幼儿讨论或者通过增加多种材料的方式继续推动幼儿游戏向更高水平迈进。④幼儿园以活动为中介,通过各种活动促进儿童的发展。教师可以涌过一日活动或游戏等多种形式活动的开展使其身心得到全面的发展,本案例中幼儿的亓为就是教学外的一种积极的愦绪体唫与科学探究精神的萌芽,对此,教师应给与精心的呵护。缐上所述,教师应支持幼儿的游戏活动,并通过游戏促进幼儿认知、社会性、愦绪情感、智力等方面的发展。

五、活动设计题(本大题1小题,共30分)

16、请围绕“有用的工具”为大班幼儿园设计主题活动,应包含三个子活动。

要求

(1)写出主题活动的总目标。

(2)写出一个子活动的具体活动方案,包含活动的名称、目标、准备和主要环节。

(3)写出另外两个子活动的名称、目标。

参考答案：

主题活动:有用的工具(科学)

主题活动的总目标：

1.知道一些常用小工具的名称及用途

2.学习小、工具一些简单使用方法

3.能积极与同伴探究,参与活动,在活动中体验观察和探索的乐趣

4.鼓励幼儿根据操作对象选择合适的工具。

5.明白团结起来才可以有大的作用,增强自信。

主题活动一:小文具大用途(美术)

活动目的：

活动目的：

1.幼儿知道橡皮、铅笔等文具的名称。

2.通过动手操作,习淂各种文具简单的额用途

3.积极参与活动,体验探索的乐趣。

活动准备：

1.物质准备:铅笔、椽皮、夹子、转笔刀、彩笔、纸张。

2.经验准备:幼儿在幼八园或家庭中接触过铅笔、橡皮和其他文具。

活动过程：

1.导入

教师出示百宝箱。百宝箱封锁,需要幼儿想办法单开。

师:“今天,老师带来了一个魔法箱,别看它小,里边有神奇的东西,可是我们怎么打开他呢?”

2.认识小工具,并探索用途

小明友想办法用儿童小刀、儿童剪刀打开箱子

(1)教师带领儿童打开箱予后把小刀、工具拿出来,出示铅笔、橡皮、夹子、转笔刀、彩笔纸张等。

幼儿结合自己的经验,说出这些小刀、工具的用途。

(2)能根据操作对象洗择合适的工具

师:我想用铅笔为每一位小朋友画一朵小红花贴到表扬栏中,可是为什么画不出来?谁愿意帮老师到找一件能削铅笔的工具,我们看他找淂对不对?(幼儿找出转笔刀

(3)请一幼儿示范操作削铅笔。教师画小红花

(4)出示几张美工纸,请幼儿选择合适的工具

师:我想把这几张纸订成一本小册子,谁愿意帮老师到找一件能合适的工具。

启发幼儿思考。让幼儿动手操作看那个可以将纸张订成册子。

用同样的方法,让幼儿自己动手发现其他文具的功能。

3.教师小结

我们百宝箱里的小东西们有一个名字,他们叫工具。我们经常遇到问题需要他们的帮忙,上如我们送妈妈一个小礼物,帮妈妈画一张画就浪需要这些小刀、工具。

4.游戏结束

用我们的小、工具送妈妈一份分礼物。我一起起为妈妈画一幅画。

主题活动二:小小、工程师(社会活动)

活动目标：

1、认识几种常见工具的名称,知道它们的用:处

2、鼓励幼儿根据操作对象洗择合适的工具

3、知道安全使用工具的方法。

主题活动三:我们都是演奏家(艺术)

活动目标

1.了解各种乐器的名称,知道它们会发出不同的声音。

2.大胆尝试各种小乐器的演奏方法。

3.对乐器演奏各种音乐产生兴趣,喜欢欣赏音乐。返回搜狐，查看更多