才儿坊：幼儿园玩教具制作过程中的设计原则 幼儿园玩教具的常见类型

才儿坊：幼儿园玩教具制作过程中的设计原则

（二）注重创意的新颖

自制玩教具要注重创意的新颖，去充分调动幼儿的兴趣。兴趣式教学在幼儿教学活动中十分关键。在视觉上幼儿喜欢造型可爱饱满、结构简单洗练、颜色鲜明美好的形象，而且对触感和声音也很敏感。所以在制作玩教具的时候，可以充分考虑这些因素。比如，在选择颜色上可以尽量采用纯度和明度高的颜色，对比色或者互补色，如黑白对比、冷暖对比等形式，有助于提起儿童注意力和兴趣，激发想象力和好奇心。但也要遵循适度的原则，颜色上要尽量舒适，避免幼儿产生视觉疲惫。

（三）科学设计体现实用性和参与性

自制玩教具属于“教育性玩具”，需要进行科学设计。幼教工作者科学合理地设计每一节课程内容，设计玩教具的造型和颜色，选择适当的材料加工完成。玩教具的设计过程要简易些，符合幼儿各年龄段的发展水平，在操作中要有层次性，使用方法步骤清楚明确，富有趣味性，幼儿便于操作，能够做到主动操作参与，体现玩教具的实用性。

在材料的搜集和整理过程中，教师尽量和幼儿共同完成，从中培养幼儿初步的统筹思维，逻辑分析能力、想象探索能力和动手能力。幼儿在玩教具所创设编织的游戏中，尽情参与其中，动脑筋想办法，挑战并完成游戏活动的全过程。

（四）必须保证安全性和环保卫生

首先，在材料的选择上，要保证材料的安全性，无毒无异味且干净卫生，易于消毒或清洁。其次，在制作时，避免使用尖锐有刺的材料配件，自制玩教具的外轮廓形状避免有尖角或锐角，最好是圆角，避免划伤幼儿。制作的成品必须牢固，不易散乱和变形，且重量大小要适宜。为了环保，可以本着“变废为宝”的理念，把生活当中一些废弃的物品收集利用起来，如彩笔帽、饮料瓶、纸盒、纸质餐盘等。运用科学巧妙的设计，合理搭配这些材料，制作出美观实用的玩教具，真正做到变废为宝，拾旧造新。孩子们在玩中不仅体会快乐增长知识，还能铸造“俭以养德”的好品质。

才儿坊幼儿园精彩内容：返回搜狐，查看更多

才儿坊：幼儿园老师与祖辈家长交流时应注意什么

幼儿园玩教具

幼儿园玩教具，这套玩教具紧扣《 幼儿园教育指导纲要》的要求，按照 五大领域设计，充分展现了学前教育“ 学习活动化，活动 游戏化，游戏趣味化”的目标。设计理念：这套玩教具的设计充分考虑到了幼儿的年龄特点、学习特点，尊重了幼儿身心发展的规律，把教育目标物化到这套 幼儿玩教具上，是教师自制玩教具和商品玩具的完美结合。通过 师生互动，为幼儿创设情景，引导动手操作，手、眼、口、脑并用，玩教合一，在满足幼儿好奇心的同时，培养幼儿的综合能力。

幼儿园教玩具配备目录(已废止)

幼儿园教玩具配备目录(已废止)

〔86〕教供字006号

各省、自治区，直辖市及计划单列市教育委员会、教育厅(局)，国务院有关部委教育司(局)：

为逐步改善学前教育采件，提高幼儿园的教育质量，现将《幼儿园教玩具配备目录》发给你们。

这个配备目录是指导性文件。各地应结合自己的条件，量力而行，有计划有步骤地配备。

应当鼓励有条件的研究所和工厂，按照这个配备目录研制生产物美价廉的教玩具，以供各地幼儿园使用。

中华人民共和国国家教育委员会一九八六年三月七日

幼儿园教玩具配备目录

国家教育委员会教学食品研究所编

一九八六年三月

为对幼儿进行体、智、德、美全面发展的教育，使其身心健康活泼地成长，根据原教育部颁发的《幼儿园教育纲要》（试行草案）和幼儿园教材，结合我国的实际情况，制订《幼儿园教玩具配备目录》，供各地幼儿园配备教玩具时参考。

本目录的教玩具分为体育器械、角色游戏、结构游戏、沙水，计算、美工、音乐、语言常识，劳动工具及活动室专用设备等十类。配备数量是按一所园大、中、小三个班的规模计算最基本的用量，其中带“☆”号者是选配教玩具，各地幼儿园可按比例增减配备数量和适当选购。

目录中的参考价格只供编制计划时使用，不是产品的现行价格。鉴于幼儿园教玩具的多样性，目录所列规格亦为基本规格，在此基础上可变化多种规格。

本目录是国家教育委员会委托教学仪器研究所编制的。

  附件1幼儿园教玩具配备目录    

幼儿教育教学中玩教具的实用性探究

（浙江省苍南县机关幼儿园，325800）摘要：玩教具是幼儿园教学活动之中惯常使用的教学工具，是符合幼儿阶段身心发展水平的，通过玩教具的使用实现寓教于乐的教学目的，引导幼儿在轻松愉快的活动中实现积极、主动活泼的发展。玩教具体现了教育教学的科学性、实用性与新颖性。本文将主要围绕着玩教具在幼儿教育教学中的实用性进行讨论研究。关键词：幼儿阶段；教育教学；玩教具；有效实用性

        一、引言       幼儿阶段是成长发育的关键阶段，幼儿教育对儿童的终身可持续性发展起着关键的奠基作用，是每一个人都要接受的启蒙教育，幼儿教育的重要性显而易见。幼儿园在组织教育教学的过程之中，在关注幼儿身心发展阶段性特征的基础上，以寓教于乐为教学指导，提出将玩教具融于幼儿各项活动中实现学习目的的教学方法。       二、玩教具在幼儿教育教学中的价值       （一）实现教学方式的灵活多样性       教师在组织活动的过程之中，可以充分利用学生好奇心强、活泼好动的年龄阶段特点，调动幼儿学习的积极性[1]。例如，教师在组织音乐活动《小月亮》时，可以充分利用多媒体教学设备，为幼儿播放一段关于月亮的动画视频短片或者关于月亮的图片和音频资料营造相应的行空气氛，或者为幼儿动手制作自己心中美丽的月亮，激起幼儿心中对月亮的喜爱之情，充分利用儿童思维泛灵性的特点，引导幼儿去学习一首关于月亮的歌曲送给自己可爱美丽的月亮，用好听的声音唱给它听，轻轻哄月亮睡觉等等。通过这一方法就能够有效的激起幼儿心中学习唱歌的愿望，达到更棒的教学效果。       （二）降低学习难度，提高幼儿学习的积极性       在幼儿教育阶段需要让幼儿进行初步的数的认识，由于幼儿受到身心发展阶段性特征的影响，在思考问题是具体形象思维为主，抽象逻辑思维仍然处于萌芽状态，但是数字的学习对于幼儿来说是一项抽象性和逻辑性并存的任务，为了降低数字学习的难度，保护幼儿对学习的求知欲与好奇心，教师在组织数字教学的过程之中就可以将幼儿所喜欢的玩教具应用于其中。这种将玩教具应用于教学活动之中的方法，能够有效降低幼儿学习的难度，在轻松愉快的学习氛围之中促进幼儿抽象逻辑思维的发展。       三、在教育教学中发挥玩教具实用性的策略       （一）通过玩教具调动幼儿参与教学活动的积极性       教师在组织教学活动的过程中可以通过玩教具来吸引幼儿参与积极参与到其中，通过游戏性的活动应用于教学活动之中，在吸引幼儿好奇心与兴趣的同时，有效的抓住幼儿的注意力，帮助幼儿全神贯注的投入与学习活动之中，帮助幼儿提升学习效率，实现更加的教学效果。例如，教师在组织教学活动时，可以应用万能的教学引导方法“风车转转转”，风车是幼儿所喜闻乐见的玩具之一，教师可以为幼儿准备风车制作的相关材料，教师戴良幼儿制作属于自己的玩具风车，每个幼儿所制作的风车都将成为自己后续学习过程中的得力小助手。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆不论什么样子的课堂教学，教师都可以充分发挥风车的作用，在回答问题时，每一个幼儿吹动自己的风车在标注着数字题号的背景转盘上旋转，风车上带的指针最后指向哪一个数字，幼儿来回答哪一个数字所代表的题目[2]。通过这种教学方法，在转动的风车与不确定的数字中调动幼儿强烈的好奇心和积极性，将可能枯燥的教学活动与学习转变成了具有挑战性与趣味性的活动，以幼儿的兴趣与好奇心作为教学的出发点与落脚点能够达到事半功倍的教学效果，充分发挥玩教具在幼儿阶段教学之中的重要价值。       （二）通过玩教具，激发幼儿的创造力与想象力       幼儿的动手能力十分强，并且幼儿具有十分丰富的想象力和创造力，教师在组织教学活动的过程之中，需要重视对幼儿创造力和想象力的激发与培养，保证幼儿的终身可持续发展。例如，教师可以通过搭建积木的活动来激发幼儿的想象力和创造力让幼儿利用积木来为自己搭建一个理想中的房子，并且在搭建完成后让幼儿进行作品的展示和简介。让幼儿在自己所喜欢的自由活动之中，充分发挥自己的想象力和创造能力，感受到搭建积木乐趣的同时，也发展了幼儿动手操作的能力。在邀请幼儿进行作品展示与讲解的过沉中，教师要注重公平性，不论作品的好坏都为孩子提供一个展示的平台，并且及时发现幼儿表现出色的地方来给予幼儿积极的反馈，可以根据幼儿的创意来夸奖他真有自己的想法，想法真独特，真是一个爱动脑子的小朋友，或者表扬孩子房子的颜色搭配真漂亮等等，针对幼儿所表现出来的优秀之处进行具体的表扬，而不是一概而论评价孩子的房子都真漂亮，你们真聪明......在教师正确的指引与反馈之中，让幼儿在游戏娱乐的过程中借助玩教具实现自身的发展。       （三）在科学使用玩教具的过程中，促进幼儿的自主学习       将玩教具引入幼儿教育教学活动过程之中，不仅能够进一步发挥教学活动的实用性和创新型，在这个过程中教师还充分发挥巧妙地构思与简单操作步骤等方面的作用来保障低经费与高质量教学活动的顺利开展[3]。与此同时，幼儿对自己所喜欢的玩教具保持着强烈的好奇心与动手实践操作能力，将玩教具投入到幼儿的活动之中，带动幼儿在积极自主的操作活动之中得到主动活泼的发展，满足自身发展的需要，对自身的个性化学习产生积极强化作用。固守传统的幼儿园课程体系组织传统的教学活动，例如，数学课程是学前教育阶段中存在的难度较大的课程内容，数学的枯燥性以及数理逻辑行对幼儿的学习带来了较大的难度与挑战，幼儿几乎难以自觉主动的进行数学内容的学习。但是教师通过对玩教具的科学选择和投放，能够有效的降低数学学习的难度，并且在幼儿选择和操作自身喜闻乐见的玩具的过程中，促进幼儿对抽象知识的理解，激发对数学知识学习的兴趣与主动性，无形之中让幼儿养成自主探究学习的习惯和能力，为幼儿的可持续性发展打下扎实的基础。       总结：       将玩教具与幼儿的学习结合在一起，这教学方法有效的运用了幼儿在学习过程中好奇心强、好动注等特点，让幼儿基于自己喜欢的活动之中获得成长发展同时也体现了玩教具在幼儿阶段教育教学中的实效性。充分科学利用玩教具，为幼儿的成长提供更好高质量的教育。参考文献[1]农村幼儿园玩教具的开发与管理[J].吴群英.学前教育研究.2014(11)[2]关于学前教育玩教具配置的思考[J].潘骥.国现代教育装备.2012(14)[3]幼教专业实践能力现状调查与分析[J].钱军.沈阳师范大学学报(社会科学版).2012(01)