“学前融合教育”：给特殊儿童一个完整童年 幼师,学前教育,特教老师哪个好就业些
“学前融合教育”：给特殊儿童一个完整童年
近日，深圳一家幼儿园因拒收残障儿童而与家长发生冲突的事件在网上掀起轩然大波，也再度把特殊儿童“入园难”的问题推向前台。数据显示，我国有170万名0到6岁的特殊儿童，70%以上无法接受学前教育。全国230万名幼儿教师绝大多数没有接受过职前特殊教育课程培训，这导致许多幼儿园不敢收特殊儿童入园，即使收进来也不会教，只能“晾”在一旁。
截至2015年年底，全国共有幼儿园22.37万所，入园儿童2008.85万人，其中特殊儿童占不到20%。“社会有责任给特殊儿童一个完整的童年。”在这种理念下，南京特殊教育师范学院经过多年的实践，探索出一条“学前+特殊”的融合教育模式，通过培养优秀的特教幼师，帮助特殊儿童回归幼儿园。
从无到有的“学前融合教育”
作为目前全国唯一一所独立设置的、为残疾人培养特殊教育师资的本科院校，南京特殊教育师范学院主动担当起为特殊儿童提供良好学前教育的重任，于2003年开办“学前融合教育”。
“学前融合教育”源于一次心灵上的触动。13年前，该院学前教育学院副院长刘新学目睹一位母亲带着弱视儿子报名幼儿园，被拒之门外。“那天很冷，但这位母亲带着儿子在幼儿园门口从早站到晚，最后哭着离开了。”年轻的特教老师心头一酸，眼眶红了。从那一刻起，刘新学决心做点什么，让这一幕不再发生。正是这一点由爱心萌发的力量，催生了“学前融合教育”的生根发芽。
学科建立的基础是丰富的教材教参。当时，学前融合教育在我国还是一片空白，相关教育资源和教学策略极为匮乏。“我们翻遍全江苏的图书馆，也只找到《学前特殊儿童教育》这一本专业书。”眼前没有路，只能靠着双脚踩出一条路。刘新学与学院特教老师从头干起，白天讲课晚上写书，十几年如一日。如今，学院老师自编的《学前儿童游戏》《特殊儿童心理学》《自闭儿童行为指导》《手语教程》等已成为学前特殊教育领域内颇有影响的精品教材。针对特殊幼儿的学前教育专业也建立起来，手语课、盲文课、特殊儿童的发展与学习、特殊儿童行为训练、自闭症儿童思维训练等课程被列入必修科目。从这里走出去的学生，填补了我国特殊幼儿教育的人才缺口。
“理论+实践”的学前特教培养模式
“将右手的四指与拇指相捏，手背向上横放在胸前，缓缓向上抬起，五指渐渐张开，象征天色由暗转明，这个手势代表‘早上’，然后伸出大拇指，这就是‘早上好’的手语表达。”在学前教育专业的课堂上，老师季筱栀正在教授手语。
“把特殊教育课程融入学前教育专业是学院发展‘学前融合教育’的关键一步。”刘新学告诉记者，“我们希望通过这种‘特殊+学前’的教学模式，让这些未来的幼师在学校里就能掌握特殊儿童教育方法，为他们日后的工作打下坚实的理论基础。”
有了理论，更需要与实践相结合。为了培养应用型人才、让学生走出校门就能胜任特殊幼儿教育工作，学院与鼓楼区特殊教育学校、玄武区残疾人联合会等机构合作共建实践基地，定期安排学生实习，近距离接触特殊儿童，在教学中培育学生的爱心和责任意识。
13年的耕耘，学校培育了1500多名优秀的学前教育专业毕业生，他们活跃在全国各地，为有特殊儿童的千万家庭贡献力量。南京特殊教育师范学院党委书记朱传耿说，“学前融合教育”在我国没有先例，让社会接受它也非易事，但我们会一直走下去。“希望有一天，当这些孩子长大后回首往昔，会觉得童年是完整的、幸福的。这是一个梦，一个关于‘爱’的梦想。”（记者郑晋鸣通讯员徐晓阳）
2023年中国学前教育师资现状与格局 师资结构发展不平衡
当前位置：前瞻产业研究院»经济学人»研究员专栏2020年中国学前教育师资现状与格局师资结构发展不平衡UV学前教育师资规模逐年增长
2010年以来，我国幼儿教师逐渐增多。据教育部统计数据显示，2019年，全国幼儿园园长和专任教师总数为306.68万人，比2018年增加19.33万人。2013年1月我国颁布《幼儿园教职工配备标准(暂行)》规定：幼儿园小、中、大班师生比分别应大于1：12.5、1：15、1：17.5，平均生师比为1：15。国家教育部数据显示，截止到2019年末，目前国内幼儿园幼教师生比为1：17.06，虽然我国幼儿专任教师总量一直保持持续增长的态势，但师生比仍未达到国家要求。
学前教育师资城乡分布不平衡
从城乡分布来看，城区幼儿园园长与专任教师共有146.04万人，占全国的比重为47.62%镇区幼儿园园长与专任教师共有108.29万人，占全国的比重为35.31%乡村幼儿园园长与专任教师数量最少，共有52.35万人，占全国幼儿园教职工数的17.07%。
学前教育师资性别结构失调
从学前教育行业教职工的性别结构看，我国幼儿教职工以女性为主。截至2019年末，我国幼儿教职工中女教职工达491.57万人，占全国幼儿园教职工的92.27%男教职工仅占7.73%。
从学前教育行业专任教师的性别结构看，我国幼儿园专任幼儿教师以女性为主。2019年，我国专任幼儿教师中女教师达270.21万人，占全国专任幼儿园教师的97.79%男教师仅占2.21%。相关研究显示，学前教育中过高的女性比例并不利于儿童人格的健全发展，对此，我国部分省市已开始积极采取措施，支持、鼓励男性从事学前教育工作，增加男幼儿教师。
学前教育师资学历层次较低
从学历层次来看，我国学前教育师资以专科学历和本科学历为主。长期以来，我国的幼儿师范学校一直是培养幼儿教师的主要机构，中专学历的幼儿教师一直是我国幼师队伍的主要组成部分。我国幼教师资是通过职业中学、中等师范、师范专科和本科院校的学前教育(幼儿教育)专业培养的。目前在大多数地区，主要培养途径是中等幼师，这就是幼儿园中专学历的师资占多的原由。据教育部统计数据显示，2019年，我国幼儿园园长和专任教师中拥有专科学历的占57.83%，拥有本科学历的占25.47%，拥有高中毕业学历的占14.89%，高中阶段以下毕业的占1.54%，拥有研究生学历的仅为0.28%。
学前教育师资的专业化程度低
从职称来看，我国幼儿教师约有74.78%未评职称，已评职称中以助理级为主。2019年，我国幼儿教师中拥有助理级职称的占11.57%，拥有中级职称的占8.31%，拥有员级职称的占3.91%，拥有副高级职称的占1.41%，拥有正高级职称的仅占0.02%。
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