幼儿园管理中存在的问题、成因与对策 幼儿园教师美术考核内容有哪些方面的问题和建议

幼儿园管理中存在的问题、成因与对策

摘要

学前教育影响幼儿的成长。幼儿未来的人格发展，必须从幼儿园抓起。幼儿园是幼儿获得知识经验的主要场所，科学的管理促进幼儿园发展。管理者以科学的管理方法和管理理念领导教职工建设和谐温馨的环境对于促进幼儿的发展具有重要的意义。幼儿园的管理包含许多的内容，其中教师管理，是幼儿园教育质量的关键因素，安全管理是幼儿健康快乐成长的前提，教育活动管理是幼儿获得知识经验保障。因此研究幼儿园管理中存在的问题，找出其中的原因与对策有利于我们作为参考,使用科学合理的管理促进学前教育事业的发展。关键词：幼儿园管理；管理者；教师管理；安全管理

一、问题的提出（一）课题研究的背景

幼儿园应当通过科学的管理有效的实现幼儿园的各项工作和任务，达到国家对幼儿园制定的目的。在当今飞速发展的社会情境下，幼儿园面临的挑战十分突出。管理中没有科学合理的管理制度，教师工作的热情不高，孩子们缺乏快乐成长的环境。因此，从实际出发研究幼儿园管理中存在的问题，及其问题形成的原因和解决问题的对策，是学前教育发展的必然要求，也是大家关注的焦点和急需解决的问题。

（二）课题研究的意义

1．有利于提升幼儿园管理水平幼儿园的管理水平影响教育幼儿的质量，幼儿园作为学前教育主要的组织机构，它的发展代表着幼教事业的发展。研究幼儿园管理存在的问题，找到解决对策，有助于优化幼儿园管理，提升幼儿园的管理水平。有效的管理，能够促进幼儿园的发展。2．有助于促进学前教育理论的发展随着社会的发展和进步，人们开始关注学前教育，对它的看法发生了改变，家长的观念也逐渐改变，承认学前教育在孩子成长中的重要作用。各地建立了多样化的幼教机构，国家和社会逐步重视幼儿教育的发展，人们的观念逐渐改变，开始重视幼儿时期对孩子进行各方面的教育。为满足幼儿园适应社会发展的需求，研究幼儿园管理，有利于我们发现幼教事业有待改进的地方，促进幼儿教育的发展，促进学前教育领域各方面的理论的发展。3．有利于提升教师的素质及教育质量研究幼儿园管理中存在的突出问题，可以让园长、教师等以此作为参考，发现自身的问题并找到可以解决问题的实际对策。通过不断的改进，有助于教师发现问题并及时改正，提升自己的知识、能力等各方面的素质，提高工作效率，进一步提升教育质量。

二、幼儿园管理存在的问题（一）幼儿园管理者自身存在的问题

1.管理者的职业素养不足幼儿园的管理设有不同的岗位，每一个岗位由具有一定学历和素养的人胜任，管理中层层递进，一级管理一级，这样的模式有利于解决实际问题。但实际管理中并未按照这样的管理来执行，有些岗位没有依据是否能够胜任来选拔人员，工作中上下信息传达不明确，导致执行人员不知如何执行任务，降低了管理和工作的效率。管理阶层中存在意见不合的时候，幼儿园的领导阶层，各有各的说法和安排，这样导致服从命令的教师不知道该听谁的命令。园长作为幼儿园的核心领导人物，决定着幼儿园能够长远发展，一些园长没有作为一个领导者的风范，将所有的工作任务推给手下的人去做；对于大的决策，缺乏自己见解，完全没有作为领导的决策能力；对于小的事物，不严谨处理。有些园长不以德服人，只是靠着自己的职位，不考虑教师的感受来进行管理，甚至是不尊重教师的劳动成果。园长等管理阶层的人员职业素养匮乏，欠缺丰富的育儿知识，管理能力不足，管理理念落后，不能根据幼儿园的情况来发号施令管理教职工工作。有些园长工作缺乏目标，缺乏统筹安排事物的能力，只顾着指挥别人，行使权力，不履行自己的职责。实际中，很多园长缺少领导素质，不以身作则，没有责任感，缺乏为家长、社会服务的意识。2.园长的管理理念有偏差一些幼儿园的园长管理理念滞后，过分看重教育幼儿学习知识经验，忽视对幼儿良好行为习惯的培养、精神文化的熏陶及技能的训练。教学上一味让教师对幼儿进行知识和技能的学习，将学习任务下发到教师的工作中，要求教师以教幼儿知识为主，剥夺了孩子们的游戏时间，忽视了幼儿是在发展的个体，要循序渐进的教育幼儿；对幼儿的教育缺少针对性，不能根据不同年龄阶段的幼儿采取合适的教育。不少幼儿园在中班就开始增强幼儿学习的强度，完全超出幼儿的接受范围，没有体现出让幼儿在游戏中学习成长，反而给幼儿带来很大压力。有的幼儿园以营利为目的，忽视教育幼儿这项重要的使命。忽视建设特色的幼儿园，以传统的观念看待幼儿园，如今幼儿园的数量逐渐增加，质量却在摇摆不定。一个好的幼儿园不仅仅是硬件设施优良，教育质量也很重要，提升幼儿园的办园水平，为幼儿提供良好的环境和高质量的教育以促进幼儿发展。实际上，有的园所管理工作以经济效益为主，忽视了教育的主要地位，将利益定为是办园的核心，不少幼儿园经营的目的是为了盈利，为了节约成本，低薪聘用不专业的老师，本来一个班级是两教一保，但实际上，一个班级只分配两个老师，老师的工作量大，压力大，精力分配不均匀，降低了教育的质量。3．园长的工作管理不到位园长是幼儿园的“掌舵者”，园长领导幼儿园的教职工来建设幼儿园，园长自己的工作不到位，又怎么能让教师服从园长的指挥。园长有自己的权利，在行使权力时也要履行自己的义务，发挥作为园长的作用。园长在工作管理中做得不到位的有以下几点：（1）在运用自己的权利时，没有完全做到合情、合理、合法，行使权利时带入个人的情感；盲目的给别人授权，不看对方的能力。行使权力而不履行自己的职责。（2）教职工的聘用和选拔，不能根据个人能力安排他们到合适的岗位。（3）工作中没有合理的规划，缺乏计划性，不合理安排自己的时间，最终使工作量只增不减，工作的效率低下。

（二）幼儿教师管理存在的问题

1.幼儿教师的职业倦怠明显随着学前教育的不断发展，教师的专业性要求在逐渐提升，需要制定严格的管理制度来提升教师各方面的素质，但太多严格的管理制度，忽视教师的感受，导致许多教师情绪低下，工作的积极性下降，教师在工作期间抱着敷衍的心态应付制度。很多幼师不是因为喜爱而从事幼教这个行业，更多是为了谋生，哪里的工资待遇高就去那里；还有人认为幼儿园轻松，才选择幼教行业，持有不端正的从业态度，没有正确的认识幼教这个行业，不利于教师的自我发展。“师幼比例不合理，教师的工资收入低，教师对幼儿安全问题和科研任务感到压力大的现象明显。”[1]一个班级配有两个老师，有四十个幼儿，教师少，幼儿多，教师要付出更多的精力来教育幼儿，这是导致幼儿教师的工作积极性不高的原因之一。.河北：河北师范大学.2015.]现实生活中，教师的年龄偏小，刚步入社会心浮气躁，耐心不足。可能造成以下几种情况，首先，他们会将不好的情绪带到幼儿园，有时甚至会发泄在幼儿身上，因此导致多起幼儿教师虐待、伤害幼儿身体的事件。其次，这些教师的经验少，幼儿好奇心多，安全意识薄弱，容易出现突发事件，会有很多自己不能解决的问题，这时候教师会承受很大的压力，逐渐对幼教这个职业产生厌烦的感情。很多教师面对幼儿不厌其烦的提问都是置之不理，表现出厌烦的情绪，逐渐对幼教行业失去信心，出现倦怠感。老教师虽然资历深，但也有力不从心的时候，最终出现倦怠感。一方面，从身体能力上出发，幼教是一个体力活，也是脑力活，需要教师不停地与幼儿互动；另一方面，从事幼教行业的时间太久，职业热情不高。很多教师来幼儿园工作一段时间后无法适应，最终跳槽或者是由于太辛苦不愿继续从事这个行业。2.幼儿教师的专业性不高幼儿教师需要高度专业的知识教育幼儿，目前幼儿园聘用的教师，就读过学前教育相关专业的人数不到一半，很多老师是由其他专业的人员转行过来。有的园所教师招聘不严格，既不严格要求学历也不要求专业的知识和技能，很多时候只招年轻的教师，甚至有初中学历就进入幼儿园，他们对学前教育这个领域不是很了解。有的园所选拔老师，过分看重学历，忽视其专业技能和相关经历，工作中对教师的要求不够严格。很多人瞧不起幼教这个行业，认为幼儿教师不用专门去大学学习就可以胜任，这些错误的观念，制约了幼儿教师的专业性发展。3.幼儿教师的地位、待遇低下社会经济发展迅速，人们对生活的水平要求也在提高，为了谋生很多人都会选择工资待遇高的工作，而今，幼儿教师的地位、待遇比较低下。幼儿教师需要同时付出体力和脑力劳动，但付出和待遇完全不成正比。园长占用教师正常的节假日，要求教师加班，不考虑教师的感受，只把教师当作是为自己干活的劳动力，而不是共同建设发展幼儿园的合伙人。家长和社会上的人不尊重教师的劳动成果，瞧不起幼儿教师，认为幼教不需要付出任何努力，是一个轻松自由的工作。不受人尊重的地位和低下的工资待遇使不少教师转行，幼教行业的人员流动也随着增加。

（三）幼儿园规章管理制度中存在的问题

1．规章管理制度的制定不科学幼儿园规章制度是对园所工作、人员、各种信息进行科学与系统化管理的有效依据，包含人们应当遵守的行为规范，达到制约人们不良行为的作用，能够避免出现管理混乱的场面，能够促进科学有效的实施管理工作。幼儿园规章制度的建立中存在着各种问题：（1）没有明确规章制度的制定目的，模棱两可的话语较多。（2）规章制度的内容表达不清晰、不简明，话语过于啰嗦和宽泛，难以让人简洁明了的知道制度内容，不利于人执行和检查。（3）可行性低，在制定的时候不能从实际出发，好比一纸空文，没有针对不同的情况，未考虑幼儿园的地理环境、精神文化、人员、硬件设施、发展状态等因素来制定，只是盲目的照搬。（4）制度的要求过高，教师和其他工作人员难以达到要求，最终丧失信心，工作的热情降低了。（5）内容不科学，缺乏民主性，忽视对教师的人文关怀，一切以幼儿园的利益为主，很多教师难以接受。规章制度制定时，态度不严谨，出现朝令夕改，甚至是半途而废的情况；制定的过程中发现了不合理之处，并未及时研讨加以修改，直到在实施的过程中遇到问题难以执行下去的时候才去急急忙忙的去改正，将太多精力放在制度的反复修改上，阻碍了工作的顺利完成。2．规章管理制度在实施中的问题制度是人规定的，但在实施的过程中，管理者并没有按照制度上的要求来严格要求自己，却对下级十分严格苛刻，难以服人心，导致制度仅是约束下级的条文。有的园所将制度作为应付上司领导检查的摆设，在平时的工作中无据可依，谁是领导谁说的话就形同规章制度，这种情况下，人们难以找到做事情标准，容易出现混乱的场面。规章管理制度实施过程中不能灵活应用，管理者在执行规章管理制度的过程中，忽视了教师的感受、实际情况和环境等影响因素，缺乏人文关怀，使规章制度成为冷冰冰约束人们行为的制度，而不是促进园所发展得有效依据。

（四）幼儿园教育活动管理存在的问题

1．幼儿园常规教育管理不灵活常规教育中，园长将一切任务都交给教师由教师是自由发挥，没有目标性。一些教师过分重视教学安排，过于死板，忽视了幼儿技能的培养，完全按照一日生活的时间安排幼儿的活动，必须按照计划的时间进行活动，如果每个活动固定的十五分钟，决不会十六分钟结束，无论幼儿是否能够在规定时间内完成任务，只能早早结束也绝对不会超时，不顾课程是否顺利完成，活动的中心和重点都不清晰，完全遵循时间而不是将内容整理，不能合理的安排和进行活动，没有达到活动的目标。教师在教育幼儿的过程中，难以捕捉教育契机。大多数的教师觉得幼儿动作慢，代替幼儿的行为，如早晨来的时候，教师把椅子摆好，幼儿去早操的时候把椅子收起来，活动中缺乏对培养幼儿的生活自理能力；绘画活动中代替幼儿绘画，扼制幼儿的想象力；教育活动中呆板的传教，缺乏耐心和技巧，。2．幼儿园安全教育管理中存在的问题（1）幼儿园设施中存在安全隐患幼儿园室内外环境中存在安全隐患。如教室内设施，从教室到楼道中存在着各种安全隐患。如室内睡觉房中的紫外线灯开关，插座的开关设置在幼儿能够触碰到的高度；为幼儿设置上下铺的小床，不符合幼儿园的安全标准，没有足够的通风窗户，空间过于密闭；为了节约成本购买劣质的桌椅板凳，散发出有害的化学物质，有害于幼儿的身体的健康；盥洗室的洗漱台高度过高，孩子难以够到，数量过少，容易发生堵塞，地面上没有专门的防滑垫，可能使幼儿滑到导致受伤。孩子一天中玩的最多的是玩具，教师没有及时对玩具进行消毒，不符合安全要求。有些幼儿园楼道内没有灭火器、消防栓，没有设立的安全通道，园内没有设置安全标识，如楼梯上下没有指示幼儿靠右行的标识（上下的箭头、左右小脚丫），台阶的高度大小、楼梯扶手的高度并不是按照幼儿的身高来制定，在上下楼梯时容易发生意外。儿童活动的户外场地，地面上没有设置保护的弹性物质，室外的大型塑料玩具的安全不达标，还存在一些有尖锐棱角的器械，夏天没有为幼儿遮阳的树木，以及专门休息的场地，幼儿喜欢活动，若休息的小孩和玩耍的小孩不分开容易发生碰撞。（2）幼儿园安全教育工作不严谨，安全意识薄弱幼儿的安全是社会关注的焦点，虽然每个人都是小心翼翼，但还是会发生意外，幼儿的安全是家长、老师、园长、政府和社会关注的焦点，也是园所所有工作中的重中之重。“为保证正常的教养工作秩序和师幼的人身安全，幼儿园应建立健全各项安全管理制度。”[2]但在实际中，幼儿园的安全教育工作管理不严格，园长对幼儿园的安全工作安排不合理，缺乏对幼儿关于具体的安全问题的实操演练，教师将书本上的内容、教学课件上的图片视频让幼儿看了，为其做了解释后就认为一堂安全教育课就结束了，缺乏及时的安全操作演练来巩固幼儿的知识经验，生活中，教师对幼儿的危险行为不及时指出来，并进行安全教育。.沈阳：沈阳师范大学.2012.]入园的检查不够严格，晨检不够认真仔细。检查幼儿身体是否有异常的流程，仅是为了完成任务，不够认真；教师对家长的安全工作不到位，导致家长与教师不密切配合，入园时不及时告诉教师自己的孩子今天的是否有疾病需要教师照顾，只有当教师发现幼儿出现病症的时候打电话向家长确认，才将情况向教师反应。接送制度不完善。幼儿离园只看接送牌不认人，当孩子不是由家长接时，教师看到接送牌并没有打电话向家长及时确认是否情况属实就放心的将孩子交给拿着接送牌的人，这样的行为是对家长和幼儿的不负责，也是很危险的。

三、幼儿园管理存在问题形成的原因（一）管理者忽视自身能力的提升

园长的领导十分重要，它能够体现出一个园所的好与坏。园长作为主要的领导者，应该在工作上充分体现自己的态度和责任心，给其他人带积极的影响，起到带头作用，能够从实际出发管理幼儿园的各项工作。实际上，有的园长忽视自己的能力提升，过于感情用事，仅根据个人感情来发号施令管理工作，园长不科学合理的管理使工作难以顺利的进行。园长在管理中缺少民主开放、多维度的监督和协作，只是园长单方面的指挥下级，忽视其他的教职工职责和权力的行使。有的园长没有合格的学历和任职资格，也不遵循规定来办园，只是根据自己的经验来管理；一些有办园资金的人，没有园长的资历来当园长，这些不具备园长素质的人来管理园所导致一系列的问题。一些公办幼儿园的园长虽然具备了国家要求的学历和资格，但是又过于制度化的管理，管理的过程中缺乏灵活性，在工作中对自己的要求不严格，作为园所的领头人物不能时时刻刻关注学前教育的发展动态，将制度生搬硬套在自己的幼儿园。

（二）教师在职培训形式化

有些幼儿园对于教师的在职培训，只是为了完成任务，对于教师的考勤和上课培训的质量不能严格把关，既耽误教师的时间，也浪费为教师提升自我的机会，对教师的培训只是说教，不给教师教一些实际的知识和技能，完全把对教师的培训走形式的完成。培训后对幼儿教师的考核不正规，没有达到提升幼教知识和技能的目的。有些幼儿园甚至从来没有对教师进行过任何培训，将提升自我的任务交给他们自己自学，园所不给教师提供平台去学习，这样不利于教师的专业化发展。

（三）幼儿园规章管理制度不完善，忽视以人为本

科学的规章管理制度影响教职工工作的积极性和园长管理工作的效率。现实中，很多幼儿园管理者不尊重教师，没有将教师摆在位置上，绝对服从指挥才是好老师，不体恤教师。工作中不允许教师提意见，即使教师提了意见也不采取，教师只能执行领导的命令，完全遵循园长的要求，很少让教师参与到讨论中，没有体现出以教师为本的管理。对教师的奖惩制度存在着各种问题，只看到教师的不足，看不到他们的努力，对教师奖励较少，处罚的力度过大，这样造成教师心理压力大，人心惶惶，没有太多的精力放在教育事业上。幼儿园的管理制度制定时，为完成工作，没有将人员实际情况、各种突发因素考虑在内，在管理过程中不能有效合理的制定并实施，过分看重绩效而忽视教职工的实际感受，缺乏对教师的关怀，缺乏以人为本，导致管理工作效率下降。一是教师失去主动权，没有自己的想法，失去了独立解决问题的能力和信心。二是繁琐的评价和奖惩的指标，过分看重结果，而忽视过程中细节和努力，这不利于幼儿教师专业成长的发展和建立良好的人际关系。

（四）忽视幼儿园的安全教育管理

幼儿园安全教育工作是幼儿园教育的重中之重。但实际中，管理者不严格监督、管理幼儿园的安全教育管理工作，对教职工的安全教育培训工作不系统，没有增强他们的安全意识，导致教师对幼儿缺乏全面、系统的教育，缺乏对幼儿安全行为的教育和自我保护能力的培养。在园所的安全环境中，置办园所大小型玩具器械时不按照国家安全标准来购买；装修教室的开关，楼道的楼梯，室内外消防器材的摆设和更新方面没有落到实处按照安全的指标来设置，忽视幼儿园的设施布置的小细节。幼儿园忽视安全教育管理。首先，园长忽视安全教育管理在幼儿园发展中的地位，在安全教育制度的制定和实施中没有严格把关。其次，园长忽视幼儿的精神状态，没有及时发现孩子的不良情绪并及时开导，不能系统深刻的为孩子普及安全常识以及提升孩子保护自己的能力，只关注幼儿的身体健康。最后，教师对幼儿的安全教育不全面、不系统，没有达到安全教育的目标。

（五）社会缺乏对幼儿园的监督和管理

社会关注幼儿园发展的程度日益增长，家长、教育部门、政府等和幼儿园紧密联系组成一个大网，幼儿园的发展需要幼儿教师和社会共同做出努力，各部门积极配合幼儿园的各项工作，加大对幼儿园的监督，以促进幼儿成长进步。其中，家长和幼儿园的联系是最多的，但实际中有些家长持有不正确的态度与教师交流沟通，不配合教师安排的教育工作。教育部门和社区方面，并未设立专门的部门来监管和评价幼儿园的工作，没有为幼儿园提供平台来发展幼教事业，轻视幼儿园教育。政府方面，对于那些不具备合法的办园手续和资质的幼儿园监督和管理不正规，没有严格审核园长的资格和能力。一些园长不具备园长资格证和相关管理经历，对于那些存在安全隐患的幼儿园没及时做出整改，导致事故发生。

四、幼儿园管理存在问题的对策（一）加强幼儿园园长的在职培训

园长应当积极参加培训活动，通过各种渠道提升自己的见识和管理能力以使用正确的观念来管理幼儿园。园长掌握着幼儿园前进的大方向，管理园内的大小事务，应积极参加园长培训教育，以符合园长应当具备的条件，完善自己的理论知识，提升管理能力和领导素质，时刻更新自己的观念。一个好的园长要让自己的幼儿园发展的更好，就应该不断的更新自己的管理理念，用发展的眼光看待幼儿园，不怕挫折和困难，认真处理工作和人员之间的关系，做好管理工作的规划。明确办园目标，以科学合理的管理方法管理园所，多些人文关怀，调动教职工的信心，园长与教师共同建设幼儿园。要使幼儿园发展，使其有特色，就要树立远大的教育目标，为幼儿园注入活力，做到严宽结合，刚柔并进，该严肃的时候严肃，该考虑人文关怀的时候要考虑，工作管理中渗透以人为本的理念。园长在坚持原则的基础上，要有宽广的胸襟，积极采纳意见，虚心接受别人的批评，要勇于承担责任，并积极改正自己的不足之处，这样的领导者，教职工才会追随他的脚步，为幼儿园奉献自己的力量。园长需拥有丰厚的文化知识储备、丰富的知识结构，不断的提升自身的文化素质，用智慧组织教职工对幼儿实施启蒙教育，倡导教师始终坚持终身教育，不断地更新自己的知识和观念，使自己拥有足够的知识来解决遇到的困难。公平公正的管理，无论是园长还是其他的教职工，管理中人人都是平等的，让每个人的心里都感觉到公平。在工作中注重团队协作精神，园长作为教职工的协调者，应当做好思想工作，让教师们团结起来共同进步，学会调节教师之间的矛盾，领导他们朝着一个方向前进。

（二）提高教师队伍的师资力量

良好的师资力量能够促进幼教事业的发展，教师和园长要共同努力。作为一名幼儿园老师，要对自己负责，也要对幼儿负责，不断完善自我，为自己制定科学合理的职业生涯规划和工作计划。与此同时，领导要尊重教师，关心重视教师的专业发展，将其放在工作日程当中，正确认识教师的优缺点，帮助教师发现自身的不足之处，并提出改进意见。完善幼儿教师的招聘制度，“在教师招聘过程中，应该充分考虑教师的能力，而不应该仅仅关注教师的学历，对教师进行专业评测，保证教师能够充分发挥其专业特长，提高教师的专业素质。”[3]同时看重教师的知识和能力，相信教师的专业成长。为适应社会的需求，选拔教师时，保持着宁缺毋滥的原则，加强对幼儿教师的培训，让教师不断的进步，不单单依据他们的文凭来判断他们的未来。严格教师的考核标准，选拔高质量的教师，提升教育的质量增加教师的数量，各司其职，做到真正的保教结合，保育老师不只是单纯的看孩子吃饭睡觉，培养幼儿吃饭和睡时的好习惯，还应学会教育幼儿在生活中什么可以做，什么不可以做，普及幼儿生活常识，与此同时要懂得应急措施，确保幼儿的身体健康；幼儿教师不是单纯的教幼儿知识，还要会观察幼儿，懂得保育的知识，做到保育中有教育，教育中有保育，这要求保育员与教师都要不断地完善自己的知识储备，提高解决问题的能力，遇到问题可以及时处理。.辽宁：辽宁师范大学.2015.]园长要激励教师端正自己的职业态度，对幼儿和教育事业负责，有耐心的教导幼儿，对教师多一些鼓舞，少一些批评，对于教师做错的事情，要立马指出来让幼儿教师及时改正，由于别的原因导致教师犯错，要询问教师，查清楚原因之后再对老师做出评判，充分体现对教师的人文关怀，让教师感受到温暖，在工作中努力上进。

（三）完善幼儿园规章管理制度

1．建立科学的规章管理制度科学的制度能够促进管理工作顺利进行。在制定制度时，清晰的划分好每个人的职责权限，能促进制度有效的实施以及管理顺利的进行；制定的目标要符合幼儿园的发展情况，体现出规章制度存在的实际作用；在执行的制度的时候，人人平等，人人都有权利发言来质疑制度不合理的地方，尊重教师的意见，共同商讨建立科学合理的规章管理制度。2．严格的考核制度考核制度能够保障园长对教职工的工作情况有所了解，一个幼儿园要发展，人人都要进步。首先，园长是幼儿园的带头人物，教育部门要严格考核园长，始终保持园长作为领导人的先进思想和领导能力，园长自身要坚持终身学习的理念，不断提升自己。其次，园长在考核教职工的工作时，及时发现他们的问题并提出改进意见。严格考核制度非常有必要，幼儿园也是一个竞争激烈的地方，优胜劣汰，幼儿园需要可以教育幼儿的教师人才，而不是不知上进的人，在考核教师的过程中发现对教育事业不负责，不上进的员工给予批评指正，对于积极改正错误，逐步完善自己的教师要提出表扬，以此来鼓舞教师追求更卓越的自己，在幼教事业上更加用心。考核制度应当统一标准，在统一的基础上针对不同的人员设置不同的内容和评分细则，使考核具有权威性和公平性。严格制定和实施考核制度不仅让教师心理有对自己的正确的认识，找出自己存在问题，还能达到提醒教师及时改正错误的作用。3．科学的评价制度科学的评价能提高员工工作的积极性，通过评价让员工纠正不足之处，保持自己的优点，及时听取有效的建议。科学合理的评价促进教师专业化发展，教师对领导阶层做出评价，家长、社区、政府也应当对园长及教师做出评价。评价制度的落实，双向的评价有利于园长及教职工通过外界对自己的评价，发现自身的问题，有促进自我发展的作用。

（四）高度重视幼儿园安全教育管理

幼儿的安全问题，关键在于预防，所谓防患于未然，为了避免意外发生，就要做好足够的前期准备，安全教育是幼儿园教育中的重中之重。首先，政府要监督幼儿园的安全教育工作，严格检查幼儿园的内外设施是否达标。其次，教育部门应当设立监督管理部门，监督学前教育的发展。政府发挥自己的职能，严厉整改、处罚不正规的幼儿园，将幼儿的安全放在首位。再次，管理者要有安全意识，意识到培养教师的安全意识的重要性。最后，教师要不断的更新安全常识，提高自己责任意识，将幼儿园的安全作放在首位；完善自己的安全知识储备，再去普及幼儿的常识，教会幼儿保护自己的人身安全。对幼儿进行全面安全教育，不仅仅局限于书本和课件上的知识，还要将生活中可能遇到的危险告诉幼儿并及时对幼儿进行安全演练，如消防安全操作演练、模拟交通道路、与陌生人的交流的场景，提供相应的硬件设施来模拟场景。幼儿的人格、行为、以及与小伙伴的相处中出现的问题也是教师安全教育的内容，当幼儿出现暴力行为，不懂得如何发泄不良情绪，分辨危险的能力薄弱时，教师应当及时对幼儿进行正确的引导，不能使幼儿继续恶化自己的不良情绪和行为，最后酿成大祸，影响未来的成人之后的心理。家长和教师要积极配合，多为幼儿普及生活中的安全常识，家长和教师合作培养幼儿的安全意识，及时开导幼儿，避免出现心理问题。

（五）切实抓好幼儿园常规教育的工作

常规教育培养幼儿的常规，重视幼儿园常规教育工作，要求教师不断提升自己的专业性，使幼儿获得丰富的知识和经验，学会与人交流，学会生活自理。常规教育不单单是走流程完成一日活动规定的内容，更主要是让幼儿在活动中获得发展。教师应把握生活中遇到的实际问题及时教育幼儿，如，幼儿的注意力容易分散，在教育活动中，幼儿被突然飞来昆虫吸引，这时教师可以在幼儿都好奇的时候，为幼儿介绍有关这些昆虫的知识教育幼儿，运用教育机智来丰富幼儿的知识经验。当幼儿出现挑食偏食的现象，教师要细心引导，纠正幼儿不好的习惯。制定幼儿园常规时，明确教育的目标；教师应以德为先，关注孩子的成长，培养幼儿良好的行为。在常规教育活动中，教师应当把握活动的重难点，注意细节，根据幼儿的个别差异，有针对性的教育，发展幼儿的特长。

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