谈谈怎样通过多媒体教学更好的激发学生学习的内动力

多媒体教学是现代教育普遍使用的教育方式，对教育教学有很大的帮助。

通过多媒体教学激发学生学习的内动力可以从一下几个方面:

（1）教学内容的准备。丰富而翔实的教学内容，画面优美生动，知识分析透彻，让学生简单易懂。多媒体强大而丰富的功能，可以弥补学生的空间想象能力，让难以理解的公式图片化或多种方式演绎，降低学生理解的难度。极大的促进学生的学习，学习变得简单了，学生的学习热情，也就是内动力就会大大提高。

（2）教师运用多媒体的热度。俗话说亲其师，信其道。教师擅长运用多媒体进行教学，一改以往的填鸭式教学，会大大提高学生的兴趣。教师用的越多，用的越好，学生也会相信这样的学习是有用的，高效的。学生越信任，齐内心的潜意识也会认为这是好的学习方式，促进学习。

（3）丰富多媒体教学功能，也可以说是多方面教学使用多媒体。不仅仅注重多媒体的文化教学，在发展学生的音体美方面也应多多运用。文化知识的长期教学会降低学生对“多媒体”的兴趣。而丰富的课程教学，音频，美术图片，运动教学视频的展现，涵盖了学生学习的方方面面，养成学生对多媒体的依赖感，从而激发学生的学习内动力。

总而言之，多媒体的功能是强大的，是教学的强大助力。应积极发挥多媒体的功能，丰富学生学习面，减轻学生学习知识的难度，使学生在多媒体教学中体会到学习的乐趣，激发内动力。

被动地位，上一堂课下来又苦又累，往往从小产生厌学情绪。如果能够让孩子们感受到学习的乐趣，从小培养起他们的强烈的求知欲、良好的思维品质和学习习惯，对孩子们来说，将受益终生。

2.多媒体的运用可以激发学生的兴趣

2.1 充分运用多媒体辅助教学，激发学生的学习兴趣，是促进学生学好数学的良好措施。鲁迅先生说过：“没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。” 教学中教师要根据学生的心理特点和学科的知识特点，采取恰当的方法创设情境，引发学生的求知欲，从而积极探索研究的意识。悬念可以造成一种急切期待的心理状态，具有强烈的诱惑力，能激起探索、追求的浓厚兴趣。一开始就能紧紧扣住学生的心弦。例如教学《年、月、日》时，我考虑到这部分教学内容抽象概念多，学生容易感到枯燥无味，在开始教学时，我创设了这样的问题情境：一位胡子花白的老爷爷，他出生到1996年2月底刚好过完第18个生日，请同学们想一想，这是什么原因?这时老爷爷究竟是多少岁?学生听了感到奇怪，于是议论纷纷，课堂气氛十分活跃，就连原来不爱动脑筋的学生，也积极投入讨论，急于知道正确的答案，教师及时抓住学生迫切求知的心理进行启发，问题关键在“2月底”，“2月底有什么特征呢?”自然导入新课，可见课堂教学中注意创设问题情景，能激发学生的创新意识。

2.2 联系实际，启发思考；如在讲授“分数的性质”时，我创设了这样的一个情境：智慧爷爷把3块同样大小的饼分别平均分成2、4、6份，让他的孙子冬冬、宁宁、强强依次去拿，冬冬、宁宁、强强依次分别拿了每个饼的1、2、3份。智慧爷爷问：“你们谁拿到的饼多呢？”因为题目中增加了“分饼”和“智慧爷爷”，使得枯燥无味的数学题情趣顿生，也诱发了学生学习的兴趣，同时培养了学生的发散思维能力。

2.3 借助于多媒体的作用，将实际生活中的数学问题真实地展现在学生面前，启发思考，也为学生理解教材、掌握概念奠定了基础，又大大地激发了学生的学习兴趣和求知欲，调动他们的学习积极性。

融入生活，调动思维；利用多媒体计算机声像结合、图文并茂的功能，可以营造一种良好的学习情境，符合小学生的心理需要。教学“圆的认识”一节课，当这节课接近尾声，学生们普遍比较疲惫时，教师提出问题：“你能用今天学习的知识说明汽车的车轮为什么要做成圆的吗?”在学生思考和小组讨论片刻后，老师演示课件，屏幕上出现一片绿地，一只小猴坐在一辆方形车轮的车上，在音乐的伴奏下前进。看到小猴子被车颠的一上一下，学生开怀哈哈大笑。这时，老师引导学生讨论：小猴子为什会感觉颠簸?有的学生回答：因为车轮是方的，有棱有角。老师再问：“难道坐在车轮没棱没角的车上就不会感到颠簸了吗?”教师继续演示课件，屏幕出现小猴子坐在椭圆形车轮的车上，伴着音乐声前进的画面，仍见小猴子随着车轮的转动上下颠簸。“这又是为什么?”教师的提问，激活了学生的思维。学生经过热烈的讨论，运用所学的知识做出了正确的回答。教师肯定了学生的回答后，再次引导学生看屏幕：一只小猴子端坐在圆形车轮的车上，在悦耳的音乐伴奏中平稳前进。车轮向前滚动时，车轴“画”出一条与地面平行的“直线”，鲜明地揭示了车轴与地面的距离始终保持不变的道理。教师抓住教学内部矛盾发展的主要方面，运用课件对学生认识心理具有定向聚集思维的优势，确立形成表象思维的强化点，通过三次演示，反复刺激，启迪思维，既加深了对圆的进一步认识，使学生趋于降低的兴趣又被激发起来，学习欲望又被调动起来。

数学与人们的日常生活息息相关，它是我们了解客观世界的基本工具。教师要精心设计多媒体课件应用于教学过程，以此来激发学生的学习兴趣，强化学生学习的欲望。真正体现学生是学习的主体，教师是学生学习的组织者、引导者、合作者。

作为教师，只要充分钻研教材，在教学过程的各个环节，有计划、有目的地对学生实施兴趣的培养和激发，并激发起学生强烈的求知欲，让学生学得主动、学得积极，才能使学生觉得学习数学是一件快乐的事，高兴的事，从而提高课堂教学的质量。