幼师虐童事件背后还有哪些漏洞 幼师需要做的事情有哪些呢

幼师虐童事件背后还有哪些漏洞

原标题：幼师虐童事件背后还有哪些漏洞

对于安徽歙县汪某某和徐某某夫妇而言，11月6日是个“分界点”。

“3岁半的孩子，大拇指骨裂、骨折、骨骺移位，经历全身麻醉的手术……”11月14日，徐某某在当地论坛发帖，反映儿子11月6日在当地“聪明屋幼儿园”遭老师摔打受伤，引起外界关注。

随后，歙县公安局通报称，伤者左手确为该机构老师致伤，将根据伤情鉴定情况和案件事实依法处理。

今年9月，内蒙古呼和浩特鼎奇昭君幼儿园多名孩子身上发现不明针眼。9月29日，呼和浩特市公安局通报，该园3名老师涉嫌虐待被看护人罪，被刑事拘留。11月4日，呼和浩特市新城区人民检察院依法对幼儿园教师白某某、石某某、樊某某以涉嫌虐待被看护人罪批准逮捕。

不同的地点，相同的伤害。近年来，幼儿园里的虐童事件频频发生，戳痛社会神经。这些事件给当事人及其家庭造成怎样的影响？在一次次警钟背后，还有哪些需要堵住的漏洞？

事件过后，加装监控摄像头

11月16日，中青报・中青网记者来到呼和浩特鼎奇昭君幼儿园采访时，有家长说：“挺担心的，感觉孩子到哪个幼儿园都不安全。”

接女儿放学回家的李先生说，事情发生以后，当地教育局派出工作人员入园进行指导监督，幼儿园加装了多处摄像头，“现在全社会都关注，幼儿园各方面比之前好多了，我挺放心的”。

记者了解到，该幼儿园一直正常开园，但涉事班级已解散，有的孩子转入其他班级，有的已经转园。

发现自己的孩子被扎后不久，居民王先生在该市新城区教育局协助下，将孩子转入公立幼儿园上学。他当初发现，孩子头上有7处针眼，身上也有。孩子有时半夜醒来，会哭一个多小时。他问过孩子在幼儿园有没有被老师打，孩子说打了。“我以为只是打了打屁股，根本没想到老师这么恶毒”。

王先生曾和其他家长一起看过监控，据他介绍：“教室里只有一个摄像头，监控画面中死角特别多。”家长们交流得知，不少孩子是在监控死角处和卫生间被扎的。

王先生说，事后很长一段时间，孩子都不愿意与人接触，情绪特别不稳定，经常打爸妈。“我们也十分焦虑，不知道怎么疏导孩子。但园方态度比较好，一直在积极处理此事”。

“实在想不通老师为什么会这样对孩子。”张女士也是被针扎幼童的家长，她介绍，自己3岁大的女儿特别懂事，吃饭、睡觉、上厕所基本都不需要老师特别照顾。到鼎奇昭君幼儿园后，女儿出现了一些从未有过的行为。在家时，她叫妈妈，妈妈若没有及时回应，她就会打人。有时，她还会用双手拍脑袋。

后来，张女士了解到，有些被针扎的孩子也有类似行为。在家里，他们尽量避免谈论此事。“孩子转入新的幼儿园，又过了半个月，情绪才逐渐稳定。我们很气愤，但实在不想再为此烦心”。

11月17日，鼎奇昭君幼儿园一位负责招生工作的老师告诉记者：“目前幼儿园已经全面安装摄像头，家长可以实时看到监控。”

对此，张女士表示，今后给孩子选择幼儿园，主要看老师的师德，以及园方是否秉承对孩子负责的态度办学。她认为，监控只能起到辅助作用，家长也不可能随时随地盯着监控。

11月16日，安徽歙县的家长汪某某告诉记者，目前他孩子已出院，但脾气“变得暴躁了”，喜欢自言自语。事发后，他和妻子推掉工作在家照顾孩子。“我们这些天吃不下、睡不着，生怕孩子摔跤、手沾上水。”

据他回忆，11月6日，妻子发现孩子左手大拇指发紫，还有血丝。他们赶紧带孩子去乡镇卫生院和县医院拍片子，显示骨折和骨骺移位。当天他们就前往浙江大学医学院附属儿童医院挂急诊。“园方一直说孩子的手是同伴关门时夹伤的，但医生表示，如果是门夹的，不会这么严重”。

11月10日，孩子做完手术后，汪某某赶回歙县。次日，他前往幼儿园要求查看监控视频。他记得，自己强烈要求下，才通过负责人的手机看到监控。他看到的画面是：孩子被一位女老师拎起扔在了一米外，然后重重落地……

汪某某告诉记者，他查看监控时，涉事女老师就站在自己身后，全程没有说任何道歉的话，这些天来也没有联系过自己和家人。

“聪明屋幼儿园”是在当地民政部门注册登记的民办非企业单位，业务范围是儿童托管服务。11月14日晚，该机构发帖道歉，并承诺：“主动接受相关部门的调查和处理；对涉事老师停职检查，并承担相应责任；下一步会加强师德师风建设，规范行为。”

歙县民政局11月15日通报称，责令上述中心负责人向受伤幼儿家长致歉；责令中心立即辞退涉事教师，并配合公安部门对该教师依法依规作出处理；责令该中心开展为期3个月的自查整顿。

“孩子才3岁半，后续还不知道要经历哪些治疗，未来，孩子心理疏导也是个难题，不知道会不会有心理障碍，打算带他去看心理医生。”这些天来，汪某某夫妇俩也十分愤怒和无奈。他们告诉记者，孩子有时早上会自言自语重复念叨“我摔你，不要搞”这几个词。对孩子说“不睡觉”3个字时，孩子会回一句“打死你”。

“除了身体伤害，虐待往往导致幼儿遭受心理伤害，可能导致孩子产生抑郁、焦虑等症状，对家长工作、生活产生影响。”安徽省律师协会未成年人保护委员会主任姚炜耀介绍，此类事件后，有的家长需要辞职照顾孩子，也有家庭无奈转学、搬家，甚至有家长产生心理障碍。

幼师准入标准缺乏

一些来自三、四线城市的幼教工作者向记者反映：有些民办园基础设施不到位，缺乏资金，无法让教师享受与公办园在编老师一样的待遇，年轻教师转行，留不住人才；同时，很多家长只关心老师教龄长短，一些小的幼儿园和看护点工作人员为节约成本，招自家亲戚等人来当老师，这些人没有相关学历和资格证，难以保证职业和道德素养。

夏尚文是一位有5年从业经验的男幼师，他告诉记者，幼师工作并非“小儿科”，也不是简单的唱歌跳舞，具备爱心和责任心是基础。不同年纪的幼儿会表现出不同的情况，孩子犯错时，幼师要有耐心和热情哄好孩子，也可以提前和家长商量，让家长在家配合引导。

“幼儿期是幼儿身心发展的重要阶段，这些年来，我也关注网上报道的幼师虐童事件，并非偶然，有其深层次原因。”结合30年幼教从业经验，合肥市安庆路幼儿园教育集团总园长李峥对记者分析，部分教师缺乏正确的儿童观，没有将儿童视为权利的主体。

“活泼好动是幼儿的天性，自制力差也是幼儿的特点，再加上幼儿吃喝拉撒睡都要引导和培养，幼师要练就眼观六路耳听八方的‘绝技’，有时累得喘不过气，影响情绪。”李峥坦言，当教师迫于压力，容易忘记自己角色的特殊性，对儿童表现的行为缺乏专业认识、判断，就可能会采取粗暴的方法。

“除了个人素养问题，幼师社会地位低、人员缺口大、入职门槛低、薪酬待遇少可能是更深层次的原因。”李峥表示，一些幼儿园教师准入制度、教师管理制度、安全管理制度等不完善，降低教师入职门槛，出现“先上岗，再考证”的现象，使得许多非专业、不合格的教师进入幼师队伍。

缺口问题一直存在。去年，国务院关于学前教育事业改革和发展情况的报告指出，全国幼儿园专任教师总数为258万人，按每班“两教一保”标准测算，尚缺52万人。

一位学前教育专业的高职院校教师告诉记者，当下，高职、中职乃至本科的学前教育人才培养也存在痛点：一方面专业认可度低，专业培养同质化严重，生源质量低；另一方面，许多学校缺乏必要师资，人才培养数量和质量跟不上。

教育部《幼儿园教师专业标准（试行）》提出，要“制定幼儿园教师准入标准，严把幼儿园教师入口关”。《幼儿园工作规程》则规定，幼儿园教师必须具有《教师资格条例》规定的幼儿园教师资格。此外，也有幼师日常行为规范和职业道德规范。据了解，截至目前，国家还未出台具体细化的幼师准入标准，对幼师入职前的素养和能力进行客观认定。

“也不能因个案而抹黑和攻击幼师群体。对于幼师个人而言，只有热爱教育、尊重孩子，才能赢得社会理解。”李峥也呼吁，相关部门和幼儿园需要进一步完善准入制度，加强师德、师智、师能评估和教育；另一方面要思考如何提高幼师待遇，让教师产生职业认同感和幸福感。

幼儿园可对教师进行入职查询

针对类似事件，如何有效应对，又该如何预防？记者了解到，现行很多法律对于虐童行为存在相关规定。例如，新修订的未成年人保护法规定：“学校、幼儿园的教职员工应当尊重未成年人人格尊严，不得对未成年人实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为。”教育法规定，“教师应当尊重学生的人格，不得对学生实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为，不得侵犯学生合法权益。”

《刑法修正案(九)》中也有规定，“对未成年人、老年人、患病的人、残疾人等负有监护、看护职责的人虐待被监护、看护的人，情节恶劣的，处三年以下有期徒刑或者拘役。”

姚炜耀律师认为，如果故意伤害达到轻伤以上级别，直接可适用故意伤害罪。

“幼师虐童，其所在幼儿园也应承担民事责任，如道歉、心理治疗费用、转学安排等。”安徽大学法学院副教授李婕表示，遇到此类事情，被侵害儿童及家长有权向执法机关控告报案以及申请法律援助、心理帮扶。必要时，家长和孩子要一起前往特定机构进行心理咨询和疏导。

她呼吁加强社会心理服务体系建设，包括社区、单位、学校等都要建立心理咨询室，未雨绸缪，同时推广执行发现未成年人权益受侵害后的强制报告制度。

“幼儿时期的不良影响可能会伴随孩子未来人生，归根结底，源头预防最重要。”李婕建议，幼教机构应该全面实行入职审查，同时加强工作人员的法治教育。“特别在农村基层，留守儿童多，因此需要村（居）委会等基层力量尽力做好未成年人保护工作，紧绷一根弦，防微杜渐。”

姚炜耀强调，保护儿童不应只是“家务事”。虐童事件发生在幼儿园等未成年人集中场所，幼儿园作为教育服务方，因监管不力等原因导致儿童被伤害，依法负有赔偿责任。“这给教育机构敲响警钟，招聘人员时，除了‘考证’，应严格做好准入资格审查、职业道德评估等措施，也要进一步完善继续教育、培训考核”。

在预防性侵犯罪方面，2020年8月，最高人民检察院、教育部、公安部宣布建立面向中小学校（含中等职业学校和特殊教育学校）、幼儿园的教职员工准入查询性侵违法犯罪信息制度。

按照规定，这些学校新招录教师、行政人员、勤杂人员、安保人员等在校园内工作的教职员工，在入职前应当进行性侵违法犯罪信息查询。教育部建立统一的信息查询平台，与公安部部门间信息共享与服务平台对接。在认定教师资格前，教师资格认定机构应当对申请人员进行性侵违法犯罪信息查询。

“未成年人保护法第九十八条规定，国家建立性侵害、虐待、拐卖、暴力伤害等违法犯罪人员信息查询系统，向密切接触未成年人的单位提供免费查询服务。”姚炜耀认为，这是一个新亮点，学校、幼儿园等有关单位可进行入职或日常监管查询，最大限度避免虐童、性侵害等有前科人员入职。（记者王海涵见习记者石佳）

(责编：郝孟佳、熊旭)

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引导幼儿“自己的事情自己做”

原标题：引导幼儿“自己的事情自己做”

如何教托班孩子自己吃饭

■刘霞

刚入园的托班孩子，吃饭是个大问题。两岁左右的孩子，在家里还有很多是大人喂饭，到了幼儿园，能够独立吃完一餐饭的孩子不多。但只要教师引导得当，托班的孩子也能很快学会自己吃饭。

大型餐桌，营造温馨的环境

幼儿园进餐时，通常是分组围坐，但托班更适合将桌子拼在一起，全体孩子像在家里吃饭一样围坐在一起，一来托班人数少，有可能集体围坐；二来有利于开展餐前活动；三来在进餐时方便教师帮助自理能力太差的孩子，同时照顾到全体孩子；四来可以让孩子互相学习。

餐前阅读，调动孩子的食欲

餐前进行一些安静的活动，比如读一本图画书，特别是有食物图片的绘本，可以调动孩子的食欲。餐前阅读也是我们班的一个“仪式”：洗过手，安安静静地坐好，等待阿姨去拿饭菜的时刻，手拿一本书，图画面向孩子，开始读书。我曾经读过一本前面是一个故事，最后一页介绍韭菜的图书。先读图画故事，故事读完了，翻到“你认识吗”，介绍的是韭菜，最后是用韭菜做的食品：一盘热气腾腾的饺子。孩子们兴奋起来：“老师我要吃。”于是这页书从孩子的面前一一经过，每个人都“阿呜”张大嘴巴“咬”一口。一个一个挨着来，后面的孩子很着急，一句“要坐好了才能吃哦”，所有的人都赶紧坐好了。每个孩子都“咬”了一大口，还要求再“吃”一口……

这是每次读这本书都要演出的一幕，孩子们似乎总也“吃”不够，可谓乐此不疲。在为托班孩子选择餐前图书的时候，特别注意要有食物图片（包括水果等一切可吃的东西）的图书。在这样的读书活动以后，孩子的食欲被充分调动起来，每个人都胃口大开，吃饭也就不成问题了。

适当帮助，培养孩子自理能力

托班的孩子吃饭，最忌教师一对一面对面喂个别孩子吃饭。刚刚离开家庭的孩子都特别希望得到老师的关注，如果教师喂一个孩子，其他孩子会“攀比”，甚至能够自己吃饭的也会等着老师喂。所以，教师对任何孩子的特别帮助都需要非常“隐蔽”。在吃饭时，孩子围成一个大圈，教师在孩子身后根据孩子的情况给予帮助。特别慢的孩子，教师要稍加督促，可以老师喂一口，小朋友自己吃一口；有的孩子不太会用勺子，需要教师帮忙把勺子舀满，特别是碗里饭量不多的时候；有的孩子习惯含饭，咀嚼吞咽困难，需要教师更多帮助……教师围着餐桌巡视，可以非常自然地帮助到每一个孩子，而不会让孩子感觉到自己与众不同或老师给予了某个孩子特别的待遇。

少量多添，体验成功的喜悦

给托班孩子盛饭，每次少盛一点，多添几次，让孩子能够很快吃完，体会成功的喜悦。“我今天吃了三碗饭！”“今天我是自己吃的饭！”这是托班孩子见到爸爸妈妈时最爱说的话，能够多吃几碗饭，能够自己吃饭，孩子会有一种成就感，家长听了也会特别高兴，赞扬孩子，这对促进孩子从需要帮助到完全自理会起到非常重要的作用。

新闻播报，了解自己和同伴

一个班级中，总有几个孩子自理能力比较强，能够自己很好地吃饭，但并不意味着教师就一定要树立榜样，让别的孩子学习。让孩子相互了解而不是相互比较，让每个孩子都知道自己在进步。在孩子吃饭的过程中，教师一边帮助孩子，一边可以成为一个播报新闻的人，只讲事实，不批评，不表扬。如：洋洋比昨天吃得快一点了，帆帆今天只让老师喂了一口饭，岳岳比昨天多吃了一碗饭……这样的“新闻播报”不拿孩子之间做比较，却可以让孩子了解自己的进步，也了解同伴的进餐情况。

“民以食为天”，饿了知道吃，困了知道睡，这是人的本能，托班的孩子同样如此，特别是有的孩子因为分离焦虑等原因，早餐没有吃好，到午餐的时候已经很饿了，不管自理能力多差的孩子，都会知道往嘴里扒饭，教师要做的，是给孩子恰当的帮助，同时给予孩子充分的信任，相信孩子一定能自己吃饱饭。

（作者单位：四川省江安县教师学习与资源中心）

大班幼儿自理能力从整理书袋开始

■葛华英

《3-6岁儿童学习与发展指南》指出，4至5岁幼儿应“会整理自己的物品”，对于刚刚进入大班的孩子，我发现他们能快速而且较好地整理玩具、手工用品，那么，对于刚刚背上书袋的他们，整理学习用品的能力又如何呢？

镜头一：

“调位置了！”听我这么一说，孩子们高兴坏了，顿时叽叽喳喳地讨论起来。我示意他们安静下来，并提醒说：“请大家把自己的东西收拾好，背上你的书袋去排队。”一阵忙乱之后，孩子们排好了队，有的孩子背着书袋，有的拎着书袋，有的抱着书袋，无一例外的是书袋都鼓鼓的，一看就知道里面的东西乱七八糟。一路看过去，我发现很多抽屉里面有纸张、记号笔、图画本之类的物品，只有少数几个抽屉里面干干净净。我又提醒他们看看自己的东西有没有收拾好，3个幼儿跑回原来的位置拿东西。

见状，我请几个孩子把抽屉里的东西拿出来放到前面。等安排好位置，孩子们拿出图画本开始画画，这时好几个孩子喊起来：“老师，我的记号笔没有了。”“老师，我的简笔画书找不到了。”有的孩子已经迫不及待地看向老师前面放的一堆东西。

镜头二：

离园时间到了，我提醒孩子收拾好东西，有些孩子开始把桌子上的东西收到书袋里，有的孩子只是把东西往抽屉里一塞，就跑向了自己的家人，而小宇却坐着不动，他的桌子上散着图画本、油画棒、衣服、橡皮等物品。“小宇，你怎么不收拾东西？”他看了我一眼，继续低头玩手指。

这时小宇妈妈来了，她一走过来就动手收拾桌子上的东西，还问孩子：“今天在幼儿园怎么样？”我对小宇说“自己的事情自己做”，妈妈却满不在乎地说：“孩子还小呢，怎么会收拾？我来给他收拾就好了。”而小宇早已在一旁玩起了玩具。

幼儿园是幼儿社会化的重要场所，特别是幼儿园的集体生活环境，有利于幼儿自理能力的发展。而父母的教养态度和方式是影响孩子独立性发展的根本原因。整理自己的物品是每个大班孩子都应该会做的事，而培养孩子的自理能力需要幼儿园和家庭共同努力，从小事做起，潜移默化地影响孩子。

身教重于言教。教师对于孩子有不可忽视的榜样作用，这是教师的职业特点。平时在班里，我将班上的物品收拾得整整齐齐，各类书籍、物品按类摆放，钢琴、玩具柜上不摆放多余物品，我用自己的示范给孩子做最好的榜样。

幼儿在相互交往、学习中，可以互相启发。有时老师再三强调的事情，都不如一个同伴榜样效果好。班里有个孩子叫润润，从来不会整理自己的东西，经常找不到笔或者橡皮。老师提醒多次无果后，我请一个能干的小女孩坐他前面，润润的进步一天比一天大，现在不仅能整理自己的物品，还会帮别的小朋友整理物品。

鼓励和表扬相结合。孩子需要鼓励和表扬。在孩子不会整理书袋时，我会安慰他，和他一起做；在孩子愿意尝试自己做时，我会鼓励他，看着他跌跌撞撞往前走；在孩子成功时，我会表扬他，和他分享成功的喜悦。老师的表扬与肯定会让孩子体验到成功的喜悦，树立自信心，使孩子明白自己能做很多的事并且能做得很好。

坚持家园一致原则。家庭是幼儿园重要的合作伙伴，目前幼儿园和家庭在培养孩子自理能力方面还存在一定的矛盾。在幼儿园，老师鼓励孩子“自己的事情自己做”，在家里，“四二一”的家庭结构却养成孩子坐享其成的习惯。有些家长反映孩子是个“两面派”，在幼儿园一个样，在家里是另一个样。其实，产生这种情况还是由于家庭没能和幼儿园协调一致，孩子在幼儿园学到的本领在家里用不上。因此，呼吁家长朋友，为了孩子的将来，还请放手，让他们“自己的事情自己做。”

（作者单位：江苏省泰州市姜堰区第二实验幼儿园）

让孩子做生活的小主人

■钱小莉

作为一名从业十多年的幼儿教师，在幼儿园的日常生活中，我们根据孩子的年龄特点，找准幼儿的兴趣点，采取多种形式培养小班幼儿的基本生活能力。

儿歌渗透，在说中学。利用儿歌、讲故事、唱歌等孩子喜欢的方式，将一些自理常识渗透进去。例如为了培养孩子正确的洗手习惯，我们创编了《洗手歌》：小宝贝，来排队，来排队，洗小手。小肥皂，擦一擦；搓手心，搓手背；冲冲手，甩一甩，小毛巾，揩一揩。再如穿外衣、穿袜子等都有符合孩子年龄特点的儿歌。孩子们边念儿歌边动手尝试，兴趣盎然，参与的积极性很高，效果往往事半功倍。

对号入座，在看中学。穿鞋时，为了帮助孩子分清左右脚，我会在孩子的裤腿和同一边的鞋上做个小记号，让孩子对号入座。穿完后，再让孩子们观察比较，穿对鞋的脚和穿错鞋的脚有什么区别。没过多久，孩子们就会抛开记号自己对号入座了。

择优示范，在模仿中学。天气渐凉后，孩子们的外套大多会连着帽子，这又一次给孩子们的穿衣带来困难，一些孩子勉强穿好后却总是发现帽子反折向了衣服的里面。面对这一情况，我将问题抛给了孩子。小敏说：“老师，你知道我是怎么穿的吗？”说着，她神气地把衣服的帽子往头上一戴，衣服便自然地挂在了身上，然后她不慌不忙，两只袖子一伸，便完成了任务。别的孩子一见都觉得有趣，就跟着学了起来。没有按部就班的教导，只是好玩的模仿，没有帽子的衣服就先披在身上再伸袖子，孩子们很快就一个个地将衣服穿好了，衣服上的帽子再也没有出现反折的现象。成功后孩子们的小脸上表情都是那么快乐和得意。

区角扮演，在游戏中学。孩子们都比较喜欢扮演娃娃家中的“爸爸”“妈妈”。他们会积极地给“宝宝”洗澡、梳头，喜欢给“宝宝”炒菜、喂饭。一段时间的操作，孩子们已经学会了给“宝宝”穿鞋袜，给“宝宝”扎辫子，收拾娃娃家中的物品等事情。

幼幼互动，在结对帮助中学。为了让孩子的能力得到进一步提升，升入中班后，我开始一个大胆的尝试。那就是带领几个比较出色的孩子去小班，帮助小班的弟弟妹妹完成力所能及的事情。没想到这一举动深受孩子们欢迎，大家抢着要去小班帮忙。为了能得到去小班的机会，孩子们总会争着帮大家做事，抢着第一个完成交给的任务，以证明自己的能干。

孩子的学习需要一个过程，且这个过程因人而异。作为教育工作者，要从孩子的角度出发，充分利用各种孩子乐于接受的方式让他们自主、自觉地去学习。不仅要引导孩子学习解决力所能及的事情，还需要培养孩子自己发现问题、思考问题的能力，让幼儿在实践中掌握经验获得发展，真正成为生活的小主人。

（作者单位：江苏省泰州市梅垛幼儿园）

程程学会自己穿衣服了

■张乐

程程是我实习期间带的幼儿园中班的小朋友，他不会自己穿衣服，为了锻炼其自理能力，带班老师不让我马上帮忙，可是午休时仅穿衣服就花费了程程大量时间，看着其他小朋友很快穿好衣服跑出去玩，程程很着急，越着急越穿不好，常常将衣服穿反、扣子系错位置。

为了找到原因，接下来一段时间，我专门观察程程穿脱衣服的情况。午休时，程程将袜子揪下来，胡乱扔到床底下；裤子都是松紧带的相对好脱，程程很容易地脱了下来堆在床尾；带纽扣的衣服是程程最难过的一关，怎么都解不开，着急的时候会用力扯，最后不得不求助老师。到了起床时更是一场大的战役，袜子找不到了，裤子穿反了，衣服套不上都是很常见的事情，程程自己急得出汗，我也跟着着急，接下来的活动程程肯定要迟到。与此同时，我向程程妈了解情况，得知为了节省时间，在家穿脱衣服基本不用程程动手，妈妈就全部代劳了。

经过一段时间的观察，我总结出程程无法独自穿脱衣服的原因大致有三方面：第一，妈妈包办代替，没有给程程锻炼的机会，更没有指导；第二，精细动作发展不好，导致拉拉链、系扣子等动作无法完成；第三，在理解前后、里外、左右方面存在一些困难，导致经常将衣服、鞋等穿反。

我首先向程程妈说明了程程的状况与烦恼，并告诉她我们一起想办法帮助程程，虽然过程中会花费一些时间，但是最终可以帮助程程成长，程程妈欣然同意。

接下来就是如何帮助程程自己穿衣服了。首先，我让程程午休时提前10分钟进入睡眠室，脱衣服后，自己将衣服鞋袜摆放整齐，防止起床后找不到衣服。起床时也提前10分钟，留下充足时间，练习穿衣服。由于程程常常将鞋子穿反、衣服里外不分，我让程程妈买了几张布贴，将一张对称的布贴均分成两份，贴在左右两只鞋上，只要两只鞋子摆放正确，就可以拼成完整的图案。与此同时，将提鞋的地方缝上一根绳子或是一个圆环，可以使程程顺利地提上鞋子；同时也将衣服的外面贴上一个漂亮的布贴，让程程容易分清衣裤的里外。同时让程程观察衣裤里面朝外与外面朝外的区别，告诉他里面朝外时会看到标签和缝合的痕迹等。由于程程动作不太灵活，尤其是在系扣子、拉拉锁时更加困难，我想到了蒙氏教具中的立体衣饰架，利用这个教具可以让程程练习如何系上和解开各种扣子、拉链和带子等，在区域活动时，总是拿出几分钟来练习其中一种，同时我也让程程妈把纽扣的缝合线留长一些，这样就能使程程更加方便地扣上纽扣。

之后，我逐渐将鞋子上的布贴去掉，让程程在脱鞋时将左右两只鞋的鞋头冲着床外的方向摆好，并将袜子对应着放到鞋子上。将衣服的布贴揭去，让程程按照之前教给他的辨认方法分清里外，并将衣裤外面朝外叠好。由于手的精细动作的练习需要一段时间，程程在系扣子的时候还存在一些困难，由于多留出10分钟的时间，可以让程程慢慢地进行，程程自己完成时表现出很大的满足感。之后程程越来越熟练，我逐渐将程程提前起床的时长缩短，最后程程可以跟其他小朋友同时起床，有时候穿衣服的速度还会很快，我也将程程的进步不断地与程程妈交流沟通。

程程在家里对妈妈有很大的依赖性，并不像在幼儿园时那么乖，常常赖着不穿，让妈妈给穿衣服，程程妈告诉我有时候她真的很无奈，怕迟到就只能赶紧给穿上了。这里我采用了自然后果法，告诉程程妈，让他自己穿，如果迟到了让他明白是自己赖着不动手穿衣服造成的。这招还真的管用了，程程妈告诉我程程主动要求早起来一会儿穿好衣服。

在帮助程程学会自己穿脱衣服的过程中，我和程程妈的合作很顺利很愉快。程程妈不仅按照我的建议给程程的鞋子衣服上贴上了漂亮的布贴，还经常在家里跟程程比赛穿衣服、系扣子。同时程程妈也接受了我的建议，比如少买容易卡住脑袋的套衫和不易穿脱的纽扣等过多的衣服，少买带子易松开绊倒孩子的鞋子等。只要是为了孩子的健康成长，家长肯定是愿意出力的，重要的是我们要详细地向家长说明我们让他们做的具体是什么、怎么操作，做的每一步的目的是什么，这样我们才能与家长顺利沟通、形成合力。

（作者单位：北京师范大学学前教育系）

(来源:中国教育报)