《连续观察日记》，这篇作文怎么写【四年级上】 幼师是神圣而崇高的职业作文怎么写四年级
《连续观察日记》，这篇作文怎么写【四年级上】
从上述三个写作目标，我们可以看出，这篇作文需要同学们掌握三个写作要领：一是广泛接收并同步处理多感官信息的能力；就特定事物和形象进行联想发散，并采用适合的修辞方式进行表达的能力；进行过程描述并抓取事物主要特点的能力。我们将在下面三个写作环节中紧扣这篇作文的学习目标，有侧重地为小朋友开展写作指导，以达到实现写作目标的目的。
拿到一篇作文的第一要务就是要先审题，先明确这篇作文要我们写什么，小朋友能否审清题意直接决定了这篇作文最终的评定等级，因此完整的写作辅导要先从审题环节开始，我们的目标就是要让小朋友们最终能够独立完成审题，从题目要求中解读出关键信息的能力。
相信小朋友对日记并不陌生，但是连续观察日记这个类型则应该是小朋友首次接触到的写作体裁。所以在审题立意的辅导环节中，我们将重点为小朋友分析连续观察日记的写作要求，帮助他们更加明确写作内容。
什么是观察？首先，观察不仅仅指的是“看”，除了看之外，还可以听、闻、尝、触等。用眼睛看一看，看看事物的颜色、形状等；用耳朵听一听，你会听到些什么声音；用鼻子闻一闻，你会闻到什么气味；用嘴尝一尝，你会尝到什么味道；用手去触摸一下，你会有什么感受。这些都是观察的方法。其次，观察点的选择，书中的写作要求让我们做定点观察，也就是在一个固定不变的观察地点，有次序、有目的地对同一个事物展开观察。
什么是连续观察？连续观察就是多次观察一个事物。一次观察，只能了解一个时间点的特征，连续观察，则是要记录事物（动物或植物）在成长过程中出现的一系列变化。
什么是连续观察日记？把这些连续的观察结果，用多篇日记的形式记录下来，并能让读者感受到事物变化的过程。
选自易知小作文审题支架
除了怎么审准题意，在审题立意环节，我们还解答了同学们可能遇到其它问题，并提供了相应的方法。比如：
（1）怎么打开思路——字母表头脑风暴法
（2）其他小朋友通常会写什么？
（3）怎么从好多想法和内容中确定最佳选材？——创作你的观察记录表
选自易知小作文构思提纲写作支架
我们通常习惯于按照某种顺序，尤其是时空顺序将我们的作文拆分成若干个部分，然后再用几个关键词句概括出每一段（或每一部分）的主要内容。观察日记的写作主要是按照时间的发展来呈现事物的变化，因此一定是以“时间”为主线来安排写作的，这一点已经无需再做过多强调。我们这里主要将重点集中在如何借助思维导图，帮助小朋友有条理地观察并且表达出特定时刻的所见、所闻、所感。
思维导图以某一事物为中心，辐射发散，明确所要写的对象以及对象所包含的各个方面。从思维导图的提纲示例中，我们可以借鉴参考的是（以写植物为例）：首先，可以先列出主要的写作内容，并将其作为一级提纲的内容，比如这里的花、叶、茎，列出这些内容不但解决了主要写什么的问题，也解决了先写什么，再写什么的顺序问题；二是再往下列出次级提纲内容，比如“花”下面的三部分内容分别是色、形、味。这样就让我们的观察和表达具有条理性和逻辑感。
答案详解请参照易知小作文打开写作思路环节的线上课程。
通常中间部分要记述整个观察过程，这样就产生了如何把这个过程记述得更加详细生动的问题。在这里，我们推荐小朋友们在自己的中间段尝试综合运用下面四种表达方式：
（1）动用多种感官，多角度观察事物。看看颜色、形状、姿态等；听一听有什么声音（人物说些什么话）；嗅一嗅气味，清香或者恶臭；某些还可以尝一尝味道，酸甜苦辣；触摸一下，有什么感受。
（2）根据事物不同阶段的发展变化，关注他们的变化特点，把不同时间观察的与之前相比较，发现事物的变化。
（3）展开联想和想象，运用比喻等修辞将事物（或人物）的特点具体化、想象化。
（4）融入自己对事物（或人物）的喜好情感。
选自易知小作文起草初稿部分线上课程
在结尾段我们需要像读者叙述自己在进行数日观察后得到的结论，是对自己连续记录结果的反思和总结。最简单的写法就是向读者报告结果：
这种写法的特点就在于简洁明了，但也十分缺乏新意，对于在观察中有所发现和收获的小朋友而言，如果仅仅在结尾做了这样的说明，会在很大程度上削弱探索发现带来的愉悦感。因此我们需要把自己的发现进行更深层次的拓展和升华。比如：
总的说来，这个结尾就比上面的示例要丰富很多，这里主要包括三部分的内容：一是“发现”——黄豆芽的变化，二是“描写”——写了黄豆芽的外形，三是“期望”——表达了希望它长得更快的愿望。这样既可以表达童真童趣，又能让读者感受到探索与发现的乐趣。
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教师的职业神圣而崇高
教师的职业神圣而崇高，被誉为“人类灵魂的工程师”，因此作为教师为人师表、教书育人的职责就要求教师不仅仅有较高的职业道德素质，丰富的知识水平，娴熟的业务能力，还必须具有良好的心理素质——心理健康。教师职业要求教师心理健康。教师的心理健康与否，会对教育教学工作产生很大影响，教师面对的是活生生的人——学生，教师的一言一行、一举一动无不关系着学生的健康成长。心理健康的教师不但有利于自身的身心发展和顺利工作，还能够对学生潜移默化地进行着教育引导，全身心地投入到教育教学中去，会更多地去关心学生、爱护学生，也会严格要求学生的同时理解和宽容学生的缺点和不足，而心理不健康的教师则会对学生的身心成长造成危害，甚至会影响和决定学生的一生，从某种意义上来说，心理不健康的教师对学生身心造成的危害，远远超过其教学能力低下对学生学业所产生的影响。因此，教师心理健康是教师职业的必然要求和重要条件，只有心理健康的老师才能胜任教师这个职业，也才能教出心理健康的学生。近些年不断出现的扇耳光、在脸上写字等事例不得不引起我们深思和关注。
教师职业对教师心理会产生一些影响，会使教师的心理出现一些问题。首先是教师的神圣职责对教师的过高和过严的要求无疑会给教师造成很大的精神压力，很多教师总感到自己的知识和能力有限，对自己的教育教学不满意，这种心理压力如果长期积压得不到释放就容易产生心理问题；另外，教师作为社会成员，会有来自社会方方面面的因素对教师造成一些影响，如教师的职业要求教师严格要求自己，很多时候必须自我约束、保持清高，职业崇高而社会地位不高，付出很多但收效不好、收入不高，
在社会上被人们认为尖酸刻薄，在这样的环境影响下，如果教师不能正确处理，心理上就难免会出现问题；再者教师在教学过程中，面对不同的学生的不同表现，对课堂教学产生的不同影响，如果处理不好，就会心理上产生问题，造成教师的心理不健康。我知道有位教师，由于来自于方方面面的影响，再加上他不太善于化解问题，结果出现了严重的心理问题，得了抑郁症，这几年多次去精神病院进行治疗，但是效果并不好。由此可见，教师职业对教师的心理有很大影响，这些年全国出现了很多起心理不健康的教师，因为教育教学工作的多方面压力和原因出现了心理问题，甚至轻声自杀案例，我们要引起高度重视并以此为戒啊！
教师要保持心理健康全身心地投入本职工作中。选择了教师这个职业就应该爱岗敬业，做好教育教学工作，理智地面对来自于方方面面的问题和影响，采取多种方法克服这些问题带给我们的不利影响，化解和消除容易对心理健康产生危害的不良因素，让我们以良好的精神风貌和健康心态投入教学中去，不因心理问题而使自己身心健康受到损伤，更不能因此而对学生造成伤害。教师要不断学习，提高自身水平，教师要时时以积极乐观的态度对待教育过程中出现的种种问题，冷静对待和处理，保持心理的平衡。合理安排自己的工作和生活，养成良好的规律和习惯，加强身体锻炼，保持身心健康，以饱满热情和优良心态去工作，让教育教学工作在我们的努力付出下取得优异成绩，做一个心理健康的优秀教育工作者。
2。教师在缔造自己的理想人生的同时，也直接参与或导引着学生的成长。教师对学生具有监护和教育的责任，一旦失职后果难以预料。在独生子女时代，每个孩子承载着整个家族的延续和发展，可以想象一个管理几十个
学生的班主任责任有多重。孩子进入学校时是半成品，走出学校时应该是一个成品。而中间的雕塑过程更多的是由老师来完成。正因为如此，教师才有“人类灵魂的工程师”的称号。
公众对教师的期望值过高，很容易导致过高的自我期望。教师无力承担过高的期望就会个人成就感降低、主观幸福感缺失或者是为了迎合公众的口味而在工作中竭力扮演理想的角色，刻意掩饰自身的弱点，在力求完美中丢失了真实的自我，身心疲惫。这样的话就直接导致教师的职业倦怠，而职业倦怠最直接的受害者就是学生。职业倦怠会导致教师以消极否定，麻木不仁的态度和冷漠的情绪去对待学生，肆意地贬损学生。在极端的状况下，教师可能发生自伤或者攻击学生的行为。这些行为会对学生的个人成长造成不可估量的消极影响。尤其对于中小学教师来说，学生们无法从出现了职业倦怠的老师身上体验到关爱，也无法认同这些老师作为长者的行为。这种状况对于正在发展中的青少年的人格会产生极大地负面影响，其中的一些影响可能会终生影响学生。这样就会让教师背上职业道德败坏之名。孩子在这样的教师下学习也会觉得很压抑甚至是害怕上那个老师的课，产生厌学心理。在教育的过程中，学生喜欢教师就喜欢教师所教的学科，就更愿意接受教师的指导。教师要有良好的心理，才会懂得如何与学生沟通，懂得如何去满足学生的需要，并引导学生该怎样去配合与协作，师生之间才会建立互相信任、互相尊重、互相理解、彼此接纳的良好关系，才会奏响教与学最完美和谐的乐章。
职业道德要求我们要爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习。教师心理健康的水平，会直接影响教师职业道德的遵守情况。
3一个优秀的教师，除了要具备丰富的专业知识、精熟的教学技巧外，更重要的是需要具有健全的人格与健康的心理状态，但事实上，教师是心理问题的多发群体。社会心理学的研究表明，凡是对他人高度负责的角色，都要经受相当多的内心冲突与不安。只有清楚地认识教师群体的心理问题、职业压力和职业倦怠的表现及形成原因等，教师才能很好地提高心理健康的水平，更好地教书育人。
首先，心理健康与道德修养密不可分
师德问题表现：
以教为媒做交易：拜金、在岗不敬业、卖生源等
教有所厌底子薄：无兴趣、泄露隐私
发展受挫心失衡：评职、转嫁、“教师暴力”
言行出格难为师：讽刺挖苦、体罚、变相体罚
压力积累：转嫁、学生出气筒
缺乏师德反映出了教师在心理健康方面存在的一些问题，某些教师的心理不够健康，心理扭曲，有些教师由于心理失调、行为失调导致败德行为，以致出现犯罪的案例。
一些消极的心理状态对教师的品德心理产生了影响，使某些教师对职业道德产生怀疑，师德表现受到干扰，对一些道德信念产生动摇，失去道德的约束，丢掉道德诚信。如若心理不健康，很难体现出应有的道德价值
精神。心理健康水平低的教师不能把全部精力投入到教育教学工作中去，不能尽到“教书育人”的职责，更不能为人师表，表现出优秀的职业道德。例如，有些教师由于受拜金主义思想的影响，想方设法弄学生的钱，不是买资料，就是强行补课，卖生源，并且出现哪里给钱多就将学生往哪里送的现象。
其次，教师的心理健康影响学生心理健康
教师的心理是否健康直接影响教师的教育教学行为，会渗透在教学工作中。心理不健康的教师会源源不断地“制造”出心理健康水平较低，或有心理障碍、心理疾病的学生。教师的心理健康是学生健康成长的保证。研究表明，教师心理健康水平与学生心理健康水平成正比。
为什么教师的心理健康影响学生心理健康呢？这是由于教育活动的性质与师生关系的特点决定的。教师对于学生具有权威性，在师生互动中占据支配地位，学生年龄小，发育过程中，所以学生极易受暗示。再次，教师的心理健康影响师生关系
心理不健康对社会交往的影响：对外界缺乏正常的认识过程和认识能力，不善于协调与控制自己不良情绪，理解他人和与他人交往的能力下降，理解学生的行为的能力下降，对学生出现的各种矛盾不能及时化解，甚至用一些违反心理学规律的做法来对待学生，不但会降低教师的教育教学效率，带来工作的失败，伤害学生的心理，从而导致学生心理失调，产生师生冲突。
有调查表明：学生不良情绪的80％来自于身边的长者，这指的主要是家长和教师。教师因采用不恰当的教育方法，直接或间接地对学生的心
理造成伤害，甚至导致学生产生心理障碍的现象，在当前中小学教育中客观存在，不容回避。
第四，心理健康有助于提高工作效率
心理健康对认知能力的影响：观察力、注意力、记忆力、思维能力、想象力。
教师心理问题对认知活动产生的影响：感知觉障碍：感觉过敏，感觉减退，错觉，幻觉，思维障碍：思维混乱，思维散漫，思维破裂，语言支离破碎，强迫思维，妄想，注意障碍：精神恍惚，注意力不集中，记忆障碍：忘事，记忆力下降，情感障碍：麻木，反应迟钝。
教师拥有健康的心理对其工作效率会有很大的促进作用。因为在教师健康心理的暗示下，学生将被教师的言行等潜移默化，使得学生更加信任教师，更加敢于和教师交流，从而使学习效率明显提高。
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