幼师简笔画培训教程 幼师简笔画八大类

历年教师招聘幼师常考简笔画的主题整理

简笔画主题分析与归纳

简笔画是将物体形象特征进行高度概括，通过点、线、面和基本形等的组合，把握结构、抓住特征，以快速表现出物体的一种绘画形式。简笔画不同于素描、油画、国画，它虽谈不上是属于哪一个画种，但因其简略性、快速性、概括性、形象性，在幼儿教学中，应用广泛。

简笔画的表现内容，大致可分为：动物、人物、植物、交通工具、房屋建筑以及其他静物。复试中，简笔画的考试形式，一般是主题绘画。

一、主题分析

任何主题，在进行表现时，都需要选择一至三个物体作为主题物来表现，根据主体物的类型，大致可分为四种情况，以动物、人物、风景三大类为主体的，及一个综合类主题。

三大类分别为，以动物为主体的，以人物为主题的，和以风景静物为主体的。这三类从题目名称就可以直观的分析判断出主体物该画哪一类型。如： 

以上，只是主题的概括，在实际考试中，题目会在范围内有很多变化，如，森林主题，可以是“森林运动会”、“森林音乐会”、“美丽的大森林”等海底主题，可以是“海底世界”、“海底大冒险”等故事主题，常见的有“龟兔赛跑”、“小猫钓鱼”、“狐假虎威”等关于我的主题，可以是“我的一天”、“我的理想‘、“我爱运动”等。考生要根据题目要求，扣合主题，进行创作。注意主体物要突出，构图合理，通过环境和装饰来烘托主题即可。

综合类的主题，其实就是题目没有明确指出主体物的内容，考生可以根据自己的情况来进行灵活创作，主题物选择自己熟练的内容，符合题目逻辑即可。综合类主题大致有： 

[幼师简笔画之一] 叶罗丽七个仙子简笔画

一、教材中等职业学校幼儿教育专业实验教材美术，高等教育出版社（2005年版）。二、课的类型综合课，第一课时。三、教材分析动物画法这一单元采用图文并茂的形式，非常生动简练地展现了简笔画的魅力。教材和课程设计从与学生密切相关的生活中选择单元主题，以洗练的程式设计和适度的夸张与变形技巧，既让学生初步了解了简笔画的基础知识与技能，又培养了他们热爱动物、热爱幼儿、热爱生活的美好情感，达到人文素养和艺术能力的培养目标。四、学情分析本课是这一单元的第一课时，教学的设计注重对学生情感的激发，使学生接触多种动物的简单表现形式，拓宽程式处理方法，注重对基本技法的把握。通过学生主体参与探究的学习方式建构知识，追求课堂预设与生成的统一，培养学生掌握分析解决问题的方法，获得审美情感、知识、能力的同步发展。五、教学方法从美术学科切入，联系多学科相关知识教学。六、基本模式激趣感知（赏）—深入感知（识）—体验探究（画）—发展评价（展）七、教学目标1.知识与技能：通过调动学生的多种感官，让其感悟简笔画作为形象化教学手段在幼师教学中的地位和作用，并使其能较好地表现。2.方法与过程：学生学会程式化处理的多种艺术形式，达到举一反三的效果。同时，掌握适度的夸张与变形以提高简笔画的表现力和趣味性，训练学生的发散思维能力，让学生在美的体验中愉悦精神。3.情感、态度与价值观：形成和提高视觉感受的欣赏能力，学生感悟健康的审美情趣、人文素养和价值观以及对世界多元文化的认同。八、教学重点通过学习动物简笔画的绘画技巧，达到一定的应用能力。九、教学难点程式化处理的举一反三。十、教具及学具准备多媒体课件、水笔、A4纸等。十一、教学过程（一）激趣感知（赏）设计思路：这一环节教师通过音乐引入课堂，以前苏联教育家苏霍姆林斯基的话（绘画的直观手段是一种发展儿童的观察力和发展思维的力量，由于视觉、听觉、感觉同时进行，在儿童的意识里就形成了一种在心理学上称之为情绪记忆的东西。）为切入点，结合一真实的故事并配以现场图示，让学生在故事中真正做到视觉、听觉、感觉同时进行，从而产生美好的情绪记忆，激发学生的学习欲望。教师讲述一个真实的故事。在一堂儿童文学课上，只见老师边讲《龟兔赛跑》的故事边在黑板上画画。山呀，树呀，活泼可爱的小乌龟和小兔子，只消几笔，瞬间就勾勒出来了，很快就把学生引入到故事情节中，小朋友听得津津有味。这是四十年后由那些当年的学生讲述的故事。当我们设法找到这位教师时，她已是六十多岁的老人了，说明来意，她激动不已，万万没有想到，时隔四十年，自己的一堂课会给学生留下深刻印象。作为一个未来的教师，你能理解这位教师的心情吗？在学生回答的基础上，教师引导，让学生意识到简洁、洗练的绘画语言，配合教师的课堂讲解，可充分激发儿童的学习兴趣。学生欣赏简笔画作品。教师要求学生在欣赏的同时找出简笔画作品的特点或共性。很自然地引出简笔画的简单方法——程式化处理。（设计意图：教师带领学生一起感受简笔画在教学中的作用，促使学生增强对简笔画的认识、感受，为学生进一步深入了解并掌握技法打开了一扇窗。）（二）深入感知（识）——程式化处理这一环节主要采用启发式教学，教师利用分类、看图等直观教学法，选择有特点的图片，通过集体探寻的方法，学习新知。在动物简笔画中，程式化的处理减少了绘画难度，由于图形间的造型模式比较接近，只要抓住物象的特征再加上足够的生活经验，就能达到举一反三的程度。那么，程式化处理有哪些要领呢？1.程式化的处理实质上是把符号语言进一步升华教师以红脸—忠臣、白脸—奸臣、花脸—莽汉等图为例，引导学生自由作答，引出汽车标志等符号语言。2.一般鸟禽类的身体多概括为椭圆或半圆形，主要特征分别在脖子、嘴、腿等这些部位教师以图为例，引导学生注意观察特征。3.四肢类动物在行走时，同侧的前后肢运动方向正好相反教师以图为例，引导学生观察动物特征。4.四肢类动物中，食草类动物四足多为蹄，食肉类动物四足多为爪教师同样以图引导学生观察。5.灵活运用符号语言的简笔画作品教师让学生总结所欣赏图片的特征及共性，学生自由作答。由此得出以下结论：相同的符号可以表现不同的形象；不同的符号也可以表现相同的形象。互动环节，请同学们运用相同的符号——圆形，表现不同的动物形象。（设计意图：学生在学习程式化处理技巧的过程中激发学生对简笔画的兴趣和绘画欲望。）（三）体验探究（画）——适度的夸张与变形这一环节以总结、提高、应用为主，充分展现学生的绘画能力。1.体验与表现在符号化、程式化的基础上适度地对动物形体进行夸张与变形，可提高简笔画的表现力和趣味性，同时也是一项发散思维的训练。夸张与变形可以从三个方面来考虑：（1）形态的转换借助不同的形与线的情感作用来改变对一般物象的认识。（2）强化特征把物象特征突出来，可以超出正常的视觉经验，使人一目了然。（3）适应儿童的心理可以吸收儿童画的特点，如夸大头部和眼睛或拟人化的处理。整个过程以图例来说明问题，让学生更易吸收。（设计意图：引导学生体会适度夸张与变形后动物形象对幼儿的吸引力。）2.讨论与表现我们了解了程式化处理的技巧和适度夸张与变形带来的意外收获后，接下来老师给大家一个简单的基本程式，请大家在基本程式的基础上抓住动物的基本特征，运用适度夸张与变形的方法，画出至少六种以上的动物形象。请先看老师表达一种动物形象。请大家充分发挥自己的想象力来表现物象。（教师示范、学生绘画）（设计意图：示范中教师有意减少示范作品，开拓学生的创作思路，激发学生的绘画欲望和成就感。）（四）发展与评价（展）1.展示与交流彼此设计的动物形象学生采用自评与互评的形式。教师评价：作品都能抓住动物特征，有趣味性地表现。2.感悟：动物形象千变万化，只要同学们能充分运用程式化的处理技巧，用童心去发现动物的可爱，一定能成功地激发幼儿的视觉、听觉、感觉，从而挖掘幼儿心灵深处的美。（设计意图：在交流和相互评价中了解更多的表现形式，培养学生的审美意识和审美情趣。）十二、作业布置1.临摹下发资料中提供的图例2.以兔子或自选一种动物，画出趾高气扬、垂头丧气、落荒而逃三种不同的形态3.画出温柔的刺猬和凶狠的刺猬。十三、教学反思简笔画一直是我们教学的重点，对学前教育专业的学生来讲，能够达到灵活运用、信用拈来、随意涂鸦的状态一直是我们追求但有难度的目标。为避免给学生造成心理上的压力并产生排斥情绪，我特意对简笔画的程式化画法进行了总结，同时配以生动活泼的图例吸引学生的眼球，一步步地进行基础能力和技法的学习，从而达到能适度创作的能力。本节课亮点有：首先，通过边讲故事边放绘画视频让学生的视觉、听觉、感觉同时进行，激发学生学习的兴趣。其次，我对程式化处理的表现进行了很好的总结，让学生也能学习举一反三的方法，让学生学得简单，画得到位。再次，本堂课虽为新课，教师教授内容较多，但学生的参与性还是很强，师生互动好。不过，由于课堂时间有限，在第一课时里不可能出现较好的创作作品，这个问题可在第二课时中去解决。（作者单位浙江省湖州艺术与设计学校）

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