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学EPLAN到底要学什么 幼师具体要学什么专业的课程呢

2023-07-23 14:03:26 互联网 未知 幼教

学EPLAN到底要学什么 幼师具体要学什么专业的课程呢

学EPLAN到底要学什么

学EPLAN到底要学什么?

时不时听到有人说,学EPLAN那玩意儿没啥用,不如学PLC编程,不如学组态,不如搞IT写代码……。

其实,学什么有用呢?

学习一种本领或者一种技术,本身是用来谋生的,安生立命之所在,学了本领就一定有用。且看梁山好汉108将,我们看到的是英雄豪杰武艺高强,打得敌人落花流水、酣畅淋漓,但是最后落得好下场的是谁:神医安道全(医术)、玉臂匠金大坚(雕刻印章)、紫髯伯皇甫端(相马)、圣手书生萧让(书法),都是有一技在手。不管是什么时候,有本领就不愁饭吃,所以不管是什么本领,至少要学一样,而且学精通,就是好本领。所以学好EPLAN绝没有什么不好。

大家也都知道,EPLAN里边的知识点很多,那到底值不值得学?要学什么?学到什么程度?可能有些朋友感觉很迷茫。以下是我的观点:你的目标决定了你的学习的程度和投入的精力。

第一种:以EPLAN应用为工作目标的工程师。过去,很多公司的电气设计都是“一条龙”:画图、选型与供应商联系、编程、现场调试都是一个人,但是这样的人综合素质比较高,比较难找也比较难留。所以越来越多的公司都变更为画图归画图、编程归编程、调试归调试,这样找人更容易,工作也能做得更好。

关于电气绘图,现在逐渐成为一项专门的工作,这其中主要是很多女性的电气工程师在从事,因为要照顾家庭,所以她们不能有很多的出差,但是工作比较细致,因此适合坐在办公室里边专职画图。一直兢兢业业地工作,准备干到退休。那么这一部分用户适合对EPLAN功能深入地学习、了解,来高效地输出图纸。那就要要对功能深入全面地了解。

第二种:当前是电气工程师但是有职位上升欲望的。这样的人不少,他们目标很明确,工作很努力。不管是EPLAN的学习还是其它工作,都会努力地应对,以积极的态度应对各种挑战。很多人最后都有职位晋升,不是因为EPLAN,而是因为他的目标和态度。面对EPLAN是积极的,面对CPLAN、DPLAN也是如此,所以成功是必然的。这一部分人在学习EPLAN的时候,功能要了解,但是更多的时候学习的是:如何依托EPLAN这样的工具平台,解决标准化或者IT管理或者流程优化一类的管理问题,所以学习的内容更多,但是侧重点明显不同。

第三种:已经是电气主管或者经理。他们或者也需要持续体现自身的价值,或者期望将来进一步高升。他们本身不需要了解EPLAN具体的功能,但是要了解EPLANExperience相关的一些理念,EPLAN能够帮助企业解决的一些问题,比如信息化管理(IT架构)、从研发到设计到生产的全过程优化、数字化设计与智能制造、自动化的设计系统与配置式工具等等,那他应该了解的应该是管理理念、创新的思维。

所以,目标不同,决定了学习的方向和内容。所以首要的是要认真思考自己的目标到底是什么?如果觉得编程收入高就学编程,过两年调试机器人赚钱多又去调试机器人,这样很难在一个领域积攒丰富经验。

幼师专业需要学几年才毕业

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2021-03-2419:21

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幼师专业在中专和大专都有,那么有些同学会问幼师专业需要几年才能毕业呢?为了帮助他们了解清楚。下面是由出国留学网小编为大家整理的“幼师专业需要学几年才毕业”,仅供参考,欢迎大家阅读。

幼师专业需要学几年才毕业

学幼师专业分为中专与大专学历。

1、中专:一般初中毕业学习幼师,读中专,需要在校学习三年,实习一年(初中生也可报读3+2大专学历,就得在校学习五年,在校外实习一年)。

2、大专:高中毕业读大专,在校两年或两年半的时间,实习一年到半年时间。

拓展阅读:幼师专业就业前景方向解析

(一)目前我国幼儿教师教育和幼儿园幼儿教师队伍现状

根据最新统计结果,我国幼儿教师培养和幼儿教师基本情况如下:

1.目前我国举办幼教专业学校校数量

举办有本科层次的教师教育的院校有128所专科层次的院校有280所中专层次的院校有1871所。

2.学前教育专业学生数量

截止2009年各种层次的学前教育专业在校学生共计209626人,其中本科生共计6481人,占总人数的3.1%专科生共计18483人,占总人的8.8%中专生共计184662人,占总人数的88.1%,毕业生共计141405人。

3.目前我国幼儿园教师队伍的基本情况

全国共有幼儿园专任教师共计89.9万人,分布在城市的共计38.1万人,占总人数的42.5%分布在县镇的共计30.9万人,占总人数的34.3%分布在农村的共计20.9万人,占总人数的23.2%。中专以上学历的幼儿园专任教师比例城市占56.2%,农村的占36.4%。

从统计数据来看,目前我国开设大专层次的学前教育专业院校数量偏少,每年专科层次幼师专业的毕业生仅占全部幼师毕业生的的15.4%,导致现有专科以上学历的幼儿园专任教师比例偏低,这种现象已远远不能满足当今社会发展的需要。

(二)学前教育是民生最迫切的需要

学前教育是人生发展的奠基性教育,是基础教育的基础、终身教育的开端,是国民教育体系的重要组成部分,对于促进个体在早期的身心全面健康发展,巩固和提高义务教育质量与效益,提升国民素质,缩小城乡差距,促进教育和社会公平具有重要价值。同时,党的十七大和十七届三中全会也明确提出了重视学前教育和发展农村学前教育的要求。

近几年,我国学前教育虽然有些回升,2007年全国学前三年毛入园率也仅为44.6%,到2008年达到47.3%,但其发展状况仍不能满足人民群众的需要。我国农村由于幼儿园数量少,仍有50%的幼儿未能入园接受学前教育在城市由于民办幼儿园缺乏政策环境的支持,收费和质量都存在问题,致使家长普遍选择公办幼儿园,出现入园难、入园贵的现象。2008年在园幼儿数约为2475万,不到全国3-6岁幼儿的50%,而农村在园幼儿只占农村整个幼儿的44%。据陕西省统计2010年全省新生婴儿29.4万,西安市为4.9万,而截至2010年底,西安市公办幼儿园仅为22所,其他县区更少。据成都市教育局2010年统计,全市幼儿教师缺口达1.5万人以上,且随着成都市城市化进程加快,学前教育对幼儿教师需求还在不断增加。可见,学前教育不仅已成为我国整个教育体系的薄弱环节,同时也成为当前我国民生重大需求中的一个突出的薄弱环节。

(三)早教事业方兴未艾

早期教育是21世纪幼儿教育的大趋势,据最新的《中国人口统计年鉴》显示,中国0—3岁的婴幼儿共计7000万人,其中城市0—3岁的孩子数量为1090万人。“人才培养的制高点在最初阶段”、“教育从0岁开始”等观念日益深入人心,0—3岁段幼儿的智能开发,是家长的期盼,也是目前幼教发展和市场需求的新增长点。

(四)早期教育人才奇缺

按照国家长期教育改革发展纲要及各省市区制定的学前教育发展的计划,在未来的十年内,要基本普及学前教育。但是,幼儿师资的缺口很大,预计,在未来的十年内,幼儿教师的缺口达12万。尽管几年来全国幼儿教育获得了发展,但仍与全国幼儿教育事业发展的总目标有很大的差距。要缩短这个差距就需要大量高素质的幼儿教师,而这个差距就为学前教育专业人才提供了一个巨大的就业市场。

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