黔东南日报 幼儿园教师是什么角色

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○黎平县城关第六幼儿园吴成梅

自主游戏在幼儿园游戏活动中发挥着越来越重要的作用。开展游戏时，教师成为游戏活动的“支持者、合作者、引导者”，教师充当活动指导者的身份，而幼儿才是活动的主角，是他们在游戏而不是教师在指挥主导幼儿，在孩子的教育上应以儿童为本位，教师的指导应在仔细观察后在恰当的时机顺其自然出现，应适合幼儿的需要尊重幼儿活动意愿，所以教师在自主游戏中我们应该做到以下几点：

一、做游戏的参与者

在游戏中，教师和孩子都处于平等的地位，教师应放弃权威，不要做高高在上的发号施令者，而是应与幼儿共同探索、相互交流，遵守游戏规则的参与者，应在游戏中鼓励幼儿根据自己的需求，自主表现，大胆创设，教师成为幼儿群体的一部分，可缩短幼儿与教师之间的距离，幼儿与教师亲近了，游戏就变得轻松愉快，幼儿没有了心理负担，真正成了游戏的主人，而我们教师这时不仅是教育者更是幼儿的游戏伙伴。例如，在“开心餐馆”里，我以“顾客”的身份出现，扮演“服务员”的幼儿热情地接待了我，用游戏中的专业语言询问我“想吃点什么”，还为我介绍他们店里的特色小吃。最后还送我到门口非常礼貌地说：“您请慢走，欢迎下次再来。”这其中幼儿的行为态度很自然大方，没有一点拘束，因为他们没有把老师当成老师，而是当成了他们游戏里的伙伴。这样不仅可以使幼儿产生愉快的情感体验，增强对所从事活动的兴趣，更重要的是这种环境气氛还有利于激活幼儿的思维，激发主体积极的创造性行为。

二、做游戏的观察者

要教育幼儿就必须先了解幼儿，而观察正是了解的主要途径之一，作为一名幼儿园教师必须具备善于观察的能力，工作中，我们应当是一名细心的观察者，在参与自主活动的同时，教师还该多注重对幼儿游戏的观察，教师要有强烈的观察意向和科学的观察态度，要以欣赏、忍耐、研究的态度去观察幼儿，要有一种开放的心态，充分了解幼儿，会解读和理解幼儿的行为。首先教师要对全班的幼儿进行观察，对全班幼儿在游戏中的表现进行普遍观察，以了解班级幼儿游戏的总体发展水平，还需要观察幼儿对各种游戏的兴趣和对游戏种类的需要组织游戏，这样才能使游戏成为基本活动。例如：小班的孩子们在自主游戏时，娃娃家里挤满了人，选择玩这个游戏的幼儿很多，这说明对这个游戏感兴趣的人很多，下次进行活动时教师就可以根据实际情况多开设一个娃娃家游戏，其次教师要对个别幼儿进行观察，通过观察了解幼儿的发展水平，了解幼儿的想法、能力和行为特点，给幼儿以及时的帮助和指导。

三、做游戏的指导者

自主游戏不是放任自流，教师还要注意发挥教育指导者的主导作用，清楚地意识到自己的职责，在游戏过程中有目的地对幼儿进行指导。教师可以采取各种方式参与到游戏中去指导游戏。例如：“小吃店”的“老板”无所事事，教师可以到“小吃店”应聘当“老板”，用各种材料自制各种小吃，吆喝吆喝吸引顾客，以自己的各种举动激发幼儿的参与兴趣，教师以角色的身份自然地解决了幼儿在活动中出现的问题，用角色交往的方法引导幼儿如何做既能充实了游戏的内容，又能让幼儿在不知不觉中接受教师的指导，只有这样孩子们才会喜欢这个游戏，才会无拘无束，大胆自主地开展游戏，那种对游戏设置的重症规则，用命令式的指导方法，要求幼儿按照老师的意愿做每一件事，就会打消幼儿参与游戏的积极性，是不会给幼儿产生愉快的游戏体验的。

从小培养幼儿的社会角色意识一直是幼儿教育中的重要内容，发挥幼儿自主性从根本上说是一个正确的儿童观问题，只有教师能尊重幼儿这一独立个体，才有可能实现幼儿的自主性的发挥。游戏是孩子成长过程中不可缺少的重要部分，然而教师是孩子游戏的重要组成部分，如果教师的参与和指导变成了对幼儿自主的控制，通过教师去指导活动如何进行那就不成其自主性了，在自主性游戏中，教师具有参与者、观察者和指导者三重身份，教师需要通过其自身行为的直接指导和一系列的具体硬性方式发挥游戏对激发幼儿自主性和创造性的培养。这样才能使幼儿的游戏真正地实现其“自主性”。