【2023年下半年幼儿教师资格证《保教知识与能力》模拟试题（5）】 2021年幼儿园保教知识与能力真题及答案解析视频课
【2023年下半年幼儿教师资格证《保教知识与能力》模拟试题（5）】
2021年下半年幼儿教师资格证《保教知识与能力》模拟试题（5）更新时间：2023-07-2310:46:52来源：环球网校【提示】2021年下半年教师资格证笔试时间：10月30日，害怕错过考试时间，您可以免费预约短信提醒！
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2021年下半年幼儿教师资格证《保教知识与能力》模拟试题（5）
材料分析题
1.幼儿走向社会，对每个孩子来说是一种转折，这种转折是痛苦的。小班的亮亮刚刚来到幼儿园，每天早上总是哭个不停，李老师很有耐心的哄她，有一天早上，李老师心情不佳，就很生气的对她说：“你哭吧，再哭我就把你关起来。”
请问：该老师的做法是否能够缓解孩子的情绪?师幼之间怎样才能构建好的关系?
2.张老师发现中班“银行区”的职员和顾客很少，孩子们对银行业务不感兴趣。于是，张老师带孩子们外出，去银行参观，看银行职员的工作日常，观察银行里面的设施设备等，还带领孩子们勇敢地向职员进行提问，以解决自己的疑问。同时，张老师也在银行拍下照片，如：幼儿观察自动提款机的使用，和正在办理业务的人们交流，以及银行职员介绍银行工作范畴等。回到幼儿园，张老师组织幼儿重新玩起了银行区的游戏，这次张老师先带小朋友们回顾银行都在干什么，有的小朋友发现教室没有自动提款机，有的小朋友发现没有各种面额的钞票，有的小朋友发现没有打印机和点钞机等。李老师启发小朋友们自己制作这些玩具出来，如：用箱子制作自动提款机，孩子们马上就忙活起来。玩具制作的有模有样，自然而然，游戏也玩的很好。
请分析案例中老师的行为是否合理?是如何支持幼儿的游戏的？
【参考答案】
1.案例中教师的行为是不对的，教师情绪不好，对幼儿来说不仅是一种榜样，更是一种强化，会让幼儿的焦虑感更近一层。教师和幼儿之间要想构筑良好的师幼关系，需要做到：
(1)树立新型的教育观念
幼儿教师要树立适合新时期幼儿成长且与幼儿心理相适应的新型教育观。因为，教师教育观念的变化一定会带来教育行为的变化。幼儿教师应该设身处地的体验并理解幼儿的所作所为，以真诚、友爱和关怀的态度对待每一名幼儿。
(2)科学定位教师的角色
科学定位教师角色要求幼儿教师在日常的教学、游戏和交往互动中，注意体现幼儿真正的主体性、独立性和创造性。
(3)尊重幼儿的人格尊严
教师在教育过程中要充分考虑幼儿身心发展及兴趣的需要，尊重幼儿人格的独立，保护他们的自尊心。让幼儿根据自己的主观愿望和需要，用自己喜欢的方式，主动积极地参与活动，获取成功感。同时注意这种尊重和需要不是无原则的迁就和放任自流。
(4)提高教师素养，实现师幼之间的有效互动
教师素养的高低会直接影响到师幼之间的互动效果。为了实现师幼之间的有效互动，教师对幼儿的观察领悟能力，对自身行为的反思能力都必须提高，这样才能避免仅根据表面现象、主观意识去判定幼儿的行为。与此同时，教师还要对幼儿在活动中的兴趣与动作，与同伴的交往与合作进行观察和记录，及时调整自己的工作方式以促进师幼互动关系的健康发展。
2.教师对幼儿游戏的指导必须以保证幼儿的游戏特点为前提，从而达到提高幼儿游戏质量的目的，介入的目的是引导幼儿继续游戏，促进幼儿游戏向高一级水平发展，从而提高游戏质量，案例中教师的做法是合理的，很好的推进了幼儿游戏的进步，具体支持分析如下：
(1)指导以观察为依据。教师只有认真地观察儿童的游戏，才能有效地指导游戏，正确的评价游戏。材料中张老师在观察的基础上发现“银行区”里人很少这种情况，幼儿对这一环境也不太感兴趣这种现象，于是开始了游戏活动的指导。
(2)教师采用的是外部干预的介入方式来指导游戏，丰富了幼儿的生活经验。外部干预是指成人并不直接参与游戏，而是以一个外在的角色，引导说明、建议、鼓励游戏中幼儿的行为。教师带领幼儿银行参观，丰富幼儿对银行的认知，是以旁观者的角色深入引导幼儿。
(3)教师为幼儿提出了合理化的建议，关心幼儿的游戏进程和意愿，满足了幼儿的物质需求。材料中张老师随时记录幼儿与银行职员之间的谈话，并拍下相关照片。体现了教师帮助幼儿把无意识的游戏变为有意识的学习过程。另外，还可以让幼儿通过参观、记录、提问的方式发现问题，自己来制作自动提款机来参与游戏，从而丰富游戏环节和角色设置。
(4)教师提出启发性问题，和幼儿共同探索游戏奥秘。案例中，张老师并没有立刻让幼儿进行游戏，而是将遇到的问题以及学到的经验进行回顾和总结，这样不但减少了幼儿游戏过程中的盲目性，也更能提高游戏的价值，并能保证游戏的顺利开展。
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笔试课程面试课程网校课程咨询方式加群学习一、单选题
1、下列玩具，不是从功能角度分类的是()
A、运动性玩具B、建构玩具C、益智玩具D、传统玩具
答案：D
解析：传统玩具是指从古代流传下来的手工制作玩具，俗称「耍货」。它们与民俗关系密切，具有一定的传承历史。传统玩具的生产采取了一家一户的作坊式加工方法，成为代代相传的地方和家族手艺。
2、婴幼儿的“认生”现象通常出现在()
A、3-6个月B、6-12个月C、1-2岁D、2-3岁
答案：A
解析：5-6个月的孩子开始认生，也就是说，他对交往的人有所选择。这是儿童认知发展和社会性发展过程中的重要变化，明显表现为感知辨别能力和记忆能力的发展；儿童情绪和人际发展上的重大变化，是出现对人的依恋态度。需要注意的是认生不一定“怯生”。
3、2-6岁儿童掌握的词汇数量迅速增加，词类范围不断扩大，该时期儿童掌握词汇的先后顺序是()
A、动词、名词、形容词B、动词、形容词、名词
C、名词、动词、形容词D、形容词、动词、名词
答案：C
解析：幼儿词汇的发展，还表现在他们所掌握的词类范围日益扩大。在幼儿词汇中，主要是意义比较具体的实词。其中又以名词为最多，其次是动词，再次是形容词，最后才是副词。幼儿也逐渐掌握了一些比较抽象、不能单独用来回答问题的虚词。如：介词、连词等。
4、风疹病毒的传播途经是()
A、肢体接触B、空气飞沫C、虫媒传播D、食物传播
答案：C
解析：该病为由风疹病毒引起的常见呼吸道传染疾病。其特征为前驱期短，全身症状轻，有出现迅速消退亦快的特殊斑丘疹，伴有耳后、枕部及颈部淋巴结肿大。
出疹期始于发热第1-2天，出疹迅速，先见于面部，在24小时内遍及全身。初为稀疏的红色斑丘疹，后融合为麻疹样皮疹。出疹后第2天以后，皮疹变细呈针尖状有类似猩红热样皮疹。出疹期体温不再升高，全身症状很轻，与全身显著的皮疹不相一致。
5、青青的妈妈说：“那小孩嘴真甜!”青青问：“妈妈，您舔过她的嘴吗?”这主要是反映青青()
A、思维片面性B、思维的拟人性C、思维的生动性D、思维的表面性
答案：D
解析：幼儿思维只是根据具体接触到表面现象来进行，因此，幼儿的思维往往只是反映事物的表面联系，而不是事物的本质联系。
思维的片面性是指由于幼儿不能抓住事物的本质特征，幼儿的思维常常是片面的，他们不善于全面地看待问题。
6、科学活动中，教师观察到某幼儿能用数字、图表和整理自己观察到的现象，该幼儿最可能的年龄是()
A、6岁B、5岁C、4岁D、3岁
答案：A
解析：
7、最早提出“以儿童的最大利益为首要考虑”这一原则的文件是()
A、《适合儿童生长的世界》B、《3-6岁儿童学习与发展指南》
C、《未成年人保护法》D、《儿童权利公约》
答案：D
1989年，联合国第44届大会进一步通过了《儿童权利公约》(简称《公约》)，《公约》指出：18岁以下的任何人，不仅仅是被保护的对象，而且是积极和创造性的权利主体，拥有包括生存、发展和充分参与社会、文化、教育生活以及他们个人成长于福利所必须的其他活动的权利。联合国儿童权利委员会副主席汉姆伯格对此解释说：过去人们关系儿童的基点是使脆弱的儿童免受伤害，人们还没有普遍认识到儿童有自己的能力、观点和想法，应该像所有的人一样受到尊重。为此，汉姆伯格又提出了四个原则：儿童最佳利益原则、尊重儿童尊严的原则、尊重儿童的观点和意见的原则、无歧视原则。
8、《幼儿园教师专业标准(试行)规定》，我国幼儿园教师专业歀的基本理念是：
A、师德为先，幼儿为本，能力为重，知识为主
B、幼儿为本，能力为重，知识为主，终身学习
C、幼儿为本，师德为先，能力为生，终身学习
D、师德为先，幼儿为本，知识为主，终身学习
答案：C
解析：师德为先：热爱学前教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范，依法执教。关爱幼儿，尊重幼儿人格，富有爱心、责任心、耐心和细心为人师表，教书育人，自尊自律，做幼儿健康成长的启蒙者和引路人。
幼儿为本：尊重幼儿权益，以幼儿为主体，充分调动和发挥幼儿的主动性遵循幼儿身心发展特点和保教活动规律，提供适合的教育，保障幼儿快乐全面健康地成长。
能力为重：把学前教育理论与保教实践相结合，突出保教实践能力研究幼儿，遵循幼儿成长规律，提升保教工作专业化水平坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力。
终身学习：学习先进学前教育理论，了解国内外学前教育改革与发展的经验和做法优化知识结构，提高文化素养具有终身学习与持续发展的意识和能力，做终身学习的典范。
9、活动区活动结束了，可是曼曼的“游乐园”还没搭完，他跟教师说：“老师，我还差一点儿就完成了，再给我5分钟，好吗?”老师说：“行，我等你”，一边说，一边指导其他幼儿收拾玩具......，该教师的做法体现了幼儿园一日生活安排应该
A、与幼儿积极互动
B、根据幼儿的活动需要灵活调整
C、按照作息时间按部就班的进行
D、随时关注幼儿的活动
答案：B
解析：活动中教师根据曼曼的活动可以灵活地调整，故选项B正确。
10、教师要依据幼儿的个休差异表现进行教育，下列现象，不属于幼儿个体差异表现的是
A、某幼儿平常吃饭很慢，今天为了得到老师表扬，吃得很快
B、有的幼儿吃饭快，有的幼儿吃饭慢
C、某幼儿动手能力强，但语言能力弱于同龄儿童
D、男孩通常比女孩表现出更多的身体攻击性行为
答案：A
解析：个别差异一般指个性差异，即个体在稳定的心理特点上的差异。幼儿个别差异指幼儿在幼儿园学习与教学情景下，在性别、智力、认知方式及性格等方面的差别。A没有和其他小朋友比较，只是和自己的比较，D属于性别差异，C属于能力类型的差异。
二、简答题
11、简述幼儿社会学习的指导要点
答案：
(1)社会领域的教育具有潜移默化的特点。幼儿社会态度和社会情感的培养尤应渗透在多种活动和一日生活的各个环节之中，要创设一个能使幼儿感受到接纳、关爱和支持的良好环境，避免单一呆板的言语说教。(5分)
(2)幼儿与成人、同伴之间的共同生活、交往、探索、游戏等，是其社会学习的重要途径。应为幼儿提供人际间相互交往和共同活动的机会和条件，并加以指导。(5分)
(3)社会学习是一个漫长的积累过程，需要幼儿园、家庭和社会密切合作，协调一致，共同促进幼儿良好社会性品质的形成。(5分)
12、父母陪伴对于幼儿健康成长有何意义
答案：
(一)父母的陪伴是幼儿成长最自然的生态环境。(5分)
(二)家庭是人的第一个学校，尤其是关系良好的家庭。(5分)
(三)家长是幼儿园重要的教育力量。(5分)
父母的陪伴与幼儿天然的联系使家长具有别人难以替代的优势，一旦家长与教师为着一个共同的目的携起手来，那教育效果就将倍增。(5分)
合情合理即可得适当分数。
三、论述题
13、试述如何做好幼小衔接工作
答案：
幼小衔接工作是指幼儿园和小学根据儿童身心发展的阶段性和连续性规律及儿童终身发展的需要，做好幼儿园教育与小学教育两个阶段的衔接工作。(2分)
做好幼小衔接是学前儿童身心健康发展的需要是儿童入学适应不良现象的实践要求是幼儿园教育内容的重要组成部分符合世界幼儿园教育的发展潮流。(3分)
做好幼小衔接主要从以下几个方面展开：
(一)培养幼儿对小学生活的热爱和向往
幼儿对小学生活的态度、看法、情绪状态等，对入学后的适应关系很大。因此，幼儿园阶段应注意培养幼儿愿意上学，对小学的生活怀着兴趣和向往，为做一个小学生感到自豪的积极态度，并让幼儿有机会获得对小学生活的积极情感体验。(3分)
(二)培养幼儿对小学生活的适应性
1、培养幼儿的主动性
培养主动性就是要在幼儿园教育中，培养幼儿的自信心、对周围的人和事物的积极态度，激发幼儿对活动的参与欲望和兴趣，给他们提供自己选择、自己计划、自己决定的机会和条件，鼓励他们去探索、去尝试，并使他们尽量获得成功的体验。研究证明，富于主动性的幼儿思维活跃，做事有信心，能主动与人交往，他们入学后比较快地适应小学新环境，学习成绩也很好。(2分)
2、培养独立性
独立性和生活能力的培养必须通过家庭和幼儿园的合作才能实现。家园共同要求幼儿自己能做的事自己做，帮助幼儿学会必要的技能，如自己整理书包，自己收拾玩具、自己穿脱衣服等等。同时，做老师和家长的小帮手，参加一些力所能及的劳动。这方面的教育与主动性的培养是一致的，可以在同一活动中培养。(2分)
3、发展人际交往能力
幼儿人际交往能力的重要性表现在入学后对新的人际环境的适应上。差的幼儿胆小，不能主动地与同伴交往，或与同伴不能友好相处，遇到问题也不敢去找老师反映或寻求帮助等，结果没有新朋友，他们感到孤独，心情沮丧，学习的兴趣大大减低，学校的吸引力也随之消失。(2分)
4、培养幼儿的规则意识和任务意识
小学环境中有大量的新规则出现(如进老师办公室要报告、上课前书要摆在书桌右上角、上课不能喝水、手要放好不能搞小动作等等)，幼儿难以记住和遵守，这成为不少新生在学校受批评的主要原因。同时，入学后学习成为必须完成的任务，幼儿却一时难以确立这样的任务意识。(2分)
(三)帮助幼儿做好入学前的学习准备
1、培养良好的学习习惯
从小养成好的学习习惯，将使幼儿终身受益。如爱看图书的习惯，做事认真的习惯，注意力集中地听老师讲话的习惯，保持文具、书本整洁的习惯等等。认为这些是小事，“树大自然直”，这是不对的。习惯不好，以后很难纠正，对学习的危害是很大的。幼儿期间，教师和家长应当从日常生活的每件事情上严格、一致、一贯地要求，习惯才能建立。(2分)
2、培养良好的非智力品质
所谓非智力品质，主要指影响智力活动的各种个性品质，主要是认识兴趣、学习积极性、意志、自信心等。学习不仅仅是有聪明的脑袋就行，离开良好的非智力品质，智力是不可能单独成长的。幼儿的社会适应性对入学的影响很大，与学习成绩关系密切，也就是这个原因。(1分)
3、发展思维能力和基础能力
不少家长想让孩子上学后学习好，就在入学前教孩子拼音、认字、做算术，甚至用小学一年级的课本来“系统”地教。这一现象在一些幼儿园也不同程度地存在。幼儿园应当坚决反对这种舍本求末的做法，而是从根本上发展幼儿的智力，特别是智力的核心-----思维能力。(1分)
四、材料分析题(本大题共2小题，每题20分，共40分)阅读材料，并回答问题。
14.材料：
在一项行为实验中，老师把一个大盒子放在幼儿面前，对幼儿说：“这里面有一个很好玩的玩具，一会我们一起来玩，现在我要出去一下，你等我回来，我回来前，你不能打开盒子看，好吗?”幼儿回答：“好的!”’老师把幼儿单独留在房间里，下面是两名幼儿在接下来的两分钟独处时的不同表现。
幼儿一：眼睛一会看墙角，一会看地上，尽量让自己不看面前的盒子，小手也一直放在自己的腿上，教师再次进来问：“你有没有打开盒子?”幼儿说：“没有。”
幼儿二：忍了一会，禁不住打开盒子偷偷看了一眼，教师再次进来问：“你有没有打开盒子?”幼儿说：“没有，这个玩具不好玩儿。”
问题：请分析上述材料中两名幼儿各自表现的行为特点(10分)
答案：
材料一的幼儿自我控制能力较强，结合“延迟满足”的实验来答题。
材料二的幼儿体现了自我中心思维方式。
15、材料：
图1、打针图2、聚餐图3吃饭
问题：
(1)上述三幅画各反映出幼儿绘画的哪种表现形式?(6分)
(2)怎样理解幼儿的绘画?(4分)
(3)评价幼儿画时应注意什么问题?(10分)
答案：
（1）图一是夸张式 图二是展开式 图三是透明式
夸张式指指儿童在绘画中常常不自觉地把自己关心的事物，认为重要的事物画的很突出。（2分）
展开式指儿童从不同角度观察到的事物在同一个画面上表现出来的绘画现象。（2分）
透明式指儿童在绘画表现时，总认为凡是客观存在的东西都必须把他们画出来。（2分）
（2）儿童绘画是指在孩童时期，儿童对外部世界充满好奇的观察后，通过想像力并经过自由发挥，采用涂鸦或绘制出来的作品。儿童绘画的界定有两个层面的意思，一方面是指纯粹意义上的没有经过老师指导的完全出自儿童之手的图画；(2分)另一方面则是指在前面的基础上保持绘画兴趣，并在老师的指导下进行的绘画作品。（2分）
（3）第一：教师的评价应以鼓励为主，结合不同幼儿的发展水平，以发展的眼光来对待幼儿的作品。（4分）
第二：在组织作品评价时，小班幼儿作品可以教师评价为主，中大班幼儿作品可采取教师评价与幼儿评价相结合的方法。（3分）
第三：在评价的过程中，教师应注意把评价的标准慢慢教给幼儿，并帮助他们学习积极地评价同伴的绘画作品。幼儿自身评价与相互评价，不仅有利于其评价能力的提高，还有利于其社会性的发展。（3分）
五、活动设计
16、设计大班主题活动方案，要求写出主题活动名称、主题活动总目标2个子活动，每个子活动包括：活动名称、活动目标、活动准备和活动主要环节。
周一早晨户外活动，幼儿被园子里五颜六色的花吸引了，有的在指认花的颜色，红的、黄的、白的、紫的有的在数花瓣、三瓣、五瓣的、六瓣的，有的在争论花的名称，他们发现有的花朵长得一样但颜色不一样，有的花朵有香味，有的花朵没有香味……户外活动结束了，幼儿还一直很兴奋地谈论着……。(30)
答案：
幼儿园主题活动设计《美丽的花》
主题目标
1.幼儿能通过感受周围环境的变化，注意到各种各样的花的开放，能区分花的种类，主动观察每一种的花的特征，了解各种花的寓意；
2.能感受花儿的美好，幼儿能够在活动中体会花儿带来的快
乐，热爱大自然，和花做朋友，能主动将花送给他人，懂得感恩；
3.能够主动观察各种花的不同，幼儿的观察能力得到发展。
通过自己的制作，能制作出各种各样的花，幼儿的动手能力得到锻炼。幼儿能充分发挥想象力，制作出更多不同形态的花，幼儿的想象力和创造力得到发展。
活动一：中班自然活动《认识各种花》
二、活动目标
1.知道春天到来的时候有很多花儿都会开放，花有很多种类
2.通过认识各种花能给幼儿带来愉快的情绪，使幼儿进一步萌发
爱花、护花的意识
3.能通过观察各种花的特征，闻花的香味，认识不同的花，发现
共同点，掌握花的基本特征
三、活动准备：
1.有关花的视频
2.菊花、桃花、玫瑰花
五、活动过程：
1.谈话导入：
通过提问“小朋友们喜欢花吗？”说说你们喜欢的花，引起幼儿的兴趣
2.展开：①让幼儿观察菊花、桃花、玫瑰花，闻花的香味
②让幼儿讲述花的特征，各种花不同的香味
③通过观察，请小朋友讲述不同花的共同点，包括花的结构、味道及形态
④请小朋友做游戏，请小朋友将眼睛闭上，再让他闻花的味道，
通过回忆辨认不同的花
3.结束：
①请小朋友做总结，回忆这次活动的内容
②老师做总结，
提醒幼儿在今后的生活中注意观察各种花的特征，
注意闻花的味道，要有主动探索自然的兴趣
六、活动延伸：
回家观察自己家里或社区的花，观察花的形态，闻花的味道，区分不同花的区别
一、活动名称：中班社会活动《母亲节快乐》
二、活动目标：
1.知道康乃馨的寓意
2.幼儿能够理解母亲的辛劳，通过送礼物给妈妈，表达出对妈妈的祝
贺和自己的感恩之心
3.幼儿能自己做花，学会制作卡片，将自己的作品送给母亲
三、活动准备：
1.折纸、卡片、图画纸、蜡笔、铅笔
2.做好的贺卡、画好的康乃馨、折好的康乃馨
3.活动室、区域活动情境
五、活动过程
1导入：
①和幼儿一起唱《世上只有妈妈好》
②向幼儿展示做好的康乃馨和卡片，解释康乃馨的寓意
③告诉幼儿在母亲节的时候应该向妈妈表达自己的祝福
2展开：
①让幼儿自由选择是画花、做花还是制作卡片
②将事先画好的康乃馨放在画花的一组
让幼儿以画好的花为参考，用蜡笔和图画纸进行自由地创作
③将折好的康乃馨放在折花的一组，让幼儿自由探索怎样折花，
老师在适当的时候给予指导
④将做好的卡片放在制作卡片的一组，
让幼儿用卡片和铅笔自由
地创作⑤老师在活动过程中进行巡回观察，
注意观察幼儿的行为，在适当的时候给予指导
结束：①收拾好桌子，将活动用品放回相应的区域
②教师评价幼儿的作品，以鼓励为主，增强幼儿的自信心
③展示幼儿的作品，提醒幼儿将作品送给妈妈
六、活动延伸：将做好的礼物在母亲节那天送给妈
责任编辑：江西分校
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解析：此题考查自发性游戏。依据游戏中的教育目的性成分，可以将幼儿的游戏分为自发性游戏和教学游戏，故A选项不正确。自发性游戏是幼儿自己发起的、自愿参加的、自主支配的游戏。教师的指导，可以让幼儿的自发性游戏的题材和内容更加健康、有趣、积极，故B选项不正确。教师组织的游戏与学生自发的游戏都有价值，故C选项不正确。
7.【答案】D。
解析：此题考查外国教育家的教育思想。“自由游戏是儿童学习的主要方式”是福禄贝尔的教育观念。
8.【答案】D。
解析：此题考查幼儿发展的影响因素。D选项的“社会环境”是指人类社会生存与发展的环境，“狼孩”心理发展滞后主要是缺乏社会环境导致的，故D选项与题干的描述相符。A选项的“遗传”是儿童发展的先天性基础，与题干的描述不符。B选项的“成熟”是儿童发展中生理的成熟，与题干的描述不符。C选项的“自然环境”对幼儿有直接与间接的影响，但不是影响“狼孩”心理发展滞后的主要因素，与题干的描述不符。
9.【答案】B。
解析：此题考查婴儿的动作发展。婴儿1个月左右会抬头，3个月左右会翻身，6个月左右会坐，10个月左右会站，12个月左右会走。
10.【答案】B。
解析：此题考查皮亚杰的认知发展阶段论。B选项“前运算阶段”大致年龄为2-7周岁，主要特征是“具体形象性、不可逆性、刻板性、自我中心主义”。4岁的瑞瑞还没有建立守恒的概念，处于前运算阶段。A选项“感知运动阶段”大致年龄为0-2岁，主要特征是“具备客体永久性”。C选项“具体运算阶段”大致年龄为7-11岁，主要特征是“掌握了一定的逻辑运算能力，不能扩展到抽象的概念，具备守恒性、逆向性等”。D选项“形式运算阶段”大致年龄为11岁以后，主要特征是“能够进行抽象思维和纯符号思维，此阶段个体认知发展的特点是具有假设——演绎推理能力、命题推理能力等”。
二、简答题
11.【参考答案】
答：积木游戏是结构游戏的一种，幼儿可利用不同颜色、不同形状、不同大小的积木开展游戏。（3分）积木游戏对幼儿发展有如下的价值：
（1）促进幼儿动作的发展。通过积木游戏中的搭建等动作，锻炼幼儿手部的动作灵活度和协调度，从而促进幼儿的基本动作和技能的发展；（2分）
（2）促进幼儿认知的发展。积木游戏中，幼儿的想象力和记忆力都能得到培养，同时，通过识别积木的颜色、形状、大小、数量等也能促进幼儿感觉、知觉和思维的发展；（3分）
（3）促进幼儿情感的发展。积木游戏中，幼儿有社会交往的机会，可以相互协作，从而促进幼儿之间的人际交往；为了搭建成某一个形状而努力的过程，也能锻炼幼儿的意志力和认真、专注的态度。（3分）
（4）促进幼儿语言的发展。积木游戏中，幼儿喜欢加入角色与情节，运用到语言，从而促进语言的发展。（2分）
（5）促进幼儿科学思维和审美能力的发展。积木游戏中，幼儿为了表现某一形体，使搭建的物体美观、牢固，需要考虑平衡、美观等，从而促进幼儿科学思维和审美能力的发展。（2分）
12.【参考答案】
答：神经系统是人体的调节机构，使人体成为统一的整体。神经系统由中枢神经和周围神经两部分组成。（3分）儿童神经发育系统有以下几个规律：
（1）神经细胞发育速度不均衡。6岁前，神经细胞发育迅速，在6岁左右即完成90%的成熟率，神经髓鞘化；6岁后趋于平稳发展。（4分）
（2）易兴奋，也易疲劳。幼儿大脑皮质易兴奋，不易抑制，表现为容易激动，控制自己的能力较差，注意力很难持久，兴奋容易扩散。（4分）
（3）需要较长的睡眠时间。幼儿的神经系统的发育尚未成熟，需要较长的睡眠时间进行休整。（4分）
三、论述题
13.【参考答案】
答：幼儿的一日生活活动包括：接待幼儿入园、早操、教育活动（有组织的集体活动或小组活动）、间隙活动、自由游戏活动、进餐、睡眠、午点、离园、晚间活动、盥洗等。（2分）幼儿园教育应“渗透幼儿一日生活的各项活动中”的理由有：
（1）幼儿一日生活中的各项活动是完成德智体美劳全面发展的需要，具有保育与教育的意义。（2分）如接待幼儿入园时，与幼儿打招呼，逐个接待幼儿，可以更加了解幼儿，促进德育；如早操可以实现体育的目的；如有组织的教育活动可以实现智育；如盥洗、进餐、午睡等可以培养幼儿良好的生活习惯，促进德育。（8分）
（2）幼儿一日活动中教育手段的多样性，有助于幼儿接受教育。如日常生活中的劳动，可以培养幼儿热爱劳动、克服困难、认真完成任务的优秀品德。（2分）
（3）幼儿一日活动动静交替。在组合和安排幼儿园一日活动时，充分考虑到幼儿注意力发展的特点及影响幼儿疲劳程度的各种因素，活动的安排动静交替，有张有弛，体脑并用，劳逸结合，从而能够使幼儿在活动中获取更高的学习效益。（2分）
（4）幼儿一日活动室内与户外相结合。幼儿每天有至少2小时的户外活动时间，不少于1小时的户外体育活动时间能够让幼儿有充分的体育锻炼时间，能够实现教育的目的。（2分）
（5）幼儿一日活动以游戏为中心。《幼儿园教育指导纲要》提出：“教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习方式和特点，注重综合性、趣味性，寓教育于生活、游戏之中”。一日生活中，游戏是儿童身体发展的需要，游戏给儿童带来积极愉快的情绪，游戏满足儿童交往的需要，游戏满足幼儿好奇、探索的愿望。（2分）
四、材料分析题
14.【参考答案】
（依据陈帼国《学前心理学》2017年6月第5次印刷版，第244页）
答：概念是人脑对客观事物本质属性的反映，掌握以词为标志的概念，是逻辑思维发展的表现。掌握概念的表现之一就是下定义，材料中的几个儿童都在对动物下定义。（2分）幼儿下定义主要有四种水平：
（1）完全不会说。这个水平的幼儿不会说话或表示不会。材料中的4个大班儿童都会说，都已经超越了这个水平。（3分）
（2）不会下定义。这个水平的幼儿只会列举同义反复、举出实例或只说出某种非本质的、重要的特征，属于实际上不会理解词，不会下定义的水平。材料中，丁丁能够将老师刚才说的大象、猴子、孔雀、斑马归类为动物，说明她能说出代表动物的具体的词，但还没有达到概括化的水平，处于“不会下定义”水平。（3分）
（3）依据具体特征下定义。这个水平的幼儿从物体的功用、动物的习性或物体的某种较重要的具体特征来下定义，说明了幼儿思维的具体性。材料中，鹏鹏说到了动物的习性，如有腿、有翅膀、会跑、水里游、会飞，说明鹏鹏处于“依据具体特征下定义”的水平。蓝蓝说动物吃草、吃米、吃肉也是针对自己常见到的来下定义，也处于这个水平。瑞瑞说会动的、会吃东西的，也是依据动物的具体特征来下定义，也处于这个水平。（9分）
（4）接近下定义（初步概念水平）。达到这个水平即意味着下定义或解释，应该指出种概念和属差。这种严格的下定义水平，是幼儿思维发展所不能达到的，材料中4个大班幼儿都没有达到这个水平。（3分）
15.【参考答案】
答：（1）《幼儿园教育指导纲要》提出：幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。（2分）天气记录活动的教育价值有：
①开展天气记录活动是科学开展幼儿教育的需要。幼儿观察记录作为幼儿展示自己思维、想像、情绪情感的平台，它对教师与家长探测幼儿心理具有重要的意义。因此，在日常活动和教学中充分发掘它的价值，有助于促进幼儿教育科学健康地开展。（3分）
②开展天气记录活动是幼儿身心健康成长的需要。观察记录的教育手段可以激发幼儿乐学和向学的情绪；可以帮助幼儿回忆探索操作的活动过程；可以促进幼儿间的分享和交流活动的开展，进而培养幼儿的语言表达能力；能激起幼儿再实验、再验证、再发现的兴趣；可以促使幼儿将零散的知识经验不断地整合、系统化。最重要的是幼儿观察记录能够使儿童成为自己行为的观察者和研究者，有利于儿童从潜在的自发、自在的探索者走向自主自为的研究者，有利于儿童个体的主体性实践和教育活动的良性互动。（3分）
③开展天气记录活动是教师角色转变的需要。社会的不断发展要求教师转变原有的教育观念。幼儿不应被视为被动的接受者，教师应为每个幼儿富有个性的发展提供帮助，教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。（3分）
（2）“天气记录活动”属于科学探究活动。《3-6岁儿童学习与发展指南》对大班幼儿的科学探究的目标是：培养幼儿具有初步的探究能力，具体目标是：能通过观察、比较与分析，发现并描述不同种类物体的特征或某个事物前后的变化；能用一定的方法验证自己的猜测；在成人的帮助下能制定简单的调查计划并执行；能用数字、图画、图表或其他符号记录；探究中能与他人合作与交流。（3分）
两种记录方式对幼儿的发展意义：
①A班的记录方式：有记录的具体的时间和周期，可以清晰地记录，方便幼儿对周期内天气的变化有系统的了解，增强幼儿的科学、规范、系统记录的意识；（3分）
②B班的记录方式：给学生创造和想象的空间，幼儿记录的方式更加多元，记录的内容更加细致和深入，记录的形式更加自主。（3分）
五、活动计题
16.【参考答案】
谈话活动属于语言领域的活动。
【活动名称】大班语言领域——孙悟空打妖怪（1分）
【活动目标】
（1）学习倾听他人的谈话，并及时从中捕捉有效的语言信息；（2分）
（2）学习围绕一定的话题谈话，充分表达个人见解；（2分）
（3）学会基本的运用语言进行交谈的规则，提高语言交往水平。（2分）
【活动准备】
（1）物质准备：《西游记》中不同的角色的面具，如孙悟空、唐僧、沙僧、猪八戒、白龙马、妖怪、玉皇大帝等。不同角色的标志性道具，如孙悟空的金箍棒、唐僧的帽子、沙僧的耥耙、猪八戒的钉耙等。（1分）
（2）经验准备：《西游记》中“孙悟空打妖怪”的故事情节。（1分）
【活动过程】
（1）导入环节：创设情境，引出话题。播放“孙悟空打妖怪”的相关视频，创设相关的情境，激发幼儿的兴趣，启发幼儿的该话题有关经验的联想，帮助幼儿打开语言表达编码的思路，做好谈话的准备；（5分）
（2）围绕话题，自由交谈。调动幼儿个人对“孙悟空打妖怪”话题的知识储备，运用已有的谈话经验表达个人见解。鼓励幼儿围绕“孙悟空打妖怪”大胆地与同伴交谈，老师鼓励幼儿多说。提醒语言能力较差的幼儿与语言能力较强的幼儿结对交谈。（5分）
（3）围绕话题，拓展谈话范围。通过逐层深入的谈话向幼儿展示并帮助他们学习运用新的谈话经验，使幼儿谈话水平进一步提高。老师适时地将幼儿集中起来，用问题引导幼儿，如“孙悟空的同伴有哪些？”“孙悟空打了哪些妖怪？”“孙悟空是如何打妖怪的？”“孙悟空为什么要打妖怪？”“孙悟空打了妖怪，对谁有好处？”（5分）
（4）结束环节：小结提升谈话经验。通过老师和幼儿一起对本次谈话新经验的总结和概括，达到完成教育目标的初衷。老师隐形示范向幼儿提供谈话范例，如“谈话的时候我们什么时候该说？什么时候该听？”（5分）
【活动延伸】
幼儿回家后，和父母讨论我们能从孙悟空的身上学到什么？（1分）
请同学们认真对照解析分析
对自己的知识查漏补缺
养成良好的学习习惯和做题方法
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【幼儿园】2016上半年教师资格考试保教知识与能力真题及参考答案
一、单选题（10题，每题3分，共30分）
1.—名幼儿画小朋友放风筝，将小朋友的手画得很长，几乎比身体长了3倍，这说明幼儿绘画特点具有
A.形象性B.抽象性C.象征性D.夸张性
【答案】D。解析：幼儿绘画时伴随着想象，而幼儿的想象常常喜欢夸大事物的某个部分某
种特征或使用夸张的语言。
2.1岁半的儿童想给妈妈吃饼干时，会说：“妈妈”“饼”’“吃”井把饼干递过去，这表明这阶剧儿童语言发展的一个主要特点是：
A.电报句B.完整句C.单词句D.简单句
【答案】A。解析：双词句阶段(1.5～2岁)的儿童言语的发展主要表现在开始说由双词或三词组合在一起的句子。儿童有时在双词句中省略了如助词、介词等功能词，就像我们发电报时月的语言，目此，这种句子也被称为“电报句”。
3.—名4岁幼儿听到教师说“一滴水，不起眼”结果他理解成了“一滴水，肚脐眼”这一现象主要说明幼儿
A.听觉辨别力弱B.想象力非常丰富
C.语言理解凭借自己的具体经验D.理解语言具有随意性
【答案】C。解析：4、5岁儿童的思维具有具体形象的特点，在理解成人语言时，时常凭借自己的具体经验，如教师说“一滴水，不起眼”，儿童则理解成了“一滴水，肚脐眼”。
4.在商场，4-5岁的幼儿看到自己喜爱的玩具时，已不像2-3岁时那样吵着要买，他能听从成人的要求并用语言安慰自己：“家里有许多玩具了，我不买了。”对以上现象合理的解释是
A.4-5岁幼儿形成了节约的概念 B.4-5岁幼儿的情绪控制能力进一步发展
C.4-5岁幼儿能理解玩其他玩具同样快乐 D.4-5岁幼儿自我安慰的手段有了进一步发展
【答案】B。解析：4～5岁幼儿的情绪调节进一步发展，能够在成人的指导下调节自己的情绪，案例中的幼儿能够在成人的引导下运用自我说服法进行情绪调节。
5.下雨天走在被车轮碾过的泥泞路上，晓雪问：“爸爸，地上一道一道的是什么呀？”爸爸说：“是车轮压过的泥地儿，叫做车道沟。”晓雪说：“爸爸脑门上也有车道沟。”(指皱纹)，晓雪的说法体现的幼儿思维特点是
A.转导推理B.演绎推理C.类比推理D.归纳推理
【答案】C。解析：类比推理是一种逻辑推理，在某种程度上属于归纳推理，它是对事物或数量之间关系的发现和应用。
6.幼儿突然出现剧烈呛咳，伴有呼吸目难，面色青紫，这种情况可能是
A.急性肠胃炎B.异物落入气管C.急性喉炎D.支气管哮喘
6.【答案】B。解析：支气管异物的症状表现为：呛咳、吸气性呼吸困难。如异物较大，嵌于气管分叉处，将导致吸气和呼气困难。题干中幼儿表现出的症状与支气管异物的症状相符。
7.教师拟定教育活动目标时，以幼儿现有发展水平与可以达到水平之间的距离为依据，这种做法体现的是
A.维果斯基的最近发展区理论B.班杜拉的观察学习理论
C.皮亚杰的认知发展阶段论D.布鲁纳的发现教学论
7.【答案】A。解析：维果斯基的最近发展区理论认为，儿童有两种发展水平：一是儿童的现有水平，即由一定的已经完成的发展系统所形成的儿童心理机能的发展水平；二是即将达到的发展水平。上述题干中老师在制定教育目标时将幼儿现有发展水平和可以达到水平之间的距离为依据正是维果斯基的最近发区理论思想的体现。
8.教师在幼儿书写准备的指导中，不恰当的做法是
A.用图画和符号表达自己的愿望和想法B.书写自己的名字
C.养成正确的写画姿势D.学习书写常见汉字
8.【答案】D。解析：《3~6岁儿童学习与发展指南》明确指出，“语言领域”中“具有书面表达的愿望和初步技能”目标指出“愿意用图画和符号表现事物或故事；会正确书写自己的名字，写画时姿势正确。”
9.为了让幼儿在户外活动中能一物多玩，最适宜的方法是
A.教师集体示范B.幼儿自主探索C.教师分组讲解D.教师逐一训练
9【答案】B。解析：“一物多玩”属于幼儿的科学探索活动，《3~6岁儿童学习与发展指南》明确指出，幼儿期幼儿的思维以具体形象思维为主，科学探索活动中适宜的做法是引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进行科学学习，而不是对幼儿进行灌输和强化训练。
10.在“秋天的书”美术舌动中，教师不适宜的做法是
A.让幼儿按照教师的范画绘画B.组织幼儿观察幼儿的树
C.堤供各种树的照片组织幼儿讨论D.引导幼儿观察有关书的名画
10.【答案】A。解析：《3~6岁儿童学习与发展指南》明确指出，“幼儿绘画时，不宜提供范画，特别不应要求幼儿完全按照范画来画”。绘画活动要尊重幼儿自发的表现和创造，让幼儿按照教师的范画进行绘画不利于艺术表现与创造能力。
二、简答题（2小题，每题15分，共30分）
11.影响在园幼儿同伴交往的因素有哪些？(15分)
(1)早期亲子交往的经验
幼儿在与父母的交往过程中不但实际练习着社交方式，而且发现自己的行为可以引起父母的反应，由此可以获得一种最初的“自我肯定”的概念，而“自我肯定”概念的获得会影响在园幼儿与同伴交往的方式和效果等。
(2)幼儿自身的特征
性别、长相、年龄等生理因素和姓名影响着幼儿被同伴选择和接纳的程度，幼儿的气质、情感、能力、性格等个性、情感特征影响着他们对同伴的态度和交往中的行为特征，由此影响同伴对他们的反应和其在同伴中的关系类型。对幼儿同伴交往关系影响最大的是其在交往中的积极主动性、交往行为及交往技能。例如受欢迎型的男孩的亲社会行为较多，而攻击性行为较少，他们帮助建立的准则和规范，同时幼儿的外貌等也会影响同伴交往，例如在幼儿园中孩子都喜欢和漂亮的小朋友进行交往。
(3)活动材料和活动性质
活动材料，特别是玩具，是幼儿同伴交往的一个不日忽视的影响因素，尤其是婴儿期到幼儿初期，幼儿之间的交往大多围绕玩具发生。
活动性质对同伴交往的影响主要体现在自由游戏的情境下，不同社交类型的幼儿表现出交往行为上的巨大差异。
12.从儿童发展角度，简述幼儿户外运动的价值(15分)
【答案要点】
(1)促进儿童身体的生长发育
户外活动使儿童的各种生理器官和系统都能得到活动，促进骨骼肌肉的成熟，加速机体的新陈代谢，有利于内脏和神经系统的发育。
(2)发展儿童的基本动作和技能
户外活动有助于培养他们对体育活动的爱好，养成经常地、自觉地到户外锻炼身体的好习惯，有利于扩大儿童对体育活动技能的范围，丰富和活跃他们的生活，帮助幼儿巩固和提高体育课程中所获得的知识和动作技能。
(3)增强儿童对外界环境变化的适应能力
可以使儿童接触充足的阳光、新鲜的空气等自然因素，促进了儿童的身体健康。
(4)有利于儿童的身心健康
户外活动具有很多特点：内容丰富，形式灵活，时间充足，儿童自主性强等，能够带给儿童愉快和满足，有利于儿童的身心健康。
三、论述题(20分)
13.论述教师尊重幼儿个体差异的意义与举措。
【答案要点】(1)《纲要》中指出要关注个别差异，促进幼儿富有个性的发展，目时幼儿园教育原则也指出要面向全体，尊重个别差异。在教育过程中，教育者在关注全体受教育对象的同时，还应重视儿童的个别差异，因人施教，有针对性地采用最有效、最合理的方式促进每个儿童的发展。因此尊重幼儿的个体差异具有重要意义：
①能够促进每个儿童的发展
②促进每个儿童发挥自己的特长
③有利于教师自身专业的发展
(2)由于受遗传因素和不同环境和幼儿自身的影响，决定了每个幼儿在原有的基础上存在着个别差异。作为幼儿教师，在教育过程中，应做到以下几点：
①幼儿教师应该依照幼儿心理形成和发展的基本规律，利用各种形式的游戏活动，对幼儿进行科学、合理的教育。
②尊重幼儿的个别差异，正确对待幼儿的个别差异。尊重幼儿在发展水平、能力、经
验、学习方式等方面的个体差异，因人施教，努力使每一个幼儿都能获得满足和成功。
a.对能力超常儿童的教育要适当，不能操之过急，拔苗助长。要注意全面发展，也要发挥特长。对低常儿童，更应考虑其差异性。因此应该针对每个幼儿的特点，制订具体的教学计划。同时，要注意应用直观性救育的方法，多给一些感性的具体的事例，采用循序渐进的小步子程序，让他们反复练习，逐步掌握基本的经验。
b.对不同气质类型的幼儿，更应该根据其气质特点进行针对性培养。
C.幼儿性格的发展还未定型，具有很强的可塑性，教师要特别重视幼儿的性格教育，有的放矢地培养其良好的性格。对于有良好性格的幼儿，成人应给予适当的表场和及时的肯定，使他们的性恪得以巩固；对于有不良性格品质的幼儿，成人应首先了解这种性格形成的原目，采取正面教育、启发诱导的方法，指出缺点，提出积极的要求，激起他们改正缺点的愿望。
③转变教育观念。教师要创造条件，转变教育观念，对不同发展水平的幼儿施以不目的教育，做到因人而异，因人施教。
④正确评价幼儿的发展水平。承认和关注幼儿的个体差异，避免用划一的标准评价不同的幼儿，在幼儿面前慎用横向的比较。
⑤创设良好的育儿环境。应为所有的幼儿提供丰富多彩的环境刺激，井进行有目的、有计划、合理的早期教育，以促使幼儿的智力更早更快地发展。
四、材料分析题(共2小题，每题20分，共40分)阅读材料并回答问题。
14.材料：
3岁的阳阳，从小跟奶奶生活在一起。刚上幼儿园时，奶奶每次送他到幼儿园准备离开时，阳阳总是又哭又闹。当奶奶的身影消失后，阳阳很快就平静下来，并能与小朋友们高兴地玩。由于担心奶奶每次走后又折返回来，阳阳再次看到奶奶时，又立刻抓住奶奶的手，哭泣起来……
问题：针对上述现象，请结合材料进行分析：
(1)阳阳的行为反映了幼儿情绪的哪些特点？(10分)
(2)阳阳奶奶的担心是否必要(2分)教师该如何引导？(8分)
【答案要点】(1)从幼儿情绪和情感的进行过程看，幼儿情绪和情感的发展具有三个主要特点：情绪和情感的不稳定；情感比较外露；情绪极易冲动。材料中阳阳每天去幼儿园见到奶奶要离开又哭又闹，但是等奶奶身影小时又能高兴的玩耍正体现了幼儿情绪发展进程中，情绪不稳定、较外露和易冲动的特点。
(2)①奶奶没有必要担心阳阳的情绪，这是这一阶段幼儿情绪的特点的体现。
②学前儿童良好情绪的培养
a.营造良好的情绪环境保持和谐的气氛并建立良好的亲子情和师生情
b.成人的情绪控制
成人要给幼儿以愉快、稳定的情绪示范和感染，应避免喜怒无常，不过分溺爱也不吝惜爱。当幼儿犯错误或闹情绪时，首先应克制自己的情绪，理智冷静地对待每个幼儿的情绪与态度。
c.采取积极的教育态度：肯定为主，多鼓励进步；耐心倾听孩子说话；正确运用暗示和强化。
d.帮助孩子控制情绪
幼儿不会控制自己的情绪。成人可以用各种方法帮助他们控制情绪：转移法、冷却法、消退法。
e.教会孩子调节自己的情绪表现：反思法、自我说服法、想象法。
15.材料：
角色游戏中，大二班在教室里开展理发店主题游戏，教师为了提升幼儿的游戏水平，主动为幼儿制作了理发店的价目表(见图1)
理发店价格表
美发区
美容区
洗发 10元
牛奶洗脸 10元
剪发 10元
美白面膜 15元
烫发 30元
造型设计 20元
染发 30元
身体按摩 20元
问题：请结合你对角色游戏的理解，分析教师提供价目表这一做法是否适宜，并提出建议。(20分)
【答案要点】(1)我认为大二班的主题设计是比较好的，但是指定价目表是不合理的。
角色游戏是幼儿通过扮演角色，运用想象，创造性地反映个人生活印象的一种游戏，通常都有一定的主题。角色游戏是幼儿期最典型，最有特色的一种游戏。幼儿园角色游戏的共同特点是：创作性、过程性和变化性。大班的角色游戏的特点是游戏主题新颖，内容丰富，能主动反映多种生活经验和较为复杂的人际关系；处于合作游戏阶段，喜欢与同伴一起游戏，能接自己的愿望主动选择井有计划地游戏，在游戏中自己解决问题的能力增强。材料中老师创办了主题角色游戏符合幼儿的年龄特点，但是价目表的设定就限制幼儿的想象以及对角色、对生活的反映，所以是不合理的。
(2)建议
①让儿童自主参与活动。教师应根据儿童游戏的特点，引导儿童一起结合自己的经验商定在理发店内的不同服务内容及其价目，培养幼儿自己解决问题的能力。
②多用语言指导游戏，在游戏中培养儿童的独立性，观察儿童游戏的种种意图，给儿童提供开展游戏的练习机会和必要帮助，允许并鼓励儿童在游戏中的点滴创造，通过讲评让儿童相互学习，拓展思路，不断提高角色游戏水平。
五、活动设计题(共1题，30分)
16.请根据下列素材没计一个大班科学活动，要求写出活动名称、活动目标、活动准备、活动过程。
大班的胡老师为幼儿提供了各种吹泡泡的工具，有吸管、铁丝绕成的圈，塑料吹泡泡棒等(下图)，让幼儿在户外活动时自己吹泡泡玩。幼儿在吹泡泡的时候，有的能吹出很大的泡泡，有的只能吹出小泡泡，有的能一次吹出好多个泡泡，有的一次只能吹出一个泡泡……
结果有的幼儿得意，有的幼儿沮丧，针对上述现象，胡老师打算组织一个科学的教育活动，以引发幼儿深入探究的兴趣，并使幼儿了解不同吹泡泡工具与吹出的泡泡之间的关系。
【参考设计】
一、活动名称：大班科学活动《吹泡泡》
二、活动目标：
1.了解吹泡泡与工具之间的关系，知道有洞、有缝隙的工具都能吹出圆圆的泡泡。
2.尝试用不同的材料制作吹泡泡器，学会用语言表达猜想的操作结果。
3.萌发积极探索科学活动的兴趣，体验成功的乐趣。
三、活动准备：
物质准备：各类带孔的塑料玩具、吸管、漏勺、梳子、牙刷、硬卡纸、树叶、苍蝇拍。
经验准备：幼儿玩过吹泡泡的游残。
四、活动过程：
(一)情景导入
1.幼儿听《吹泡泡》音乐进入活动室，激发学习兴趣。
师：吹泡泡，吹泡泡，吹出一串大泡泡。像气球，像西瓜，还像乌黑的大眼睛。小朋友想一想，泡泡还像什么呢？
2.教师组织谈话，引出吹泡器，调动幼儿已有经验。
师：小朋友吹过泡泡吗？都是用什么来吹泡泡的？今天老师给你们准备了—些吹泡泡的工具，你们也来试—试？
(二)活动展开
1.教师展示各种吹泡泡工具，鼓励幼儿大胆猜测。
师：小朋友们，你们认识老师带来的这些吹泡泡的工具吗？你们觉得这些工具可以吹泡泡吗？能吹的出来就画“√”，吹不出来的就画“×”。
2.幼儿集体动手验证，教师及时给予支持与帮助。
(1)教师提出操作要求，四人一组选择吹泡泡工具试一试，可以相互交换试一试。分组展示记录结果，井进行验证记录。
师：吹泡泡时，嘴巴不要碰泡泡液，不要对准同伴的脸吹泡泡。
(2)幼儿讲述操作结果，教师与幼儿共同总结。
师：通过探索发现，只要有洞、有缝隙的材料都能吹出的泡泡。
(3)创设自由探索的空间，掌握吹泡泡的基本技能。
师：蘸一蘸泡泡液，然后轻轻地用力，吹的时候要时间长些，就可以吹出大泡泡了。你们都是怎么做的？
3.幼儿动手操作，自己制作泡泡器。
(1)教师出示苍蝇拍、漏勺、梳子、牙刷、树叶等材料，幼儿根据自己的需要来选择制作的材料，通过自己的实验了解制作吹泡泡器的方法。
师：你是用什么材料制作吹泡器的？怎么做的？为什么有的小朋友成功了，有的没有吹出泡泡呢？
(2)引导幼儿将学会的经验加以运用，把这些不能吹出泡泡的东西变成能吹出泡泡的吹泡器。
师：原来有缝隙才能吹出泡泡，这些吹出大泡泡的材料都有共同的地方，就是它们都有大洞洞，这些有洞洞的材料有个名字，我们叫它“镂空”。因为它镂空，所以可以吹出大泡泡来。
(3)教师最后出示细铁丝，让幼儿用扭，绕，团，折等多种方法来制作工具感知材料不同与泡泡的变化关系。
师：你能用细铁丝变魔术变成吹泡泡的工具吗？谁想勇敢地挑战一下？
(4)在借鉴别人的经验上，选择一种自己最喜欢的方法来改变铁丝的形状。
师：当你成功了吹出泡泡后再把铁丝改变形状后看看吹出的泡泡有变化吗？是什么形状？
原来不管我们是什么形状的东西吹出来的泡泡都是圆的。
(三)活动结束
1.教师和幼儿玩“吹泡泡“游戏。
教师与幼儿手拉手围成一个圆圈，随《吹泡泡》音乐转圈，使大泡泡变成若干小泡泡、小泡泡又合成大泡泡，在游戏中感受科学活动的乐趣。
2.教师总结，自然结束活动。
师：今天我们尝试用各种工具吹泡泡，吹出了好多的泡泡。老师决定给每一个小朋友颁发“小小科学家”的奖章，请你们用聪明的小脑袋继续在生活中探索那些神奇的科学现象！
活动延伸
将幼儿带到科学角，尝试制作泡泡水。通过操作获得相关的科学知识经验，培养幼儿良好的操作习惯和科学探索能力。